以情动人的文章范文

2022-06-20

第一篇:以情动人的文章范文

《如何让你的作文以情动人》

教学目的

1.了解情感类作文在习作中的重要性。

2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。

3.掌握作文表达“真情实感”的方法,在作文中表达自己的真挚感情。 教学重点

1、引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。

2、掌握作文表达“真情实感”的方法,在作文中表达自己的真挚感情。 教学难点

掌握作文表达“真情实感”的方法,在作文中表达自己的真挚感情。 教学过程

一、引入新课

好的作文在情感上能使读者与作者在产生共鸣,能打动人心,给读者留下深印象。感情是文章的生命,《周易》上说“修辞立其诚”,刘勰主张“为情而造文”,白居易说“感人先者,莫先乎情”。这些精辟的论述告诉我们,写文章一定要有真情实感。课标指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”,写作要“表达真情实感”,并把“是否表达了真情实感”作为创意加分的重要依据。上述这些要求及规定,在各地中考作文评分准则中也得到了充分体现。今天我们就来学习如何让你的作文以情动人。

二、学生结合自己的写作实际,分析自己在情感的表达上存在的问题及原因。 请学生回顾自己以往的写作,指出自己作文的弊端。

具体表现在以下几个方面:⑴感情平淡乏味。原因是表达方式单一,常是一叙到底,没有恰当运用描写、议论和抒情。⑵、感情虚假失真。由于阅历少,对所经之事又感受不深,难以写出真情实感,“为文造情”。⑶、感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验,但没有掌握一定的抒情技巧,而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况,从而消弱了文章的表达效果。⑷、感情消极低沉。主要是因为受“新事物、新观念”的影响,对反面事物大唱赞歌,或以偏概全,一味揭示事物的阴暗面。

三、引导学生掌握表达真情实感的方法。

1、学生结合优秀作文分析其方法。 考题回放:阅读下面文字,按要求作文。 生命如花,芳香四溢。

当你的生命为他人开一朵小花,灿烂一片心地,增添一份温暖,你生命的芳香就会沁人心脾。

一声关切的问候,一句温馨的祝福,一次跌倒后的搀扶,一次碰撞后的微笑„„当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候,你一定会感受到一种温情关爱的芳香。

当你凝视那些普通的生命,你会发现他们的生命正静悄悄地开放,把芳香留给了世界。当你追想那些远去的生命,你会发现虽然斯人已逝,芳香依旧弥散。 让我们感悟芬芳的人生,绽放生命的花朵,追求生命的方向。„„

请以“生命的芳香”为话题,写一篇文章。

要求:⑴所写内容必须在所写话题范围之内。⑵立意自定。⑶文体自选(除诗歌外)。⑷题目自拟。⑸不少于600字。⑹要有自己的体验、感悟,不得抄袭。⑺文中不得出现真实的校名和人名。⑻书写正确、规范、美观。

满分例文

暗香. 爱香

小A曾经对我说:“你身上有股特别的香气。” 我不明白,哪里有。

直到有一天,当我换下演出服,重新穿上自家衣服,我才似乎明白——暗香何处来。 清晨,阳光犹如流水般洒在里院子里,伴着熟悉的流水声轻轻流淌,在微甜的空气里回旋荡漾。

我推开熟悉的锈铁门,随着“吱”的一声,在阳光的斜射下,奶奶的背影映入眼帘。 又是一股熟悉的味道,暗香涌动。我疑惑,是洗衣粉的味道?是奶奶的味道?还是都有。我走进了。像往常一样,奶奶弯着腰坐在古老的木盆前,将手浸在水中不断地上下搓动。

“哗,哗,哗„„”随着那赋予了节奏般的击水声,香气越来越浓,一群白色的泡泡也淘气地露了脸儿,有的得意地升上天去,有几个呆头呆脑的摇摇摆摆地撞到了木盆的边上,有一群牵着手,笑盈盈地落地,大多数却涌上了奶奶的手,爱怜地赐给了奶奶犹如天使般的吻„„

奶奶的手在泡泡和水中若隐若现,她的手不像母亲的手修长而又年轻,也不像父亲的手刚强有力,她有她的韵味,像铁树开花那样有着岁月的芳香。

奶奶的手不断搓揉着衣服,似乎有什么贮进了衣服里。一瞬间,我真的什么都了解了,奶奶是将充满着爱的香气,贮进了洗衣水中,长留于„„

“想什么呢?昨天的衣服干了,在沙发上,快把睡衣换下。”奶奶催我换衣服„„ 拿起沙发上的白衬衫,暗香再次翩跹,犹如沁人的提神药,流入鼻中,那是洗衣机转不出来的,是洗衣店熨不出来的,是别人搓不出来的。

奶奶用她的生命全心全意地爱着我们,爱意融入了衣服中,围绕在我的身边,滋润了我的心田,芬芳了我的生命。

真庆幸能及早闻出来,那爱的暗香。 满分解秘

满分点:⑴层层蓄势,步步渲染。文章开头,作者从衣服的香味写起,通过探询香味的来源,进而体悟到奶奶对自己无微不至的关爱。从全文看,探询香源的过程,也就是作者发现真爱、感受真情的过程,文中流露出的浓浓的爱意,让人感动不已。⑵实写虚写,相得益彰。文章以“

暗香. 爱香”为题,意韵深厚,情味悠长。其中,“暗香”是指衣服的香味,是实写;“爱香”是指奶奶对自己的关爱,这种无私的爱,让作者深受感动,让作者仿佛闻到浓郁的“爱香”,这是虚写。实写是虚写的基础,为揭示人物的品质,抒发真挚感情作了很好的铺垫。文中由实入虚,转接自然,既有效地抒发了作者的情感,也增添了文章的艺术魅力。

借鉴点:⑴、细节描写,真情毕现。“奶奶洗衣”的细节,艺术诠释了“爱的暗香”。作者移情于物,用拟人的手法描绘“泡泡”的情态、动作。这些生动形象的描写,让读者感到芳香馥郁,情意真切。⑵悬念设置,曲径通幽。写作中,作者还注意通过“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等悬念的设置,使文章犹如通幽曲径,展现迷人的风采,有效激起读者的阅读欲望,也有助于文章抒发强烈的感情。

2、教师引导理解掌握表达真情实感的方法。 ⑴写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际,不违背生活的规律。只有倾注了真情,文章才有实感。

⑵写真切的感受。“真切”,是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受,来自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸,动人的真情才能在我们的笔端涌动。

⑶抒真挚的感情。“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。感情的书法既要符合生活的真,更要符合人性的善,进而显现感情的美。

⑷求感人的效果。“感人”,是指感情的抒发浓烈而又富有感染力,能有效地激起读者的共鸣,为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果,须采用有效的抒情手段。既可直接抒情,也可间接抒情。

四、引导学生分析病例文,掌握“提升要诀”。 1.展示学生习作《成长的烦恼》,学生分析其失误点,并运用提升要诀的某种方法,修改习作。

2.引导学生修改。

3、总结:提升作文“情感”的秘诀:⑴突出词语的感情色彩。⑵发挥表达的传情功能。可运用议论、抒情直接抒发感情;采用描写,特别是细腻的心理描写,对抒发感情有直接的功效;而记叙则是抒情、议论的基础。要表达真挚的感情,就必须综合运用各种表达方式。⑶凸显局势的表情特性。从语气、语调看,陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式各有所长,能充分展示不同的情感。再加上长句和短句交替使用,倒装句和特殊句时时点缀,关键语句反复咏叹,可以使感情表达逐层加深,从而产生强烈的感染力。⑷突出修辞的寓情特色。在写作中,有意识地运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法,不仅使文章生动形象,尤其能有效地帮助我们表达情意,抒写感受。

五、指导学生写作。

作文有感而发才能打动人心,请同学回顾自己的生活,感受自己的内心世界,叙写自己高兴或难过的心情,要求写得真实细腻。

六、学生自改。

七、教师点评。

八、总结:写作方法固然重要,但要写出“真实真切,真实感人”的文章,一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人,才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受,来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑,去发现生活中的美,让它们流淌在你们的心间,绘成一道道美丽的风景。

第二篇:动人的句子

《人生若只如初见》这本书里最动人的句子

1.原来,需等到风住尘香花已尽,才可以看到最后的风清月朗,花好月圆。

无论你在哪里,待走完沧桑人世,我们终会相聚。浮花浪蕊的人生,哪那么容易就断了呢? 2.不是无情,亦非薄幸,只是我们一生中会遇上很多人,真正能停留驻足的又有几个?生命是终将荒芜的渡口,连我们自己都是过客。

3.童话里王子永远只爱公主一个人,那是童话,要保留纯净。现实是,公主和王子都已经慢慢长大,人和人之间会渐行渐远。城堡已经凋敝,粉红的玫瑰早就开始败色。

4.人生的旅程深邃幽长,我们对未来一无所知,亦未尝是什么坏事。如果我们一早确知结局,还有多少人敢去赴那茫茫的前路?

5.在爱中,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。寻找和等待的一方都需要同样的耐心和默契,这坚定毕竟太难得,有谁会用十年的耐心去等待一个人,有谁在十年之后回头,还能看见等在身后的那个人?

我们最常看见的结果是:终于——明白要寻找的那个人是谁时,灯火阑珊处,已经空无一人。 6.有些人,他们的心田只能耕种一次,一次之后,宁愿荒芜。后来的人,只能眼睁睁看它荒芜死去。

何必可惜?昙花一现的惊艳,只要出现一次已经可以。荒芜的本身就是一种保留。因为静默,你永远不会了解它蕴藏了怎样深沉如海的情感。

烟花不会让人懂得,它化做的尘埃是怎样的温暖。它宁可留下一地冰冷的幻象,一地破碎。如果你哀伤,你可以为它悼念,却无法改变它的坚持。

7.悲剧的开始往往毫无征兆。命运伸出手来,把种子埋下,幽秘地笑着,等待开花结果的一天。“温泉水滑洗凝脂,夜半无人私语时。”大明宫韶华极盛时,谁会料到,结局竟是马嵬坡前“一掊黄土收艳骨,数丈白绫掩风流”?

命运伸出手来,我们无能为力。有些爱要用一生去忘记,恨,一样会模糊时间。

若,人生若只如初见,多好。他仍是他的旷世名主,她仍做她的绝代佳人,江山美人两不相侵。没有开始,就没有结束。

8.思君使人老呵,百年修得同船渡,可是,还要千世才可修到共枕眠。突然,没有欲望再等待了。

就让轩车来迟吧。爱的错手,只是个瞬间。然后我们黯淡下去,在彼此的眼底看见沉沦。-

可是,我看见你来,我问“轩车来何迟”时忍不住仍是淡淡的惊喜。你没有来迟,对不对?-

有一个人,你来了,就好了。

遇上那个人时——似露珠在花叶上,轻轻颤抖的喜悦卑微。这样的轻佻,我们,无人幸免。 9.或许,子夜只是斑斓星河里的一颗传说,可是我希望她是真的存在过。

爱是一种需要不断被人证明的虚妄,就像烟花需要被点燃才能看到辉煌一样。 10.山无棱,江水为竭,冬雷阵阵,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。有时候,爱只是输给了生死、时间,以及欲望。

当我们回归心海深处,那片幽蓝深静中,我是鲛人,依然会为你落泪成珠。

爱是沧海遗珠。

11.只是爱情,更像是邂逅一场盛景后,摆出的美丽苍凉的手势。

12.文君。他用尽最后的声音唤他,轻谧得好似当年,进入她心房时,春风与春草的轻微触碰。

那一年,春草重生。

长卿。她看见他闭了眼睛,知道他,永远不能再回来。

可以,从你的身上看透生死,因你的死获得重生的安宁,可是,我确认,不能与你相绝。-

长卿,请等待我。

13.爱,需要宽容,但不是纵容。所以,一旦发现男人变心就放手吧,若有那个气度还可以敝帚自扫,扫干净自家大门,真诚地请他,永远地——莫再光临。

也许放弃,才能靠近你;不再见你,你才会把我记起。

14.可是,思念清冷如霜雪。如果天明日光照耀,你我手里依然一无所有,也请你不要绝望,为我珍重。即使,告别爱情的时候,也希望你一切都好;我不再爱你的时候,也许不是我不爱你,只是,我已不能再爱你。

15.那生长在河边颜色苍青的芦苇,化作了此时眼底绿草茫茫;那晶莹凄凉的白霜,换作我看你时的眼波流觞;那萧瑟中带着寒意的秋风,吹皱的不再是秋江,而是如今烟花三月的碧波流淌。

16.爱一个人,倘若没有求的勇气,就像没有翅膀不能飞越沧海。除非,甘心就此放你离开,否则,还是去君子好逑吧。

17.一霎的轻别,换来半生的凄凉孤单;生命中无法填补的空洞,只是一错手而已。相爱太深是错,没有恶意也可以导演出无法遏止的悲剧。爱的本身无分对错,所以也可以是错。 18.阳光碎如我手心的花瓣,瓣瓣无声。

19.早知如此,最初相逢时,就吟——易求无价宝,难得有心郎。不知躲不躲得开,命运的安排。

20.红尘万里,很多人遇到了,散失了,误解了,错过了,所以,到年老仍是赤心怀念的人,不是每个人都可以拥有的. 21.当我们不能回头的时候,我们只能继续往前走。

终于可以暂时地驻扎下来,我们是那群死人中的幸存者。应该感到庆幸的,可是我剩下的只有对你的思念和忧伤。它们浩浩如江水,我无力地沉沦其中。

22.最后一颗星终于消失在天边。仰望天际时,我今夜最后一次想到你。天明,又将起程,我不知道,明日明夜的此时此刻,我还有没有命坐在这里思念远方的你。

23.生死与离别,都是大事,不由我们支配的。比起外界的力量,我们人是多么小,多么小!可是我们偏要说:“我永远和你在一起,我们一生一世都别离开。”——好像我们自己做得了主似的。

是的,无法自主。可是,为什么还要忍不住奢望,奢望可以执子之手,与子偕老?

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一个人一生可以爱上很多的人,等你获得真正属于你的幸福之后,你就会明白一起的伤痛其实是一种财富,它让你学会更好地去把握和珍惜你爱的人。 世界这么大,心安即是家~~

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1、视爱情为奢侈品:有,最好;没有,也能活。随缘,但不能不努力。

2、男同事的恭维就像香水可以闻,但不可以尝。

3、没有任何事情,任何人需要你过了半夜十二点还苦想不睡。

4、即使你美若天仙,做什么事情还是要讲道理的。

5、家里的安眠药不要超过十粒。

6、学会做几个好菜,同末给自己炖汤。

7、已结婚的前男友打电话来问最近好不好—— 一定要高兴的回答:好!

8、与任何人,在任何情况下都不拍欢爱镜头。

9、不要动念头做单亲妈妈——孩子不需要父亲,但你需要爱人,一个照顾孩子的人非常需要有人照顾。

10、有人称赞你年轻,还是应该高兴的。

11、别对你的容貌担心,你看上去有多大,其实你就多大。

12、谈恋爱就像打麻将,不认真没兴趣,太认真易伤心——培养点游戏精神好不好!

13、中年发迹而离婚的男人求婚,说:不

曾经背叛的男人想回头,说:不

你曾经背叛的男人想你回头:说,不

已经到了这个时候,就更不要将就了。

14、不要迷恋包装间的东西,时尚杂志上的每季新衣是推荐给影星和模特的。

15、不管做什么事,不管得意不是失意,都要记得看看身后。

第三篇:动人的故事

动人的故事,感人的老师

星空心语:这是一个真实的故事,刚刚从网络上看过。故事虽不惊天动地,却让人感动,令人振奋,更使我们同行骄傲。看罢故事,使我想起在去年教师节的一个晚会上,在主持人的节目串词中的说两句话,至今使我记忆犹新“人生有许多事要学,人生有许多事要做,一生教你学做事的人便是老师;人生有许多难做的事,而最难的事是做人,在这世上首先教你做人的人,便是老师。”使的,把老师比作母亲,把老师比作人梯,比作燃烧自己照亮别人的蜡烛,比作努力吐出最后一口丝线的春蚕,看似套话,实则决不过份。这世上倘若没有了老师,人类将永陷入混沌。可以绝对地说,没有任何人比老师更神圣。

一个老师的感人故事

那是在十年前的一天,当这位老师正利用午休时间在家里睡觉时,电话铃响了,她接过来一听,里面却传出一个陌生粗暴的声音说:“你家的小孩偷书,现在被我们抓住了,你快来啊!”

在话筒里传出一个小女孩的哭闹声,和旁边人的喝叱声。她回头眺望在一边看电视的女儿,心里立即就明白过来:肯定是有一位小女孩,因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以,胡编了一个电话号码,碰巧打到了家里。

她当然可以放下电话不理,甚至也可以斥责对方,因为这件事,和她没有任何关系。但自己是老师,说不定她就是自己的学生呢?透过电话,她隐约可以设想出,那个一念之差的小女孩,一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最可怕的境地。犹豫了片刻之后,她的脑海里突然冒出一个念头,对了,就这样做。

她问清了书店的地址后,立即赶了过去。正如她预料的那样,在书店里站立着一位满脸泪迹的小女孩,而旁边的大人,正恶狠狠的大声斥责着。她一下冲上去,将那个可怜的小女孩搂在怀里,转身对旁边的售货员说道:“有什么跟我说吧,不要吓着孩子。”

在售货员不情愿的嘀咕声中,她交清了几十元罚款,领着小女孩出了书店,并看清楚了那张被泪水与惊恐,弄得一塌糊涂的脸。她笑了起来,将小女孩领到家中,好好清理了一下,什么都没有问,就让小女孩离开了。临走时,她还特意叮嘱道,如果你要看书,就到阿姨这里来,里面有好多书呢。惊魂未定的小女孩,深深的看了她一眼,便飞一般的跑走了,再也没有出现。

时间如流水匆匆而过,不知不觉间,十年的光阴,一晃而过,她早已忘记了这件事。有一天的中午,门外响起了一阵敲门声。当她打房门后,看到了一位年轻漂亮的陌生女孩,露着满脸的笑容,手中还捧着一大堆礼物。

“你找谁?”她疑惑地问道,但女孩却激动地说出一大堆话。

好不容易,她才从那个陌生女孩的叙述中,恍然发现,原来她就是当年偷书的那个小女孩。十年之后,已经顺利从大学毕业,现在特意来看望自己。这个年轻女孩眼睛里泛着泪光,轻声说道:“虽然我至今都不明白,您为什么愿意冒充我妈妈,解救了我,但我总觉得,这十年来,一直都想喊您一声--妈妈!”

老师的眼睛也开始模糊起来,她有些好奇的问道:“如果那天我不帮你,会发生怎样的结果?”

女孩的表情变得阴沉下来,轻轻摇着头说道:“我说不清楚,也许就会去做傻事,甚至是去死。”

老师的心中猛然一颤,开始暗暗庆幸。自己当年在一念之间所做出的决定,竟然可以如此影响到一个人的一生。

望着女孩脸上幸福的笑容,她也一起笑了起来。

第四篇:动人的北平教案

《动人的北平》是《中国现代诗歌散文欣赏》散文单元第一篇,是一篇精读课。为了更好领悟课文,提供了动人的北平的教案设计给大家,欢迎大家参考!

一、教学目标:

1、梳理课文作者写作思路,理解把握北平形象特点。

2、体味认识如何将抽象感觉形象化的写作手法,与作者产生精神共鸣。

二、教学重点:

1、通过语段学习揣摩体验比喻和细节描写手法在形象化写作中的作用。

2、学习作者具体描摹北平的风貌的写作手法进行个性化创作。

三、教学步骤:

1、导入:

有同学向老师抱怨说,语文是玄学,学语文无异于一群人坐在课室里参禅。的确,很多时候,面对文本,老师一眼看出来的意蕴,学生会说“哇,这是你编的吧,我怎么看不出来?”举个例子,“动人”这种感觉无形无迹,徐志摩写少女“最是那一低头的温柔, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”,我们想见这是动人的。那么写一个人可以这样传神体贴,写一座城的风貌特点又是如何体现这座城特有的动人韵味呢?

今天我们一起来学习林语堂先生的《动人的北平》,试试通过这篇优美的散文,去认识作者笔下北京城,去和林语堂先生沟通、共鸣,同时,也让我们一起来拨开“语文是玄学”的面纱,看看林语堂先生如何将无形深情化为有形实相,带给我们一个说不尽道不完的精彩北平。

2、检查预习作业,请学生按照老师给出的提示,梳理出文章思路,完成学案的第一大题。

北平的形象:

(1)北平好像是一个魁梧的老人,具有一种老成的品格。

(2)北平又像是一株古木老树,根脉深入地中,藉之得畅茂。

(3)北平是一个“珠玉之城”,一个人眼从未见过的珠玉之城。

(4)北平像是一个国王的梦境。

北平的特点:

(1)北平是清静的

(2)北平有多样性

(3)有五颜六色旧的与新的色彩

北平宜居的理由

(1)北平的建筑宽阔

(2)北平居民的生活方式舒适可爱,安详

(3) 北平的性格自由,兼容并包

3、林语堂先生说北平的是“动人”的,但何谓“动人”,如何将这种抽象的感觉表现出来,让我们一起来鉴赏体味文章四个比喻句的含义和作用,认识北平“动人”的形象

北平好像是一个魁梧的老人,具有一种老城的品格。

魁梧:宽大、豪爽;老人:历史悠久

北平又像是一株古木老树,根脉深入地中,藉之得畅茂。

古木老树:历史悠久,根基深厚,广阔博大

北平是一个“珠玉之城”,一个人眼未见过的珠玉之城。

珠玉之城:色彩丰富,五光十色,美景云集

北平像是一个国王的梦境。

国王:气势恢宏,富丽堂皇;梦境:丰富多样,美妙多姿

在这个环节,我们对文章语句的理解,答案不强求一致,学生对于比喻的意义揣摩有属于自己的理解即可。

4、结合课文例子,尝试认识比喻手法对于抽象感情的形象表达的作用以及归纳分析方法:

比喻是由此而说彼,本体和喻体之间存在相同点,我们要去理解作者所指,就要找出两个事物之间的相同点。如果一个句子难度较大,我们不能找出两者的共同点,我们可以通过置换比喻词的方法,当我们换一个词去形容,发现没有达到表明本体特征的效果,那么后一个置换的喻体和前一个喻体之间的区别就是我们要找的词汇意义。

譬如说“国王的梦境”,“梦境”是奇幻丰富的,那为什么是“国王的”梦境,“国王”作何解呢?我们只要置换成“乞丐”或者“平民”,就会发现,乞丐的梦境有可能是有钱了买两个白馒头,吃一个扔一个,而国王的梦境则是广博而华丽许多。同理,“魁梧的老人”,当我们把“魁梧的”换成“枯瘦的”、“佝偻的”大家就会发现,“魁梧”是强调北平除了历史悠久以外,而且北平还是豪爽宽大的,是恢弘大气的。

5、理解赏析文章以下文段:

但是北平最迷人的,是住在那里的常人,他们不是圣贤和教授,而是人力车夫。从西城到颐和园洋车费一元左右,你或者以为这是很便宜的。这的确是便宜,而车夫却欣然收之。看着车夫们沿途互相取乐,笑论别人的不幸遭遇,你会有莫名其妙之感。

在晚上返家的途中,你也许会遇到一个褴褛的老年人力车夫。他向你讲述他的遭遇时,口吻诙谐清雅。如果你以为他年纪过老,想要下车步行时,他一定要强拉你回家。但是如果你突然跳了下来,然后把车钱照付,他向你表示的那种竭诚感激,是你有生以来从未见过的。

总结归纳车夫的形象并完成学案:

一元车费欣然收之:豁达、达观、大度、知足

互相取乐,笑谈别人的不幸遭遇:饱经风雨,历尽沧桑,态度超然

口吻诙谐清雅:富有内涵,饱读诗书,家世不俗,见过世面

以为他年纪过老,想要下车步行时,他一定要强拉你回家:自尊,要强,有操守

竭诚感激:知礼,真诚,感恩

小结:林语堂先生说北平最迷人的是人力车夫,人力车夫的形象其实就是北平的形象:历经沧桑,爽朗达观,既朴素又超然,富有内涵又平易近人。

北平就是这样古老博大不显冷漠高傲,感觉亲切又觉深沉不凡,它随和又宽容,丰富又大气。

6、补充例子,加深体会:

(1)吾不知,然看见人在烟灯上烧,听那微微哗剥的声音,也觉得有一种诗意。大概凡是古老,纯熟,熏黄,熟练的事物,都使我得到同样的愉快。如一只熏黑的陶锅在烘炉上用慢火炖猪肉时所发出的锅中徐吟的声调,使我感到同看人烧一样的兴味。或如一本用过二十年而尚未破烂的字典,或是一张用了半世的书桌,或如看见街上一熏黑了老气横秋的招牌,或是看见书法大家苍劲雄浑的笔迹,都令人有相同的快乐。人生世上如岁月之有四时,必须要经过这纯熟时期,如女人发育健全遭遇安顺的,亦必有一时徐娘半老的风韵,为二八佳人所不及者。使我最佩服的是邓肯的佳句:“世人只会吟咏春天与恋爱,真无道理。须知秋天的景色,更华丽,更恢奇,而秋天的快乐有万倍的雄壮、惊奇、都丽。我真可怜那些妇女识见偏狭,使她们错过爱之秋天的宏大的赠赐。”若邓肯者,可谓识趣之人。

林语堂《秋天的况味》

(2)“最最喜欢你,绿子。”

“什么程度?”

“像喜欢春天的熊一样。”

“春天的熊?”绿子再次扬起头,“什么春天的熊?”

“春天的原野里,你一个人正走着,对面走来一只可爱的小熊,浑身的毛活像天鹅绒,眼睛圆鼓鼓的。它这么对你说道:‘你好,小姐,和我一块儿打滚玩好么?’接着,你就和小熊抱在一起,顺着长满三叶草的山坡咕噜咕噜滚下去,整整玩了一大天。你说棒不棒?”

“太棒了。”

“我就这么喜欢你。”

村上春树《挪威的森林》

四、请你选择一个地方 ,以“动人的 ”为题,写一段150字左右的文字,注意要使用比喻或者细节呈现这样的具象化写法

教师下水:

你是纤腰少女,一袭长裙流光溢彩,亭亭玉立珠江畔;你是鱼乡村妇,眉开眼笑捧出一篮蔬果任品尝;记忆里,你是九调南音,“月光光照地堂”悄声吟唱,伴随着孩童的酣眠;恍惚中,你是烈烈红棉,先叶而生巍然直立,燃烧在南国的春天。

客人感激你的宽容:普通话说得不咸不淡实在普通,但热情满满海纳八方来宾;游子思念你的温柔:凉茶去心火,宵夜云吞面,还有那家常靓汤火候绵长滋味难忘。

还有那榕树垂须,还有那花街锦绣,还有那珠水荡漾,唉,任我百般言辞,也说不尽你千种动人样貌。

五、课堂小结:

文字将我们心中无限深情化为有形实相。说北平,老舍比喻说,北平动中有静,和太极拳相似;郁达夫细数说,北平的秋天,槐树和秋蝉是它韵味所在。说动人,徐志摩赞美少女动人“最是那一低头的温柔”;林语堂夸奖北平动人得“像是一个国王的梦境”。有时,我们感叹言词有尽意蕴无穷,有时,我们又惊叹语言精妙传情达意。我愿与在座各位,继续探寻文字的奥秘以及它那无尽动人之处。

六、教学反思:

本课篇幅长,内容与学生很有距离感,且的确写的很散,让学生一节课学完并完成教学目标并非易事,所以充分预习是很必要的。在授课过程中,对北平动人之处的分析花费时间较多,导致了对“神”的分析时间很紧张,学生思考讨论的时间不够充分,整个过程流畅,学习目标突出,学生活动积极而充分,但最后超时了4分钟。下面我主要谈谈通过准备这次观摩课,我的发现和思考:

首先是思路狭窄。拿到一篇课文首先是把握文意,明确教学目标,然后就是思考如何教、怎么教的问题。本学期我集中看了一部分优秀的课例,目的就是拓展视野,能够有一套自己的教学设计思考。可是真正拿到一篇课文时,我依然是按照常规思路来设计教学过程,没有新的思考,也不敢有新的想法,直接跳入常规模式,总觉得看了那么多的课例和教学设计没有太大用处,这个问题亟待解决。

其次是文章挖掘不深不透。不得不承认我将大量时间花费在教学过程的设计上,希望能够有些新的东西出现,一定程度上对文本挖掘不够深入,不够透彻。听了上海专家的讲课后,突出的感受就是老师对文本的个性化理解。我想单老师是没有看教参的,完全是自己的解读,将自己最直接而本真的解读告诉学生,在思想上独树一帜,有自己的一套理念,所以操作起来得心应手,这是很值得青年教师学习的。教师驾驭文本要有一定的高度和深度,更重要的是要有意识地引导学生深入钻研文本,吃透文本。

还有就是我的教学心态不够平和,有些急功近利、急于求成。我对自己、对学生都做了很多要求,其实一节课能完成一个必须解决的学习目标就已经很好了,学生就已经很有收获了,而事实上,我却强迫学生完成了不少我认为他们应该需要的内容,现在想来,多而不精,多而不透,多而无用。

当然在教学过程中还反映出来一些细节上的小毛病,比如教态不够沉稳,语言不够凝练,个别字的读音过于口语化等。这都需要在以后的教学过程中继续磨炼,丰厚自己。学习的过程是漫长而充实的,我会用一颗执着的心、平静的心静待花开。

第五篇: 《动人的北平》教案

一、导入新课

(PPT显示现在北京的图片)现在北京作为我们中国的首都,是我国政治、经济、文化的中心,是一座国际化的现代大都市,这里景色迷人,这里高楼林立,这里是万千中国人向往的地方。(显示老北京的图片)看着这些古朴的照片,时光倒流到七十年,北平在林语堂的心里是怎样的呢? 今天,我们就跟随散文名家林语堂,走进这座古城——北平。感受一下北平的动人之处。

二、首先我们来找一找文中概括北平特点的句子,透过这些句子一起初步感受一下北平的动人之处。 (同学一边回答,教师一边板书关键词)

珠玉之城 梦境 贫富共居 清静 住家的城市

魁梧的老人 老成

古木老树,多样性 五颜六色旧的与新的色彩 理想的居住城市

三、文章第一段写了北平的什么特点?它在文章中有什么作用? 特点:老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新

作用:是全文的总起段,概括介绍了北平的特点,具有总领全文的作用

四、同学们发现了吗?找到第11段后就不太找到“北平是”“北平像”“北平有“之类的概括性句子了。(带领学生齐读11段)使北平成为理想的居住城市的原由,可列举下列三点加以说明。这三点是什么呢? 文章虽然篇幅很长,只要我们找到这些关键句子,就能拎起思路的“牛鼻子”(多媒体展示文章结构)

五、读到这儿,呈现在我们脑海中的并不是我们印象中的古都的标志,而是一幕幕普通场景,一个个平常镜头,这些最普通,最平常的人与事为什么会深深打动林语堂呢?接下来,我们就深入到这个城市生活的细枝末节中去,请自由朗读你觉得最“动人”的段落或细节,选一处城市的深入评析文字背后蕴涵着的北平“动人”品格和文化内涵。

(教师多媒体展示交流“看点”:语言特点,作者情感,城市文化,个人感悟。学生朗读思考,小组交流5分钟,然后自主回答)

六、学生交流

1、第8段。这些话充分体现了作者追求闲适幽静的生活,这里不仅有陶潜“采菊东篱下,悠然见南山”的意境,也有现代生活的便利,这种农村幽静生活和城市舒适生活的结合、理想生活和现实生活的结合,不得不让我们对北平油然而生一种向往之情。

(你点评得很好,读得也好,读出了作者身处繁华都市却获得了宁静自在的心境。大家还有喜欢这段话的吗?请再补充自己的感受。)

2、“桃就是桃,柿就是柿”这句话让我联想到现代社会中消费者的权益经常被侵犯,我们吃的食品都会产生一种不安全感,是不是新鲜?是不是对身体有益?北平果蔬的新鲜,让我想到北平人的淳朴真诚的人性美。教师板书:悠闲 自然

3、我想说说第5自然段,这是对北平古老悠久的特点的描写,很富有跳跃性,从驼背老人到老画家,到踢毽子的老人,这些人有着丰富的人生经历,体现了北平是不同角色的人的古老和包容。 师:你怎么看出这些老人有着丰富的人生经历呢?生:“后悔没有早日遇见他”

1 师:这么一个不起眼的驼背老人,作者为什么会产生这种心情呢?你能体会这种心情吗? 生:(略加思考)相见恨晚! 师:嗯,好词!能再详细说说吗?

生:驼背老人,踢毽子老人,大肚皮的可爱画家,这一个个看上去普通平凡的老人,他们有着怎样辉煌的过去,不凡的经历?他们有可能就是一个高手——一个在某方面不同凡响的高手!师:嗯,太精彩啦!这里我给大家讲一段小故事,一位从外地来求学的年轻学子背着大包小包走进了北大校园,他实在太累了,就把包裹放在路边。这时正好有一位衣着简朴的老人走来,年轻学子看老人像是位老工友,年轻学子说:“您能不能帮我看一下包裹?”老人爽快地答应了。一个多小时学子办完入学手续回来,谢过老人。几天后,北大开学典礼,这位年轻学子惊讶地发现,主席台上就座的北大副校长正是那天帮自己看行李的老人。你们知道这位老人是谁吗?季羡林

师:这位国学大师,2006年感动中国人物就是这样一位简朴、随和的老人。北平久远的历史、博大精深的文化底蕴,让人看不透,品不尽,北平也正是这样一位有着博大精深的历史文化底蕴的老人。 (教师板书:博大深厚)

4、第

2、3两段,“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行,北平却不理这回事。胡须苍白的画家,住在大学生公寓的对面,北平也不理这回事。新式汽车与洋车、驴车媲美,北平也不理这回事。”在这里,现代的年轻的文化和古旧的文化相互的对照,碰撞出的却是非常和谐的共存,体现了北平兼容并包的文化内涵。

师:非常精辟的点评。那么北平的兼容并包的特点,文章中在哪些段落还涉及到了呢?

5、我找到的是第4段。把北平比喻成“古木老树”,把生活在北平的人比作是“数百万的昆虫”(激情朗读这一段)这里不仅写出了北平的古老,像一个圣贤,也看出北平是包容的。

师:你读得很有激情,我想问你一个小问题,这里怎么不把居民比作树上的鸟儿呢?不是更贴切吗? 生:鸟儿喜欢飞翔,昆虫安于世代生活在古树上,靠这棵大树的滋养繁衍生息。

师:理由很充分。我想再补充一点,一棵老树上,这里一只昆虫,那里一只昆虫,他们谁也不了解谁,它们有生存的矛盾,但它们又是相安无事的共存关系。

6、说到北平的包容,你能从文章中概括出包容的具体内容吗?比如说新与旧等等。 雅与俗,贫与富,善与恶。

7、作者还提到了北平的多样的人,请齐读课文第9段。(齐读)北平的多样的人你看出北平的包容了吗? 生:多种职业,多种阶层,多种文化

师:对,北平不仅是一个幽静与舒适的田园城市,还是一个自由包容的世界城市!(教师板书:自由包容)

8、第21段,这里写北平最迷人的一道风景,不是圣贤,不是高官,却是底层的人力车夫。我的脑海中浮现出他们在胡同里巷穿梭的身影,这些使北平弥漫着一种质朴的气息,和前面您提到的北平的古老包容有一种相印生辉的感觉。

9、太好了,你能从整体上理解文字背后的内涵。同学们,他从文字中读出了北平人力车夫的质朴,你还能从哪段中发现人力车夫身上的怎样品质?

10、我找到22段,这里写一位自食其力的老年人力车夫,一个衣衫“褴褛”的老年人力车夫,这可见他人生经历的丰富和晚年经济的落魄,他在向你讲述他的遭遇时口吻却是“诙谐清雅”,不俗陋,不钻营,不急功近利,不带妄自菲薄的情绪,也不带任何夸耀, 这是一种有着文化传统中“中庸”的成分,我觉得,这与其说是一种热情友善、乐观质朴,倒不如说这是一种洗尽铅华的返璞归真!(全场鼓掌) 师:你的语言真优美。请同学们齐读这两段描写北平之魂的文字。 (学生齐读

21、22段)

11、我不太理解你们读到“看着车夫们沿途取乐,笑论别人的不幸遭遇,你会有莫名其妙之感”中的“莫名其妙”这个词,你是怎么理解的?

生:在我们看来,这些人力车夫生活在都市的最底层,他们应该是背负着生存的压力的,但是他们不沉闷消沉,他们有自己的生存方式,对生活带着一份满足之情,这份满足使他们变得更加可爱,使整个北平变得更加可爱。

师:是啊,正是这种常人看来不理解的底层人的心态,让我们看到一座城市的人情美,人性美。这种常人的生活、常人的心态,不正折射出一座城市的包容吗?不正体现了一座城市对普通民众的人文关怀吗? (教师板书:质朴 平和)

六、师:我想常人心态的自由是来自这个城市的包容,也来自自己诗意的眼光,一座城市的最动人之处,恐怕不是那标志性的建筑,日益攀升的数据曲线,而是弥漫在城市中的文化气息,深植于居民心中的文化心理,生活方式等。那么读到这里,同学们想一想为什么在当时千万人眼中在寻常不过的北平城市和百姓生活,在作者眼中就变得如此美丽动人呢?

(作者独特的审美眼光:最平常的人与物、最平常的事都是审美的对象、心灵的镜像。 北平自由、包容、博大深厚的文化内涵。对北平的热爱)

七、师:要写北平,是怎么也写不尽的,每个人读北平都会有不同的眼光和情怀,它可以是老舍魂牵梦萦的《想北平》,也可以是郁达夫流连伤感的《故都的秋》,为什么却是林语堂心中自由包容的《动人的北平》呢?请大家一起来了解这位散文名家的个性风格,齐读(多媒体展示)

师:(小结)繁华诚可贵,清静价更高,若为自由故,两者皆可抛。这是一个追求自由的作家,他拥有孩童般的眼光和自由独立的心态。对一朵花微笑,为一片草驻足,这种优雅的审美情怀,自由的文人心态,造就了他闲谈体的散文风格。林语堂一生周游了大半个世界,在北平生活过,而后来再也没有回来过,北平成了他心中最动情、最温暖、最留恋的地方。字里行间我们读出的是他对故都文化的眷恋热爱!

八、北平那一幅幅动人画面犹如一粒粒散落的珍珠,是散文的“形”,串起这些珍珠的正是令林语堂心动的故都文化,是林语堂对北平的热爱,是林语堂的优雅的审美情怀。这些正是散文“神” ,文章虽内容繁复,却形神相依,形散神聚。

九、师:选择一座城市,就是投奔一种生活;规划一座城市,就是设计一种生活。每座城市都有他独特的 内涵,打开一扇窗希望我们看到的是整个世界!走出“动人的北平”,相信大家对城市多了一份思考,多了一种经验,能更好地去读懂城市的文化;我也相信在未来的生活中,你们会用心地诗意地构筑属于自己的“动人的人间天堂”!