网络互联毕业论文

2022-05-12

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第一篇:网络互联毕业论文

高职毕业设计(论文)网络课程学习策略研究

[摘要]以提高高职实践环节教学质量为目的,以问卷调查法对某高职学院学生基于毕业设计(论文)网络课程的学习策略应用情况展开调查和分析。结果表明,高职生普遍能接受基于网络的毕业设计(论文)学习方式,但网络环境下完成毕业设计(论文)的学习策略水平偏低。加强学习策略培训、优化毕业设计(论文)课程设计和教学策略、创新教学评价有助于发展高职生基于网络的学习策略,提高毕业设计(论文)实践环节教学质量。

[关键词]毕业设计(论文) 网络课程 学习策略 高职

[作者简介]刘彦臻(1964- ),女,湖南攸县人,柳州城市职业学院,副教授,硕士,研究方向为课程与教学论、教育技术和教育管理。(广西 柳州 545002)

[课题项目]本文系2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程重点项目“高职教、学、研、训一体化网络平台构建与应用研究”(项目编号:2011JGZ102,项目负责人:刘彦臻)和2009年度广西高校优秀人才资助计划项目“高职毕业论文(设计)网络课程开发与研究”(项目批准号:桂教人[2009]62号,项目编号:58,项目负责人:刘彦臻)的阶段性研究成果。

一、引言

学习策略属于认知心理学的范畴,自20世纪90年代以来,我国学者越来越重视学习策略,研究成果呈上升趋势,但国外学者对学习策略的研究比较全面深入。Rebecca Oxford认为学习策略是学习者为促进习得、存储、提取和使用信息而采取的措施,可分为直接策略和间接策略。成功的学习者会采用适合他们的学习内容、学习任务、学习目标、学习需要和学习阶段的学习策略。O’Malley Chamot认为学习策略是个体学习者用来帮助他们理解、学习或记忆新信息的特别的思想或行动。他根据信息处理理论将学习策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社交/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用,是学习者利用认知处理学习的知识,通过对学习的规划、监控和评估等手段来调节学习;认知策略用于学习活动之中,是学习者对学习材料进行分析、记忆、理解,进而在解决问题过程中采用的各种步骤和策略;社会/情感策略知识为学习者提供更多学习和交流的机会,是学习者与其他学习者进行交流合作时所使用的方法和策略。元认知策略高于认知策略和社会/情感策略。

研究采纳O’Malley & Chamot的分类方法,参照Oxford的学习策略量表编制调查问卷,对某高职学院学生毕业设计(论文)网络课程学习策略的应用情况展开调查和分析。

二、研究方法过程

1.研究问题。(1)高职学生毕业设计(论文)学习策略使用现状。(2)如何提高网络课程毕业设计(论文)学习策略水平。

2.研究对象。某高职学院2010、2011届商务英语专业、酒店管理专业、会展策划与管理专业、涉外旅游专业202名毕业班学生。年龄从21~24岁不等。调查时间为两段,分别为2010年5月1日至2010年6月30日及2011年5月1日至2011年6月30日。

3.调查工具。调查通过电子问卷,以学生匿名在线填写、提交问卷形式进行。问卷由“高职学生网络学习元认知策略、认知策略、社会策略和情感策略使用现状”四部分组成,共72个选项。发放电子问卷202份,回收问卷180份,问卷回收率为89.11%,其中有效问卷161份,有效率为89.4%。

三、调查结果分析

1.总体情况。所有的学生都接触过网络教育形式,其中67.57%的学生接受网络教育时间为1~2年。所有的学生每周都会上网,其中69.3%的学生周上网时间超过8小时;87%的学生认为网络课程对完成毕业设计(论文)学习任务有促进作用,这为毕业设计(论文)网络课程的学习奠定了良好的基础。

2.元认知策略。在计划策略方面,62.84%的学生能根据老师的要求和自己的需要制订基于网络课程的学习计划,上网学习之前能清楚地知道自己的任务和目标;在自我监控方面,60.84%的学生能按照既定的学习目标合理安排上网学习的时间,提醒自己围绕学习目标学习,不被其他诱惑分散注意力,根据学习的需要,及时调整网络学习的进度和内容,独立进行网络自主学习、完成自己的学习任务;在学习评价方面,67.58%的学生基于网络学习后会以多种方式衡量自己是否完成了学习任务和目标。但只有40.35%的学生在每一次网络交流过后会认真梳理自己的收获和感触,只有31.58%的学生有写博客或日记、对自己的学习进行总结反思的习惯。

3.认知策略。(1)认知工具使用:93.86%的学生经常会使用搜索引擎等工具从网络上搜索所需的资料;66.67%的学生认为自己能够快速通过网络找到所需要的资源;74.56%的学生会经常通过网络通信工具(如Email、QQ等)与他人讨论问题。但是他们对一些新认知工具的认识不足,使用率偏低,56.14%的学生知道智能手机中用来辅助学习的客户端应用软件,只有13.16%的学生平时会利用手机上网学习;45.61%的学生熟悉一些Web2.0工具(博客、Wiki、RSS订阅等);35.09%的学生会经常使用概念图等工具辅助总结或梳理知识;还有29.82%的学生称对计算机和网络不太熟悉,影响学习效果。(2)信息识别加工。75.01%的学生会收藏一些学习领域相关的网站、博客等,并进行整理分类;83.78%的学生知道该采用网上哪些资源和常用工具来完成一项学习任务;63.1%的学生能够利用已有的知识和网络资源完成相关的网络学习任务;72.7%的学生能根据已有的知识水平独立在网上进行自主学习;71.05%的学生会利用电子学习材料中一些特殊记号来辅助学习;60.52%的学生能够从复杂的网络学习资源中筛选出所需要的内容。(3)认知活动偏好。网络环境下学生最喜欢的学习活动是:利用课件进行自主学习51.35%,小组协作学习40.54%,用Word或PowerPoint等工具完成作品35.14%,上网查找资料29.73%,回答问题24.32%,自主进行网上测试24.32%,听老师讲课16.22%。学生认为网络学习最能吸引他们的注意的知识呈现形式是:多媒体课件54.05%,在线点播29.73%,录像16.22%,文本形式0%。

4.社会策略。76.71%的学生愿意在网络环境下与有共同学习兴趣的同伴一起开展交流讨论,分享学习心得、学习资料;54.38%的学生在网上讨论时会积极发表自己的见解,回复别人的说法或对他人的观点进行评价,在学习上遇到困难的时候,也会得到网络学习社区中同伴的帮助;49.13%的学生在学习中遇到问题或烦恼时,会向网上学习伙伴倾诉。

5.情感策略。78.07%的学生在基于网络的学习过程中,有着积极学习的心态,希望学有所获;73.73%的学生表示与他人通过网络协作成功解决问题和顺利完成网络学习任务时,会有成就感;73.21%的学生认为通过网络学习可达到全部或大部分教学目标,对完成学习任务有自信;70.26%的学生对自己基于网络的学习能力充满信心;67.57%的学生基于网络学习时感觉很轻松,觉得上网学习很有趣;56.76%的学生表示在基于网络环境中遇到学习困难时,有信心克服。

四、讨论与建议

1.通过训练加强学生毕业设计(论文)学习策略。第一,元认知策略训练。学习目标不清、自我管理学习的能力较差的学生,需结合毕业设计(论文)教学过程对他们进行元认知策略指导和训练,重点指导高职生借助专业知识及元认知能力激活、维持学习状态,将注意力集中在毕业设计(论文)的任务上,并建立相应的网络监控措施,提高毕业设计(论文)网络课程的学习效果。首先,在毕业设计(论文)开题环节训练高职生的计划策略。结合毕业设计(论文)任务,系部和专业分别制订相应计划、提出具体要求,并嵌入毕业设计指导书和开题报告模版,以帮助学生明确学习目标。学生则根据指导书,结合自己的实习工作、生活实际情况,在开题报告中慎重制订个性化学习方案,在模板中指南的引导下填写个人学习计划表,并利用网络课程中的教学资源进行自主学习。这个过程是训练学生规划自己的学习、执行学习计划、监控自己的学习行为,对自己的学习进行评价的过程。其次,在毕业设计(论文)写作中培养高职生的自我监控策略。指导教师要通过各种手段督促学生自觉监控学习过程并调节学习进度。最后,在毕业设计(论文)答辩、总结环节强化高职生的反思能力。指导教师需引导学生对照评价标准对自己的作品进行反思、审视,对整个学习过程进行分析、总结和归因。

第二,认知策略训练。传统教育中认知策略是指对信息进行加工所使用的方法和技巧,包括选择策略、复述策略、精加工策略和组织策略等。网络环境下的高职学生认知策略主要指对信息的选择、判定、组织与精加工,而复述以及机械识记等学习行为较少。在文献检索和毕业设计(论文)选题环节,指导教师必须对学生的信息判断和筛选能力、批判性思维能力进行指导和强化训练,如介绍获取相关信息的网站和方法等。在毕业设计(论文)的写作阶段要指导学生鉴别出学习材料所讨论的主要问题,并组合相关信息建立框架,找到不同材料间的联系,指导学生将新旧知识有机融合,提出新的观点和见解。同时,还应强化学生的信息加工技能,掌握对比、分析、归纳、应用等信息加工方法。

基于网络的学习并不意味着所有学习活动都在线进行,指导教师要让学生充分认识到网络只是一种学习工具和环境,学习者应充分利用网络学习策略提高学习效率。此外,在毕业设计(论文)的过程中,指导教师要把对学习策略的辅导全程渗透到面授、导学、助学和辅导答疑等各环节中。指导教师还应具备良好的心理学和教育学理论素养、学习策略的理论知识和实践指导能力以及学习策略的研究能力,只有高素质的教师队伍才能高质量地保证完成对学生学习策略的全程教学和辅导任务。

第三,社会(情感)策略训练。基于网络的学习会遇到很多问题,教师要指导学生通过网络课程的互动功能寻求他人支持。网络环境下的教学师生交互非常重要,由于网络的开放性,获取其他专家的指导对于学生克服学习困难会有很大帮助,而且这种交互大多在平等、无功利的网络空间进行,能弱化传统教育中的身份隔阂和约束,有利于激发学习者的学习动机。教师在网络环境下指导学生寻求他人支持时,需提醒学生注意网站以及论坛中的专业评价,从合适的对象群体中寻求支持;注意提问技巧,加强问题的专业性和针对性;心态要平和,寻求支持有时需要等待;正确处理索取和给予的关系,要主动帮助他人,以换取他人更多的回报等。

2.通过课程设计发展毕业设计(论文)学习策略。良好的毕业设计(论文)网络课程教学环境有利于学生形成有效、科学的学习策略。如毕业设计(论文)网络课程中的学习管理、学习流程设计、电子档案袋等教学评价设计能提高高职生的元认知策略(计划策略、调控策略和评价策略);基于网络和多媒体认知工具设计的课程内容(导学课件、讲座视频、电子教材等)的设计有助于学生的认知策略的发展;专题论坛、即时信息、课程答疑等课程交互功能对发展学生的社会/情感策略能起到非常重要的作用。

3.改进教学策略提高毕业设计(论文)学习策略。教学环境的变化导致教学策略的变化,基于毕业设计(论文)网络课程的教学,需要创建新的教学模式、形成新的工作流程制度、采纳多种教学方法、充分利用现代信息技术、基于网络进行学习过程监控等教学策略,来解决基于网络的学习中的问题,从而提高学生的学习策略水平。如基于网络的毕业设计(论文)教学模式的实施使得学生的毕业设计(论文)实践过程更加透明和开放,有利于学生接触更广泛的知识,获取除导师外的更多帮助,从而加速提高其认知策略和社会策略。

4.基于网络评价优化毕业设计(论文)学习策略。第一,多元评价主体。毕业设计(论文)的评价长期以来是以教师为主导的评价,学生、企业等其他的评价主体很少介入。基于网络的毕业设计(论文)评价则可以打破评价主体单一化的局面,在传统的评价方式的基础上,聘请企业、行业、其他同学、其他教师、企业和行业参与其中,从多个层面对毕业设计(论文)作品提出建议。

第二,改革评价形式。传统的毕业设计(论文)评价形式以评分/评语+答辩为主。评价的结果只有学习者自己知道,好的作品和经验不被其他同学学习。而网络课程恰恰为解决这个问题提供了一个良好的平台,所有的作品都被展出,所有的同学都需参与,所有的智慧都被分享,所有的问题均被剖析,所有的教训均被告诫,以此来提高所有学生的学习策略。

第三,丰富评价内容。以往的毕业设计(论文)评价内容仅限于作品评价,评价内容较为单一,网络课程对毕业设计(论文)实施的评价内容全面而主次分明。作品无疑主要评价内容,网络课程对学生的学习过程的记录为评价提供多个视角,多视角、多维度的评价内容共同作用,优化学生的学习策略。

[参考文献]

[1]刘电芝,黄希庭.学习策略研究概述[J].教育研究,2002(2).

[2]马颜萍.浅谈远程学习者元认知能力的培养策略[J].中国远程教育,2006(4).

[3]张命华,刘电芝.培养远程学习者学习策略的教学思考[J].中国远程育,2009(1).

[4]Cohen A D.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

[5]Malley J.& Chamot A U.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.

[6]Oxford R.The Role of Styles and Strategies in Second Language Learning[DB/OL].ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics Washington DC,1989-02-22.

作者:刘彦臻

第二篇:网络工程专业毕业设计教学模式

摘要:毕业设计不仅是本科教学过程中的最后一个环节,也是高等院校本科人才培养方案的重要组成部分。结合本校网络工程专业的毕业设计情况,分析毕业设计中存在的矛盾,并提出具体的改进措施,在教学实践过程中,取得了良好的效果。

关键词:网络工程;本科毕业设计;教学模式

网络工程专业是新兴的专业,由于国内没有现成的体系和经验可以照搬,各高校的网络工程专业建设内容千差万别,在人才培养模式、培养方案、课程体系、毕业设计等环节,基本上借鉴计算机类专业已有的内容和模式。因此,在实施过程中有许多急待完善和改革之处。特别是毕业设计,它对锻炼学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有直接作用。因此,毕业设计[1]作为本科教育理论联系实际的最后一个必要环节,其重要性日益突出。

我校2003年申报网络工程专业,2004年开始招生,最初是沿用计算机类专业传统毕业设计的教学模式。通过近3年来对我校网络工程专业学生的毕业设计情况跟踪调查,结果显示:传统的毕业设计教学过程无法满足网络工程这个新兴专业学生的就业需求。为了解决教与学的供需矛盾,我们做了大量的实践调研,并开展了一系列的教学研究和改革,取得了一些成果,为今后毕业设计的深入改革指明了方向。

1网络工程专业毕业设计教学模式中存在的主要矛盾

目前,绝大多数专业在毕业设计环节中存在的主要矛盾有3类[2]。

1) 就业时间与毕业设计时间相矛盾。就业难是目前毕业学生面临的现实问题,很多同学为了避免毕业即失业的现状,在大四最后一个学期,就忙着到处找工作、面试、进公司实习,而毕业设计时间一般也安排在这个时间段,两者相互冲突。很多毕业生根本没有精力与时间来做毕业设计,没有时间保障和稳定的心态,毕业设计质量无从谈起。

2) 就业方向与毕业设计题目的矛盾。很多同学在寻找工作时,发现今后就业工作方向与毕业设计题目没有丝毫关系,不能学以致用,因此对于毕业设计抱有一种应付交差、敷衍了事的心态,尤其在一些已经确定工作单位或考上研究生的,前途无忧的同学身上表现尤为明显。

3) 教与学的矛盾。由于毕业设计是对学生综合能力的培养,要求教师投入更多精力对学生进行一对一的指导。但是由于近年高校不断扩招,学生数量增加,质量下降。一方面,学生主动学习研究热情不高,畏难情绪严重;另一方面高校教师往往面临教学和科研的双重压力,同时指导多名学生,难免投入精力有限,长此以往,毕业设计质量下滑不可避免。

4) 网络工程专业[3]的毕业设计除了存在上述的矛盾之外,作为一个新兴的专业,在毕业设计教学过程中存在其特有的矛盾。

首先,网络工程专业的突出特点在于它以网络技术为背景的工程性。这主要指网络工程专业本科就业涉猎的主要领域。如网络的需求分析与规划设计、网络的组建(设备选型、布线、调试等)、测试与运营维护和管理,以及对建成网络的性能评估与优化、网络增值与附加服务的应用开发、网络安全防护及网络中信息安全保障等。由于专业涉及面广,需要设备众多,实践环境复杂多变,学生很难有机会接触到真正的工程场景,理论知识很难转化为实践能力。

其次,网络技术作为近十年发展最快的交叉学科领域,内容和知识更新快,共涉及电子科学技术、计算机科学技术、网络与通信技术、信息安全技术等相关领域。毕业设计题目往往只涉及到某一个领域,无法体现学科交叉性,最终网络工程专业与计算机等相关专业的毕业设计并无两样,无法突出专业特色。

2教学观念改革指导毕业设计实践[4]

保证毕业设计的质量,首先要改革毕业设计教学观念,不仅要将毕业设计看成是本科教学的最后一个环节,也要当做学生步入社会的第一课,真正建立以学生为主体、教师为主导,以社会所需为培养方向,强调实践,突出能力培养的毕业设计教学指导方针,把改革创新作为教学发展的唯一出路。

为了实现上述目标,我们在本科教学后半段实行了本科生导师制。导师制是指由专门的指导教师直接对本科生的思想、学习等进行辅导、引导和指导,以使本科学生更好地成长、成才,全面提高素质。本科生导师制把高水平教师参与本科生教育作为重点,要求具有讲师以上职称的专业教师原则上都要担任本科生导师;导师配备的重点放在三四年级学生,每个学生班导师组不少于3人,平均每位导师指导5名左右的学生。对学生管理实行动态准入制度,制定阶段目标,严格考核制度,若学生达不到要求,则实行劝退,再补充其他满足要求的学生加入其中,实现人才良性循环,激发学生的主动学习积极性。

我们鼓励学生个性发展,尊重学生个人选择,不拘一格培养人才。在具体实践过程中,提倡学生与导师的双向选择机制,以学生兴趣为先导,鼓励学生选择自己感兴趣的导师,导师根据科研方向设置相应的题目对学生进行筛选。进入导师制的同学将参与教师从事的科研课题,训练其利用所学知识解决一些简单科研实际问题基本能力。这同时要求教师自身应当有实际研发课题或本身参与到实际研发课题中,并且能够提炼、简化、细分一些内容,将其下发给本科生,指导其完成。当然,也可由学生自主提交一些感兴趣的题目,请教师协助指导。

实行本科导师制,首先可以使学生提前得到科研能力锻炼,并与毕业设计环节直接接轨,相对地延长了毕业设计时间,加强了对学生的指导力度,从而直接提高了毕业设计质量。其次,对那些没有进入导师制的学生形成一种压力,激发其主动学习的积极性,并采用动态准入制度,实现人员的良性循环。最后,在毕业设计教学过程中,这些经过导师制训练的学生成为教师的小助手,可以初步解决其他学生在毕业设计过程中出现的问题,从而缓解教与学的矛盾。这些小助手还可以成为其他学生追赶的榜样,以点带面,形成相互学习的氛围,激发学生的好胜心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

近3年来,通过对“导师制”培养出的近30余名同学进行跟踪调查,我们发现这些同学的综合能力和创新能力都得到了极大的提高。其中,2005级4名同学获得首届“河北省网络技能大赛”一等奖,由于毕业成绩优秀,被用人单位优先签约。

3教学方法改革促进综合能力培养

深化教育教学改革、创新教育教学方法、探索多种培养方式是提高学生综合能力培养的关键。在实际操作过程中,主要采用了以下几点具体措施。

首先明确专业培养方向和就业领域。通过对网络工程专业就业方向的深入调查,我们发现网络工程专业人才需求主要集中在网络设备的设计与制造技术、网络协议的设计与实现技术、网络安全技术的设计与实现、网络应用系统的设计与开发技术、网络系统的规划设计与施工技术、网络系统的管理与维护技术6个方面,结合我校专业特点与历届毕业生走向,我们确定在毕业设计中突出网络工程和网络应用两个专业方向。

其次,结合专业方向,在毕业设计中突出强调专业实践性,将毕业设计目标定位于完成学生角色的转换,实现由学生到工程实践技术人员的转变。毕业设计的任务应定位在具体实用上,弱化专业理论研究,通过毕业设计,让学生掌握专业实践技能,了解专业理论知识框架,实行实践与理论结合,重点突出专业实践能力[5] 。我们倡导毕业设计与教师科研相结合,将科研任务分解,引导学生参与实际项目研发,取得良好效果。

最后,在毕业设计中应准确定位教师角色。教师应是引导者,对学生毕业设计不应置之不理或一手包办。对具体问题的解决和所采取的方案抉择上,教师应采取启迪、帮助分析的态度,鼓励学生通过调查研究自己作出正确的判断,并通过定期召开组内研讨会的形式,不断交换意见,并在一些关键性问题上予以直接决断,但要让学生知其所以然,培养学生解决问题的思路,提高学生自身的能力。

4教学管理改革保证毕业设计质量

加强毕业设计环节中的教学管理,是提高教学质量的关键。

调整教学安排,保证毕业设计时间。目前毕业设计时间与学生就业找工作时间重叠,学生无法安心做设计。通过课程调整,我们将毕业设计时间延长,由原来的半年制调整为一年制,鼓励学生提前答辩,给学生留出充裕的时间用于工作实习。

强化教学管理,实现坚持过程管理与目标管理相结合的原则。在毕业设计强化过程管理,明确长短目标。采用分阶段对毕业设计的进度进行控制,实行目标管理。在设计之前应制定一个较为详细的计划表,要求学生按计划、分阶段给出毕业设计成果。我们将整个毕业设计分为开题报告答辩、三次中期检查、毕业设计答辩5个阶段来对学生的成绩进行综合评定,以防止一些学生“突击作战”,实行“拿来主义”。

改革毕业设计题目的出题机制,增强题目的导向性,解决就业方向与毕业设计方向的矛盾。由于我校信息类专业实行大类招生,大三时按照学生意愿划分专业。根据每年网络工程专业在信息类的招生比例,来判断学生专业意愿,并以调查问卷的形式了解学生需求,以此作为专业调整的基础。结合学生中的男女比例,来调整毕业设计题目的导向性。一般来说,男生倾向于工程类,女生更适合于开发类和理论研究类。从2008年第一届毕业生开始,每年通过上述形式的调研,不断更新每年毕业设计题目的导向性。从最初的以工程类题目为主,逐步过渡到技术性题目,强调网络开发与应用。正是将毕业设计题目与市场需求变化相结合,增强毕业设计的实效性,从而实现学生的就业与毕业设计的无缝对接。

改革毕业设计的答辩模式。我们在毕业设计评价体系中突出了毕业答辩的环节,改变以往毕业设计答辩教师预设问题提问,学生被动回答的固有模式。将毕业答辩作为学生展现毕业设计成果的舞台,使学生学会独立自主的分析问题、解决问题、阐述问题能力,真正使学生“想得清楚、做得出来、说得明白”,从而满足社会对学生综合能力的要求。为了更好地达到这一目标,我们在每一次的课程设计过程中都会安排设计答辩环节,锻炼学生的“想、做、说”综合能力。因此在毕业设计答辩环节,学生可以以一种轻松自如的心态来与老师进行交流,达到合作学习、共同收获的效果[6]。

5结语

实现学校与社会的无缝连接,满足社会对人才资源的需求是毕业设计的应用目标。通过深入改革毕业设计教学模式,不仅可以使学生提前加深对本科理论课程的理解,更重要的是对自己的能力有相当深度的正面的认可,从而在激烈的社会竞争中清楚自身定位,更好地规划自身的人生之路。

关于毕业设计选题的实际应用性、解决毕业设计中存在的种种矛盾以及如何有效培养和提高学生的综合应用能力的问题,今后仍要进一步深入研究。

参考文献:

[1] 杨帆.本科毕业设计教学模式创新研究[J].计算机教育,2010(7):74-77.

[2] 王建民,范通让,沙金. 网络工程专业课程体系的探讨与研究[J]. 石家庄铁道学院学报:社科版,2009,3(3):96-98.

[3] 李道全,薛炜华,姜梅,等.网络工程专业实践教学体系研究与实践[J].计算机教育,2010(6):141-144.

[4] 吴宝贵.教育实践创新初探[J].经济师,2003(3):99,101.

[5] 杜彦良,王满增,钟振平.通过教学创新提高毕业设计的质量和水平[J].中国高等教育,2003(11):34-35.

[6] 韩丽萍.毕业设计的变革与创新[J].教育与职业,2003(11):52-53.

Teaching Mode for the Graduation Project of Network Engineering

WANG Jian-min, FAN Tong-rang, ZHAO Yong-bin

(School of Information Science and Technology, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang 050043, China)

Key words: Network Engineering; bachelor graduate design; teaching mode

(编辑:郭小明)

作者:王建民,范通让,赵永斌

第三篇:毕业纪念品实体店铺品牌建设与网络经营创新分析

摘 要:大学毕业纪念形式普遍单一,真正具有毕业纪念意义物品匮乏,就高校毕业纪念品品牌建立与网络经营创新展开探讨显得十分必要。采用问卷调查法、SWOT分析法、多重線性回归分析法,对毕业纪念品品牌定位及网络销售量的影响因素进行评价分析。在品牌建设方面,着重研究毕业纪念品实体店铺在高校中的定位,通过问卷调查法分析大学生的需求与喜好,从而树立正确的品牌形象;在网络创新方面,注重经营模式、经营理念的创新,提出了先线上后线下的经营模式,开创实体店铺服务水平达到服务行业服务标准的经营理念。从研究中得出:①大学生对毕业纪念品价值认可度高达96.55%;②毕业纪念品实体店铺品牌建设应满足价格、材料、设计理念三方面要求,92.33%研究人群可以接受的毕业纪念品价格在100元以下;③影响网络销售量的关键因素在于产品价格,次要因素在于网络宣传方式,产品价格影响因素系数是网络营销方式影响因素系数的3.1倍。

关键词:毕业纪念品;品牌定位;网络创新;经营模式

1 绪论

在现代网络店铺的冲击下,实体店铺面临着巨大挑战。在国外毕业纪念品行业高速发展的大环境和国内纪念品店铺数量多、销售利润低的小环境下,高校毕业纪念品实体店铺要想提高销售额,必须在品牌建设与网络经营创新上下足功夫。随着现代人生活质量水平的提高,消费者更着重于心灵的体会、舒适感的追求,而这些直接体会正是网络店铺所不及实体店铺的方面。在品牌选择方面,消费者更倾向于大品牌、值得信赖的品牌。由此,品牌建设对于一个高校实体店显得尤为重要。随着淘宝店铺数量的不断扩大,销售总利润较为稳定的大环境下,网络经营创新显得刻不容缓。

在品牌建设方面,国外学者的研究起始于1950年左右。Miller D(2014)通过历史分析研究了品牌建设与企业成功的关系;Zhibin Lin,Xinming He(2015)研究了零售商品牌建设、企业品牌形象及实体商店品牌形象;John M T Balmer,Wei-Yue Wang(2016)就企业品牌的建立、管理及品牌战略方向展开了研究;Elbedweihy A M,Jayawardhena C,Elsharnouby M H(2016)就品牌吸引力,品牌与消费者关系进行了研究。国内学者的相关研究起始于2000年左右。陈煜(2013)提出了以品牌忠诚度为导向重构中小企业网络化品牌运营理念;陈秀雯(2017)提出个性化品牌经营策略,即在满足自身门户网站的方便性上,对不同消费者树立不同的符合消费者个性的品牌形象;张超(2017)对广告策略表达品牌定位的方式进行研究探讨;孙仁祥(2016)研究了中小企业如何培育个性化的品牌文化。以上研究对高校毕业纪念品实体店铺的品牌建设研究甚少,且理论居多,实际案例偏少。

本文以高校毕业纪念品实体店铺为例,研究如何在高校环境下建设一个校园品牌,采用问卷调查法、SWOT分析法对品牌建设进行分析。其次,运用多重线性回归分析法研究网络经营方式。以树立高校优秀品牌为目的,结合网络创新经营模式,对高校实体店铺经营模式、理念进行探讨。

2 毕业纪念品实体店铺品牌建设

2.1 实践基础

2017年在湖北文理学院大学生创业孵化基地创立“缘君银饰”毕业纪念品店铺。“缘君银饰”秉承着“顾客至上”的原则,立志为每一位顾客提供独一无二的毕业纪念品定制服务。在毕业纪念品实体店铺品牌建设方面,可分为六个阶段:品牌设计、品牌营销、品牌初创、品牌形成、品牌管理、品牌定位。目前“缘君银饰”处于品牌管理阶段。经过品牌设计环节,“缘君银饰”初步具备外在形象,能让顾客清楚地了解产品的价值与利益点;到品牌营销环节,顾客能感觉到需要“缘君银饰”的产品、服务,了解在什么地方能够获得产品;再到品牌初创环节,顾客已经在“缘君银饰”进行消费获得产品且可能进行第二次消费;再到品牌形成阶段,“缘君银饰”拥有了一批稳定顾客,并且他们通过各种方式向周围人群传播这一品牌;最后“缘君银饰”进入了品牌管理阶段。

2.2 品牌建设SWOT分析

结合具体实践,采用SWOT分析法对毕业纪念品品牌建设进行分析。

毕业纪念品品牌建设的优势(S):(1)国家政策支持力度大。十八大明确提出,“要完善支持自主创业自谋职业的政策,使更多的劳动者成为创业者。”李克强在2014年提出:鼓励大学生创业,敢为人先,跌倒了重新再来。2018年出台了创业培训补贴、一次性创业补贴、创业场地租金补贴、创业带动就业补贴、创业基地运营补贴、创业孵化补贴、创业项目补贴等一系列扶持政策,对大学生创业建立自主品牌具有极大帮助的。(2)优良的校园环境。高校人流量大,密集程度高,且湖北文理学院设有创新创业教育学院,具备完整的创业课程,雄厚的师资力量。(3)团队成员能力强。“缘君银饰”共有四名合伙人,分别来自经管、美术、政法不同院系,创新思维能力强,有良好的管理能力与美术创作能力,且长时间在校外从事各种工作,敢于实践,不怕失败。

毕业纪念品品牌建设的劣势(W):(1)受众群体局限性大。由于毕业纪念品具有很强的毕业纪念价值,但每年毕业生仅占全校四分之一,大一、大二学生对毕业纪念品需求暂时不高。(2)可利用资源有限。在高校大环境下,“缘君银饰”在物质方面,可供使用的资源是有限的,例如:团队成员都为在校大学生,资金有限。在空间上,校园内能支持给学生使用的创业场地有限;在时间上,团队成员学业任务重,所能利用时间也是有限的。(3)团队实战经验少。“缘君银饰”团队成立于2017年,团队成员均为第一次建设品牌,实战经验少,专业性技能不足。

毕业纪念品品牌建设的机会(O):(1)时间机遇。2018年是湖北文理学院60周年校庆,师生对毕业纪念品的需求大大提高。(2)校内毕业纪念品品牌匮乏。湖北文理学院校内缺乏优秀的毕业纪念品品牌,为“缘君银饰”建立品牌提供了机会。

毕业纪念品品牌建设的威胁(T):(1)校内纪念品实体店铺多。湖北文理学院纪念品以茶杯、雨伞为产品的售卖渠道多,售卖商家较多。(2)纪念品设计因素影响消费者消费。毕业纪念品为自主設计产品,需要结合消费者喜好,若设计出的产品不能使消费者满意,则需要重新加工。

2.3 毕业纪念品品牌定位现状分析

就毕业纪念品品牌定位的现状对湖北文理学院学生进行了问卷调查,共收集到820份问卷,其中有效问卷782份,现状分析如下。

(1)毕业纪念品材料选择情况中,58.18%人群选择细腻高端的银作为毕业纪念品的制作材料,所以“缘君银饰”以银材质产品为主打产品,以钨钢、纯金为辅助材料。其中26.72%人群选择“其他”项,在后期材料选择中,“缘君银饰”可选择更多适宜材质制作产品,如檀木、玉石等。

(2)对湖北文理学院学生购买毕业纪念品的意愿反馈调查发现,其中只有15.98%人群明确表示不愿意购买,有购买倾向人群占到总人群的84.02%,其中58.57%人群表示愿意购买,25.45%选择看周围人情况,接近总人数1/4。可知,毕业纪念品在湖北文理学院的市场内有一定需求量,四分之一选择看周围人的情况再做决策的人群,是良好的潜在消费者,表明“缘君银饰”可以主打毕业纪念品,通过品质挖掘更多消费者。

(3)对毕业纪念品价格倾向情调查可知:接近半数消费者人群倾向的适宜价格在20-50之间,27.62%人群倾向价格在20元以下,21.99%人群倾向在50元以上。可知,“缘君银饰”在纪念品定价方面应该将平均价格定在20至50区间内,可附加部分20元以下的特价产品,推出部分昂贵的高端产品。

(4)毕业纪念品设计元素选择情况中,71.87%群体选择图书馆、淡泊胡、隆中、诸葛亮等与校园环境相关因素,说明消费者偏爱此类纪念元素,“缘君银饰”应以此类元素为设计主体。“其他”项占总比例的1/5,说明部分人群并不喜欢校园或与隆中相关因素,所以在后期设计中,“缘君银饰”应多发掘消费者喜好以寻找更多新颖的设计元素。

(5)湖北文理学院学生对毕业纪念品的价值认定调查中,755人认为毕业纪念品是具有价值的,占总人数的96.55%,其中认为毕业纪念品很有价值的人数接近认为毕业纪念品有价值人数的2/3,占总比例的59.59%。可得,毕业纪念品在湖北文理学院认可度较高,对建设品牌有极大帮助。

由表1可知,2018年第一季度中,毕业纪念戒指每月销售量分别占当月总销售量的40.6%、45.06%、40.82%,占比最大。其余各类毕业纪念品销售量占比从多到少依次排序为:耳环、项链、手链、手镯。

经过问卷调查数据分析,“缘君银饰”可以毕业纪念戒指为销售主体,结合湖北文理学院标志性景观、襄阳市富含人文底蕴的旅游景点进行设计,根据消费者喜好进行设计元素挖掘;同时将产品价格分为高、中、低三类,其中主打20-50元产品,辅以特价产品和高端产品进行销售,建立一个专业性强、服务水平高的毕业纪念品品牌。

3 毕业纪念品网络经营现状

3.1 网络经营现状

经过一年多的实体店铺经营,结合多种网络平台营销手段,如QQ网百度贴吧微信公众号等,“缘君银饰”共实现562次交易,其中线下交易137次,线上交易425次,线上交易数量已经达到线下交易数量的3.1倍。但网络经营平台的作用更多在于让顾客获取信息,线下互动仍然是主体,网络经营出现运用网络平台不熟练、推广信息频率低、信息质量差、互动性差等问题。

3.2 网络经营影响因素评价分析

由于需求量显著增加,生产能力有限,2017年7月份“缘君银饰”进行了价格调整,总体价格上浮20%,销售量降低35%;2017年10月份“缘君银饰”一共进行3次网络促销活动:第一次促销活动使销售量上浮10%;第二次促销活动使销售量上浮5%;第三次促销活动使销售量降低5%;2018年3月份“缘君银饰”对电子相册更新频率进行调整,由三天一次变为两天一次,网络销售量上浮20%。因此选取三个影响网络销售量的因素——纪念品价格、电子相册更新频率、网络促销活动频率进行评价分析。

由此可知纪念品价格因素对销售量的影响最大,且远远超出其他两个因素的影响程度,其中网络促销活动频率对网络销售量的影响最小。

4 结论

对毕业纪念品实体店铺品牌建设与网络经营创新进行研究,采用了问卷调查法、SWOT分析法、多重线性回归等方法,结合调查问卷数据反馈,分析了品牌定位中的产品价格因素、纪念品材质因素、纪念品设计理念,网络经营中的经营模式、经营理念以及影响网络销售量的因素。研究表明:(1)大学生对毕业纪念品价值认可度高达96.55%。(2)毕业纪念品实体店铺品牌建设应满足价格、材料、设计理念三方面要求,92.33%研究人群可以接受的毕业纪念品价格在100元以下。(3)影响网络销售量的关键因素在于产品价格,次要因素在于网络宣传方式,产品价格影响因素系数是网络营销方式影响因素系数的3.1倍。研究中,未涉及品牌形象的树立与维持,在后续的研究中,将会以此为重点进行展开。

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作者:周阳