体育课教学参考范文

2022-06-16

第一篇:体育课教学参考范文

强化体育课教学、推动体育教学改革 及阳光体育活动的开展

强化体育课教学、推动体育教学改革

及阳光体育活动的开展

侯盼亮

北平镇中心小学

摘要:强化体育课教学、推动体育教学改革及阳光体育运动的意义与价值,是使学生能够在人生各个时期把体育活动作为一项生活内容来安排。本文以提高学校体育教学水平,贯彻“健康第

一、以人为本、全面发展、终身体育”的指导思想,来开展体育课教学、体育教学改革及阳光体育运动,以“达标争优、强健体魄”为目标,使教师形成良好的体育课教学习惯,使学生健康水平切实得到提高为研究目的。通过文献资料法、逻辑法、观察法、访问法对其可行性进行论证。再着重从下面六点阐述如何开展阳光体育:

一、从思想入手,创造良好的体育氛围;

二、体育课增设具有地方特色的体育教学内容;

三、发挥班主任的凝聚作用;

四、增设多样有趣的运动项目。综上所述,在学校进行体育教学改革,以阳光体育运动为手段,以终身体育为指导思想,加强体育卫生设施和师资队伍建设,培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式,不断完善体育教学,营造校园体育锻炼氛围,推进阳光体育运动蓬勃开展. 论文正文

强化体育课教学、推动体育教学改革

及阳光体育活动的开展

研究目的:贯彻落实党的十八届三中全会精神,实现教育现代化及立德树人的基本要求,提高学生体质健康水平、运动技能,促进学生全面发展,强化体育课教学及课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健,深入推进体育课教学改革,有序开展学生课余体育竞赛,促进阳光体育活动广泛开展,促进青少年身心健康、体魄强健,繁荣学校体育学术研究、提高科研水平,开创具有中国特色和时代特征的学校体育工作。

研究方法:文献资料法、逻辑法、观察法、访问法。

一、“强化体育课和课外锻炼”,促进青少年的身心健康。强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健,是立足于国家民族全局和亿万家庭福祉的重要要求。

第一,从国家强盛和民族振兴全局来认识促进青少年身心健康、体魄强健的重大意义。青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期,体育锻炼和体育运动,是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径,也是促进人的全面发展的重要方式,进入新世纪以来,全球范围内的综合国力竞争日趋激烈,各国都纷纷把全面提高国民素质、增强劳动力竞争力作为国家级战略,而青少年的身心健康、体魄强健,自然成为衡量民族旺盛生命力的重要标志,成为国家现有及潜在综合实

一、强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健的 措施、方力的重要体现,成为迈向人力资源强国的重要基础。

第二,我国已经具备促进青少年身心健康、体魄强健的必要条件和社会共识。改革开放特别是进入新世纪以来,党和国家坚持把加强青少年体育锻炼作为提高全民健康素质的基础工程,不断完善和落实各项政策措施,广泛开展阳光体育运动,青少年体育事业呈现蓬勃发展的态势。从对学生体质健康的调查发现,全国学生体质和健康状况总体上有所改善,中小学生身体素质下滑趋势得到遏制,青少年营养水平和形态发育水平明显提升。但是,也要清醒地看到,学生肥胖检出率有所增加,视力不良率居高不下,在校生的爆发力、力量、耐力素质水平有所下降,这与他们的体育锻炼不能经常到位有着直接关系。有关调研也表明,有些地区的学校和社会重智育、轻体育的倾向较为突出,中小学生课业负担过重,休息和锻炼时间严重不足,城乡、区域之间体育设施配备不平衡,学生体育课和锻炼活动难以保证。这些问题越来越影响到亿万青少年的健康成长,也将制约国家强盛和民族复兴的未来进程,正在引起全党全社会更加高度的重视,逐渐凝聚起强烈的教育改革动力。所以说,我们应当牢固树立健康第一的思想,完善学校体育工作机制,确保学生体育课程和课外锻炼活动时间,提高体育教学质量,通过保证学生每天锻炼一小时等举措,将阳光体育运动落到实效。

二、小学体育课宜行的教学方法及手段 第

一、儿童化 。

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中,体育教师应懂得儿童的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织体育教学,才能防止体育教学的“成人化”。

第二、兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。

第三、游戏化。小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。

三、体育教学改革和“立德树人”教学实践近年来,随着素质教育的全面实施和 “健康第一”指导思想的提出,中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开,给小学体育教学带来了前所未有的冲击力。对课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革,努力构建与之相衔接的科学体育课程。但我们也发现,但由于缺乏对改革的理论基础和改革的理念追求,目前体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。学校体育教学改革中教学形式发生了很大变化,但教学实质却没有发生变化,过分强调以教师为中心,教学评价过分注重身体素质和运动成绩,对学生的个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入。

三、体育教学过程的本质问题 。

体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程,体育教学不等于健身,单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。传统体育教学虽然是以增强学生体质为名,却在长期的实际教学中,花相当多的时间传授运动技术和技能。运动教学只是体育教学的一个部分,而且是一个非本质的部分。从本质上将,体育教学过程是一种系统运行过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。

四、体育教学过程的具体问题

1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行,但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革,过分追求一种表面上的热闹、活跃,学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因,就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变? 第

一、现实社会中,在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变。

第二、目前中小学体育教师的工作量太大,除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作,如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等;第三,缺少改革的理论导向和具体指导,同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示,“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。而且大部分体育教师不了解设计的意图,缺乏教学改革的必备技能,而且也没有多余时间去学习探究这些问题,使体育教学改革在很大程度上流于形式。

2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育,在他们走出校门后,竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关;在以往的体育教学中,所偏重的是一个技术怎么教,一个动作怎么做,忽略了对学生健身知识技能的传授,更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养,使学生无所适从,无所收获,这无疑是体育教学的失败!

3、教学内容。长期以来,竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。以致积极主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育,增强学生体质,增进学生健康,促进学生掌握科学健身方法等为主要内容,而目前的体育教学则是从体育竞技的角度出发,以实效性为原则,选用优秀运动员的运动技术为模式,通过程序化训练过程,达到完善技术,提高运动成绩的目的,这样竞技化的体育教学必然会偏离正确的健身目的,违背人的自然生长、发育和发展规律。

4、教学评价。目前教学评价的划分,忽视了学生的个体基础差异,埋没了学生的主观努力和进步幅度,缺乏激励性。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果,更重要的是让学生了解自我,从中获得激励,不断鼓舞自己向新的目标冲击。

五、采取的对策

1、转变教学观念。树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念;树立以终身体育为主,发挥和营造民主教学氛围,调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性,培养学生的体育兴趣,发展和完善学生个性,使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。

2、重新设定教学目标。把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。使学生对体育有基本的认识和学习态度,懂得健身的意义,树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法,能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼,同时要具有独立进行健身的能力和习惯。

3、遴选教学内容。一是体育教师要学会从各个角度对体育课程内容素材的竞技运动进行加工改制:在具体的教材内容上,简化教材的技术结构;二是根据学生的身心特征,抓住运动中的主要因素简化规则。增加一些趣味性强的项目,如健美、舞蹈、艺术体操等,根据地域性的特点增加民族传统项目,如武术、毽球等。总之,在教学内容方面,要突破竞技运动结构的约束,根据学生的实际情况,科学地选择教学内容,以满足不同层次、不同水平学生的需要。

4、优化教学方法。以学生为主,让学生从“要我学”到“我要学”,完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性,充分调动学生的积极性,不搞简单的“一刀切”和“强制命令”,确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人,才可能使学生成为自身素质发展的主人,才能使学生获得主动的发展。

5、改革考核方法。利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性,成绩的考核应从教育评价出发,不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩,更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价,让每个学生都能得到切合实际的评价,都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。

体育教学改革是学校体育改革的重心所在。深化体育教学改革,把教学改革落实到实处,切实加强对教师的理论和实践的具体指导,使教师能够真正地投身到教学改革的洪流中去,全面提高体育教学的质量。

六、师德是一种职业道德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

教师的道德素质比教师的文化素质更为重要,教师的道德是教师的灵魂,师德是教师人格特征的直接体现。首先,教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现,也是影响学生业务素质的最直接因素。其次,教师要增强理论深度,学习教育学、心理学等教育理论,不断提高业务水平,树立终身学习的自觉性,要密切关注现代科学的发展变化,善于吸收和利用新知识拓宽教学内容,将科学理论与教育实践结合起来,在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术,提升人生品位。

爱学生是教师职业道德的核心,是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理,以爱心为前提,充分尊重学生个体,才能赢得学生的欢迎,也只有友爱、善良、公正、尊重、信任„„地对待学生,教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受,才能使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振。

七、建立保证中小学生每天一小时校园体育活动的有效工作机制

学校要成立以校长为组长的工作领导小组,对中小学生每天一小时校园体育活动提出明确目标,明晰各部门的职能职责,制订具体实施细则,确保工作落到实处。全面树立“人人都是体育运动指导者”的理念,鼓励学校全体教师参与学校体育活动的组织和指导工作。

教研组及学校要认真开展体育教研活动,促进体育教师专业成长。体育教研活动应以解决学校体育工作中的具体问题为立足点,有目的、有计划地进行,积极组织体育教师参加各级各类业务培训,通过多种途径提升广大体育教师教育理论和教学水平,以便于完成阳光体育运动。同时结合学校的实际和学生特点,积极组织开展形式多样的评选表彰活动,积极组织学生到阳光下、到操场上、到大自然中开展育锻炼。 参考文献

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[2]毛振明.体育课程与教材新论[M].大连:辽宁大学出版社,2001.

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[6]管水法.对中学体育教学改革中存在问题的分析[J].福建体育科技,2002,(2):39.

第二篇:体育课片段教学

彭文豪201000290

一、定义

片段教学可以被看成是某一节体育课中的某一片段,一节体育课它是由若干个片段教学组成了一节完整的体育课。在实际的课堂教学中,每个片段都离不开教师的指导和学生的学练过程。

二、分类(实境与虚境)

(一)实境片段教学(有学生参与)

根据以上的定义,所谓的片段教学是指一节体育课中的某一片段,我们可以把一节体育课看成3个或4个片段。下面我列举4个片段的内容及要求:

1、开始部分的片段,主要应体现整队、检查人数、师生问好、宣布内容与目标、教师提出本课注意事项以及队列或集中注意力练习等内容。

这一片段的主要任务是:教师落实教学前的常规,检查学生出勤,通过队列或集中注意力的练习,使学生能尽快集中注意力,明确本课的内容与目标。

2、准备部分的片段,主要应体现慢跑或游戏、原地徒手操或行进间操以及针对主教材学习的辅助练习等内容。

这一片段主要任务是:在教师的引导下,由体委或指定的同学领跑、组织做操;或是由教师统一指挥下,全体学生慢跑、做操或辅助练习。其目的是通过不同手段的准备活动,让学生

能充分活动开,尽可能避免受伤的发生,同时为接下学习主教材做好充分准备。

3、基本部分的片段,主要应体现教材的教与学过程,这也是一节体育课中的主要部分,整个过程要体现教与学完整的片段。例如:

1)教师在教学过程中可以采用:①提供教材的完整动作挂图或示范动作并讲解 ②分解及完整动作的教学 ③分组后的巡视指导 ④组织集体纠错 ⑤组织观摩与评价等,教师通过以上的教学,促进学生更好地学习。

2)学生在学练过程中可以采用:①引导学生注意观看、听讲与及时消化,建立动作概念 ②跟随教师学练,体验分解与完整动作 ③两人或多人的合作学习,互相观察与纠正 ④单人的自主学习,在建立正确动作概念的基础上,复习提高、

巩固技能 ⑤两人或多人的探究学习,围绕特定的主题,引导学生去发现问题和解决问题 ⑥观摩与评价,引导学生学会评价自己与他人。

学生通过以上的学与练,就能学到教材的知识与技能。

疲劳;然后教师针对本课的过程,组织学生进行简要小结,肯定优点,指出不足,勉励学生继续努力。在下课前,布置学生整理场地收还器材。

通过以上的组织,使学生能够感受到体育课的价值。

(二)虚境片段教学(没有学生参与)

1、在没有学生参与的情况下,由教师处理教与学的过程,把一节课同样看成3个或4个片段;

2、每一片段都有基本的内容和要求;

3、每一片段应体现教师有步骤的引导,学生有序的观察、听讲、学练,并达到各片段的基本要求。

1、一般片断教学时间为15分钟,在这之前提供几个课题让学生抽题;然后在30—60分钟内完成编写教案;

2、片段教学主要应体现教材的教与学过程,开始、准备与结束只是过渡;

3、片段教学时间的长短,主要应根据参评的人数确定,一般情况:如参评人数少,可选用有学生的上课,时间可定在25—30分钟为好;若参评人数多,应选择虚境教学较为合适。

4、下面列举虚境教学的设计,供大家参考。如虚境片段教学时间定

为15分钟,那么,建议按以下三个部分进行设计:

(1)第一部分为准备部分约2分钟

教师在组织过程,需完成整队、检查人数、师生互问好、宣布内容与目标以及简要的过渡性准备活动。要求过程流畅,各部分内容、手段合理,并可观察到。

2)第二部分为基本部分约12分钟

教师在组织教与学过程中,应完成教材的讲解与示范、组织分解与完整学习、组织分组练习与巡视指导、组织集体纠错、组织观摩与评价等(可根据教材学习需要,选择教学手段)。

要求各部分组织手段清晰、针对性和实效性强,并可观察到。

(3)第三部分为结束部分约1分钟

教师在组织过程,应完成整理活动与小结、安排值日生等。要求各部分组织手段清晰、简练过渡,并可观察到。特别是整理活动可以用语言带过

5、举例:虚境教学(立定跳远)

(1)准备部分约2分钟

师:哨音,全体面向我,成四列横队集合(口令、手势);

全体听口令,立正——向右看齐——向前看;

每一排报数(这时可插一提示,如

教师可提示某一排的报数不连贯,应如何改进)。

师:同学们,这节课我们主要学习立定跳远的完整技术;

通过分解和完整的学练,只要大家认真听讲,领会要点,主动学练。 这节课就一定能学好立定跳远的完整技术。同学们,有没有信心学好呢? 师:好,看到大家的眼神,相信同学们一定能学好。

师:下面老师带大家慢跑两圈,然后由体育委员带领大家再做八节原地徒手操。 师:好,准备活动就做到这

(2)基本部分约12分钟

师:请同学们围拢到挂图旁;

同学们,这节课主要学习立定跳远的完整技术;

要想跳的远,关键要看大家在完整动作的技术上是否掌握到位。

预备姿势要做到……;

下肢发力要靠上肢的配合……;

落地前上体要快跟……。

师:同学们听清楚吗?好,下面成四列体操队形散开!

下面请同学们先跟老师做原地蹬、摆、跳的模仿练习------;

全体注意:

一、二跳------

一、二跳------;

不错,大多数同学都能按照动作要领去练习,只有少部分同学的蹬、摆用力不够协调。

师:同学们,刚才我们主要通过模仿练习让大家体会上下肢的配合;

下面请同学们按照老师画好的标志,由各组组长负责组织练习,先一三组跳,二四组注意观察并提出动作上的问题,然后再互相交换;

好,各组练习开始……。

同学们,这节课的练习就到此结束,下面请大家跟着老师一起做放松活动,先抖动左腿,再抖动右腿……。

师: 同学们,这节课大家能按照老师的要求开动脑子,主动学习,使大多数同学基本上能掌握立定跳远的完整技术,希望大家在今后的体育课学习中仍然保持这种良好的学习态度,只有这样,才能学好。下面请第一组的同学留下收拾场地器材。

师:立正,同学们再见!

第三篇:体育课教学感悟

时间过的太快了,不知不觉中工作快2年了。我觉得要做好一名的体育教师真的不简单,我必须加紧学习,不断充实自己。传统体育教学中的师生关系,是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,成绩的判定者和绝对的权威者。

现在我总是千方百计地把自己的要求"格式化",根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者,由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友,使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

例如我在上立定跳远课时,我改变了以往惯用的教师讲解示范→学生模仿练习→纠正错误动作,这一传统的"条例式"的教学方式,采用了让学生在师生共同创设的虚拟的情境下进行思考,通过观看一些动物的跳跃视频和专业运动员的跳远比赛视频,从中进行比较找出相对的共同点。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤,在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者,在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法,学生始终是学习的主人,教师在一旁起着鼓励和促进作用,如此合作教学的形式较以往的“条例式”教学会起到事半功倍作用。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在自主学习中培养独立思考能力,探究学习中培养解决问题的能力,合作学习中提高合作交流的能力。因此改变单一的传授式教学方法,在体育教学实践中在灵活运用各种教法和学法,是新课改对体育教师的基本要求。

第四篇:体育课教学反思

通过一学期体育课的教学,本人认为不同的体育项目对学生的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的影响。

开放式的体育教学,就是要承认学生的差异,就是要区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,都有“成就感”。 通过一学期的体育教学,本人认为。只有尊重学生、信任学生、让学生体会成功,才能增强学生的自信心,才能调动学生的积极性,才能使体育教学取得更好的成绩。

第五篇:体育课教学反思

单 位:松树岩小学

作 者:史振刚

联系方式:13593089024 电 话:03544272298 电子邮箱:szg19851001@163.com

体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是:

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特-特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课。目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方

法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛。低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个

性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风。吴斌同学就是其中的一个典型,曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他,但一见到班主任就躲,真拿他没办法。在一次课外活动时,我有意的接近他,“吴斌同学,你的耐力很好,欢迎你加入田径队。”一听这话,他来劲了,开心了。然后我话锋一转,“吴斌同学,史老师可以跟你聊聊吗?我们到那边草地上坐坐好吗?”他点了点头,跟着我来到草地上。“吴斌,史老师很孤独,很想跟你交个朋友,你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“史老师,其实我也很孤单,我们班的同学个个都不愿意跟我玩,而且妈妈又出去打工了,我很想念她,恨不得跑到她身边去,可是学校又不让,所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗?还有,同学们为什么不跟你玩?”“不是的,

上次我的手受伤的时候,同学们个个都很关心我,对我很好的,可是我的手好了以后,他们就„„”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个小时。经过这次的交谈,吴斌同学愿意上体育课了。有一次我走在路上,突然后面有一个人大声的喊:“史老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课。”我回过头一看,原来是吴斌同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪,更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。