新课改中的问题与认识

2022-09-11

当然, 课改怎么改?理念转变不是一朝一夕的, 以新的理念指导教学更不可能一蹴而就, 况且理论与实际还有一定的距离, 要将认识正确应用到实践中去往往需要一个过程。

“课改”伊始, 语文教学可谓“轰轰烈烈”, 但尚未“扎扎实实”, 在盲目无序中出现了以下问题。

1 追求“新”的课堂教学形式

如:所谓的启发式——满堂问、小组合作学习、多媒体教学等非常普遍, 好像惟有如此才能算得上课改。其结果是:教师满堂问, 问题太多太杂, 学生启而不发, 未能达到教学目的。小组学习, 由于学生所掌握的知识有限, 对问题讨论仅在浅层次, 还由于学生的认知水平参差不齐而未能取得预期教学效果。多媒体教学, 则是以多媒体取代板书, 更因为课件是预先做好的, 程序是预先设置的, 面对课堂的“突发事件”不知所措, 甚至多媒体成为教学的羁绊。

2 忽视实在的教学内容

在教学中, 注意所谓的整体感知、拓展训练, 而忽视语文基本功的训练、语文知识的传授, 忽视了文本, 内容空空洞洞, 以致达不到培养语文能力的目的。

教学模式化, 生搬硬套几步教学法, 忽视学情, 机械操作, 学生乏味, 兴趣不再。过分追求形式的做法让课堂教学浮于表面, 效果低下, 重蹈着教学“少、慢、差、费”的覆辙。

课堂上, 对学生学习评价过于宽松, 或不作评判、或模棱两可、或一味夸奖, 导致学生无所适从, 甚至误入歧途。

经历了曲折, 老师们便不再盲目, 不再冲动, 静下心来, 在冷静的思考中, 对“课改改什么”“怎么改”有了较清晰的认识。

2.1 课改不能丢了语文的本色

不能把传统的东西一并“改掉”, 而应在继承传统中“改”, “改”传统语文教育中的弊病, 惟有如此, “改”才有根基, “改”才有希望, “改”才能取得成效。

2.2 课改应落实素质教育, 不能偏废语文知识的传授

义务教育阶段是基础教育阶段, 基础教育就应教给学生基础知识, 引导学生多读、多看、多想、多写、多说, 积累知识, 并且应特别注意语文知识的运用, 在运用中培养能力、提高素质。

2.3 改变单一的教学模式

变“老师讲学生听”的灌输式为教师导学、学生自学;变单纯的知识传授为综合能力的培养;变篇章结构的分析为根据课文特点、教学需要而抓重点, 解疑点。要正视学情、重视学情, 实事求是, 一切从实际出发, 避免“假、大、空”, 要追求实实在在的语文教学。

2.4 教学方法灵活多变

恰当地合理地运用现代教育技术, 注意创设教学情景, 运用启发式、讨论式等教学方式, 培养学生的思维能力与探究精神, 提高教学效率。

2.5 注意学习方法的传授

课前预习, 教会学生如何查阅相关资料;课后拓展延伸, 增加学习的容量, 拓宽学生的知识面。在整个教学过程中, 始终关注学生学习能力的培养, 让学生学会学习, 让学生活学、学活。

2.6 重视学生良好的语文学习习惯的培养

我们深知, 良好的学习习惯养成是学好语文的保证。在教学过程中, 强调:生字要规规矩矩地写, 话要清清楚楚地说, 课文要仔仔细细地读, 练习要踏踏实实地做, 作文要认认真真地完成。对此, 不求一日见效, 而是时时给予关注, 并辅之措施, 得以落实。

2.7 重视学生主体作用

在教学过程中, 关注学生的个性差异和不同的学习要求, 爱护学生的好奇心与求知欲, 激发学生的主动意识与进取精神。做到师生互动, 生生互动;老师导引, 学生积极参与。学生的天职决定了他们要亲自读书、亲自思考、亲自讨论, 自悟自明, 教师不能代替。学生的亲身体验是将外在的知识转化为自身素养的过程, 是一个消化的过程。就像人吃东西, 必须经过自己的咀嚼、消化才能变成支撑生命的营养。学生在生疑、质疑、解疑中, 主动探求知识, 取得“潜力得以挖掘, 能力得以提高”的效果。

“课改”挑战教师素质, 其全新的理念、更高的标准对语文老师无疑是一种考验。语文学科的特点决定语文教师必须具有丰富的知识储备, 才能担当起培养学生语文素质的大任。只有不断学习, 才能带领学生一起探究知识, 才能指导学生进行主动的、富有个性的学习。学习教育理论, 以指导教学;学习专业知识以提高业务水平与业务能力。

追求无极限, 探索无止境。我想, 新的语文课程标准是值得我们花大力气去思考、去探索的, 它对我们语文教师提出了新的要求, 指明了新的方向, 但如何更好地将先进的教育理念转化为具体的教学行为, 还需要我们广大教师的不断探索。相信只要我们在新课程理念的指导下不断努力, 一定会创造出一片新天地。

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摘要:语文教育近百年的历史是在曲曲折折中走过, “语文教什么?怎么教?”始终是语文界争论不休的话题。随着历史的发展、社会的进步, 语文教育必须改革, 以合着时代的脚步前进, 这是无庸置疑的。语文教学中肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化, 加之“应试教育”, 使语文教育处于一种不尴不尬的境地, 语文教学如一潭死水, 生机不再。新一轮课程改革顺应时代潮流, “全面提高学生的语文素养”, “正确把握语文教育的特点”, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, “努力建设开放而有活力的语文课程”, 全新的理念, 便自然而然地在老师们的思想中形成。

关键词:课改,问题,研究