二年级数学十分秒

2022-06-28

第一篇:二年级数学十分秒

人教版数学三年级上册教案时分秒

人教版义务教育教科书◎数学三年级上册

第二单元

万以内的加法和减法

(一)

教学内容

教材第9~20页的内容。 教材分析

本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。首先教学两位数加、减两位数口算,让学生自主探索口算方法,体现口算方法多样化。接下来再让学生利用已经掌握的两位数加、减两位数笔算方法,自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。最后教学用估算解决问题,让学生学习估计的策略和方法,体会估算时要选择合适的单位。

教学目标

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确几百几十加、减几百几十。

2.使学生解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行加、减估算,培养估算意识和能力。

3.使学生能够运用所学的加减法知识解决生活中的一些简单问题,体验解决问题策略的多样性。

教学重点

正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。 教学难点

根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。 教学建议

1.通过迁移类推学习新知识。

教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识,让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习类推学习新知识。

2.注意把握好计算教学的要求。

在教学时,既要尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,也要适度地给予帮助。

3.加强方法指导,培养估算能力。

估算是一种开放性的创造性活动,估算的方法灵活多样,因内容而定,因实际情况而变化,往往带有很多不确定因素。

课时安排 共计6课时。

1 教师备课系统──多媒体教案

第1课时

教学内容

教材第

9、10页例1。 教学目标

1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。 2.能够从生活中发现数学问题,分析并解决实际问题。

3.在解决问题的过程中培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。 教学重点

1.正确地进行两位数加法的口算。

2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点

培养学生的口算能力。 教学过程

一、导入新课

用两位数加、减整十或一位数。

26+30

48+20

49-20

56+3

24+9

35-20

98-90

78+9 通过复习,导入新课的教学。

二、新课教学

1.两位数加两位数不进位口算方法。

(1)教师引导学生观察第9页的情景图,让学生看看能从图中你获得哪些消息? 学生汇报:一至六年级参加“世博会”的各班人数。 (2)一年级一共要买多少张车票?如何解决这个问题?

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。

(3)这个算式如何计算?

教师引导学生进行讨论,通过以前学习过的知识,可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

①可以把34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。

②还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=2 人教版义务教育教科书◎数学三年级上册

69。

③也可以同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2.两位数加两位数的进位口算方法。

(1)解决问题:二年级一共要买多少张车票? (2)学生独立列式:39+44。

(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。 (4)交流进位口算方法。

①先算39+40=79,再算79+4=83; ②先算30+44=74,再算74+9=83;

③因为30+40=70,9+4=13,所以70+13=83。

3.比较算式,发现规律。

相同点:都是两位数加两位数。

不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1.看谁算得又对又快。

54+21=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46=

53+36=

15+65=

18+26=

学生先独立口算,然后开火车口算校对,并说出算法。

2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?

引导学生列式并计算,说出算法,小组内交流。

四、课堂小结

在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。你还有哪些疑问的地方?

第2课时

教学内容

教材第11页例2。 教学目标

1.通过探究讨论,使学生构建两位数加减两位数的口算方法,并能运用方法正确口算。

2.经历解决口算问题的过程,体验解决问题策略的多样性。

3.在探索计算方法的过程中,培养勤于思考的学习品质及合作意识。

3 教师备课系统──多媒体教案

教学重点

两位数加减两位数的口算方法。 教学难点

口算两位数加减两位数的算理。 教学过程

一、导入新课

教师引导学生口算下列各题,导入新课的教学。

34+8

32-10

3+7

61-60

42-20

15+30

60+4

88-80

二、新课教学

教师出示教材第11页例2,让学生阅读,看一看李老师和刘老师带着同学们在去往世博会的路上讨论什么?

学生观察画面,交流信息:普通快客的票价是65元;动车的票价是54元;乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。

在学生回答后,教师问学生:普通快客的票价比动车贵多少钱?你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗?

学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 先算65-50=15,再算15-4=11。

师生小结口算思路:把减数看成是整十数和一位数的组合,先减去整十数、再减去一位数。

学生完成后,教师接着问:世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?

学生独立列式:先算65-40=25,再算25-8=17。

教师引导学生观察对比这两道题有什么相同点和不同点?两位数减两位数在计算时要注意什么?

相同点:都是两位数减两位数的口算。

不同点:65-54是不退位的减法,65-48是退位的减法。 注意:个位不够减,要从十位退1。

教师在学生回答后,让学生尝试提出其他的数学问题并解答,学生小组交流完成。

三、巩固新知

说一说算理。

76-45=

58-44=

81-37=

90-74=

四、课堂小结

今天你学习了什么,你最大的收获有哪些?

4 人教版义务教育教科书◎数学三年级上册

第3课时

教学内容

教材第14页例3。 教学目标

1.使学生能够笔算几百几十加、减几百几十。

2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

3.体会运用两位数加、减两位数的计算方法,解决几百几十加、减几百几十的问题。

教学重点

理解几百几十加、减几百几十的算理。 教学难点

理解几百几十加、减几百几十的算理。 教学过程

一、导入新课

中国2010年上海世界博览会(Expo 2010)期间,是2010年5月1日至10月31日期间,在中国上海市举行的第53届世界博览会,也是由中国举办的首届世界博览会。世博会以“城市,让生活更美好”(Better City,Better Life)为主题,总投资达450亿人民币,创造了世界博览会史上最大规模记录。同时7308万的参观人数也创下了历届世博之最。我们今天就走进世博园,看看那里的纪念品商店正在卖什么?

二、新课教学

教师引导学生阅读教材第14页例3,让学生根据内容提出一些数学信息和数学问题。

学生阅读教材,发现信息,提出问题。 信息:上午卖出了380个“海宝”,下午卖出了550个“海宝”。 问题(1):上午和下午一共卖出多少个海宝? 问题(2):上午比下午多卖出多少个海宝? 1.解决问题(1):上午和下午一共卖出多少个“海宝”? (1)口算:因为38+55=93,所以380+550=930。 (2)用竖式计算(见教材第14页)。 指生板演,观察不足。

教师点拨学生:笔算时要注意什么?

学生思考、讨论后回答:相同数位要对齐,从个位开始加起;哪一位上的结果如果满十就向前一位进一。

5 教师备课系统──多媒体教案

教师板书380+550=930的计算过程,故意把百位上答案写成8,让学生找出其中的错误后,及时追问:“为什么百位上不是8?”

(3)比较提升。

教师让学生观察口算和笔算,了解这两种方法各有什么优点和不足。 小组交流,反馈。 2.解决问题(2):上午比下午多卖出多少个“海宝”? 教师引导学生用什么方法来解决?怎么列式? 学生尝试独立列式计算。 (1)列式:550-380。 (2)交流算法。

算法1:55-38=17,所以550=380=170。 算法2:55个十减38个十等于17个十。

师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式(见教材第14页)。 小结:竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。

追问:为什么百位上是1?

注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。

三、巩固练习

教材第14页“做一做”。

学生读题,理解题意。然后独立列式计算解决问题,并说一说算理。

四、课堂小结

用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。

五、布置作业

教材第16页“练习三”第2题。

第4课时

教学内容

教材第15页例4。

6 人教版义务教育教科书◎数学三年级上册

教学目标

1.能根据情景提出数学问题,并选择适当的算法。

2.培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。

3.结合具体情景,培养学生提出问题、解决问题的能力。 教学重难点

能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。 教学过程

一、导入新课

下面这些数接近哪个整百数? 196

387

518

221

学生汇报:196接近200,387接近 400,518接近500,221接近 200 通过练习,为估算教学做好铺垫。

二、新课教学

1.阅读与理解。

教师展示教材第15页例4主题图,让学生观察图片,然后根据内容提出问题,再说一说解决这个问题需要利用哪些信息?

学生阅读图片,思考并回答教师提出的要求。 问题:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗? 信息:巨幕电影院有441个座位;一到三年级来了221人,四到六年级来了239人。 2.分析与解答。

六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗?

学生交流各自的估算方法,教师板书学生的估计过程。 先求出六个年级的总人数,221+239得多少呢?

221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。

教师引导学生调整估算方式:把221看成220,把239看成230。

221>220,239>230,220+230=450,221+239一定大于450,坐不下。 教师指导分析估算过程和结果。 3.回顾与反思。

通过估算,我们利用看到,六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。 小结:在估算时,可以把数看成接近的整十数或整百数。 4.巩固与提高。

如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?

按时引导学生参照前面的步骤来解决这个问题。

反馈展示:196<200,226<230,200+230=430,430<441,坐得下。

7 教师备课系统──多媒体教案

三、知识应用

1.完成练习三第

5、6题。 2.写出两个数之间的整千数。

1005>(

)>998

2889<(

)<3060

7010>(

)>6997 3.选一选。

仓库里有712箱货物,已经运走了358箱,剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗?以下哪个答案是正确的呢?

四、课堂小结

在日常生活中常常会遇到估算的问题,我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。

五、布置作业

第18页练习三第

11、13题。

第5课时

教学内容 练习课。 教学目标

通过练习,巩固学生的基础知识,加深对万以内数加法和减法算理的理解。 教学过程

一、导入新课

同学们,今天我们随着希望小学三年级的学生一起去野外玩一玩,不过我们需要解决旅途中遇到的一些问题,相信大家一定做的很好!

二、新课教学

1.温故旧知。

(1)准备运动,口算下列各题。

全班回答:4+7=

15-8=

6+9=

13-7=

个别抢答:56+24=

89-27=

650+350=

500-140= (2归纳知识点。 8 人教版义务教育教科书◎数学三年级上册

①请你仔细观察下面各题哪里出错了,并改正过来。

340+580=830

800-430=370

63+36=27 ②归纳总结口算加减法应该注意的地方。

我们在计算中经常可能会出现的错误:忘记进位“1”、忘记退位“1”、抄错符号。计算时最好先估算一下,这样就会减少错误。

2.巩固知识。

(1)第一关:计算。 83与73的和是多少?

最小的四位数减去810,差是多少? 学生上台板演后,教师让学生评析。 (2)第二关:看谁算的又对又快。

24+52=

18+66=

34+53=

47-38=

320+630=

450-290= 投影学生作业,评讲。 (3)第三关:解决问题。

完成教材第

16、17页“练习三”第

4、

7、8题。

第4题是让学生用所学的知识解决生活中的实际问题,通过练习,培养学生的应用意识和解决问题的能力;同时,对学生进行用眼卫生教育。

第7题和第8题都是让学生用估算解决生活中的实际问题,进一步巩固估算方法,体会估算的价值。

三、课堂小测

口算抢答下列各题。

19+83=

58-16=

670+40=

600-440=

四、课堂小结

这节课你都有哪些收获,你对自己的表现满意吗?

第6课时

教学内容

整理和复习:教材第19页内容。 教学目标

1.通过对本单元学习内容的整理和复习,使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。

2.结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相等。

9 教师备课系统──多媒体教案

教学过程

一、课前口算

1.教师出示第19页“整理和复习”第1题。

52+35

86-34

47+33

23+69

62-18

70-26 让学生以开火车的方式口算,并说一说自己是怎样口算的。

2.总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。

3.口算练习。

完成第20页“练习四”第1题。

同桌两人一组,轮流出题计算,要求他们互相评价。

二、基本训练

1.练习“整理和复习”第2题。

让学生采用不同方法独自完成第2题,可以口算也可以笔算。完成厚意学生说一说自己是怎样算的。

归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意哪些问题;如果采用笔算,要特别注意相同数位要对齐;如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

2.笔算练习。

完成练习三第6题。

通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性,明白应该怎样选择恰当的估算策略。

通过游戏的形式提高学生的计算能力。

三、技能训练

教材第19页“整理和复习”第3题。

课件出示第3题情景图,要求学生认真观察。讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? 然后交流各自的估算过程及结果,集体评价订正。

四、复习总结

通过本节课的复习,你又有了哪些收获?还存在问题吗?

五、布置作业

教材第20页“练习四”第3题。

10

第二篇:人教版小学数学三年级上册时分秒说课稿

人教版义务教育教科书

三年级上册第一单元《时、分、秒》说课文案

----通辽市扎鲁特旗巨日合中心校

一、说教材

(一)单元编排体例及目的

本单元教材的编排由主题图、例题和习题三部分内容构成。主题图由四幅情境图组成,呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景,唤醒学生已有的关于时间的生活经验,引出本单元内容的学习,同时为建立时间观念提供素材。这4个场景,同样蕴含着丰富的教育价值。例如,春节是我国的传统节日,除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻,蕴含了传统文化的教育,马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育,跳绳和跑步蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。例题借助学生非常熟悉的生活情境,教学解决简单的计算经过时间的问题,教材呈现了解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助学生掌握解决问题的基本方法,通过学生讨论的场景,呈现“数格子”“计算”等多种解题策略,让学生了解解决问题方法的多样性。习题的设计选择学生熟悉的活动,例如读古诗、做广播体操、系红领巾等,结合学生的生活经验,帮助学生建立时间观念。

(二)单元内容结构及分析

本册教材的这一单元,在认识了时、分这两个时间单位的基础上,进一步教学更小的时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。具体内容的编排结构如下:

时、分、秒:

1、认识时间单位“秒”

2、体验时间的长短

3、时间单位间的简单换算

4、解决问题

本单元先安排认识更小的时间单位“秒”,了解1分=60秒,让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系;再认识计量工具;接着,体验时间的长短,建立时间观念并掌握一定的估计方法;最后,解决与时间计算有关的简单实际问题,包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。

(三)跨单元知识立体整合

心理学研究表明,时间单位离学生生活经验越远,学生理解和掌握起来就越困难。因此,遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律,综合考虑学生的生活经验和其他数学能力的发展情况,对于“时间”这一内容,本套教材分四次编排,具体结构如下。

一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针,会认、读、写 二年级上册 认识时间 认识几时几分 1时=60分

三年级上册 时、分、秒 认识时间单位“秒”,1分=60秒,体验时间的长短,有关时间的简单计算

三年级下册 年、月、日

认识年、月、日,了解它们之间的关系,了解24时记时法

从初步了解认识时间及时间单位,到具体感知时间的存在及可度量性,再到体验时间的长短,建立时间观念,由直观认识上升到感性体验,层层递进,逐步提升。

二、说目标

(一)课程目标

《标准(2011)》规定,在第一学段要使学生“能认识钟表,了解24时记时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短。”“认识年、月、日,了解它们之间的关系。”这一课程目标中,不仅包括对时间概念的理解,而且还包括时间概念的建立。 一方面,学前阶段,儿童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。学龄儿童进入了具体运算阶段,可以理解文化意义上的时间,即在时钟和日历上固定下来的时间。因此,应让小学生从以下几方面认识时间概念:理解时间可度量的属性,掌握时间单位系统及测量工具。另一方面,体验并估计时间的长短,不仅能帮助学生理解时间概念,也是培养学生珍惜时间、学生管理时间的基础,因此,在理解时间概念的基础上,让学生建立起时间观念也应该是重要的课程目标。

(二)单元教学目标

1、认识时间单位秒,知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2、结合生活经验体验时间的长短,初步建立分、秒的时间观念,会用一定的方法估计时间。

3、结合具体的生活情境,体会时刻与经过时间之间的区别与联系,能解决简单的实际问题。

4、培养估计意识,养成遵守和爱惜时间的习惯。

本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念,能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量;难点是解决与时间计算有关的实际问题。

三、说建议

(一)单元教学设计

本单元共3课时,秒的认识1课时,时间单位的换算1课时,经过时间的计算1课时。

针对本单元教材的编排特点及学生思维发展的特点,提出以下教学建议:

1、关注学生认识需求,切实开展体验活动,培养学生的时间观念。 由于时间非常抽象,儿童掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材,设计了丰富多彩的活动,力求将抽象的时间转化成为能够具体感知的“量”,帮助学生建立时间观念。教学时,要充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西,并切实开展体验活动,让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知,丰富对时间长短的体验,掌握估计时间的方法。

2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用,突破教学难点。

由于时、分、秒之间的进率是60,而不是十进制,学生理解起来有一定的困难,有关时间计算的教学无疑成为了教学难点。因此,在教学时分秒之间的关系时,应充分利用钟面对时间“局部周期性”的刻画功能,加强对钟面的观察,让学生明确:秒针走一圈,分针走了多少;分针走一圈,时针走了多少;帮助学生积累丰富的表象,掌握时、分、秒之间的关系,在教学有关时间的计算时,可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。

3、注意课内外结合,适当挖掘和拓展教材资源。

学生对于量的实际意义的理解,以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的,需要长期积累,而课堂的时间又非常有限,因此,需要拓展学习渠道,注意课内外的结合,适当拓展和补充教材资源。

4、通过体验活动,让学生感受时间的流逝,从而培养学生珍惜时间的意识。

第一节《秒的认识》教学设计 教学目标

1、认识时间单位“秒”,知道1分=60秒,以及秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1秒、1分的时间观念

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。 达成策略:

1、除夕倒计时视频导入,激活学生已有生活经验,激发学生学习兴趣。

2、做好充分的教、学具准备,认识秒针,认识秒表等计时工具。

3、设计多种体验活动,让学生建立1分、1秒的时间观念。例如,初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点,也是难点。在完成了对时间单位“秒”的认识,了解“1分=60秒”之后,教学的重点应该是通过一系列的体验活动,让学生用多种方式体验:1秒有多长?10秒有多长?15秒有多长?30秒有多长?1分钟能干什么?帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

4、增加计时活动,帮助学生理解时间的可度量性。对时间长短的估计容易受人的主观体验(如痛苦、愉悦)的影响,要进行比较准确的估计不是一件容易的事情,因此,要让学生在多次的估计时间的活动中,逐步积累经验,不断调整自己的估计方法,形成合理的估计策略。 第二节《时间的计算》教学设计 教学目标:

1、结合具体情境探究,会进行一些有关时间的简单计算。

2、利用贴近学生生活实际的素材,开展丰富多彩的实践活动,让学生进一步体会时、分、秒的实际意义。

3.经历结合具体情境进行时间计算的过程,体会方法的多样化,提高学生解决问题的能力。

4、学生学会科学合理地安排时间,培养学生珍惜时间的好习惯。 达成策略:

1、充分借助钟表模型等直观教具的作用,帮助学生理解时分秒之间的进率是60,而不是十进制。

2、4+V尝试教学,培养学生自学能力和自主学习的意识。借助导学案,首先复习相关联的知识,然后让学生自主尝试,当尝试遇到疑惑的时候,根据自学提示展开自学,使知识的获得成为学生的内在需求,使学习效率最大化,自学结束,组内交流讨论,以优带差,以强带弱,共享成功。讨论结束后,以小组为单位进行汇报,培养学生的语言表达能力和思维能力,教师点拨,适时进行知识性的总结。再次回顾尝试题,纠错。新知探究完成,当堂达标检测。4+V尝试教学是让学生先进行尝试,再进行自学,重点是让学生学会学习,学会自己学习,培养学生的学习能力和自主学习的意识。

3、通过小组合作学习,让学生感受解决问题方法的多样性。

(二)单元教学评价

1、知识技能及考察方法

(1)当堂达标检测

(2)课后作业

(3)单元过关测试

2、学科素养培养

学生学习数学就要进行思考,启迪思维、发展智能,一直是数学教学的重要任务,因此,教师不公要使每个学生在数学课上积极参与外显活动,更要关注他们通过观察、分类、抽象、概括、推理与交流等思维环节实现“外显”与“内隐”的结合,注重课堂动态生成,着眼发展。

(1)思维能力、自学能力

(2)数学学科语言的正确使用、语言表达能力 (3)合作意识、自主学习意识

(三)课程资源开发

1、课内资源:插图、钟表模型、多媒体课件

2、课外资源:视频、材料收集、生活实际、手抄报

材料收集:可以让学生或去收集诸如:月亮绕地球运行1秒约8000米,人骑自行车1分约行进200米,脉搏1分约跳动75次等例子。这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念,也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。再如,可以让学生说一说自己每天的睡眠时间,再让学生去了解人在不同年龄所需要的睡眠时间,看一看自己的睡眠时间是否合理、科学,养成良好的睡眠习惯。

第三篇:特殊教育三年级数学秒的认识说课稿

一、说教学对象我面临的教学对象是一群特殊的孩子,他们失去了视力,无法通过眼睛来获取信息,只能用双手感知生活的世界。我们班学生的学习情况主要有以下几个特点:

1、年龄层次相差大:学生年龄在9—14岁之间;

2、学习水平层次相差大:在5名学生中,3名学生学习能力强,数学基础好,思维活跃,可以按照正常的教学进度上课,另外2名学生的数学基础较薄弱,动手能力欠缺,按照皮亚杰的认知发展阶段理论他们俩的认知能力还处在前运算阶段的后期。

我们班的学生阅读的书籍也和普通孩子有很大区别——盲文书,他们学习的内容与普通孩子没有很大的区别,但他们的学习的方法却有很大的不同——通过触摸盲文来学习,通过盲文学习的最大特点就是:缺乏整体性,学生不能整体感知文字信息,只能一个一个地摸读感知文字信息,这对于数学学习有很大的影响。

二、说教材的地位和作用

《秒的认识》是人教版小学数学三年级上册第5单元第1节的教学内容。在学习本节内容前学生已经在一年级上学期学会了看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针,在一年级下学期学会了读、写几时几分,知道了1小时=60分,同时学生在平常的生活中也已经对钟、表的计时以及时、分、秒的换算都有了深入的了解。本节课的学习内容正是在学生已经对时、分有了深入认识的基础上展开的。

本章节的内容与以前学习的长度、重量单位有很大区别,时间单位是一个很抽象的单位,但是时间又是我们生活中常用的一个量,本章节的教学内容在材料的选择上以及呈现方式上都十分注意结合学生的生活经验,主要是让学生在实际生活情景中体会时、分、秒的实际意义,将抽象的量经验化,依靠学生已有的有关时间的经验来帮助学生理解时间单位。本章节学习的秒是一个很小的时间单位,它的进制也不是十进制而是六十进制,所以学生在学习过程中有一定困难,那么在学习秒的过程中要让学生通过观察、操作等实践活动来帮助学生理解、认识秒。

三、说教学目标

结合《数学课程标准》根据本节课的教学内容特点以及学生的学习情况,我将本节课的教学目标进行了分层:学习能力较好的为A层,包括3名学生;学习能力有所欠缺的为B层,包括2名学生。这也体现了特殊教育中分层教学的特点。

A层教学目标:

(一)知识技能目标

1、认识时钟钟面,了解时钟的三根指针以及时钟钟面的刻度的特点,学会通过秒针读取时间“秒”,并能根据读出的秒找到秒针应该指向的刻度。

2、学会分与秒之间的单位换算,并能熟练地计算。

(二)过程与方法目标

通过学生自己触摸时钟模型的过程,加深学生对时钟的了解,拓宽学生的生活经验范围,通过猜想、推理、计算的过程使学生理解通过秒针读取时间“秒”的方法,通过感受秒在生活中的实际应用以及体会时间秒的长短的过程帮助学生建立秒的概念。

(三)情感态度价值观

以实际事例以及有关惜时的名人名言等为切入点,引导学生思考、体会、感悟,从而培养学生珍惜时间的观念。

B层教学目标:

(一)知识技能目标

1、认识时钟钟面,简单地了解时钟的三根指针以及时钟钟面的刻度的特点。

2、知道分与秒之间的换算即1分=60秒,能进行简单的单位换算。

(二)过程与方法目标

通过学生自己触摸时钟模型的过程,加深学生对时钟的了解,拓宽学生的生活经验范围,通过感受秒在生活中的实际应用以及体会时间秒的长短的实践活动帮助学生建立秒的概念。

(三)情感态度价值观目标

以实际事例以及有关惜时的名人名言等为切入点,引导学生思考、体会、感悟,从而培养学生珍惜时间的观念。

四、说教学重难点

《数学课程标准》在第一学段的具体教学目标中提出“能认识钟表,了解24时记时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短。”即要求学生在第一学段内基本掌握时、分、秒。在第一学段内一年级上学期和一年级下学期分别掌握了时和分,通过对教学内容的分析本节课的教学重点则是让学生掌握分、秒之间的换算以及认识时钟。从学生的学习情况来分析,本班学生的视力都有不同程度地障碍,因而在认识时钟过程中会存在一定困难,学生只能通过触摸来感受钟面刻度的特点。同时,在认识秒针的过程中还会渗透有余数除法的计算,例如:如果秒针读出来的时间是16秒,学生需要根据钟面刻度的特点通过计算确定秒针指向的刻度。在这一过程中,学生不仅要经历有余数除法的心算过程还必须通过推理和空间定位来确定秒针的指向的刻度,这是一个连续的心理过程。所以本节课的教学难点是引导学生通过触觉来认识钟面刻度以及在确定秒针的位置。

五、说教法

本节课的教学方法主要有以下几种:

(一)、巧设情境,激发学生兴趣。本章节主题内容以春节联欢晚会的倒计时为切入点,因而在本节课的开始就播放截取的春节联欢晚会的倒计时视频,引导学生一起倒计时,激发学生的兴趣,提高学生的参与度。

(二)、积极引申,发挥教师的主导和学生的主体作用。在引导学生认识秒针的过程中巧设问题,按照学生的认知发展水平逐渐深入,帮助学生学会通过钟面上的刻度来读秒,然后再引导学生通过读取的秒来确定秒针所指的刻度。在这个学习过程中,思维的程度由浅入深,思维的过程由正到反。

(三)、直观教学,发挥学生触觉的补偿作用。因为学生的生理缺陷,在教学过程中就需要设计大量的教学具,让学生通过触觉来感知,从而帮助学生学习。这也是符合学生心理发展规律的,教学过程中学生通过直观地操作获得的学习经验是最真实、最有用的,直观的经验经过加工后就可以转化成抽象的知识储存在学生头脑中。

(四)、分层教学,个别指导,使每个学生都能发展。苏霍姆林斯基曾经说过“没有也不可能有抽象的学生”,每一个学生都是独立的个体,每一个个体之间都会有差异,在教学过程中绝对不可以一碗水端平。不同的学生最近发展区不同,因而在教学过程中我会根据学生的不同学习水平进行分层教学,在教学目标的制定和教学方法选取上都会有针对性,根据学生的学习能力的差异制定相应的教学目标选择合适的教学方法,争取使每一个学生都能在课堂上有所收获。

六、说学法

本节课我主要引导学生通过以下几种学习方法认知时间单位——秒

1、学生用观察的方法认识时钟的指针和刻度。这里所说的观察的方法主要只学生通过触觉来直接感知时钟;

2、学生通过体验和感悟的方法来感受秒的长短,形成珍惜时间的观念;

3、在确定秒针所指的刻度过程中引导学生猜想、归纳、推理,独立思考解决问题的方法;

七、说教学过程

根据本节课的知识内容的结构以及学生的学习水平,我是这样安排教学内容的:

(一)、情境引入

首先在上课时播放PPT中插入的新年倒计时的视频,带领学生一起倒计时迎接新年到来。

然后教师引导学生进入本节课的主题:像这样计量很短时间,我们就用到比分更小的单位——秒。今天我们将开始新的单元学习——时间单位时、分、秒,首先我们来一起研究研究秒这个时间单位。

教师板书课题:秒的认识

【设计理念:情境引入,激发学生的兴趣,在倒计时的过程中学生共同参与,提高学生的积极性,同时用学生最熟悉的场景引入秒的认识,可以使学习的内容更生活化,从而从学生主观情感上降低了对知识内容的认知难度。】

(二)、新课讲授

1、探索时钟上的秒针

(1)引导学生通过模型认识时钟上的三根指针。

教师提出问题引导学生思考:时钟上有几根指针?分别是什么指针?指针走一格表示经过多长时间?走得最快的是哪根指针?

学生自己摸模型,分析思考,然后同桌之间互相讨论,讨论结束后,请学生代表交流思考、讨论的结果。

教师板书:秒针走一小格是1秒

【视力障碍学生在学习过程中很少主动讨论交流,因而在数学课上我会增加学生讨论的环节,培养学生合作学习的意识,在讨论的过程中教师对学习能力B层的学生进行个别指导】

(2)认识钟面的刻度

在认识了三根指针后,接下来引导学生认识钟面的刻度:同学们先自己研究研究这个钟面,等一会说一说你自己发现这个钟面上的刻度有什么特征。

首先由学生分享自己的发现的钟面刻度的特点,然后教师总结:钟面上一共有12个数字,从12开始往后分别是

1、2……11,从12到1之间是一个大格,每个数字之间都是一大格,大格的中间有5个小格。

教师引导学生深入思考:秒针从12走到1经过了几秒?从12走到5经过了几秒?走一个大格是5秒,5个大格就是25秒……

(3)认识60秒=1分钟

教师提出问题:如果秒针从12又回到12,那么秒针走过了多少秒?

学生思考,汇报自己的思考的结果。教师总结:秒针从12回到12就是走了一圈,那么经过了60秒,那这时候分针就会向前走一格,表示经过了1分钟。

教师板书:60秒=1分钟

设计练习,帮助学生巩固知识:秒针转2圈是多少秒?多少分钟?

(4)学会读秒

提出新的思考题:

如果读出来是20秒,指针应该指在什么位置?读出来是35秒指针应该指在什么位置?

如果读出来是8秒,指针应该指在什么位置?17秒应该指在什么位置?

【此处的问题设计由浅入深,先引导学生学会通过除法计算找到秒针所对应的大刻度,然后再引导学生通过有余数除法计算找到对应的小刻度】

解决方法:

可以通过有余数的除法来解决:

8÷5=1……3 ,17÷5=3……2 ,

先找到对应的大格的数字,然后向前再拨余下的小格的格数。

【前面四个教学环节是逐步深入的,首先认识秒针,然后再认识钟面的刻度特点,再通过钟面的刻度读秒,最后则是通过读出的秒来确定秒针所指的刻度,思考的难度也逐步增加,学习能力为A层的学生需要掌握这四个教学环节的学习内容,学习能力为B层的学生则只需要掌握前面三个教学环节的学习内容】

(5)秒在生活中的应用

教师引导学生思考:秒在生活中应用非常广泛,大家能不能举例说明一下秒的应用?

在学生分别举例后,教师播放视频,举例秒在生活中的应用;最后教师列举田径赛场上的数据,说明秒的精确性。

【这一环节主要是让学生感受秒在生活中的应用以及秒的特点——精确性,主要是通过生活中的实例来感受,使得知识回归生活,增强学生对秒的认识】

(6)感受1秒钟的时间长短

教师打开课件中的计时器,计时1秒,让学生感受1秒钟的长短。然后请学生谈一谈对1秒钟长短的看法。

1秒钟我们可以做些什么了?

首先由学生举例,接下来播放PPT展示事例,说明1秒钟的时间可以做很多事情,提醒同学们要珍惜时间。最后教师列举中外名人有关惜时的名言,请学生谈一谈自己的感受和想法。

【这一环节是对本节课教学内容的升华,其主要目的是对学生进行情感价值观的教育,在教学过程中引用中外名人名言,为学生树立榜样,培养学生的珍惜时间的观念,这也体现了数学的人文性特点】

(三)、课堂练习

(1)1分钟=( )秒 5分钟=( )秒

(2)秒针转2圈是多少秒?

(3)填写合适的时间单位

每天睡觉大约是9( ) 系红领巾大约需要20( ) 煮饭大约25( )

【课堂练习也是本节课相当重要的一部分,课堂练习既要反映学生本节课的学习效果又要起到举一反三的作用,我在选择课堂练习中选择的是那些与课堂学习内容联系紧密又具有生活化气息的习题。在做课堂练习过程中,我还会对学习能力为B层的学生进行个别指导,在示范的过程中,也会有针对性地请B层的学生来回答,增加B层同学的课堂参与度】

(四)、课堂总结:

今天我们一起认识了秒,还一起认识了时钟,在时钟上秒针转1圈表示60秒,也等于1分钟。秒这个时间单位在我们生活中应用也非常广泛。

生活中每一秒都已经成为过去,所以我们要好好珍惜时间,送给大家一句惜时的名言:花有重开日,人无再少年!与大家共勉,希望大家珍惜自己的时光,好好学习!

八、板书设计:

秒的认识

秒针走一小格表示1秒

1分=60秒

第四篇:初中数学老师的讲课风格十分重要

漫漫教学路,吾将上下而求索

我喜欢这样一句话:“人有人的品性,鱼有鱼的逻辑,树有树的尊严”,作为老师,我尊重自己教的每一个孩子,尊重每一个独立的个体,在教学上,我不断的努力、学习、调整,尽量的适应更多的人喜欢听,听得懂,在课堂有效的时间内,老师对知识清晰的讲授、正确有效的引导、培养学生独立学习、合作交流是课堂组成最主要的部分。在这个信息时代、知识时代、经济时代,学生需要学会、掌握的知识越来越多,获得知识技能的途径和方法也越来越多,初中数学教师讲授只是学生获得知识的方法之一。所以,课堂上有效的教与学,老师的教学风格显得非常重要,好的老师授课时常常是友好的、幽默的、热情的且流畅的。它能激发出学生的潜能、开启学生的心智、促使他们全身心地参与,引导他们在师生、生生互动中自主地建构知识。

在研读《新课程标准》过程中,给我打开了新的视野,教师的教学讲授并不是要“宣布”某种事先存在的、不容置疑的金科玉律,而是要在互动与对话中,通过教师提供的自身对教材内容的“理解”,来促进、引导和支持学生运用已有的经验,进行知识的自主建构。因此,较为成熟的,有老师自我风格的,自我意识的言语讲授,无论是从出发点,还是操作上就根本不同于以往的“灌注”的做法。长此以往的努力,终将形成了较为鲜明的自我教学风格。这个是需要自己在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的作用,是教学工作个性化的稳定状态的标志。下面结合我自己的教学经历,说一说我是怎样在数学教学中逐步形成自己的教学风格、渗透自己的教育理念的。

一、初生牛犊不怕虎,自我满足阶段

自从成为了一名老师,除了刻苦钻研大纲、教材,大量解题,深入研究解题规律,苦练教学语言、板书、黑板画等教学基本功以外,我还把自己的课调开,争取每天听同课老师的课,听完再讲,一有机会也听其他年级、其他科目老师的课,通过听课、观摩,学习老师们的优良教风,吸取他们教学技艺、教学风格中的精华,结合自身条件和特点,扬长避短,以模拟起步。更加珍惜外出学习的机会,那些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。当时我的想法是:博采众长,把这些老师各自教学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来,用心领悟其真谛,归纳出在数学教学中遵循的若干个“要”和“不要”,并从讲台形象、语言特点、教法技巧等方面给自己“量体裁衣”,进行总体设计,在脑海中构画出一个理想化的教学风格“样板模型”,供自己在实践中模拟,力求形成自己行之有效的教学特色。

经过十四年的反复实践、反复磨练,我初步形成了自己教学风格的基本式样:讲台形象——朴实、镇定、自信,精神抖擞;教学思路——脉络分明,条理清晰;语言表达——严谨、生动、幽默;板书——工整,详略得当;黑板画——规范、熟练(也会徒手画图);解题指导——灵活,富有启发性,讲究多解、巧解。事实上,在这一基本式样中含有许多师从各位前辈教师的成份,它是我教学风格成型的基础。

二、长出犄角知深浅,反思沉淀阶段

当讲课达到一定的熟练的程度之后,经过多次的校内公开课、汇报课、观摩课(一年5次,讲了五年),安阳市优质课(参加了两次市优质课,都进入决赛,取得一等奖),在这个过程中,越来越发现教学的严肃性,越来越有责任感和使命感。

对于我自己教学风格和教学理念,如是:

1.在整个教学活动中,在个人的教学风格中,教法并不起决定作用,起决定作用的是决定教法的指导思想。

2.个人的教学指导思想必须合乎现在学生发展的要求。现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识,突出以素质教育为中心的系统原则。 3.要全面认识数学教学的功能。它不单纯是教会学生掌握数学工具,更重要的是要进行文化素质教育,要通过严格训练,使学生养成坚定不移、客观公正的品格,形成严格而精确的思维习惯,激发追求真理的勇气和信心,锻炼探索事理的能力。

4.最好的教学方法是让学生理解和参与,改变学生“被教、被管、被考”的被动角色,树立学生自立、自强的“主人”意识。

5.教师不应当只扮演“奉送真理”的教育者,应当成为明智的指路人、辅导员,帮助学生主动学习、学会思考。

这些想法,是我自己教学的内在基础和重要组成部分。

三、不忘初心再出发,一路走一路学

我觉得自己的教学风格应该归属于“理智型”。就教学形态而言,“理智型”风格体现“理”中带“智”。这里的“理”是指数学逻辑严密,想象丰富,联想开阔,教学系统内部各因素和各部分之间协调、统一,系统性强,这里的“智”是指随机应变,弃旧求新,化静为动,变直为曲,寓情于理,寓趣于理。 就课堂教学结构而言,“理智型”风格常表现为课的开头有一个发人深思的切入点,课的中间部分线索清晰、层次分明,教学方式变化有致,教学环节与阶段之间的衔接自然流畅,课的结尾合乎逻辑。 就教学方法而言,“理智型”风格对各种教学法都具有“兼容性”。在本人的教学实践中最常用的就是“读、议、讲、练、问、答”教学法。我认为这种教法特别适合于中师数学教学,适合于教师当“明智的辅导员”。

我们所教的孩子们,最终都会走到社会的各行各业,当所有书本知识都忘掉,所有理论知识都在生活中退去,我们的孩子都会以数学的角度观察这个世界,都在用数学的思维思考和解决问题,这就是我这个数学老师的价值,我愿意教给孩子那样的数学。

第五篇:《十分钟法治小广播》讲稿二十四

听众朋友们:

今天利用这次机会,我给大伙谈谈快递成“陷阱”的相关法律问题,希望大家能喜欢,并从中能到启发。

案情简介:刘女士接到一个自称是某快递公司的电话,称包裹上的地址写得不清楚,向刘女士询问详细的送货地址。刘女士告诉了对方自己的地址。不到半个小时,快递公司的人便到了,让刘女士下楼签收。刘女士拿回包裹拆开,发现里面有两条香烟,刘女士很是纳闷。更不可思议的是,她的手机紧接着接到一个陌生电话,对方称是烟草稽查大队的,问刘女士是不是刚签收了一个包裹,里面有两条香烟。刘女士说是,对方说香烟是假的,他们已经侦查刘女士贩卖假烟有段时间了。刘女士解释说,自己没有购买过类似东西,对方说既然签收了包裹就说明刘女士参与贩卖假烟,让她一年内不得离开现在的住处,还要缴纳1万元保证金,否则就会对其实施司法拘留。

刘女士冷静下来后,想到派出所民警宣传过关于防范类似诈骗案件的信息,赶紧报案。随后,派出所民警立即展开调查,很快摧毁了一个从事快递诈骗的犯罪团伙。

警方提醒:对于该类骗局,有如下几个值得注意的地方:这些骗子为了拖延时间,一般将包裹封得很严实,甚至会将几个盒子套在一起,让收货人很难打开。如果网购者拆开包裹时发现有问题,骗子往往会以送错为由当场退还货款,大多数网购者都不会追究,这就是这种骗局愈演愈烈的重要原因。

对此,警方建议,网购者一定要了解清楚卖家委托的快递公司的名称,当货物发出时,可以稍微留意一下配送时间,不要随意向“快递员”透露个人信息。在签收时要仔细核对单据,当场验货。

对于冒充执法人员让其缴纳保证金的伎俩不要理会,应及时拨打110报警,交由公安机关立案侦查。要坚信“天上不会掉馅饼”,不是自己的终究不是自己的,这样才能避免上当受骗。

今天的法治宣传节目就讲到这里,谢谢收听,再见。

2016年12月14日