领导科学思想

2024-07-09

领导科学思想(精选九篇)

领导科学思想 篇1

一、强化理论武装, 提高领导班子整体素质和创新能力

《决定》要求, “在全党营造崇尚学习的浓厚氛围, 积极向书本学习、向实践学习、向群众学习, 优化知识结构, 提高综合素质, 增强创新能力, 使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子”。世界在变化, 形势在发展, 高等教育改革在逐步深入, 不断学习、善于学习, 努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验, 着力提高马克思主义水平和办学治校能力, 是领导班子引领学校走在高等教育改革发展前列的决定性因素。

按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求, 以建设学习型领导班子为目标, 把学习理论同研究解决师生员工最关心最直接最现实的利益问题、改革发展稳定的重大问题、党的建设的突出问题结合起来, 是实现学以明志、学以立德、学以增智、学以致用的有效途径。一是要在学习内容上坚持“两个重点”, 即坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十七大精神为重点, 牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论, 系统掌握中国特色社会主义理论体系, 增强深入贯彻落实科学发展观的自觉性, 准确把握党的教育方针, 坚持正确的办学方向;坚持以教育学、教育管理学等教育理论和《高等教育法》等教育法律法规为重点, 广泛学习高等教育改革发展所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面的知识, 深化对高等教育发展规律和人才培养规律的认识, 不断提高改革创新的能力。二是要在学习方法上坚持“四个结合”, 即集中学习与分散自学相结合、理论学习与发展战略研究相结合、专题学习与推动重点工作相结合、班子自身学习与推动全校学习相结合。三是要在学习保障上坚持“两项制度”, 即坚持党委中心组学习制度, 无论工作多忙、担子多重, 都要定期集中进行理论学习;坚持学习考核制度, 建立领导干部理论学习量化考核指标体系。

通过学习, 不断增强领导班子整体的政治意识、责任意识和政治敏锐性, 着力提高领导班子成员的理论素养和运用科学发展观解决实际问题的能力。坚持解放思想, 与时俱进, 开拓创新, 以科学发展观统领学校工作全局, 以强烈的危机感和责任感一心一意谋发展, 捕捉和把握高等教育大众化进程中出现的重大发展机遇, 并据此确定学校的发展思路, 推动学校各项事业实现又好又快发展。

二、坚持民主集中制, 增强领导班子团结和谐与工作合力

《决定》指出, “党内民主是党的生命, 集中统一是党的力量保证。必须坚持民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合”, “完善集体领导与个人分工负责相结合的制度, 提高运用民主方法形成共识、开展工作的本领”。领导班子团结与否, 关系到学校的全局工作。正确处理班子成员之间的关系, 促进领导班子团结协作, 是加强领导班子思想政治建设的一项重要课题。

团结就是力量, 团结协作的领导班子是一所高校科学发展的关键所在。只有抓好领导班子的团结, 才能汇聚学校事业科学发展的强大动力。一是要认真贯彻执行民主集中制。民主集中制是党的根本组织原则, 是保证领导班子团结的关键所在。团结既是正确坚持民主集中制的结果, 又是坚持民主集中制的重要条件。只有认真贯彻执行民主集中制, 才有坚实的组织基础。高校领导班子只有靠民主集中制增强内部团结, 才能不断提高团结的质量, 形成坚强的领导核心。要严格按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的程序来推进决策的科学化、民主化。凡属学校发展规划、重大改革、人事安排、财务预算、基本建设、教育收费等重大事项都要集体讨论决定。要坚持和完善集体领导和个人分工负责相结合的制度, 支持和鼓励每一位领导班子成员独立负责地做好工作。决策中要集思广益, 广泛听取群众的意见和建议, 做到不经过调查研究不决策、不征求各方面意见不决策、不经过集体讨论不决策, 把民主集中制贯穿到学校工作的各个环节。要定期召开领导班子民主生活会, 做到思想上合心、行动上合拍、工作上合力, 把有可能影响班子团结的苗头和不利因素消除在萌芽状态。二是要坚持和完善党委领导下的校长负责制。实行党委领导下的校长负责制是高校贯彻执行民主集中制原则的具体体现。校党委作为学校的领导核心, 要总揽学校改革、发展、稳定的大局, 统一领导学校的工作, 重点是把好方向、抓好大事、出好思路、管好干部。党委书记和校长要摆正自己在领导班子中的位置, 正确处理和把握个人与组织的关系。党委书记在坚持党委集体领导中负主要责任, 必须履行好“班长”的职责;校长是学校的行政主要负责人和法定代表人, 全面负责学校的教学、科研和其他行政管理工作, 并在党委集体领导下, 依法独立行使职权。在工作中, 要坚持集体领导与个人分工负责相结合, 领导班子成员既分工明确、各司其职, 又相互支持、团结协作, 做到思想统一、行动整齐、步调一致, 使领导班子的整体优势得到充分发挥。三是要切实发挥“一把手”的表率作用。领导班子团结, “一把手”是关键。党政“一把手”要坚持时时处处以身作则, 严于律己, 不断提高自身的素质和修养。日常工作中, 党委书记和校长要坚持大事小事勤沟通, 对于事关学校改革与发展的重大问题要坚持达成共识后再上党委会。党委书记和校长应该相互尊重、相互支持、坦诚相待、精诚合作, 做顾全大局、团结协作的模范, 在班子里形成畅所欲言、相互理解、相互支持的良好氛围;班子其他成员也要自觉地从维护集体形象出发, 讲党性、顾大局, 互相支持, 互相谅解, 互相补台, 互相帮助克服缺点和不足, 心往一处想、劲往一处使, 促进领导班子成员间的团结和谐。

三、大兴求真务实之风, 提升领导班子的感召力和战斗力

《决定》强调指出, “执政党的党风, 关系党的形象, 关系党和人民事业成败”, “大兴求真务实之风。把求真务实贯彻到治党治国各个方面各个环节, 真正做到真抓实干、开拓创新”。加强领导班子作风建设, 就是要以事业发展为己任, 不断增强“求真”的坚定性, 提高“务实”的自觉性, 坚持察实情、出实招、办实事、求实效, 把求真务实的作风贯彻到高校建设与发展的各个方面各个环节, 以突出的业绩造福师生员工, 以优良的作风取信师生员工, 以良好的形象感召师生员工, 以党风促政风、树校风、带教风、正学风, 努力营造运用科学发展观干事创业的良好氛围。

一是要时刻牢记党的根本宗旨, 密切联系师生员工。要坚持校级领导下基层制度、联系院 (系) 制度、联系离退休老同志和党外民主人士制度、听课制度和班子成员轮值接待师生员工制度, 了解广大师生员工的所思所盼、所忧所乐, 认真听取他们的意见和建议, 集中广大师生的智慧, 着力解决学校改革与发展中的重大问题和师生员工最关心、最直接、最现实的利益问题, 始终同师生员工同呼吸、共命运、心连心;要狠抓领导班子和班子成员的精神面貌, 使领导班子及班子成员时刻保持蓬勃朝气和昂扬锐气, 并以此来感召师生员工, 凝聚人心, 调动广大师生员工的积极性、创造性。二是要狠抓落实, 务求实效。坚持“班子出思路, 做好科学决策;班子成员出方法, 做具体落实;基层干部出措施, 见工作成效”的工作思路, 建立各级领导班子和领导干部责任制, 坚持以文件形式明确学校重点工作的责任部门、部门直接责任人、校级班子成员负责人, 以及工作进度和完成时间, 实施一级抓一级、层层抓落实的工作责任制, 做到职责明确、责任到人;坚持班子成员向领导班子定期汇报工作进展情况制度、领导班子定期检查工作进度制度, 从领导班子自身确保工作任务得到快速有效的落实。三是要树立有利于求真务实、真抓实干的用人导向。坚持用求真务实的作风选拔、任用干部, 把政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、师生员工信得过的干部选拔上来, 让能干事者有机会、干成事者有舞台。通过正确的用人导向, 形成崇尚实干、埋头苦干、恪尽职守、无私奉献的氛围, 使教师教书育人、职工服务教学划”, 研究生培养质量稳步提高。三是以获得教育部创新团队为标志, 人才队伍建设实现新突破。大力实施“人才强校”工程, 采取引进与培养相结合、待遇与事业留人并重的办法, 以高层次人才和团队建设为重点, 建成包括全省第一个教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队在内的11个国家、省部级教学和科技创新团队。教师队伍规模、结构、层次发生了重大变化, 师资力量显著增强。四是以获得17个省部级重点实验室为标志, 科技创新能力实现新突破。以服务煤炭工业技术进步和地方经济社会发展为宗旨, 坚持“科研与教学并重”, 不断加强创新平台建设、完善科研政策、健全考核评价制度, 瓦斯地质、遗迹学等领域的优势更加突出, 建成教育部、国家安监总局、国家测绘局和河南省重点实验室 (工程研究中心) 17个, 瓦斯地质与瓦斯治理国家重点实验室创建工作稳步推进。近6年来, 学校累计承担包括国家“973”计划、“863”计划、国家自然科学基金项目等在内的国家级项目73项, 累计获得科研经费近5亿元。五是以百年校庆成功举办为标志, 社会影响力实现新突破。以传承历史、扩大影响、凝聚力量、加快发展为目标, 科研在学校上下蔚然成风。

河南理工大学党委通过加强领导班子思想政治建设, 不断提高学校党的建设科学化水平, 有力地促进了学校各项事业又好又快发展, 学校的办学层次和办学水平近一个时期跨上了新的台阶。

一是以获得博士学位授予权为标志, 办学层次实现新突破。进一步凝练和发展在地矿领域的特色优势, 成功获得博士学位授予权, 成为全省第4所拥有博士学位授予权的高校, 形成了以理工为主、多学科发展的办学格局, 高水平多科性大学构架基本建成。二是以本科教学评估“优秀”为标志, 教育教学质量实现新突破。在全省高校率先接受教育部本科教学工作水平评估并获得“优秀”;建立并实施本科教学工作新体系, 扎实推进“教学质量工程”建设和4门基础课教学改革, 获得6类、22项国家级教学质量工程项目。坚持强力发展研究生教育的方针, 获得硕士研究生推免权和硕博连读培养研究生资格, 积极实施“研究生创新教育计高度重视百年校庆筹备工作, 庆典活动取得圆满成功。中共中央政治局常委李长春以及11位党和国家领导人致信或题词祝贺;张思卿、陈全国亲临百年校庆庆祝大会和“中国矿业高等教育发源地纪念石”揭幕仪式并发表重要讲话;一系列高端学术会议的圆满召开, 向社会展示了百年理工的风采, 极大地增强了广大师生员工的自豪感和自信心, 为学校在新百年的腾飞创造了优越的内外部环境。

领导科学思想 篇2

党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央,高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜,深入贯彻党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神,坚持立党为公、执政为民,求真务实、锐意进取,在全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设的同时,不断推进党的理论创新,提出科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和先进性建设、建设创新型国家、建设社会主义新农村、树立社会主义荣辱观、走和平发展道路等一系列重大战略思想,为党和人民事业的发展提供了科学的理论指导和有力的思想保证。

以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观,是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想,是我们推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。

科学发展观的深刻内涵和基本要求是:

——坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治、文化权益,让发展成果惠及全体人民。

——全面发展,就是要以经济建设为中心,全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设,实现经济发展和社会全面进步。

——协调发展,就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放,推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调,推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个环节、各个方面相协调。

——可持续发展,就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代地永续发展。

科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展。这三个方面相互联系、有机统一,其实质是实现经济社会又快又好发展。

科学发展观深刻反映了我们党对发展问题的新认识,反映了当今世界经济政治文化发展的新情况,反映了我国经济社会发展进入关键时期的新要求。党的十六届五中全会提出了未来五年我国经济社会发展的总体目标和战略部署,十届全国人大四次会议批准了《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》。抓住机遇,推动经济社会又快又好发展,实现“十一五”规划的宏伟目标,进而为全面建设小康社会奠定坚实基础,关键是要牢固树立和全面落实科学发展观,切实把科学发展观贯穿于经济社会发展的全过程、落实到经济社会发展的各个环节,切实把经济社会发展转入以人为本、全面协调可持续发展的轨道。

科学发展观提出以来,在全党全国人民中形成了广泛共识,在国际上引起了广泛关注。广大干部群众衷心拥护科学发展观,深入学习科学发展观,认真实践科学发展观,形成了推动中国特色社会主义事业发展的强大动力。胡锦涛同志指出:“全党同志都要从贯彻„三个代表‟重要思想和十六大精神的战略高度,从确保实现全面建设小康社会宏伟目标的战略高度,深刻认识树立和落实科学发展观的重大意义,坚定不移地树立和落实科学发展观,更好地完成新世纪新阶段我们肩负的历史任务。”用科学发展观武装全党特别是各级领导干部的头脑,统一思想,增进共识,是一项长期的战略任务。我们必须坚持不懈地学习、研究和宣传科学发展观,深刻领会和全面把握科学发展观的重大意义、深刻内涵和基本要求,掌握贯穿科学发展观的马克思主义世界观和方法论,不断提高贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,使科学发展观成为指导中国特色社会主义伟大事业不断前进的强大思想武器。

一、科学发展观是推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想

科学发展观是我们党坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的重大战略思想,是对经济社会发展一般规律认识的深化,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展必须长期坚持的指导方针。入党申请书范文网

1.科学发展观是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展思想的继承和发展

科学发展观坚持马克思主义基本原理,紧密结合中国特色社会主义的伟大实践,吸收人类文明进步的新成果,站在历史和时代的高度,进一步明确了新世纪新阶段我国社会主义发展的一系列重大问题,继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想。

2.科学发展观是在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的

科学发展观反映了当代最新的发展理念,顺应了当今世界的发展潮流,是对人类社会发展经验的深刻总结和高度概括。第二次世界大战结束后,加快经济增长成为世界各国的共识,人类创造了前所未有的经济增长奇迹。但是,由于单纯追求经济增长,不重视社会发展和社会公平,忽视环境保护和能源、资源节约,导致一些国家出现了经济结构失衡,社会发展滞后,能源、资源日趋紧张,生态环境急剧恶化,以及高增长下的两极分化、失业增加、社会腐败、政治动荡等问题,经济增长并没有给广大人民带来更多的实惠,未能实现持续的增长和真正的发展。世界发展实践表明,发展绝不仅仅是经济的增长,而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面发展,应该是人与自然和谐的可持续发展。科学发展观是在汲取世界各国发展经验教训、借鉴国外发展理论有益成果的基础上提出来的。

3.科学发展观是对经济社会发展一般规律认识的深化,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现

科学发展观揭示了我国经济社会发展的正确道路,是指导我们推进发展的根本方法。科学发展观要求正确处理经济发展与社会发展、发展速度与效益、市场机制与宏观调控、改革发展稳定等社会主义现代化建设中的一系列重大关系,在大力推进经济建设的同时促进政治、文化、社会共同发展,解决好与经济增长相关的各种社会问题。科学发展观提出统筹兼顾的根本要求,把发展看作是相互推进、系统协调的过程,强调总揽全局,科学筹划,协调发展,兼顾各方,使各个方面、各个环节协调一致地运转。科学发展观着眼于中华民族的长远利益,以前瞻的眼光创新发展模式、健全发展机制、提高发展质量,努力实现经济与社会、人与自然的良性互动。科学发展观坚持正确处理中心与全面、重点与非重点、平衡与不平衡的关系,注重加强经济社会发展的薄弱环节,实现发展的均衡和协调,充分体现了唯物辩证法在发展问题上的科学运用。

浅谈领导科学与领导艺术 篇3

通常来说, 领导艺术是指在自己具备的领导知识和领导经验的基础上所产生的具有独特创造性的才能。领导才能之所以被称之为领导艺术, 这就说明领导才能的意识形态性, 既要求这种才能对于现实情况的处理, 也要求这种才能对于生活现象的深层次的理解和判断。在日常的生活中, 领导艺术体现了领导者勇于改革, 不故步自封、不安于现状的想象力和创造力, 它是领导曾通过集合自身专业知识、管理经验、处事智慧等优势形成的独特性才能, 是发挥领导艺术才能的主要体现。从这个视角来说, 领导科学则是领导艺术总结的得出的理论, 是其经验的升华。

由此可见, 领导艺术多来源于领导者在日常生活中的领导经验, 即领导经验是领导艺术的形成基础。但与此同时, 领导艺术的发挥也能提升领导经验, 优化领导科学的内容组成。因为, 艺术本身就是一个升华的过程, 领导艺术就是拉肚子运用个人优势, 发挥其独特的想象力和创造力, 形成一种新的领导方式和手段。领导经验在学习、探索、运用中得以升华到艺术的境界, 此即领导艺术与领导经验的关系。但此种对领导艺术与领导科学的关系的认识, 还是仅仅以经验为主的认识水平上, 还是初级的、不成熟的、、极不全面的, 并没有反应出领导艺术与领导科学的深层次的关系。领导科学的组成是以领导经验为基础、以科学理论为支撑, 是领导艺术形成和发展的重要来源。领导科学是以研究领导活动为基础的一门科学, 领导科学是对领导过程中的领导经验进行总结和提炼所形成的。根据菲德勒的领导权变理论S=f (L, F, E) , 领导方式即是领导环境、领导者以及被领导者之间作用的过程。

领导科学与领导艺术是一种相互依赖, 互相依存, 互为前提的关系。两者之间可以相互转化, 当企业经营中出现问题时, 要求领导者能够运用自己的领导才能处理问题。在运用领导科学指导领导实践时要学会变通, 要在引用领导科学, 领导理论时富有想象力和创造力, 这样在运用过程中就包含着创造性, 这种对领导科学的创造性的运用就是领导艺术的体现。同样, 一个领导者, 在有了丰富的领导经验后, 即使不懂得领导科学或者没有学过领导科学, 也可以在领导经验的基础上运用领导艺术。时代的发展要求使得仅仅凭借经验进行领导的领导者不能适应时代要求。这样以经验形成的领导只能被部分人所知晓。基于此, 现代领导科学日益发挥越来越大的作用。所以说不能有以下错误观点, 不能把领导艺术看成是纯经验, 纯技巧性的东西, 也不能把领导艺术看成是低层次性的东西, 把领导科学看成是高层次性的东西, 两者没有高低之分, 他们只是一个问题的两个方面。再者, 也不能认为只要高层领导才有领导艺术或者领导科学, 不同层次的领导者, 都应该具备相应的领导艺术和领导科学的知识, 最后, 也不能把领导艺术归结为领导科学, 他们之间既有区别又有联系。

二、领导科学与领导艺术的区别

毫无疑义, 领导科学与领导艺术存在显著区别, 具体表现在:第一, 领导科学作为一门学科, 其具有较强的预见性、逻辑性、学术性, 更加凝练、真实、理性, 而领导艺术则更有灵活性和创造性, 留给领导者想象和发挥的空间更大;第二, 领导科学可以程序化、标准化、统一化, 领导艺术则是抽象化、灵活化、动态化。在领导活动中, 不能使得各种领导方法都按照领导科学的规范化的模式来运行, 实际的情况与领导科学相比, 情况也更为复杂多样, 因此紧靠规范化的规定, 并不能解决非规范化的问题, 这时就需要领导艺术来发挥作用;第三, 领导科学的研究可以通过定量和定性两种研究范式来探索和发展, 而领导艺术往往就要通过定性的理性思考去研究, 虽然在特定情况下领导艺术也可以量化, 但更多的是建立在主观能动性的发挥上;第四, 领导科学所做的假设可以采用试验来证实或者改进, 但领导艺术往往是用人的感官和直觉作出判断;第五, 领导科学通常注重理论的创新和发展, 是对实际生活中领导工作和经验的总结与升华, 而领导艺术则更多的是关注领导过程中实际领导方法和手段的具体性应用。

领导理论与领导艺术要相结合而运用, 只要两者充分结合才能取得一加一大于二的效果。单纯重视方法是不可取的, 有众多的例子可以说明问题。我国古代的例子“纸上谈兵”就是典例。赵括自幼熟读兵法, 他的父亲在兵法熟悉程度方面都不如他。后来发生了长平之战, 赵括带兵与秦国交战, 因缺乏实际经验遭到惨败, 四十万赵国军队溃败。从此, 秦国在军事上具有了绝对的优势, 使得秦国统一六国少了一个对手。同样, 各国也都出现过纯粹强调领导者至上的魅力, 过分突出领导者至上的领导艺术, 不考虑领导活动的科学性, 不考虑领导科学后果的有效性。毫无疑义, 过分强调领导科学或者领导艺术的领导行为或者活动, 往往容易导致科学理论与科学方法不匹配的严重后果, 最终使得领导效率降低, 并引发相关的负面效应, 如时间浪费、机会丧失、上下级关系紧张。

三、现代领导是领导科学与领导艺术的统一

在现代企业领导的过程中, 领导者可以充分发挥自己的领导才能, 充分发挥领导者的个人领导艺术。然而, 领导科学和领导艺术的统一并非是至领导者可以不受任何约束去开展领导活动和做出领导行为, 使企业运转个性化。因为过于随性的领导行为, 任何使企业运转陷入混乱。由此, 现代领导所说的领导科学与领导艺术的统一是受领导活动规律制约的统一, 是一个辩证的统一关系, 具有包括:领导科学通过领导不断丰富、发展和完善, 个人的领导艺术也是通过领导活动展现出来;领导科学研究领导者、被领导者、领导环境相互结合、相互作用的科学。

领导工作虽然是一门艺术, 但是它不简简单单的是一门艺术。领导艺术有两方面含义:一种创新和创造;另一种是领导者个人素质的综合反映, 是因人而异的, 不同的领导者具有不同的领导艺术。同样, 同一个领导者在不同的企业运用的领导艺术也可能不完全相同。所以领导者在针对不同的人, 不同企业时应尽可能地满足不同的需求。领导的事包括计划, 组织, 决策, 用人, 指挥, 协调和激励等。作为领导者应该分清轻重缓急, 主次先后。此外, 管理者不能仅仅依靠自己手中的权力, 还必须取得同事和下属的信任与合作吗, 而且领导者和被领导者的关系不应当是一种冷漠的上下级关系, 而应当建立起真诚友好的合作关系。最后, 领导者要善于同下属交谈, 倾听下属的意见。善于同下属交谈是一种艺术, 领导者必须掌握同下属交谈, 倾听下属意见的艺术。

由此可以看出, 领导科学与领导艺术的关系实质即是理论与实践的关系。领导科学研究领导方式, 方法。领导艺术则是在领导科学的基础上的实践和运用。任何领导者都要不断学习科学的领导理论, 学习领导方法和领导理论的过程即是领导者在实际工作中不断创新和完善的过程, 而这种创新和完善也就是不断提高领导艺术的过程。我国现阶段经济发展新常态下, 各企业单位要探索新形势下适合本单位的领导科学和领导艺术, 这要求政府、企业的管理层要注重自身专业知识、管理经验、人家关系等方面能力的提升, 优化自身的知识结构、管理观念、性格属性, 进而强化自己的快速决策能力、准确判断能力以及激励号召能力, 不断提升自己的领导艺术水平。总而言之, 注重领导科学、讲究领导艺术是提升政府部门和企业各机构领导水平的关键, 尤其是在竞争态势瞬息万变的市场经济环境下, 精湛的领导科学和高超的领导艺术是取得事业成功的重要保证。作为管理者, 我们只要把握了领导科学和领导艺术, 并在自己的领导工作中广泛的创新和应用, 才是一个具有人格魅力和领导艺术的领导者, 才能做好领导工作。

摘要:改革开放以来, 我国在经济总量和经济质量上均有飞跃的提升, 新常态背景下提升领导科学, 发挥领导艺术是未来各个企业有序、稳定、可持续发展的重要保障。新时期, 第三产业逐渐成为主体, 对第二产业相关企业面临更大的更艰巨的任务, 进行产业升级, 所以各企业各单位必须顺势而为, 积极适应经济“新常态”形势, 结合各企业各单位情况切实提高自己的工作能力和领导能力。要想在未来的竞争中取得优势, 各企业管理层必须以科学领导出发, 积极学习领导科学中的领导艺术, 探讨两者的辩证性关系。否则, 企业极有可能在新一轮的经济改革的大潮中失去方向。

关键词:企业管理,领导科学,市场竞争,领导艺术,辩证关系

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领导科学思想 篇4

高度重视发展问题,在发展中谋求国家富强、民族振兴、人民幸福,是中国共产党人的一贯主张和不懈追求。以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体,在领导我国进行革命、建设、改革的伟大实践中,提出了一系列关于发展的重要思想。以胡锦涛同志为总书记的党中央,立足社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展要求,提出了科学发展观这一重大战略思想,从世界观和方法论上全面回答发展问题,进一步丰富和发展了党的三代中央领导集体关于发展的重要思想,开辟了马克思主义发展的新境界。

进一步回答“为什么要发展”和“实现什么样的发展、怎样发展”的问题,深化了对发展重要性和发展本质的认识

新中国成立后,以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体深刻认识到,落后就要挨打,不发展就要被开除“球籍”;只有发展,才能改变我国“一穷二白”的落后面貌,才能巩固社会主义制度,体现社会主义的优越性。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体,牢牢把握和平与发展这一时代主题,指出解放和发展生产力是社会主义的本质要求,是强国富民的必由之路;提出发展才是硬道理,解决中国所有问题的关键要靠自己的发展。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体提出,发展是我们党执政兴国的第一要务,能不能解决好发展问题直接关系人心向背、事业兴衰;离开发展,坚持党的先进性、发挥社会主义制度的优越性和实现强国富民都无从谈起。

以胡锦涛同志为总书记的党中央继承和发展了党的三代中央领导集体关于发展的重要思想,提出了科学发展观,进一步回答了新世纪新阶段我国“为什么要发展”的问题。胡锦涛同志指出,经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力,我国取得了举世瞩目的发展成就,但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。这就要求我们必须坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展。“发展,对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化,具有决定性意义。”科学发展观,第一要义是发展。它创造性地回答了“实现什么样的发展、怎样发展”的问题,包括丰富发展内涵、把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题、提高发展质量等。在“实现什么样的发展”的问题上,科学发展观坚持以人为本,强调实现科学发展、和谐发展、和平发展,体现了发展的世界观;在“怎样发展”的问题上,科学发展的基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾,体现了发展的方法论。所以,科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是马克思主义发展理论的最新成果。

深入阐述“为谁发展、靠谁发展”的问题,深化了对发展根本目的和基本动力的认识

“为谁发展、靠谁发展”,是发展观的两个基本问题。毛泽东同志指出:“全心全意地为人民服务,一刻也不脱离群众;一切从人民的利益出发,而不是从个人或小集团的利益出发;向人民负责和向党的领导机关负责的一致性;这些就是我们的出发点。” 在毛泽东同志看来,人民群众是国家的主人和发展的依靠力量,发展的根本目的就是为了实现人民群众的根本利益。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体继承和发展了这一思想,要求时刻关注人民的利益和愿望,把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为制定各项方针政策的出发点和落脚点,把“是否有利于提高人民的生活水平”作为评价改革的重要标准。江泽民同志提出我们党要始终代表最广大人民的根本利益,强调将人的全面发展纳入社会主义的发展目标之中,使经济社会发展与人的全面发展相互结合、相互促进。

以胡锦涛同志为总书记的党中央提出科学发展观的核心是以人为本,这进一步深化了党的三代中央领导集体对发展的根本目的和基本动力的认识。第一,以人为本是一种新的发展理念。一段时间内,一些地方和部门存在片面强调经济发展而忽视社会全面进步和人的全面发展的倾向。针对这种倾向,科学发展观阐明,发展不仅是物质财富的增长,而且是社会的全面进步,更重要的是人自身的发展,发展的根本目的在于满足人民群众日益增长的物质文化需要,实现人的全面发展。第二,以人为本深刻回答了“为谁发展、靠谁发展”的问题。坚持以人为本,最重要的是坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。坚持发展为了人民,就是要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点;坚持发展依靠人民,就是要尊重人民的主体地位和首创精神,始终相信群众、依靠群众,最广泛地动员和组织亿万群众投身中国特色社会主义伟大事业;坚持发展成果由人民共享,就是把改革发展的成果体现在不断提高人民的生活水平上,体现在充分保障人民的经济、政治、文化、社会等各方面权益上。

强调全面协调可持续的内在统一,深化了对发展要求的认识

以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体,在1958年提出了“鼓足干劲,力争上游,多快好省地建设社会主义”的总路线。提出“多快好省”的出发点是好的,但由于种种原因,这一发展要求在实践中没有得到有效贯彻。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体在总结历史经验教训的基础上,十分注意发展的全面性和协调性。邓小平同志在改革开放之初就指出,要在大幅度提高社会生产力的同时,改革和完善社会主义的经济制度和政治制度,发展高度的社会主义民主和完备的社会主义法制;在建设高度物质文明的同时,提高全民族的科学文化水平,发展高尚的丰富多彩的文化生活,建设高度的社会主义精神文明。他还提出,要逐步缩小地区间的发展差距,实现沿海和内地、东部和中西部的协调发展。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体提出,社会主义社会是一个全面发展、全面进步的社会。在此基础上,江泽民同志强调,在现代化建设中必须把实现可持续发展作为一个重大战略,把控制人口、节约资源、保护环境放到重要位置,使人口增长与社会生产力发展相适应,使经济建设与资源、环境相协调,实现良性循环。

科学发展观的基本要求是全面协调可持续。党的三代中央领导集体在不同的历史时期,分别对“全面发展”、“协调发展”、“可持续发展”作过不同侧重、不同程度的论述。科学发展观的贡献在于:一是把“全面协调可持续”整合在一起,强调三者的内在统一,并且把它作为实现科学发展的基本要求明确提出来。只有坚持全面协调可持续的基本要求,才能有效破解制约我国发展的各种矛盾和问题,实现科学发展。二是对“全面协调可持续”的内涵进行了科学概括。全面发展,就是既要以经济建设为中心,又要全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设。协调发展,就是要促进现代化建设各个环节、各个方面相互协调,促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相互协调。可持续发展,就是要促进人与自然和谐相处,实现经济发展和人口、资源、环境的良性循环,走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。“全面”、“协调”强调的是发展在空间上的结构优化,“可持续”强调的是发展在时间上的动态均衡。“全面协调可持续”,深刻反映了我国经济社会发展进入新阶段的新要求。

赋予统筹兼顾以新的内涵,深化了对发展方法的认识

统筹兼顾是中国共产党人在发展的方法论问题上的一贯主张。毛泽东同志最早把统筹兼顾作为社会主义建设的一条重要指导方针。他指出:“我们的方针是统筹兼顾、适当安排。无论粮食问题,灾荒问题,就业问题,教育问题,知识分子问题,各种爱国力量的统一战线问题,少数民族问题,以及其他各项问题,都要从对全体人民的统筹兼顾这个观点出发,就当时当地的实际可能条件,同各方面的人协商,作出各种适当的安排。”他认为,统筹兼顾是关系能否保障社会安定、能否调动一切积极因素建设社会主义的一个全局性问题。邓小平同志强调:“我们必须按照统筹兼顾的原则来调节各种利益的相互关系”。他提出,必须坚持物质文明和精神文明“两手抓、两手都要硬”,必须处理好“一个中心”与“两个基本点”的关系,必须把改革、发展、稳定辩证统一起来,必须坚持“先富”带“后富”、最终实现共同富裕,等等。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体也非常重视统筹兼顾的发展方法,强调“改革开放和现代化建设是一个宏伟而复杂的系统工程,各方面工作必须相互协调、相互配合,顾此失彼、畸轻畸重,就不会取得最终的成功……我们做工作,必须做到统筹兼顾”。

科学领导与量力而行 篇5

关键词:科学领导,量力而行,发展

“动必量力, 举必量技”语出《管子》, 其原义是“行动一定估计力量, 举事一定考虑能力”, 揭示了我国传统管理思想中的一条原则, 那就是凡事要从实际出发, 充分考虑主客观条件, “不为不可成, 不求不可得”。领导与决策如同行军打战, 要知道自己的兵力, “量力而知攻”, “不知任, 不知器, 不可”, 切不可不顾现实条件“妄行”、“强进”, 做超出自身能力的事, 否则难逃“妄行则强卒困, 强进则锐士挫”的后果。我国的经济社会建设正处在关键的转型期, 挑战与机遇并存, 因此我们各级领导想问题办事情一定要慎之又慎, 坚持以科学发展观为指导, 因地制宜、量力而行、科学决策。

一、历史的教训说明:科学领导离不开量力而行

建国至今, 我国经济社会建设成就非凡, 但中间也走了不少弯路, 最让人痛心的就是大跃进运动。在当时基础薄弱的情况下, 大跃进提出在农业上“以粮为纲”, 不断宣传“高产卫星”、“人有多大胆, 地有多大产”;工业上“以钢为纲”, 带动了其它行业的“大跃进”。使得高指标、瞎指挥、浮夸风盛行。大跃进打乱了国民经济秩序, 浪费了大量的人力物力, 造成了工农业比例严重失调。作为一场运动, 大跃进的错误早已得到有效纠正, 而作为一个工作思考方式, 在后来产生了深远影响。近年来随着改革开放的深入, 一些地方的领导急功近利, 脱离地方实际大建“政绩工程”、“形象工程”、“花瓶工程”, 做了很多劳民伤财的事。2004年, 震惊全国的山东省齐河县圈地事件宣告终结, 却让人迄今难忘。齐河县隶属德州, 当地经济并不发达, 而于2002年开始征地2800亩 (多数为农田) , 兴建高尔夫球场和别墅, 使得涉及到的农民处于人均耕地的警戒标准线0.8亩之下。这一事件被国土资源部定性为“严重违法”。象这样杀鸡取卵、竭泽而渔的直接恶果是低效率的经济增长, 使多数人得不到与经济增长相适应的收入增长。不仅不利于当代人的发展, 而且在吃子孙饭、断子孙路。

二、现实的经验证实:科学领导必须量力而行

量力而行并不是不鼓励大胆创新, 而是在对所处环境与形势、在本地区发展的实情准确判断的基础上, 寻找与成功决策的契合点。这一点, 省内的浏阳县把握得非常好。浏阳作为山区市1994年还戴着“国家级贫困县”的帽子, 短短的几年内爆发出惊人的创造力, 一跃为财政收入全国百强, 被称作“浏阳现象”。浏阳创造奇迹, 首先在于选准了发展目标, 因地制宜创新发展思路。浏阳是有名的山区县、农业县, 要想发展就必须依靠自身所独有的“特色产业”, 而最具地方特色的花炮产业自然而然地成为了首选。浏阳花炮有着1000多年的历史, 浏阳人通过对传统产业扶持与投入, 不仅做大做强传统产业, 也带动了交通、化工、造纸、印刷、包装、塑料、机械等相关产业的发展, 同时也拓宽了劳动就业领域, 增加了外汇收入。近几年来, 浏阳又立足于自身得天独厚的区位优势和近一个世纪的传统的花卉生产技术, 把柏加打造为“中国的花木之乡”。浏阳现象给我们的启示是:站在历史的高度, 宏观规划又立足现实, 才是真正实现经济腾飞、社会和谐的成功道路, 不仅利在当代更是功在千秋。

三、科学领导的四条途径:在实践中把握好量力而行

量力而行是经济社会发展的需要, 是构建和谐社会的必然选择, 要使整个社会呈现“善善相生”的理想状态, 实现科学领导, 就必须凡事都量力而行。量力而行, 一言以概之, 即“求实”, 应该着眼以下方面。

一是要创新理念。牢固树立科学发展观, 走可持续发展的道路, 树立正确的政绩观, 查实情、讲实话、办实事, 从实际出发, 立足当前志存高远, 不盲目追求GDP增长速度, 不喊脱离发展基础的空口号, 不搞“形象工程”、“政绩工程”, 真正做到为官一任造福一方。积极探索, 勇于实践, 在发展与建设中从地方实际出发, 不盲从和套用不适合本地发展的模式, 不搞一刀切, 不强求一律, 盲目攀比, 在调查研究和搞好论证的基础上, 科学制定建设规划, 立足于抓好实施。

二要注重方法。在加快发展的道路上, 既要充分发挥政府的主导作用, 又要发挥广大群众的主体作用, 始终把群众呼声作为“第一信号”、把群众满意作为“第一追求”、把群众富裕作为“第一目标”。依靠群众, 调动人民群众的主动性积极性创造性, 激发广大人民的创业潜能, 努力营造鼓励人民干事业、帮助人民干成事业的良好环境。集中精力发展经济, 走发展特色经济的路子, 从本地基础条件和比较优势出发, 立足于本地已有基础, 不能轻易另起炉灶, 实现经济发展的高效率与高效益。

三要致力于提升绩效。进一步创新机制、创新方法, 进一步提升绩效。建立科学的考核机制, 做到科学考评政绩。考评政绩, 既要看任内作了些什么, 更要看走后留了些什么。由于工作环境和基础条件不同, 在衡量政绩时应充分考虑岗位和区位差异, 客观公正地看待干部的政绩, 鼓励干部打好基础、练好内功。考核班子和干部, 既重视“硬件”, 更重视软件;既看“显绩”, 又看“潜绩”, 尽量把一些潜性成效转化为显性指标, 充分重视那些不能用数字反映的成绩。

参考文献

[1]李克和、刘柯, 管子译注, 黑龙江人民出版社, 1998.11

浅谈树立科学的领导观 篇6

领导科学是关于做领导工作的学问, 是研究和解决领导工作中的普遍矛盾和特殊矛盾及其运动、变化、发展规律以及按这些规律的要求实施科学领导的科学。科学的领导观是实施领导工作的总的观点和根本的看法, 它是领导者进行科学决策、指挥、协调、监督、控制和绩效评估的方法论指导。领导者要实施科学的领导, 就必须树立科学的领导观, 才能获得领导工作的整体绩效。

树立以人为中心的人本观

在领导工作实践中, 通常, 领导者主要是以事为中心, 而对人的研究重视不够。领导工作的主体是领导班子及其领导者, 他们是人。领导工作的客体有人和环境, 包括经济条件、自然环境、社会关系等。而经济条件靠人去创造, 自然环境靠人去改造, 社会环境靠人去制造。领导工作的对象主要是人, 领导者应把以事为中心的“事本观”转变为以人为中心的“人本观”, 着重去研究人的心理素质、科学文化素质和技能素质。

树立以法为本、以理优先的法理并兼观

做领导工作, 要依法治国, 依法行政, 以法治事、以法治人, 领导者就得进行以法制为中心的研究。但是, 法的基础是理, 这就要求领导者必须首先进行以人的理性为中心的研究, 以理性为基础, 以法律为准则, 做到以理优先, 合理合法, 理法并兼。处理好权与法、情与法、理与法的辩证关系。

树立动态系统观

领导工作是一个动态的系统工程。在领导工作实践中, 不少领导者都注重静态研究, 善于处理局部问题, 就事论事, 导致领导工作产生副作用或后遗症。事物是绝对运动而相互联系的有机整体, 领导者应着重研究绝对运动与相对静止、全局与局部、整体与部分的辩证关系, 把解决的问题与过去、现在、未来、各要素、各环节、各方面的影响有机结合, 综合分析, 做出判断和抉择。

树立科学发展观和超常决策观

科学发展观的根本是以人为本。作为领导者, 只有注重人的素质的提高, 才能实现长远的、高速的发展;只有满足广大人民的利益, 才是真正的发展。同时, 只有全面、协调发展, 把局部利益与整体利益有机结合, 把眼前利益与长远利益有机结合, 杜绝“吃祖先的饭, 砸子孙的碗”, 才能实现健康的发展。作为领导者, 不能闭门造车, 按自己的现有认知去分析处理问题。只有把握时代脉搏, 大量积累新信息, 掌握领导工作的客观规律, 进行超常的决策, 采取超常的方法, 才能获得超常的绩效。

树立整体绩效观

一个优秀的领导者, 应树立整体效益观, 不能局限于看机械的、局部的效益, 要着眼于把经济利益和社会利益有机

杨枫

结合, 用最少的投入, 达到最大限度的经济绩效和社会整体绩效, 树立包括经济效益和社会效益在内的效率、效益和效能有机统一的整体效益观。一个优秀的领导者绝对不能为了“往上爬”而搞面子工程和假形象、假政绩工程。

树立科学的人才观

教育选拔人才是国家的根本。诸葛亮说:“治国之道, 务在举贤。”治理国家的根本大计, 在于致力于选拔有才能的人。唐代李延寿说:“国之宝器, 其在得贤。”国家的无价之宝, 是治理国家的人才。一个国家、一个单位、一个部门最珍贵的, 就是拥有成就事业的人才资本。

1.识别人才。领导者, 必然要举用人才。而举用人才的关键是识才。蠢才只会盲目蛮干, 只要干事, 就要出问题, 到处惹麻烦, 不会全面分析事物及其矛盾运动的规律, 更不会研究解决矛盾的科学方法。庸才只会照搬照抄, 没有创造性, 不会把规则与实际有机结合, 遇到问题只会按文件要求、上级领导意志办, 只会找上级要文件要批文, 要不到文件和批文, 就眼睁睁地看着国家、人民群众的利益受损失。创造性人才在社会实践中, 就会充分运用自己的智慧发现新问题, 分析新问题, 产生新观点, 研究新方法, 解决新矛盾, 做出新成效。创造性人才具有开拓创新的能力;具有创新意识和创造性思维能力;具有创造性的劳动和工作能力。因此, 作为领导, 不能凭一时一事看中人才, 也不能把学历、资历、职称作为识才、选才、用才的唯一标准, 树立人人可以成才的观念, 大力发现、选拔、任用创造性人才。

2.选拔任用人才。选拔任用人才要坚持德行为首的原则。德是才的载体, 德是才的统帅。同时, 在把德的考察放在首位的基础上, 应考察才。选拔任用德才兼备的人, 民众就会服从, 领导者就能深得人心。如果选拔任用了没有德才的人, 有德才的人就不会来接受选拔任用。领导者应该按照领导者本身的要求选拔任用人才, 才能选拔任用到称职的人才;老子说:“善用人者为之下。”说明选拔任用好人才, 首先要尊重人才;选拔德才兼备的人才, 要以礼相待, 人才会尽忠效力;管子说:“明主操术任臣下, 使群臣效其智能。故智者效其计, 能者进其功。”韩非子说:“任人以事, 存亡治乱之机也。无术以任人, 无所任而不败。”这就是说任用人去承担职事, 这是存与亡、治与乱的关键。不讲策略去任用人, 就没有哪一次任命不失败;选拔任用人才要用其所长, 避其所短;选拔任用人才, 要据职位的要求和人才的特长选用, 人才再优秀, 用的职位不当, 反而会浪费人才。如果我们用人所长, 就会使人才脱颖而出, 发展迅速。反之, 用其所短, 使人才到处碰壁, 就会严重影响人才声誉和发展前途, 从而埋没人才。因此, 选人用人只有重长处、重能力、重实绩和重民意, 才能选好人才和用好人才, 才能提高领导绩效。

高校领导科学发展能力建设探析 篇7

高校作为人才的摇篮, 肩负着促进社会进步与发展的重任, 它赋予管理者特别是领导者的责任与使命非同一般, 领导者素质高低直接影响学校的发展水平。随着高等教育大众化和国际化的不断发展, 伴随高考人数连年下降的形势, 高校的扩张面临巨大的挑战, 如何打好质量牌和特色牌是高校领导处理发展关系的关键, 为了实现这个目标, 需要各级领导牢固树立科学领导意识, 全面提升科学发展的能力和水平。

一、坚持以人为本管理理念, 提高聚集人才人尽其用的组织能力

人本管理者认为, 影响组织活动成果大小的不是工作环境, 而是被领导者本身, 笔者提倡用“人善”观作为科学领导的基本观念, 同时“以人为本”的价值观亦是科学发展观的本质与核心。领导者的个人价值观会影响他对事态和问题的洞察力, 会影响领导者与他人的关系, 同时价值观影响领导者的选择和行为。领导者应该用“以人为本”的价值观武装头脑, 以“服务型”领导要求自己, 以全体教职员工、学生的利益诉求为基础, 管理政策的拟定以全体组织成员的需求为前提, 以促进学校良性发展为动力, 做到让全校成员满意。李瑞环同志用“当领导要有两本通行证”生动的解释了科学领导应具备的硬权力和软权力, 其中人民群众发给的“通行证”正是在以人为本的领导活动基础上, 取得群众的信任, 获得群众的支持, 群众授予的。

对高校来讲, 践行“以人为本”的管理理念, 就是要树立“学校即人、学校靠人、学校为人、学校塑人”的观念。树立“学校即人”的观念, 就是要确立教师学生在学校中的主体地位;树立“学校靠人”的观念, 就是要坚持依靠教师学生办学校;树立“学校为人”的观念, 就是要以为师生的发展服务为办学宗旨, 切实保障教师学生的根本利益;树立“学校塑人”的观念, 就是要将帮助人才愉快成长作为学校一切工作的出发点和归宿, 高度重视教师学生综合素质的提高, 为优秀的教职工的工作和发展创造良好氛围, 促进人的全面发展。简而言之高校作为人才的培养基地, 高校领导要放手让优秀教职员工的思想、智慧、技术、学识和活力竞相迸发, 以服务于学生的成长, 造福于社会的进步。

干部用人制度和教师考核制度对高校的发展是至关重要的, 高校领导并非校长或书记一人, 而是一个领导集体, 选用什么样素质的人当学校领导, 领导用什么样的人, 如何用, 就体现科学发展领导人才文化观的问题。在某些学校中, 学校领导以官为本, 以校长为中心, 把个人的利益、小团体的利益置于学校之上, 将教师和学生的利益降到次要的位置, 在人才选用上“任人唯亲”, 选拔一些“听话顺从型”的教师为学校的领导或学术领头人, 这种行为严重打击了专心追求学术和业务发展的教师。在领导科学发展的新形势下, 高校领导要把中国优秀的传统人才文化观——“知人善任”、“唯才是举”、“任人唯贤”为标准选用人, 以人才优秀发展促进高校又好又快发展, 树立“师生”为中心的领导理念, 提高自身的领导水平。

二、保持与时俱进, 坚持创新发展新思路

创新是中华民族的灵魂, 创新意识是创新能力的源泉。领导管理艺术是一项富有创造性、产生高效率的方法和技能, 在领导科学发展力体系中能使领导保持与时俱进, 保持活力的是创新能力。

教育思想与观念是人们对教育现象、本质、特点、规律以及如何实施教育的理解、认识和看法, 它渗透于教育活动的各个方面, 贯穿于教育工作的全过程.作为高校的干部就必须具备与时俱进的思想素质, 深化适应“先进”要求的教育理念;作为高校的干部就应着眼于“发展”, 让高等教育主动适应经济与社会的发展需要。

著名教育学家波伊尔指出:“一所高质量的大学必定有一个明确的而且是生机勃勃的办学目标, 所以, 它不可能是满足所有人所有要求的大杂烩, 它需要在众多的要求下做出选择并确定哪些应该是考虑的重点, 形成自己的办学质量特色。”没有重点就没有特色, 特色就是质量, 特色就是水平。在高校扩招和生源逐年减少的大环境下, 高等教育竞争日趋白热化, 走特色化的高等教育质量之路是学校生存、发展的必由之路。特色需要创新, 努力建设创新型高校, 不仅是建设创新型国家对高校建设提出的要求, 也是新时期坚持科学发展观对高校领导干部提出的要求。

高校领导的创新发展思路, 需要有审时度势的世界眼光和战略思维。近年来, 我国各地高校瞄准学术前沿, 积极发展服务国民经济项目, 高校帮助企业提高竞争生存能力, 高校正成为国家发展的"科技引擎"。领导作为高校发展的领头羊, 应该鼓励和带领教职员工和学生开展科技成果转化并推进产业化发展的尝试, 同时高等教育要具有前瞻性, 要有全局观, 要培养符合社会发展需要的新型人才, 因此创新能力成为高校领导必须具备的能力和素质。

学校管理中教学、科研、管理、服务, 方方面面都需要创新, 高校党员领导干部要坚持制度、体制和机制创新, 提高管理水平;要坚持进行课程体系、教学内容、教学方法的创新, 培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质的符合中国特色社会主义事业需要的人才;在工作中不能因循守旧、墨守成规, 要善于结合自己的工作, 研究新情况, 解决新问题, 提出新思路, 创造新经验, 通过追求变化、成长、发展、革新的道路来带领本学校、本部门猎寻新的发展机会服务社会, 壮大自己。

高校领导不仅要努力提高自己的理论水平, 在面对其服务对象——教师、学生时, 也必须保持与他们的“与时俱进”, 及时的了解他们的需求及想法, 做出有依据的决策。例如:高校领导常到学生食堂就餐, 学校领导与学生代表座谈等活动, 是高校领导深入学生了解学生的需求的具体做法。

在高校担任领导干部不是以“威”治人治事, 而是靠品德、才学、魅力、成功的阅历积累, 去赢得老师们、同学们的信任, 有作为才有地位。

作为高校的领导干部应自觉树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观、政绩观、发展观、利益观、群众观常修为政之德, 常思贪欲之害, 常弃非分之想, 常怀律己之心保持高尚的情操和追求, 认真研究我们的祖国需要培养什么样的人才, 需要什么样的高校领导干部, 在有限的教育事业工作的时间内, 踏踏实实地做一些对人民有用的事情。

三、培养领导干部公关素质, 提高学校竞争软实力

上个世纪八十年代公共关系在我国开始受到重视, 成为现代组织生存和发展的基础之一。在市场经济的背景下, 各种社会组织开始关注自我形象和品牌的重要性, 许多工商企业都设立了专门的公共关系部门及专员负责公关事务, 运用公共关系的方法和艺术, 赢得公众的理解和支持, 力图使组织健康顺利发展。高校作为现代社会的一个轴心组织, 已经不再是封闭的“象牙塔”, 高校对人才的培养既要注重专业质量又要面对人才市场, 同时为获得更多的办学经费、争取优秀的生源、提高毕业生的就业率、争取更多的科研项目等现代高校领导提升科学发展的能力, 必须包括树立公关意识注重和培养公共关系素质。

高校领导的公关意识, 在于与教职工、与其他高校、政府、社会组织、学生、家长以及用人单位等公众建立良好的关系。这种关系的建立是主动的创造, 而非被动的接受。公关意识又可以分解为公众意识、沟通意识、服务意识、责任意识等下位概念。公众意识要求高校把公众看成是自己生存和发展的前提条件, 把能否处理好公众关系看作自身发展是否成功的标志。沟通意识要求高校自觉地处在一种开放、动态、反馈的系统中, 并清醒地认识到, 固步自封会束缚学校发展。必须要不断调整行动以适应多变的社会环境。服务意识要求高校以自己实实在在的行动赢得公众信任, 乐于为公众提供社会服务。责任意识是指高校有高度的社会责任感, 不仅考虑到学校的利益, 而且能够承担起自己的社会责任。对公关意识把握的是否透彻, 关系到学校能否顺利发展。

确立了意识, 就有所行动, 行动的效果很大程度取决于行为者的素质。就目前而言, 在多数高等院校, 公共关系这种特殊的管理职能还未得到足够重视和充分运用, 多数公关活动还停留在迎来送往的低层次运作上。为改变这一局面, 高校同其他社会组织一样, 需进一步提高干部的公关素质, 实行全员公关。首先, 领导者应积极学习公关理论, 掌握公关技巧与要领, 能够独当一面地展开公关活动又能积极与他人配合完成重大公关。其次, 调动学校内部公众——师生共同参与高校公关活动。最后, 应主动与最敏感的公众——媒体搭建良好的外部公关关系, 提高对外宣传水平, 力求通过非广告的宣传形式树立学校的整体形象、提高学校在社会上的知名度和美誉度。

四、用广博的复合性知识提升领导综合能力

作为高校领导人, 既要认真学习马克思主义科学理论, 又要学习哲学、政治学、经济学、法学、历史学、文学艺术和当代科技知识, 学习一切反映当代世界发展的新知识、新经验, 提高解决实际问题、做好本职工作的能力, 为科学决策提供根本保证。同时, 善于调查研究, 善于发现问题和解决问题, 善于对工作进行科学的总结, 从而不断促进工作。

高校的领导人, 应该有意识地学习科学领导的知识, 认真研究和借鉴历史上的宝贵经验, 把握领导规律。科学领导的理论知识非常丰富, 如领导本质、领导战略、领导决策、领导素质、领导方法、领导艺术、领导体制等重大理论问题.对这些问题进行了系统的了解后, 明晰领导活动的特点, 深化对科学领导规律的认识, 最终进一步指导自己的行为。

总之, 我国已进入了从人力资源大国向人力资源强国转变的新阶段, 高等教育迎来了新的历史发展机遇, 只有加强高校领导科学发展能力的建设, 才能促进高等教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]柳春敏.高校领导干部提高科学发展能力需处理的几个关系[J].高校教育究.2008 (14)

[2]谢丁宁.入世, 还需要另外一本通行证[J].福建理论研究.2002 (11)

[3]谭先锋.应对高校扩招坚持与时俱进[J].经济与社会发展.2004 (6)

[4]李锡炎.从领导文化上全面提升领导科学发展的能力[J].湖北教育.领导科学论坛.2011 (1)

[5]张冬娇.学校公共关系管理[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[6]周振国.试论高校领导工作科学化的三个几点[J].湖北教育.领导科学论坛.2011 (2)

领导决策的科学程序研究 篇8

领导决策的科学性是领导科学的核心问题。只有掌握了以科学性的程序、方法, 使用科学的决策原则, 明确领导决策的类型, 才能达到有效的、科学的决策目的, 才能使领导决策符合时代要求, 符合科学发展观的要求。可以说, 领导科学的主要检验标准之一, 就是领导决策的科学性。“在现代社会条件下, 决策必须科学化, 这是历史发展的客观要求。作为领导者的基本职责和主要任务, 科学决策贯穿于并影响着领导活动的全过程, 是衡量领导水平的主要标志。” (注释2:戴维新、王珉主编:《现代领导科学新论》, 北京:中央民族大学出版社2001年版, 第216页) 由此可见领导决策科学性的重要性。限于本文篇幅, 文章仅对领导决策的科学程序进行一番探讨。

领导决策至少应当包括明确决策指向、决策方案设计和评价和选择及决策方案实施等程序。

其一, 明确决策指向是科学决策中发现问题的过程。

对客观情况的掌握和运用是领导决策科学性的前提基础。无论是应对自然的或者人为的问题, 领导者都应当首先明确决策的指向性, 以便于区分待决策事项的轻重缓急, 决策的最终目的和决策可能达到的自然和社会效果。

例如, 是否在自然条件良好的海滨城市招商引资, 以建立剧毒污染的工厂项目, 就应当区分清楚建厂的目的——经济发展, 与当地的产业政策和发展方向的关系, 特别要明确决策的最终目的是为了增加地方税收水平, 以更好的造福百姓, 为当地百姓服务。这就需要在决策一开始就明确决策的指向, 以便于随后的决策程序进展。

其二, 决策方案设计和评价是科学决策中应对思路产生的环节。

明确决策指向之后, 接下来的领导工作重点就在于解决方案的设计和评价了。决策方案设计的环节, 其实也就是将其他方案排除使用的环节。在此决策程序中, 其他方案也需要相应的评价, 才能决定是否适用。需要注意的在于, 其他方案的设计绝非白费力气, 一件需要领导决策的事情往往不是一个两个步骤就能够完成的事务, 需要多方位全面探讨各种可能性和可能的方法, 从优中选优, 在比较的基础之上才能选择出最佳的方案。“当专家把各种方案及其背景材料提供到领导者面前时, 领导者要用战略的系统观念, 依靠当初确定的价值准则和总体目标, 仔细地衡量各种方案的优劣利弊, 从中选出优化方案, 适时地作出判断。” (注释3:王亚平编著:《领导科学》, 北京:中国对外经济贸易出版社1989年版, 第109页) 当然, 在各个环节的方案选择中, 评价是必不可少的。

比如, 近来我国山东某些地区尝试教育体制改革, 试图通过高中三年级学生免试和校长推荐的方式, 推荐优秀学生直接进入大学学习, 以避免高考制度给优秀人才带来的巨大压力。在此种方案出台之前, 需要经历的决策程序至少应当有:免试选拔的具体实施办法、校长推荐的具体实施办法设计, 这些具体实施办法的评价和估计。这些方案设计和评价至少要考虑到, 实行此种制度之后的社会效益如何——是否能真正使优秀人才免去高考压力进入大学学习;能产生哪些风险——是否会导致教育丧失公平竞争性, 如果是, 如何应对;需要付出哪些代价——需要政府协调中学、大学、学生家长、新闻媒体、教育专家、教育行政机关等一系列关系, 以及需支出的费用、具体落实的人员安排、时间等。方方面面都考虑到、评估完之后, 这些设计出的决策方案才可能付诸实施。

其三, 决策方案实施是科学决策的执行步骤。

在明确决策指向、设计行动方案和评估之后, 就是具体方案的执行步骤。再完美的决策方案, 如果不能落到实处, 付诸实施, 都只能是一番空话。决策方案实施是最直接、最直观的体现领导决策程序科学性的步骤。要求我们在遵循科学程序、讲究科学方法、遵守科学原则的基础之上, 敢于大胆的实践, 特别是通过实验、试点的方式测试决策方案的实施效果。

需要注意的是, 决策方案实施的效果, 甚至可能会先于领导决策本身就出现。农村土地联产承包责任制就是自下而上的, 由群众自发实践, 由党中央科学论证并确认合法性, 为实践检验有利于我国农村村民生产积极性的有益尝试, 而在这背后隐含的则是科学的决策程序和实践效果的结合, 是决策方案实施先于领导决策的结果。这个活生生的案例也表明, 决策方案实施的效果, 在领导决策的程序当中是多么重要的一个评价标准。

魏源道德领导思想初探 篇9

本世纪初,安然、安达信、世通等美国知名企业因管理人员的道德操守问题而破产或严重衰落,促使西方学者开始关注企业管理者的道德因素,并提出了道德领导(ethical leadership)的概念。根据西方学者的定义,道德领导是指,在个人行为及人际关系中表现出规范性的、适当的行为,并通过双向沟通、巩固和决策,在其追随者中促进这种行为。其内涵包括诚实、体谅追随者、决策的公平性、利用奖惩促进道德行为、基于道德价值观做出决策[1]。

道德领导假定:领导者作为组织的核心,是管理活动的主体,其道德素质直接决定了组织管理的成败。现代组织管理强调组织的整合力,作为组织的领导者,其个人威信和感召力对内部整合起决定作用。领导者具有良好的道德素质,才能以其人格的魅力吸引和凝聚民众,形成组织强大的凝聚力。领导者如果道德素质低下,就会丧失威信和感召力,导致组织内部一盘散沙,缺乏整合力。

魏源作为近代中国开眼看世界的第一人,在经世致用思想的指引下,他结合客观现实,重新阐释了传统的道德哲学,并著有《老子本义》一书。该书包涵丰富的道德管理思想,是研究魏源道德领导思想的主要文献资料。此外,在其文集《默觚下》收录的一些论文中,也有关于道德领导的论断。这些资料是我们探讨魏源道德领导思想的依据。

二、道德领导的上下级关系

首先,“贵贱同一”。平等思想是处理上下级关系的基本原则。魏源认为,侯王成其为侯王,乃是“不自知为贵高,贱下也”。就是说侯王不妄自尊大,能循民情,才能成为统治者。魏源如此论证上级与下级的辩证关系:“盖所谓侯王者,亦人见之为侯王耳,若推其极致,则积众贱而成贵,分数之初,无贵之可言。积众下而成高,分数之初,无高之可言。如会众材而成车,分数之本,无车之可言……如此则高与下一也,贵与贱一也,彼与我一也”。[2]因此,贵贱同一是处理好上下级关系的基本原则,是消除组织内耗和不和谐的前提。领导者不自高,不自贵,尊重下属,才能为下属所认可,领导者的威信也自然建立起来,组织之中上下级关系就能处理得好。

其次,“惟下乃大”。魏源认为,王者受尊,是因为其大,何以能成其大呢?乃是“能下而无不容也”。其涵义就是领导者要善于处下,不能脱离下属和好大喜功,应该有宽广博大的胸襟,能容人。上下关系和谐是整合组织能力的基础。领导者能处下,才能在组织中塑造平等的人格关系,这样下属才会真正顺从,进而激发其积极性和创造性,并促进组织的团队合作,从而有效整合内部正能量,完成组织的目标和任务。反之,领导者不善于处下,而是高高在上,就会造成领导与下属之间的隔阂,以致于沟通困难和信息不对称,导致组织涣散,政令不行,组织的目标与任务就无法完成了。惟下乃大,确为领导者实施领导行为的基本功,这一基本功是形成组织整合力的基石。

再次,不敢为天下先。根据魏源的观点,从顺序上看,领导者作为组织的首领,感知利益也最深,当身先士卒。然而,英明的领导者常常是韬光养晦,谋而后动,后发制人,不敢为天下先。唯有如此,“处上而人以戴之为轻矣,居前而人以从之为利矣。”意思是,领导者虽身居高位,民众却真心拥戴,甘心归顺,这种良好的上下级关系导致组织成员同心协力,上下相忘,共同维护组织事业的发展。

三、道德领导的内在要求

首先,“柔弱胜刚强”。魏源指出:“鱼之为物,非为爪牙之利足以胜物也,然方托于深渊,虽强有力者莫能制之。圣人居柔弱,而刚强莫为伤,亦犹是也。”[2]意思是:水是天下最柔弱的,鱼潜于水,就是附于弱者,但是一些凶猛强大的对手只能临渊羡鱼。同理,英明的领导者也像鱼那样,附于弱者,以柔克刚,战胜强大的对手。这就是柔弱胜刚强之理。这一原则应用于组织内部,既有利于领导者自身道德修养,又有利于巩固其领导地位。守弱是道法自然的表现,弱者,道之用。依托弱者,顺势而为,就能成为真正的强者。因此,守弱既是高层次的道德修养,又是真强的基础。如果领导者刚愎自用,不懂隐忍,不能顺势而为,则必死无疑。须知,实力的强弱对比不是绝对的,强者的更替不以人的意志为转移,顺其自然才是王道。

这一原则如果用在组织外部,则有利于组织在竞争的环境中生存。正如魏源所论:“天下之刚强相倾相轧,而吾独以柔弱待之。及其大者伤,小者死,而吾以不校坐待其毙。”其涵义是:如果组织自恃刚强,不知韬光养晦,必然相互争斗,争斗的结果是非死即伤,好的组织往往会独守柔弱,独辟蹊径,获得发展的机会。

这就启示我们:作为组织的领导者,要依托于下属,与下属同甘共苦,韬光养晦,借助厚实的基层和良好的外部环境而立于不败之地。

其次,内明内强。根据“柔弱胜刚强”的原理,领导者须具备内明内强的素质。内明,即自知之明;内强,即自我超越,自胜之强。魏源提出:“老子之道,以昧为明,以弱为强……其昧其弱,治外之药。其明其强,内守之方。”[2]这就意味着:优秀的领导者要内外兼修,一方面要大智若愚,从善如流,不刚愎自用;另一方面,要有自知之明,不断加强自身修养和自我提升。如果不能内明内强,即便短期内能掌控局面,但不能长久,最后沦入昧与弱的境地,于己不能修身,于管理亦不能维持。因为领导者如果把精力都放在对组织内人和事的监管,而忽视自身的修养,其知人、胜人的能力必将衰退,最后难以胜任领导之职。

根据内明内强的道德要求,魏源提出了守其本、常无为的领导法则。守其本,即管理要善于把握重点,注重内心道德修养,恪守正确的行为准则。常无为,即领导者要以静制动,顺其自然,不能急躁乱为,否则有灭顶之灾[2]。

再次,“不争私利”。不争私利是领导者的另一项必备品质。根据魏源的阐释,道家所主张的不争主要包含两个方面的含义:其一,不争名逐利就没有冲突,因而能和谐共存;其二,“不争”实际上是不争私利,这就达到一种更高的道德境界,能获得他人的尊重,无人想与他争。

魏源赞同李蛰的解释:“利物之谓善,而利物者又不能不争,非上善也。”[2]其涵义是:做有利于他人或事物的事可称之为善,但行善者是为了争名逐利,这就不是至善(上善)。这就启示:如果在管理活动中领导者能带头以大局为重,少关心自我的利益得失,多关注组织的发展和团队的合作,则会提高组织的整合力,提升管理水平,最终实现组织的目标与任务。否则,组织成员之间你争我斗,内耗严重,组织缺乏整合力和凝聚力,不仅对组织发展不利,对于每个成员也是不利的。因此,领导者在组织管理中应倡导不争(个人的名和利),自身更应该率先垂范,从而在组织中营造和谐和合作的氛围,引领组织成员致力于共同的事业,务实进取,组织才会越来越发达。

关于不争的第二层含义,魏源提出:不争,故天下莫能与之争。当然,这里所说的“不争”,并非超然物外,什么都不闻不问。不争,是不去争私人的蝇头小利,不贪婪,而去“争”对组织及其成员都有利的大功绩,“争”做高尚之人。魏源认为:“抱一则无我,无我则不争。夫惟不争,故天下乐推而曲全之耳。”[2]按魏源的观点,如果能加强自身道德修养,遵循伦理道义,就能忘却小我,无自私自利之心,也不会去争小名小利。如此之不争,一方面可以巩固领导者在组织中的领导地位,因为天下之人莫与之争矣,而且欢喜推崇其人,所谓守曲则全矣;另一方面,对于个人修养而言,它使组织成员受益于环境,有益于提升其道德情操,亦是积德积功之善举。在现代组织管理中,如能倡导舍小我,顾大我,以集体利益为重,激励大家多为组织做贡献,则组织内部人际关系和谐,事业蒸蒸日上。

领导者作为组织的核心,自然应当起到典范作用。领导者带头不争私利,才能引领下属公而忘私,自觉服从于组织的大局利益。因此,将不争作为人力资源管理的一条基本原则,可以激发员工的积极性和创造性,可以将组织发展的目标和个人追求幸福的目标有机统一。这一原则既是组织(企业)文化的核心与基础,也可作为社会道德准则的重要内容,具有重要的理论价值和实践意义。

四、结语

道德修养是魏源以人为本管理伦理思想的灵魂,它是人生幸福的实现方法,是管理活动的前提。没有个体良好的道德修养,组织中和谐人际关系就无法建立;没有领导者高尚的道德素质,组织的凝聚力就无法形成。总之,没有良好的组织道德,组织的合作文化就不能形成,进而无法正常履行管理职能和实现管理目标———人生幸福。

笔者认为,组织管理的优劣主要取决于领导者的素养,包括其道德修养和领导才能。在现代社会中,一些管理者急功近利、背信弃义、丧失法律道德底线,导致组织管理混乱、效率低下,对社会造成资源的浪费甚至危害。管理者如果缺乏道德修养,就无法“内明内强”,最终只会玩弄一些投机取巧的智术,这是难以为继的。

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