实践活动成果交流课

2024-07-09

实践活动成果交流课(精选五篇)

实践活动成果交流课 篇1

一、《文化生活》“实践活动成果交流课”教学设计

(一) 教学目标

1.知识目标

了解阳西传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等方面, 加深学生对传统文化的理解。

2.能力目标

通过《文化生活》的实践活动, 培养学生在生活中汲取知识、运用知识的能力, 培养学生搜集信息、处理信息的能力, 增强学生发现问题、解决问题的能力和探究能力。

3.情感、态度、价值观目标

通过展示、赏析实践活动成果, 分析阳西传统文化对阳西发展的积极作用, 领悟阳西文化的价值, 激发学生热爱阳西文化、学习阳西文化、继承阳西传统文化的热情。树立正确“看待家乡传统文化价值的态度”。

(二) 教学方法

演示法、讨论法、小组探究。

(三) 教学过程

1.导言

主持人:通过学习《文化生活》我们提高了一定文化赏析能力和文化修养, 但谈及自己的家乡总是“熟悉的地方没有风景”, 作为土生土长的阳西人, 我们对阳西的了解甚少。为了增强对家乡文化资源的了解, 增强对家乡的自豪感, 也为了加深对中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响的认识, 培养分辨传统文化中的精华与糟粕和全面的看问题的能力, 我们着手家乡文化调查, 让家乡文化更加丰富我们的课堂, 学以致用。

阳西, 春秋战国时为百越之地, 秦始皇三十三年 (公元前214年) 后为南海郡地, 汉武帝元鼎六年 (公元前111年) 为合浦郡高凉县地。如今的阳西属广东省阳江市管辖, 面积1 451平方公里, 人口48万, 辖织篢、沙扒、程村、溪头、上洋、儒洞、新圩、塘口8个镇, 县政府驻地织篢镇。

主持人:阳西县——我们可爱的家乡, 山海环绕。我们在经过社会实践之后准备了这次实践活动展示课。播放阳西文化宣传片……下面由请各乡镇组长来展示他们的实践成果, 介绍各乡镇文化特色, 畅谈他们实践中的体会和感受。

2.小组展示

(1) 县城组长展示:

春节是一个团聚的节日, 也是一个热闹的节日。通过这次实践活动, 我深刻体会到传统节日的热闹气氛, 春节办年货、贴春联、做团年饭、看春晚, 走亲串户一样也不落, 每一个环节都是大伙齐心协力。但是, 由这个春节的热闹, 我想到的更是阳西县城别具一格的“龙舟节”。每次端午节那天, 我们一家都会和父老乡亲一起围绕在织篢河, 看那壮汉豪迈地挥洒船桨, 看那龙舟如风一般向前奔腾, 这时桥上的我们更是叫破了嗓子, 这竞技的场面就犹如奥运赛场上的体育健儿们, 它代表我们阳西人不服输、积极向上的精神。

简短的体会让学生陷入沉思, 我们不能只在学习上不服输, 在保护阳西文化上也义不容辞, “龙舟节”是阳西特色文化, 我们誓要继承伟大的中华民族精神并将它发扬光大。

(2) 儒洞组长展示:

儒洞作为阳西的一个乡镇, 其最具特色当属儒洞话, 亦是闽南语的一种, 据说是中国最难学的语言。令我百思不得其解的是, 一种没有以文字为载体的语言竟可以一代接一代无误地传下来 (如果排除文言文是儒洞话前身的可能) , 或许我应该为人类记忆力赞叹吧?表演“海话”经典普遍母与子对话。

通过表演让班会进入高潮, 学生开始进入角色, 感受:英文应用是广, 但是我们中华文化中各种语言的美丽更是无穷。

(3) 溪头组长展示:

溪头镇英厚村, 始建于清乾隆年间的翠竹林庵, 溪头镇双水双贯寨自然村有始建于明代冯氏宗祠位。带着一份憧憬和期待, 我们溪头小组走遍了溪头各村, 几天下来却无所获。这些我们祖先留下来的传统建筑, 这些传统文化已经不翼而飞了, 不得不令我们内心顿感失落。这是我们的过错, 还是我们的无知……幻灯片展示手抄报成果。

问题的提出让全班陷入沉思, 传统建筑的流失是我们的损失, 从这一刻起我们要齐心协力充分发挥我们知识青年的力量, 宣传我们的传统阳西, 集社会的力量来保护这些祖宗留下的东西。

(4) 沙扒组长展示:

作为一名沙扒人, 我感到很自豪, 沙扒近海, 最大的收入就是渔港, 因此, 它的文化也是有关海和鱼的文化。那里的人淳朴、勤劳, 保留着吃鱼不翻身, 出海要讲究日子的传统习俗。在经历了无数次的台风袭击后, 我们沙扒渔港越来越兴旺, 旅游业和服务业也成为其主要经济收入来源, 这些都得益于渔港文化, 也说明我们沙扒人传统文化保留的好。但同时, 也不得不有一份担忧, 随着旅游业的兴旺, 码头上也有了成堆的死鱼死虾, 这说明环保方面还有待改善。——幻灯片、成果展示

山海环绕、碧海南天, 让我们顿时畅想到了阳西的明天

(5) 新圩组长展示:

新圩, 一个不大的镇, 但却蕴含着丰富的文化底蕴, 同时风光迷人。其中, 最令人神往的是“东水”, 位于阳西县西北约60公里处, 是一处风光旖旎、山清水秀的旅游避暑圣地。其中, “娥皇远眺”、“东水明珠”曾列入阳江八景之一。同时, 东水山也演绎着千年的“蔡伦造纸”, 在蔡伦之后, 一千九百年的今天, 新圩人民仍沿袭着古老的造纸技术。竹影婆娑、水草丰美、水车翻转、空气中仿佛都溢出了温馨的味道。——幻灯片、成果展示。

在温馨的味道中, 同学们仿佛真的身临其境, 听到了水车翻转的滴答声, 眼前一片竹影婆娑、水草丰美的景象。激发了同学们对新圩的向往, 迫切希望对他多一点了解, 从而激发了对家乡文化的热爱。

(6) 书村组长展示:

通过亲身体验以及调查, 我发现寺庙文化是书村的一个突出特色。书村共有三个庙, 香火都十分旺盛, 每逢过年过节, 人们都会到庙里祈福、还愿。而且, 每个庙每年都会有一些活动。比如, 请外地的戏班唱戏, 还有请神回庙, 就是一条浩浩荡荡的队伍抱着神像在公路上走一圈, 也有人举旗, 有人扮小丑, 用我们的话说就是“神过门”。同时, 庙与庙之间, 会举行接力赛、拔河赛、篮球赛, 最精彩的就是“背妻跑”。

寺庙文化虽然带有浓厚的封建迷信色彩, 但只要我们懂得分辨科学与迷信, 把握好尺度, 为寺庙文化注入科学与时代的内容, 那么, 寺庙文化就会焕发出新的生机与活力。

(7) 织篢组长展示:

大洲村古屋位于阳西织篢镇, 该古屋建于康熙年间, 距今有300多年历史, 保存完好。从织溪公路转入一条乡村小路, 穿过一片碧绿的稻田, 就来到古屋。这座古屋青砖黑瓦, 是典型的岭南建筑风格。古屋就是一座何姓的单体旧居, 占地约50亩, 方方正正, 北靠织篢河, 屋前建造一个半月形的水塘, 可谓有肉也有鱼, 丰衣足食, 切合天圆地方的风水格局……

生动的讲解和介绍, 使人顿时对大洲村心生向往, 也不得不佩服祖先对建筑上的讲究和研究

(8) 上洋组长展示:

双鱼古城, 山环水绕。建于洪武, 毁于四九。明清之际, 广东多贼, 先来倭寇, 后有土匪, 兵掠贼劫, 岿然不动。建国之初, 人心愚昧, 妄为拆建, 亿万城砖, 化为屋基。叹百年古城, 剩残垣断壁。通过这次实践, 我发现上洋, 我想阳西和阳江其他地方一样, 凡是和神有关的建筑都保留得很好, 上洋河洞庙就是这样。相反, 与神无关, 不集群的, 距客源地远的建筑, 由于经济价值不大, 难以开发, 结果它们又残又破, 我们上洋南山岭的文笔塔, 上洋大屋就没人修葺, 更夸张的是上洋大屋有的已经变成超市。

(9) 程村组长展示:

依山傍海意空暝, 一派汪洋鸟翱鸣。红树林风掀绿浪, 清波鸥影掠蓝天。船逐大潮万里程, 吧洒临风豪气在, 程村蚝, 肉鲜味浓, 口感好!正如广告有云, 要用就用阳江刀, 要吃就吃程村蠔!程村蠔——程村的文化, 程村的风景, 程村的代言人。这次活动, 我为大家准备了一桌全蠔宴。——幻灯片, 成果展示。

3.七嘴八舌

主持人:真是一道文化盛宴, 有山, 有水, 还有五彩薯和全蚝宴, 现在相信每一位同学都已经迫不及待想要去体验一下各乡镇的文化, 但是条件多限, 我们来自各乡镇, 对于自己长大的地方, 通过这次班会相信大家一定有着不同的感受, 那么, 如果爱你的家, 就请表表你的情……

张运聪:在如诗如画的家乡混了十多年, 竟从未认真地端祥过它的容姿, 这次的活动课可谓让我恍然大悟, 所求美景远在天边, 却近在眼前。

无论是那似乎还停留着几百年前古韵的双鱼城, 还是充满现代化气息的沙扒镇, 都让人流连忘返。吃过程村蚝, 你会怀念那一颗颗饱满欲坠的牡蛎;吃过上洋荔枝, 你一定会被她的鲜味弄得神魂颠倒;嗅过溪头五彩薯的芳香, 你一定会迫不及待地吃一口那天然的绿色农作物。

美味尝不尽, 好景又至来。当你醉心于大垌山的迷人风光时, 勿忘新墟那片郁郁葱葱、人人向往的东水山;当你醉心于西湖的美景时, 不要忽略那近在咫尺的月亮湾;当你对着虎头岭感叹万物之时, 勿忘那一望无际的沙扒渔港……

平凡如尘的阳西, 不但散发着淳香的故土情怀, 还凝聚着不断发展的和谐力量。也许它没有众多的名胜古迹, 却留下了让人百看不厌的景点;也许它没有雄厚的资金, 却依然把自己这座小城点缀得充满生机;也许它只是中国众多城市的一颗沙粒, 却留下了无数的代代子民的生命痕迹……

山与水的情怀, 你与我的阳西。阳西应该怎样扎稳脚跟回顾过去和展望未来, 看着那一片在夕阳下映得半海红色的红树林, 我不由得陷入了深深的沉思……

陈思思:我从不说阳西——我的家乡如何好, 她是一个小地方, 一个小得差点让她蕴含着的文化也被我所忽略!但一个小小地方, 也会有小小的质朴的文化与风俗。算是个滨海小城吧!无法改变的地理环境就决定我——一个小小文化的窥察者的路线!

程村蚝, 早已家喻户晓, 但居住县城, 在同学介绍中, 才更增进了我对程村的了解。阳西山歌, 我对这感受颇深, 儿时, 奶奶曾拉着我要教我唱!只可惜年少无知, 只会玩, 虽学不成, 但那山歌的韵律, 在现在听起, 确有一种似曾相识的感觉!而回家中, 经过那民众文化馆, 偶尔听到几位老人在尽力演唱, 心底有一丝的感动也有些许欣慰。终于, 小地方也有了“山歌之乡”称号!

活动展示, 虽过眼观花, 但在展示后同学的讨论中, 才发现自己早已浸透着她这般小地方的传统文化, 记得扯着爸爸衣角去看龙舟, 因祠庙的烟熏不停流泪、把木屐丢到了山泉下……镜头回闪, 蓦然发现, 即使我怎么讨厌她的陋习, 但她那小地方所具有的质朴自然, 确早已融入了我的生命中, 文化无处不在, 文化也在无形中影响着我, 不禁一笑!

小地方、小特色吧!没有过于厚重的文化底蕴, 但这一次的阳西传统文化之旅, 确增进了我对各个乡镇的了解, 明白, 原来故乡也有小地方特色!

郑莹钰:在这次活动课之前, 阳西在我眼里只是个普通的发展中城市, 这里既没有时尚的摩天大楼, 也没有任何历史遗留下来的古建筑。因此, 以前的我对阳西并没有多少热爱之情。可是自从这次活动课之后, 我对阳西的看法有了一个180°的大转变, 同时我也为自己是一个土生土长的阳西人而深感惭愧。这令我想起了那句话:世界上并不缺少美, 只是缺少发现美的眼睛。

这次班会的内容非常丰富, 我们既饱览了来自各个镇的风景照和美食照, 也聆听了各镇代表的讲说和阳西的本土歌谣, 堪称是一次视听盛宴, 所有这些都令我们沉浸在挖掘阳西本土文化的浓厚氛围中。

当中令我印象最深刻的还是沙扒小组长的讲说。其中提到一次台风使得渔港的船只都受损了, 但沙扒人并没有气馁, 相反他们互相鼓励, 积极地投入到重建工作中, 发挥了他们沙扒人独有的凝聚力的作用, 同时也体现了他们不服输的精神。

我爱我的家乡——阳西, 因此为了家乡的明天, 我也要更加努力地学习, 将来为建设家乡出一份力!……

4.教师总结

大家的发言都很精彩!在时间和条件有限的情况下, 虽然我们没能走遍阳西的每一个角落, 没能尽兴畅谈自己在实践过程中的颇多感受, 但是我相信大家都是有所收获的。因为, 通过大家的照片、手抄报成果展示, 我们感受到了阳西——山环水绕、魅力无穷。同时, 为了了解溪头的传统建筑, 溪头组走了一天也无所获, 他们发誓要发挥自己的微薄力量号召政府抢救这些传统文化;程村组用自己的相机给我们记录了一份份肉鲜味美的蚝宴;上洋组……。通过这次展示课, 让我看到了不一样的你们, 每一张照片中也流露出你们对家乡的热爱和自豪之情。但是还有很多我们值得思考的问题:对待我县传统文化我们应该采取什么态度?正确对待传统文化有什么重大意义?阳西传统文化的出路又在哪里?这些留给我们大家思想的空间, 为了我们阳西美好的明天, 出谋划策。让我们一起唱响我们的口号。

5.唱响口号

年轻的阳西, 青春的文化。我们爱你!我的家乡!可爱的传统文化, 面对未来我们, 我们宣誓——定将你弘扬!

二、教学反思

这节课给人总的感受是课堂形式灵活, 气氛活跃, 交流讨论热烈, 学生自主能力强, 教育效果良好。

1.自我教育, 只因以学生为主体

这节课分为“导言”、“各小组展示”、“七嘴八舌”、“老师总结”、“唱响口号”等环节。老师事先布置学生分成若干小组, 到各乡镇调查阳西的传统文化, 然后编辑手抄报、制作电子文稿、写体会等活动, “小组展示”这一环节就是展示他们的这些成果。在各小组展示后, 同学们“七嘴八舌”地畅谈体会, 接着教师总结, 最后在“唱响口号”中结束。这节课, 一改过去班会课班主任“大包大揽”、“重说教少交流”的现状, 学生真正成了课堂的主人。不管是主持人, 还是各小组成果展示以及后面的“七嘴八舌”、 唱响口号”, 都是由学生来组织、参与, 老师只是课堂的组织者和幕后导演, 老师唯一的发言机会是在课节结束时如同佳宾式的发言总结。这样的一个角色变换, 真正体现出学生在课堂上的主体地位, 符合新课标学生“自主、探究”的要求。学生主动参与, 既能调动全体学生参与的积极性, 又实现学生的自我教育。

2.触动, 只因体验

有些教师老是埋怨学生越来越难教, 其实问题不是在学生身上, 而是在于教师, 老师在一个脱离学生具体的生活实际的、相对封闭的德育课堂上讲德育。于是, 德育课成了空洞的说教, 无法触动学生真实而又细腻的内心世界。老师首先布置学生到阳西各地收集传统文化, 学生在耳闻目睹中, 得到体验, 在此基础上, 学生编辑手抄报、制作电子文稿、写体会等, 使体验进一步的深化, 最后通过成果展示, 在表达“体验成果”、“七嘴八舌”的师生互动中, 又升华了体验。“随风潜入夜, 润物细无声”, 在三次的螺旋式的反复体验中, 学生用眼睛看, 用耳朵听, 用嘴说话, 用手操作, 用身体去亲身经历、体察, 而且用脑去思考、探究, 用心灵去感受、意会、感悟、移情, 内心被震撼了, 确实体会到了家乡文化的美好, 热爱家乡的情感油然而生。这比老师重复说“爱我们家乡”一百倍还有效。

总之, 这一节成果交流课, 通过开发利用学生身边的乡土文化资源, 让学生在身边的德育资源中接受教育, 用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动, 以情动人、以事感人、以理服人, 增强吸引力和感染力, 从而体现了教育的真实性和有效性。正所谓, 德育:因体验而触动, 因触动而有效。

摘要:乡土文化资源是《文化生活》教学取之不竭的源泉, 为课程资源提供有效支撑, 是提高教学实效的重要手段。通过对高中《文化生活》模块的“实践活动成果交流课”进行教学设计和案例评析, 探讨如何运用乡土文化资源上活《文化生活》。

群众路线教育实践活动成果交流稿 篇2

精心谋,确保教育实践活动高点开局

县委迅速组建了由主要负责同志任组长的教育实践活动领导小组,各活

动单位均建立了活动领导机构和办事机构,坚持书记抓、抓书记,层层强化“一把手”的政治责任、工作责任和领导责任,为活动的顺利开展提供了强有力的组织保障。

为做到“规定动作做到位,自选动作有特色”,县委通盘布局,精心制定了“1+2+8”方案体系,对活动的总体设计及每一个环节的实施都作了周密安排。创新谋划了“双学、双征、双评、双优”专题活动,推动村级教育实践活动在春节期间先行一步。这一做法《安徽日报》头版头条予以刊发。精心谋划了“五立足五聚合五升级”专项活动方案,对81项具体任务进行了分解落实。

活动开展以来,县委先后召开5次领导小组会、1次推进会、1次分片点评会,切实把握好活动的方向、节奏和标准。

县委抽调精干力量组建了10个督导组,各活动单位派出99个指导组,实现了督导工作全覆盖。县活动办坚持周报告、周调度工作推进机制,先后召开4次办公室会议、4次督导组工作会议,加强调度协调,推动活动健康有序开展。

用心学,筑牢反“四风”思想基础

学习武装思想,思想引领行动。

3月1-2日,县委常委和县人大、政协主要负责同志到市委党校集中封闭学习2天,带头认真学习总书记系列讲话精神及《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》等规定的学习内容,同时把《之江新语》列为学习内容。

在集中学习中,每一位同志都紧紧围绕世界观、人生观、价值观这个“总开关”,自觉把自己摆进去,带着问题学,针对思想实际学,在学习中思考,在思考中提高,为达到“认识上高一层、剖析上深一步、整改上好一筹”的要求打下了基础。

县委常委会带头学习树立了标杆,带动了全县各活动单位学习之风的兴起。分层分类开展了“四个一”、“六个一”活动,做到了活动向前推进、思想武装同步跟进。

个人自学与集体学习相结合。在坚持个人自学的同时,县委常委会先后召开中心组学习(扩大)会10次。县委主要负责同志带头撰写心得体会文章在《铜陵日报》等媒体刊登,县委常委纷纷撰写心得体会。3月6日县委常委会率先召开了学习交流会。各活动单位通过主题讲坛、专题研讨、演讲比赛、主题征文等载体,引导党员干部深入实践学、带着问题学、紧贴思想实际学,并围绕“为了谁、依靠谁、我是谁”开展讨论,深化了学习效果。4月份扎实开展“三严三实”集中学习月活动,各活动单位采取观看影片、组织宣讲、案例警示、座谈交流、深入研讨、撰写心得体会,以及依岗公开承诺等形式,促进党员干部反思对照。

领导辅学与专家讲学相结合。2月28日县委主要负责同志带头上党课,县四大班子党员领导和各级党员领导干部纷纷到联系点或为本单位党员干部上党课、作辅导,全县各级领导干部上党课428场次。举办了4期科干轮训班以及村、社区、非公党组织书记培训班,邀请市委党校教授讲课,县委、县政府主要领导到会动员并作专题辅导。

典型引导学与警示教育学相结合。分层分类组织观看《周恩来的四个昼夜》、《焦裕禄》、《生死牛玉儒》、《第一书记》等8部专题片。组建先进事迹报告团作巡回报告9场次,各单位举办先进事迹报告会108场次。同时,注重发挥反面典型警示作用,邀请省纪委常委、秘书长张正耀同志作了廉政专题报告。组织学习《警示教育资料》以及省、市、县纪委查处通报的党员干部违规违纪案例,共举办廉政警示教育讲座429场次。

通过集中学习教育,进一步提高了广大党员干部的思想水平,凝聚了共识,增强了广大党员干部反对“四风”的思想自觉和行动自觉。党员干部普遍感到应酬少了,思想交流多了;上班时间“走神”的少了,凝心聚力干工作的多了。

诚心听,广开言路纳诤言

诚心换得铮言多,真情打动百姓心。县委坚持开门搞活动,一开始就扑下身子,真心诚意倾听群众意见建议,问计于民,问症于民,问需于民。

春节前,县委通过开展“百村大调研”、分片召开老干部座谈会等形式,集中征求基层干部群众和老干部的意见建议。春节期间,结合村级“四双”活动,县委常委分组带队,深入农村一线征求意见建议。

实践活动成果交流课 篇3

【关键词】综合实践 活动展示 评价课

一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段,即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下,我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节。成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环,对主题实践活动目标的达成至关重要,对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么,综合实践活动成果展示评价课该怎么上?教师在指导中要关注什么? 笔者结合自己执教的案例《我是快乐小厨师》,来谈谈对综合实践活动成果展示评价课的认识和看法。

一、课例背景

《我是快乐小厨师》是笔者所在学校 “儿童成长营”校本课程中六年级开展的一个活动,活动营地是海盐理工学校。笔者所指导的六(2)班52名学生参与了此次综合实践活动,活动历时一个半月,分三个阶段进行。全班分成五个小队,分别从“美食营养对对碰”“美食技艺我分享”“家乡美食小调查”“孝心小厨微实践”“大厨工作微探秘”这五个角度入手,开启探究实践之旅。在本次活动中,小组成员分工合作,参与活动的积极性很高,每个小组都有不少收获和感受。同时,他们也有一定的成果展示和评价经验。

二、课例呈现

(一)成果展示活动目标

1.在成果展示活动中,各小组能以不同形式个性化地展示自己小组的活动成果。

2.在成果展示、评价過程中,共享活动感受与体验,培养学生的合作精神,体验实践出成果的喜悦感与成就感,增强做家庭小主人的责任感。

3.通过交流互动,使学生学会倾听、学会思考、学会发现,培养学生深入探究的能力。

4.在成果展示、评价过程中,能从不同角度进行自评和互评,发现亮点,提出建议,提升活动能力。

(二)成果展示活动流程

第一板块:回顾过程,导入活动

这个板块,笔者让学生欣赏了一组精彩的活动照片,配上节奏欢快的《让我们荡起双桨》一歌,让学生在轻快的歌声里回忆活动历程。展示的活动照片也是精心选择的,是学生活动过程的汇总呈现,旨在唤起学生美好的回忆,激发学生接下去对展示评价的热情。

第二板块:明晰要求,设定奖项

这个板块,为了使学生在展示、倾听时更专注,评价时更有目标,笔者将设定的两个奖项(活动丰富奖、精彩展示奖)呈现出来,告诉学生,等五个小组都展示之后,我们还要进行评比,看看最终这两个奖项花落谁家。

综合实践活动是一个动态的过程,评价是贯穿于整个活动过程的。在活动刚启动时,我们的评价要求就已经明示给学生,让每个学生都能知晓,并将过程性评价贯穿始终。

第三板块:分组展示,各显才能

这个板块,五个小组轮流上台展示,展示后师生、生生互动交流评价。因考虑到五个小组活动内容不是并列的,所以没有安排学生自主选择何时展示,而是按照顺序进行展示:“美食营养对对碰→美食技艺我分享→家乡美食小调查→孝心小厨微实践→大厨工作微探秘”。在学生展示之前,笔者提出要求:希望大家不仅能展示出自己小组的活动成果和收获,更要带着思考,从别的小组汲取灵感和启发,看看其他小组在展示时用到了哪些独特的方法?对他们的活动有些什么困惑或者建议?小组展示后可以说说自己的看法,也可以提问。这个板块,主要是根据各组展示的实际,引导学生挖掘活动经验,发现活动亮点,根据存在问题,提出合理建议,教师进行适时指导和引导。

1.“美食营养对对碰”小组展示

(1)学生展示(图片展示、竞猜互动、采访记录、采访视频)。

(2)师:同学们,要做个合格的小厨师,需要懂得一点美食营养学,对于他们的研究,你有什么问题要问?你觉得他们展示得怎么样?(学生可以是对研究内容的质疑及补充,可以是对课题开展时研究方式的质疑,也可以提出课题进一步研究的方向)。

(3)小结。

2. “美食技艺我分享”小组展示

(1)学生展示(参观感受、采访视频、实践照片、实践展板)。

(2)师:看完了这个组的成果展示,你有什么问题或者建议呢?

(3)小结。

3. “家乡美食小调查”小组展示

(1)学生展示(讲座体会、问卷调查表、统计图、做菜视频、美食简笔画)。

(2)师:同学们,听了这组的汇报,你想说什么?

4. “孝心小厨微实践”小组展示

(1)学生展示(食谱调查表、自制食谱、小鬼当家照片、小鬼当家美拍、小鬼当家展板)。

(2)师:同学们,听了他们的汇报,你有问题或建议吗?

(3)现场采访:做了小厨师后,你们有什么体会呢?

5. “大厨工作微探秘”小组展示

(1)学生展示(采访视频、简笔画、体验视频、倡议书)。

(2)师:看了这个组的展示,你有问题或建议吗?

(3)现场采访:体验大厨工作后,你有什么感受呢?

第四板块:总结评价,课外延伸

这个板块,笔者主要安排了三个环节,首先进行评奖,提高学生对综合实践活动的兴趣。评奖环节注重参与性,要求人人参与,充分体现学生的主人翁意识,同时,也再一次告诉学生,综合实践活动评价是实实在在、自始至终的。

然后借收获卡进行小结交流,课前学生都进行了个人小结,填写了收获卡。他们的收获是多元的,有的学会了搜集资料,有的学会了做PPT、写展示稿,有的学会了与人沟通,有的收获了做菜的本领。在情感态度、实践能力、知识的综合运用能力、创新能力等多个维度有了提升。

最后,笔者对这次综合实践活动进行全面的精要的总结,激励学生,指出活动中还存在的问题,并提出今后的希望,进行适当的课外拓展延伸。

五、课例感悟

(一)既关注“展示”,又关注“互动”

第一组“美食营养对对碰”在展示中,既有图片展示、又有竞猜互动、采访记录、采访视频等,展示形式丰富,内容充实。

在综合实践成果展示中,我们经常可以看到,一个小组在展示,其他同学大多单纯地做观众,做陪伴,但是这个小组,在展示时巧妙地利用“竞猜”的方式,和同学们互动,把同学们吸引进他们的展示中。但是由于经验的缺失,在互动中对同学们提出问题时的反应、互动的内容及形式都有点单一,台下同学的参与度也不够充分。但是,我们还是能欣喜地感受到这个小组在展示时已经有了互动意识,互动的能力是在实践中不断提升的。

作为指导教师,在课前指导中也要有意识地渗透互动的意识,传递一些互动的方法,如设置问题、创设情境等,让台上台下的学生都能参与进来,在互动中分享收获,共同成长。

(二)既验收“预设”,又关注“生成”

第一小组展示之后,我们进行了师生、生生互动评价。在互动中,有这样一个小插曲。

师:老师看到你们桌上有带来的美食,这是什么?

生:这是我们小组自己做的寿司。

师:这寿司有什么营养价值呢?

(生一下子哑口无言,组员之间面面相觑)

师:不知道吗?你们研究过它的营养吗?

生:没有。

师:(面向其他几个小组)其他同学有什么建议吗?

生:我建议他们可以去研究一下它的营养价值,然后可以根据它的营养成分作一些改进。

师:是啊,我们研究美食的营养价值,可以从研究自己经常吃的美食的营养价值做起。

这个环节,笔者及时抓住课堂资源,马上介入,并顺势引导,根据学情,发挥教师应有的主导作用,向学生渗透关注身边事物的意识。研究,不是研究网上的知识,而应该研究生活中的问题,为生活服务。

在成果展示评价课中,教师既要验收“预设”,又要关注“生成”。只有关注“生成”,成果展示才不是一种简单的预设,而是一种精心的演绎。

(三)既着眼“课堂”,又着力“课前”

第二组“美食技艺我分享”小组,有很多动手實践的活动,如,在刀工教室学习千层花、萝卜花的制作,在油炸教室学习芝麻球的制作,在家里学做小厨师,制作:烤鸡翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅鱼、盐水海白虾、醋熘大白菜、煎荷包蛋、牙签牛肉等。他们通过播放配乐PPT的方式进行展示。

整个PPT是小组成员合作制作的,有的负责收集活动照片,有的负责背景音乐的查找,有的负责PPT的合成。不过,在课前指导中,笔者发现学生喜欢在每张PPT里插入不同的背景图,PPT看起来有点杂乱。所以,笔者指导他们“使用模板”的方法,教师的前置指导,使学生在PPT制作能力上有了提升,展示效果也有了很大提升。

这个小组比较成功的还有采访,两次采访,采访对象不一样,一次是采访理工学校教师和学员,一次是采访家长。他们在展示成果时,分别以图片和视频的形式进行,显得游刃有余。虽然,我们的学生已经六年级,但采访仍旧是一个难点,尤其难的是面对不同的采访对象,采访什么?选择怎样的切入点?在课前指导中,采访问题的设计是笔者尤为关注的。比如,采访理工学校厨师班学员和采访家长的问题切入点是不一样的,笔者指导他们围绕着自己的研究内容精简问题,从不同的角度进行采访。

这些指导,功夫都在课前,学生成功与进步的背后是教师的有效指导,是师生的共同合作。

(四)既关注“成功”,又挖掘“失败”

第二小组,学生的PPT展示主要以图片分享自己做的美食成果,但是,对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来,所以在他们展示结束后,笔者借助他们带来的美食“牙签牛肉”,现场做了采访。

师:你们带来了什么美食?

生:牙签牛肉。

师:能说说这牙签牛肉在做的过程中用到了哪些技艺吗?

生:我们先把牛肉洗干净,切成一条一条细条,倒入三种调料:酱油、蚝油、黄酒,然后把它串起来,放入油锅炸。

师:给他掌声,他能把自己研究到的美食技艺运用到实践中。真棒!

通过采访,牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了,对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜,或者将炒菜过程用视频记录下来进行展示,可能展示的效果会更好。

在这个组的互动和交流环节中,学生都夸赞这个组活动丰富多彩、人人参与、团结合作,笔者在互动中问该小组成员,你们做的这些美食都是做一次就成功的吗?一个学做蛋糕的学生说她是尝试了好几次才真正成功。的确,在综合实践活动中,学生有成功有失败。但是,无论成败,都是收获,都是成长。

笔者认为,成果展示不仅要展示学生活动后的成果,更要展示学生活动的过程。“过程”的呈现有活动中失败的经历、遇到的困难、怎样克服困难获得成功等内容。这些故事才是综合实践活动的魅力所在。

(五)既注重“共性”,又弘扬“个性”

第三组“家乡美食小调查”的学生向大家展示了自己的讲座体会、问卷调查表、统计图、三句半等内容。

这个组在汇报过程中,最大的亮点是展示形式比较活泼。像三句半这样的展示,我们称之为动态展示,还有如口头汇报、辩论会、演讲会、演示过程、心得体会畅谈等也都属于动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的,如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等。但是,如能根据实际情况,动静结合进行展示,让两者相辅相成,互为补充,收到的效果会更好。教师要指导学生根据不同的材料选择最优的个性化的展示形式,尽量让每一个学生都参与到成果展示中,充分发挥自己的长处,让学生体验成功,感受愉悦,激发主动性。

恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现。上台成果展示,可以小组成员全部上台,也可以派代表上台,这个也是可以由小组商量决定的。如果是派代表,也最好由学生毛遂自荐,即便这个学生并不擅长展示,但只要勇于尝试,对于他而言就是巨大的突破。

(六)既重视“能力”,又渗透“德育”

第四组“孝心小厨微实践”小组向大家展示了食谱调查表、自制的食谱、小鬼当家时的美拍、展板等。这个小组人人参与小鬼当家活动,显然,动手实践能力得到了很大提升。

综合实践活动,不仅能让学生能力得到提升、素质全面发展,更重要的是,在活动中能够学会做人,学会生活,综合实践活动还承担着育人功能。这个小组成果展示后笔者对他们小组进行了采访,请他们谈谈做孝心小厨的感受。

师:你们做了孝心小厨后有什么感受呢?

生1:做了孝心小厨后,我才体会到爸爸妈妈做饭做菜是多么不容易,他们每天都要这样做,真是太辛苦了,虽然我感觉自己做孝心小厨做得很累,但我也很高兴,能为爸爸妈妈分担一点家务。

生2:通过这次活动,我深深地感受到爸爸妈妈真是太辛苦了。以后,我要多帮爸爸妈妈分担家务活,做一些力所能及的事。

笔者现场采访的这两位学生,他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。这其实就是教师介入的目的所在——挖掘活动中潜在的德育元素,推动学生情感态度价值观产生变化。

综合实践成果展示评价课,教师要给学生搭建舞台,让学生充分展示自己的活动成果,并在互相交流中,促进学生全面发展和健康成长。成果展示评价课不仅是对学生整个活动过程的检验,更是考验教师在活动过程中对学生的指导程度如何。不能仅仅为展示而展示,在展示评价阶段教师不能袖手旁观,教师不仅要当好倾听者,更要当好交流者、评价的指导者。所以,综合实践活动成果展示评价课,教师要前置指导、关注生成;学生要个性展示、积极互动;师生、生生之间要真诚评价。这样才会有成果展示评价课上学生丰富多彩的展示和学生能力情感的提升。

实践活动成果交流课 篇4

综合实践活动的总结与交流阶段对于综合实践主题活动目标达成, 包括合作学习、分享研究成果、提高表达与展示水平、培养评价、反思能力等具有十分重要的意义。因此, 笔者认为在综合实践活动成果总结交流阶段, 教师应着力关注并落实以下三点。

一、展示:展示什么

在这个阶段, 教师首先应该指导学生学会展示。展示是对学生一段时间以来参与活动的总结与认可。它能让学生体验参与活动的成就感, 充分激发学生学习的兴趣, 同时在展示中得到对自己和自己所处团队的认可, 有利于培养学生的自信心。不同类型的主题活动, 在展示时可以选择相应的展示方式。

1. 展示活动作品

设计制作类主题的综合实践活动成果总结交流应当侧重于学生作品的展示。在展示作品实物的同时也要注意引导学生展示设计的理念、意义等作品本身的内涵。展示的形式以“作品展览会”等直观呈现并辅以简介的方式为主。例如“我爱乒乓”主题活动中学生衍生出制作类的小主题———“废弃乒乓球大变身”。在总结交流阶段, 选择该小主题的小组以“变废为巧———乒乓球制作展览会”为形式, 向学生展示各小组的活动成果, 同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍, 现场参观者可以直接点评、交流, 营造了展示者与参观者现场互动的良好展示交流的氛围。

2. 展示活动结论

探究类主题的综合实践活动成果总结交流则是引导学生通过多样的形式来展示调查活动的结论。呈现的方式可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“饮食与健康”主题活动成果交流汇报课上, 教师指导学生运用多样的形式进行展示:可以是调查报告, 以文字的形式交流活动成果;可以是宣传画册, 以图片的形式提醒人们养成良好的饮食习惯;可以是小品、快板等形式, 以人们喜闻乐见的形式, 在愉悦的笑声中获得健康饮食的知识等。

3. 展示活动过程

实践活动类主题的综合实践活动成果总结交流应当指导学生回顾活动的过程, 展示活动的体验。呈现的方式同样可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“小小大厨师美食我能行”主题活动成果交流课上, 受场地等因素影响, 学生无法展示所有美食制作过程和成品, 于是教师引导学生通过多样的形式来展示交流:有的小组采用DV拍摄的方式, 用视频记录制作过程;有的小组采用习作的方式回顾制作过程;有的则以多张照片组合成“照片墙”的形式来展示活动过程……各个小组的展示交流方式各不相同, 但都辅以现场解说或文字解说, 同时组织全班学生进行点评交流。

二、反思:反思什么

反思, 顾名思义, 就是回头、反过来思考的意思。思考过去的事情, 从中总结经验教训。通过反思, 让学生了解自己的进步及存在的问题, 促进情感体验和价值观的升华。在综合实践活动中, 指导学生学会反思, 对于学生养成良好的思维品质和自身的成长都有十分重要的意义。

1. 反思活动中所“长”

“长”指的是所取得的成绩、获得的经验、习得的方法等。反思取得的成绩能让学生体验活动的成就感, 为以后的综合实践活动注入动力;反思获得的经验, 能让学生在以后的学习过程中少走弯路;反思习得的方法则能让学生学会学习, 学以致用, 提高学习效率。

2. 反思活动中所“短”

“短”指的是在活动时发现的不足、应吸取的教训。反思不足, 能让学生理性地看待自己, 用批判性的思维审视自己, 培养学生良好的思维品质;反思教训, 能让学生避免下次出现错误, 迎来成功。

3. 反思扬“长”避“短”

反思扬“长”避“短”, 就是让学生思考如何避免或者少犯错误, 同时发挥自己或者是团队的特长。扬“长”避“短”能让学生在一次活动后总结活动中的成功经验, 同时发现不足之处。教师通过多样的形式指导学生学会反思、善于反思, 引导学生扬“长”避“短”、取“长”补“短”。反思活动的开展方式多样, 一般有下列几种。

(1) 化整为零:贯穿于展示活动过程。如上文提到的“变废为巧———乒乓球制作展览会”, 小组成员向学生展示本小组的活动成果, 同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍, 在文字介绍或现场解说中融入对本次活动过程的反思, 把获得的经验或发现的不足通过不同形式展示出来。

(2) 独立成形:单独开展一次专题交流。如在活动结束后组织学生以作文的形式记录活动后的反思, 举行一次相关的习作赏析会;也可以就某个活动涉及的方法举行一次经验交流会, 展示各自的经验或者不足。

三、延伸:延伸什么

综合实践活动成果总结交流阶段除了指导学生学会展示、反思以外, 更应引导学生持续关注部分活动主题的后续发展, 让学生从一次活动走向更有意义的、更有深度的下一次活动中去。哪些活动主题值得教师引导学生去关注, 去延伸呢?

1. 延伸意犹未尽的

学生的兴趣始终是学生学习最好的动力。综合实践活动也是如此, 只要学生感兴趣, 他们就愿意继续深入进去, 把活动做得更实, 把研究做得更细。这是我们教师最愿意看到的, 也是课程理念所鼓励的, 更是学生成长所需要的。当学生对某个主题活动感到意犹未尽时, 教师应抓住这个良机, 引导他们深入进去, 延伸出新的主题活动。

2. 延伸遗憾缺失的

受学生年龄、心理、阅历等特点的影响, 综合实践活动中学生难免出现这样那样的差错或不足。教师应有宽容之心, 宽容学生在活动中的错误, 宽容学生在活动中的不足。教师应该把这些错误、不足视为真实而又珍贵的教学生成资源。只要教师善加利用, 这些犯错、不足就有可能成为学生学习的一次历练。这时, 教师应引导学生重来, 再次尝试。在二次开展活动中, 学生能改正错误、克服不足, 获得新学习机会, 得到能力的提升。

3. 延伸深度挖掘的

同样受学生年龄、心理、阅历等特点的影响, 学生自主确定的主题活动可能仅限于“蜻蜓点水”, 还不能很好地触及问题的本质。这时, 教师应该适当点拨, 并加以鼓励, 给学生指示方向, 让学生在现有的活动成果上继续加深研究力度, 从而让整个主题活动更具深度。

实践活动成果交流课 篇5

为贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(16号文件)精神,落实中宣部、中央文明办、教育部、团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》要求,增强和扩大社会实践育人效应,完善社会实践育人长效机制,校团委决定于2009年9、10月份开展2009年学生暑期社会实践成果展示、交流活动,通过团队报告会、经验交流会、网络风采展示、DV展播和摄影大赛等活动,以深化实践成果,扩大社会实践影响。具体安排如下:

一、活动时间安排

2009年学生暑期社会实践成果展示、交流活动于开学后第三周开始,至10月中下旬结束。

二、活动组织方式

1.校团委社会实践部具体负责社会实践成果展示、交流活动整体的筹备、组织、协调、评审和宣传工作,并且组织优秀实践团队面向全校联合举办3-4场报告会或经验交流会。

2.各学院团委(及相关指导单位)统一组织本单位指导的社会实践团队举办成果展示、交流活动,实践团队可以联合或单独开展活动。

3.学生社团、志愿服务组织可分别在校团委社团部和青年志愿者服务中心的指导下具体负责组织本团队暑期社会实践的成果展示、交流活动。

4.鼓励实践主题相近的社会实践团队跨学院、多个社团联合举办成果展示、经验交流活动。

5.社会实践成果展示、交流活动的地点及场所由各指导单位协调解决,有困难的可向校团委提出申请,由校团委协助解决。

三、展示内容及形式

社会实践成果展示、交流活动应当全面展示社会实践团队的风采,展现我校学生良好的综合素质和精神风貌,突出团队成员在实践中的成长与收获,体现实践活动给实践地社会经济文化发展所做出的贡献。

各学院团委(及相关指导单位)、各学生社团及志愿服务组织应当结合实践团队的实际情况选择适当的活动方式,开展团队报告会、经验交流会、DV展播等活动,同时鼓励根据自身的活动特点开展其他形式的展示、交流活动。

1.社会实践团队报告会。以一个或若干主题相近或相关的实践团队为单位进行,重点在团队的自我展示。团队通过报告会的形式,展现社会实践活动的全程概况,体现团队特色,反映实践主题,让更多同学切实了解祖国的风土人情和发展状况,共同感受和体会实践活动的酸甜苦辣,从而扩大社会实践活动的影响力。

2.社会实践团队经验交流会。以三个或者三个以上的实践团队为单位进行,着重于团队之间的实践经历沟通和经验交流。团队通过经验交流会的形式,交换实践心得和感受,升华实践经验,彼此促进共同提高。鼓励邀请相关教师出席点评。

3.社会实践活动DV展播。由各指导单位、各社团自行组织条件许可的实践团队将实践过程中拍摄的DV素材经过编辑、加工后,面向学院或全校举行展播活动。DV反映的内容须符合社会实践的主题,生动活泼,积极向上,具有可观赏性。

4.社会实践活动摄影大赛。拟由校团委社会实践部统一组织,各实践团队自愿参加。报名参赛的作品分为实践地采风、实践团队风采和个人聚焦等类别,着重从主题切合度、作品审美性及技术含量等方面进行考量。通过社会实践过程中的精彩瞬间,展现团队的精神风貌、实践地的风土人情和经济社会的发展状况。

5.社会实践风采网络展示。校团委社会实践部2009年暑期社会实践专题网站上将开辟

专门的社会实践网络风采展示平台,为每个实践团队预留展示窗口,由各实践团队根据统一的格式要求上传活动照片、PPT、个人感想、实践论文等材料。

有条件的学院可组织教师对所指导的实践团队撰写的论文成果进行评审,并通过宣传板展览、橱窗展览或刊物等形式面向学院或全校举办优秀论文成果展。对于质量较高的论文,学院应当指导作者及时深化和完善作品,参加“挑战杯”竞赛等课外学术科技活动。

四、活动阶段

(一)活动申报(开学后第一周开始)

1.各学院或指导单位应根据实践团队材料进行整合加工,结合团队特色和实践特点,筹备成果展示、交流活动。

2.各学院或指导单位到社会实践网站下载社会实践成果展示、交流活动登记表,将活动的形式、时间、地点和参与人数于开学两周内上报校团委社会实践部备案。

(二)活动开展(9月上旬至10月上旬)

1.在指导单位协调、指导下,实践团队面向学院、社团或全校自行举办社会实践团队报告会、经验交流会、DV展播等活动。

2.校团委社会实践部统一组织社会实践摄影大赛、社会实践风采网络展示等活动,并组织若干场大型团队报告会及经验交流会。

(三)活动总结、评比与推广(10月中下旬)

1.各学院团委(及相关指导单位)、各学生社团及时总结展示、交流活动材料。包括展示交流活动总结一份,活动现场照片,以及展示交流活动所使用的图片、PPT、DV等素材。材料内容力求丰富详实,准确生动地反映活动亮点。

2.各学院团委(及相关指导单位)、各学生社团及时总结团队实践的活动成果、活动经验,向校内外宣传推广。

共青团西南科技大学委员会

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