财会人才教育

2024-07-09

财会人才教育(精选十篇)

财会人才教育 篇1

关键词:财会教师,实践能力,财会人才

近年来, 随着会计类专业学生数量的增加, 用人单位越来越注重学生的实际操作能力。因此, 各高校都非常重视实践教学环节, 增加了对实践教学的投入。但是, 各高校的实践教学水平参差不齐, 究其原因, 主要是教师的实践能力不足, 从而严重制约了学生实践能力的培养。

一、高校财会教师专业实践能力的现状

大多数高校会计专业教师存在理论知识充裕、专业实践能力不足的问题。脱离实践, 动手能力差, 课堂教学往往只能“纸上谈兵”, “讲不透、道不明、练不实”是普遍存在的问题, 因而使实践教学效果不能令人满意。究其原因有以下几点:

1.学校在招聘教师时不注重实践能力。现在, 大多数高校财会教师招聘时相对注重的是专业职称、学历、文凭等, 具有双师、兼职、企业工作背景的教师所占比重不高。

2.教师本身不重视。财会教师大都承担着繁重的教学和科研任务, 无暇到企业兼职或实习, 有些教师即使有时间也是忙于深造。

3.大多数学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度, 在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证。

二、财会专业教师实践能力不足的危害

财会教师实践技能低下, 不论是对于培养的学生, 还是对于其自身的发展, 甚至对其所在的学校, 都存在着一定的危害。

(一) 影响培养学生的质量

会计学科具有很强的应用性和可操作性, 如果会计专业教师缺乏实践经验, 教企业会计的不熟悉工商企业的会计运作, 教金融会计的不了解银行业务活动, 那么教师在课堂教学中就无法具体地联系实际进行生动、细致、深入透彻的讲解。这种脱离实际的教学, 不仅会使学生感到索然无味, 久而久之, 连教师本身也会觉得单调枯燥。靠这样的教学培养出高质量的、具有动手能力的会计人才, 只能是一句空话。

(二) 有碍教师自身业务素质和科研水平的提高

会计学科的实践性决定了会计教师必须具备一定的实践知识才能胜任, 这是毋庸置疑的。如果这部分知识欠缺, 则必然会给教师的业务素质带来较大影响。尤其在当前, 经济体制改革的浪潮猛烈地冲击着会计领域的一些旧理论、旧观念、旧方法, 使会计理论研究和实践活动都呈现出生机勃勃、日新月异的势头。作为会计专业教师, 如果不深入现实的会计实践活动, 就会造成理论与实践脱离, 使视野变得狭窄、思维变得凝固, 难以解决会计实践活动中出现的新情况、新问题, 从而难以提高自身的业务素质。

大多数财会教师都肩负着教学、科研的双重任务。而开展会计科研活动的目的, 则是为了对会计实践活动中的各种新情况和新问题在理论上加以分析、研究和总结, 并反过来更好地指导会计实践, 为社会为企业解决一些实际问题。如果教师不参与社会实践, 对会计实践活动中的情况和问题不甚了解, 只局限于研究空头理论, 就会失去科研的源泉, 这样的科研成果, 其水平必然受到影响, 也很难对会计实践活动起到真正的指导作用。

(三) 影响学校的声誉和发展前景

学校要靠优秀的教师来支撑, 如果教师业务不精通, 培养的学生社会不欢迎, 最终会影响学校的声誉, 阻碍学校的发展。

三、财会专业教师提高实践能力的必要性和紧迫性

会计是一门专业性、技术性很强的学科, 它要求教师在拥有扎实理论知识的同时, 还必须具有丰富的实践经验。为了尽快解决目前会计专业学生存在的动手能力差、实践知识和经验匮乏等问题, 各个高校和各位教师应采取有力措施尽快提高其专业实践能力。

(一) 提高会计专业毕业生的专业实践能力要求教师提高自身技能

目前, 我国高校培养的会计专业学生存在动手能力差、实践知识和经验匮乏的问题, 这一问题严重地制约着我国高校会计人才培养的质量, 特别是我国高校扩招后, 教师专业实践能力缺乏、会计实践教学基地相对严重不足, 在我国就业压力日趋严重的背景下, 实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈环节。为了培养高素质的适应社会需求的合格人才, 教师自身的技能和知识必须尽快提高。

(二) 会计学科的特点决定高校财会教师必须具有较高的专业实践能力

提高学生质量, 关键在于老师。会计是一门专业性、技术性很强的学科, 它要求教师在拥有扎实理论知识的同时, 还必须有丰富的实践经验。所谓丰富的实践经验。就是指教师熟悉企业生产经营、管理情况, 熟悉企业会计处理方法和流程。这样做有两方面的原因:一是只有通过大量的实践工作, 教师才能知道企业的需求, 有针对性的对学生进行会计知识的讲解;也只有通过实践, 教师才能发现自己在会计教学中的诸多不足, 并在以后的教学过程中有针对性地加以改进。没有丰富实践经验的教师, 永远都只能是纸上谈兵;没有丰富实践经验的教师, 终究也教不出高水平的、能满足用人单位需求的好学生。

会计学科的学科特点, 决定了高校会计教师必须具备较强的实践动手能力。会计的基本职能之一是反映职能, 如何反映, 从审核和填制会计凭证到编制财务会计报告, 这期间的一系列细节问题会计教师都必须清楚;会计的目标是向会计信息使用者提供决策有用的信息, 哪些信息是有用的, 这需要会计教师带领学生进行详细的分析。

四、财会教师专业实践能力的培养途径

目前, 一些高校的实验室配备了专职实验指导教师, 但这些专职人员由于学历水平较低、自身知识和技能相对缺乏, 和专业教师相比存在着一定的缺陷。为了培养高素质的财会人才, 笔者认为应由专业教师来指导学生的各科目的专业实习。那么如何才能提高财会教师的专业实践能力呢?

(一) 走“产学研一体化”道路

实施产学研一体化模式是提高教师专业实践能力的关键。要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变, 就要鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设, 积极申报各级财政部门和会计学会的科研课题, 积极参与上市公司、各大中型企业的财会改革和财务管理创新活动。

(二) 采取“走出去, 请进来”的模式

首先, 对那些学历较高, 理论知识扎实, 从学校到学校但缺乏实践经验或没有实践经验、动手能力较差的已取得“双证书”的教师、青年骨干教师要鼓励或逼迫他们走出校园, 走进企业, 使他们在企业的各业务部门得到锻炼, 从而提高他们的实际操作能力和综合应用能力。只有这样才能提高教师的业务素质, 使课堂教学生动形象, 提高教学质量, 为青年教师进行科学研究打下良好的基础。

其次, 学校可从企业聘请有丰富实践经验的具备会计师及以上职称的中高级财会人才对学校教师、学生有计划的进行实践培训, 缩短学校和企业的距离, 使老师和学生对真正的实践活动有更直观的认识, 给老师、学生提供与专业人士对话和被指导的机会。

(三) 学校为老师搭建平台, 鼓励财会教师和企业会计人员结对子、交朋友

学校应选择一些适合的企业, 加强联系与合作, 为培养“双师型”的财会教师搭建平台, 鼓励缺乏实践经验的教师到企业的实际工作部门, 进行专业实习和技能训练。

财会教师到企业集中实习一段时间后, 对企业财会各个岗位的业务活动基本熟悉, 也能够结交一两位知心朋友, 这种关系要长期保持。即使是没有时间集中到企业实习的老师, 也要通过各种途径结交一两位高水平的会计人员作为朋友。这样, 以后遇到实际问题可以随时沟通随时请教。企业会计人员定期或不定期地把本企业的典型案例转告财会教师, 可以作为上课时的鲜活案例给学生分析讲解。

(四) 财会教师思想上重视, 把提高技能当做一件经常性的事情

到企业实习不是去一次两次就可以, 教师思想上必须重视, 不能懈怠。只有不断加强实践活动, 经常到企业会计工作一线, 了解掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等, 并随着会计实务工作的发展不断充实自己的实践知识, 财会教师才能将会计理论与实践有机地结合起来, 编写出高质量的实验教材, 进行形象、生动的实验教学, 提高实验教学效果。

五、提高财会教师专业实践能力的保障措施

我们可以参照宁波大学的做法, 采取如下保障措施, 帮助财会教师提高专业实践能力。

1.学校重视。要在学校范围内形成良好的舆论氛围, 让教师带着使命感和荣誉感走进企业, 开展工作, 锻炼实习。

2.形式多样。可采取挂职、兼职、担任顾问等多种形式, 让教师在校内教学科研和在企业的实习、实践研究之间有充分的统筹安排的自由, 让尽可能多的教师参与到此项工作中来。

3.优惠政策支持。对于到企业实习或兼职的教师, 学校要减少校内的教学工作量, 给予一定的交通、食宿方面的补贴, 并且使教师享受正常的校内津贴和补贴。在岗位聘任、评选优秀教师时对在企业工作成绩出色的教师要给予适当的政策倾斜。

4.实习过程和结果要认真考核。

对于到企业集中实习的教师, 学校事先制定严格的考核指标体系, 委托实习单位通过文件夹控制法进行日常的过程考核, 学校则定期或不定期的到企业检查。总之, 教师到企业实习后绝不能采取不管不问的做法, 学校要给财会教师施加一些压力, 使得他们对于专业技能的提高有一定的紧迫感和危机感。

实习结束后或者对于在企业兼职的教师, 学校要考核其实际技能, 可采取现场演示或通过实习报告进行汇报, 也可采取由企业打分的方式。

培养高素质的财会人才, 教师任重道远。所以财会教师不仅要精通理论, 更要能贴近经济生活, 大量吸收与现实生活、生产实际紧密结合的新知识、新科技、新技能, 并将之运用到教学中, 让学生在学习实践中接受财会专业最前沿的知识, 牢固掌握从事会计专业必须的会计和税收技能, 毕业后能很快地融入社会并适应财会工作。要提高高校会计专业毕业生的综合素质, 提高财会教师的专业实践能力刻不容缓。

参考文献

[1]庞洪秀, 王巧云, 刘彤.高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告[J].会计之友, 2008, (7) .

社区教育中心财会人员主要职责 篇2

一、严格执行社区财务预算计划。

二、努力钻研财会业务,熟悉财会方面方针政策及有关规定,做到认真贯彻,坚决执行。对不符规定、手续不全、凭证不齐不实的支出有权拒付。

三、按照制度规定算帐报帐,做好财务分析工作,做到手续完备,数字有据,帐表正确反映情况,真实可靠,并妥善保管帐册、报表、票据等资料。

四、按时结帐、报帐,做到数字准确,报送及时,帐证、帐票相符,保证不出差错。

五、按月做好经费分类结算,了解与掌握专项经费使用情况,定期向主任汇报。

六、做好各项经费的收缴工作,但不得随意向学员收费。

七、各项经费都应按规定进行严格审查、复核,并做到日清月结,主动提交经审小组审查。

八、切实执行中心规定的报销制度,坚持三章齐全,坚持一支笔审批的规定。

九、严格财经纪律,不搞小金库。做好经济保安工作,当天现金及时存入银行,库存现金一般不超过1000元。

十、提高服务质量,优化服务态度,耐心宣传财务规定,督促各项经费的按章使用。

十一、上级机关或有关部门来社区了解情况,检查财务工作等,要负责提供有关资料,如实反映情况。

论成教财会课程教育改革 篇3

【关键词】成教 财会教育 改革

一、成人教育学校的特点

1.教育特点

(1)教育目的的职业性。对成教学校学生的培养,其目标十分明确,就是培养能够掌握从事某种社会职业必备的文化知识,专业理论知识和技能的应用型人才,从而更适应社会需求。

(2)办学多样性。社会经济结构、产业结构和人才结构的复杂性,决定了成教办学的多样性,如教育结构上有大专、中专、技能培训班等,专业门类上有金融、会计、生活服务等,学习方式上有全日制、业余制等。

2.学生特点

(1)年龄上。成教学校的学生来自社会各界,年龄结构上也就不同于其他学校,其他学校的学生每个阶段基本上年龄都相同,没有大的差别,而成教学校中,每个教学班上可能有十几岁的小青年,也可能有四五十岁的中年人,年龄差异非常大。

(2)知识上。由于年龄上的不同,学生在社会阅历,知识水平上也就存在着不同程度的差异,有的是初中毕业,有的是高中毕业,可能有的还是学历更高的学生。

(3)思想上。第一,求学心强。技术知识的重要性在改革开放尤其是自入世以来显得尤为重要,要想得到一份好的工作,成教学校的学生往往表现出不甘落后的进取心和渴望学习的劲头。

第二,讲求实效。学生一旦确定了自己的专业以后,基本上也就确定了自己今后的职业,因而有较强的求实精神。他们易走向忽视基础理论学习,片面强调操作的极端。

第三,成才意识与厌学情绪同在。大多数学生都有较强的成才意识,希望通过学习技术跟上时代步伐,但又往往容易觉得知识枯燥无味。

二、成教会计课程存在的问题

1.技能指导教师素质普遍偏低

在成教学校中既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。大多数指导教师都没有专门的会计技能,而是由相关财会专业课教师兼任。这些教师一般都是从师范院校财会专业毕业直接到学校参加工作的,缺少相应的专业实践经验,技能指导教师得不到相关的职业培训,使得教学质量难以保证。

2.会计教师重理论轻实践

受传统的会计教学的影响,教师讲个不休,学生写个不停,学生思维闭塞,把记忆当作接受知识的唯一途径,学生被动,不利于学生全面素质提高,教师虽教会了学生理论知识,但忽视了教会学生如何去应用这些知识。学生虽学会了书本知识,如怎样编制会计会录、怎样编制报表,但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手,也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。

三、对财会教育的改革

成教的学生往往要求毕业后就能运用所学知识上岗工作,所以针对上述成教学校的特点及会计课程存在的问题,对全日制财会教育就有了一定的要求,具体如下:

1.精通课本

对于课本中的基础知识,教师必须要做到熟练掌握,精通要讲的每一个知识点。会计专业课从《基础会计》开始,这门课很重要,但对初学者来讲,很抽象,若能选择有代表的会计实体为案例,制作教学光盘,跟教材同步进行,演示播放,能使学生尽快地融入到专业学习的氛围中。例如,在学习会计要素时,播放企业拥有的资产,厂房、机器、材料等等,告诉学生这就是资产的具体形态,再从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系等。又如,讲授资金筹措业务的核算时,配套光盘放映企业设立的程序,须具备哪些条件、需到哪些部门办手续,提交哪些材料,应遵循哪些法令法规,什么样的人不准许设立公司等等,渗透德育教育。通过生动、真实的场景演示,给学生留下直观的印象。以直观生动的材料调动学生在学习过程中的参与性、主动性、积极性。对于初学《基础会计》的人来说,类似亲临现场,会对企业经营活动有一个初步的整体的认识。把枯燥的教学内容具体化,故事化,学生听起来才觉得生动有趣,教学效果会大大提高,促进师生交流。

2.深入实践

学校应该给财会教师创造有利的条件使之深入社会实践,从而更准确的把握和运用基本理论。深入实践要求教师要从不同的会计岗位上去实践,还要从不同的行业去实践,充分把财会理论与财会实践相结合,吃懂吃透每一个知识点,把知识融会贯通,给学生讲课结合实践中的例子,让年龄小的学生爱听,不觉得枯燥,让年龄大的学生感觉知识的实用性,不觉得乏味。深入实践也可以加强“双师”型教师队伍建设,加快“双师”型教师队伍的培养,是教学真正融入市场,实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。职业教育旨在培养技术应用型人才,这就要求我们的老师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。加强“双师型”教师队伍建设,我想就要对教师进行职业培训,利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调研,学习专业技能,参与企业的经营管理活动,提高教师指导实训的能力。

3.实习教学

实习教学是指运用所学的会计理论知识进行操作训练,逐渐地把理论运用于实践的过程。成教学校虽然要求学生具有一定的专业理论,但更强调掌握实践技能,要求增强应用科学知识的能力和动手能力,所以成教教育就必须具有实用性。

教学方法上要改掉过去满堂灌,教师讲个不休,学生写个不停的做法,而应将枯燥的课堂讲授,变成学生看得见的经济活动过程。例如,支票的填写、材料采购的过程等内容,在课堂讨论教学告一个段落或一门课程讲授完毕时,立即进行实践操作,加强学生对单元知识的理解并训练其动手能力。待单元性实训结束,讲完全部会计专业课程后,再组织进行一次综合性的实训,以利于会计实训的循序渐进,做到单元实训和综合实训的协调统一,全面提高运用技能的能力,增强就业本领。

4.继续教育

继续教育是对在职教师不断进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育,尤其对于财会教师,继续教育显得尤为重要,总有一些落后的知识被改进,总有一些新的法规会出台,所以只有不断的了解本学科、本行业的发展动态,掌握新的理论与方法,才能提高解决专业技术问题的能力,才能更吸引学生!

财会人才教育 篇4

1 基建企业的财会队伍现状

承担大型基本任务的大型企业一般层级较多, 财务人员基数大, 人员素质参差不齐。一般具有以下特点。

1.1 实践经验丰富, 但用于后续学习时间较少, 专业技术资格普遍不高

基本建设周期长、投资金额巨大、管理关系复杂的特点, 决定了基建财务人员长期在项目一线工作, 他们大多兢兢业业, 工作认真负责。参与现场的管理, 有着丰富的实践经验, 指导项目现场开具发票, 进行项目成本分析、编制单独的报表、参与过程成本管理、提供领导述职数据等, 有时在现场甚至参与项目协调地方政府。但由于施工现场环境和现场作业的特点, 往往财务人员用于学习的时间不多, 对相关基建财务制度的了解不够充分, 造成基建企业财务队伍的整体学历不是很高, 职称较低, 素质参差不齐, 提升空间非常大。

1.2 局限于传统的会计核算报账职能, 缺乏具备综合素质的基建财务管理人员

会计人员岗位调整不及时, 接触的业务范围单一, 不能全面掌握基建财务管理方面的知识, 难以处理好工程成本结转、竣工决算等复杂业务。如某些基建项目会计人员不清楚竣工财务决算说明书包括内容, 只是单纯按照企业会计报表分析来写, 不符合决算说明书要求。有些基建项目会计人员在填制基本建设项目竣工财务决算报表时, 将03表《其他费用明细表》数据直接作为固定资产在04表《基本建设项目交付使用资产表》的其他项目单独列示, 而没有将待摊投资支出经过摊销后纳入各项目资产的价值之中, 这是典型的对编制基本建设项目竣工财务决算报表理解上的错误。再如, 有些财务人员不清楚可行性研究和初步设计所确定的项目内容和各项目内容的资金额、提供劳务方或供货方要多少资金就给多少资金, 决算时有多少结算书就办理多少结算, 总决算超支时, 往往不清楚问题出在哪里。

1.3 理论水平和创新意识不足

基建项目普遍重视建设工期、安全和质量管理, 忽视财务数据的反映和相关数据的收集。造成财务人员的思想比较保守, 因循守旧, 过去财务管理较为粗放, 仅仅停留在资金的收取、发放、核算上。在会计电算化财务软件系统的开发上, 用于会计核算的财务软件系统较多, 比如E R P报销管理系统、员工报销系统、业务凭据电子化等, 但真正用于基建财务管理的时候比较少, 对财务管理的帮助不是很多, 创新意识不够, 难以发挥财会人员的参与决策权。

1.4 财务人员流动性较大

由于基建项目建设周期性长, 少则一两年, 多则三五年, 管理层对基建项目的财务管理重视程度不足, 没有为其配备充足的人力、物力资源, 致使财会人员的岗位安排随意性较大, 特别缺乏一线基建财务人员, 造成财务人员不能从始至终完整地跟踪一个基建项目, 或者一位基建财务人员同时服务于几个大型基建项目, 只能应付于日常的工程成本核算, 根本谈不上对基建财务的精益化管理。

2 对基建财务人员的职业能力素养要求

基本建设财务会计分为基本建设会计核算和基本建设财务管理两大部分。基本建设会计主要负责日常的会计核算, 归集各种工程建设项目的在建工程成本与费用;基本建设财务管理主要负责基本建设的财务管理工作, 如工程前期可行性研究、初步设计的参与, 工程建设过程的参与和进度的掌握, 竣工后工程竣工决算的编制和基本建设财务资料的整理归档等。二者相辅相成, 相互促进。基本建设会计核算是基础, 基本建设财务管理是保障。

正是由于基建会计的特殊性, 财务人员应具备以下基本的素质。

(1) 必须具备高尚的职业道德, 这是所有财会人员都必须遵守的基本素质感。财务人员要做到廉洁自律、遵章守纪, 才能要求其他人员遵守财经纪律, 客观公正、坚持原则, 把企业的利益放在首位, 财务人员的基本职能就是在基本建设中起到监督和策划作用。

(2) 精通基建财会业务和相关专业知识。基建财务不仅要求具备一定的财经专业知识, 同时还要有一定的建设项目专业知识。作为一名财务人员, 需要具备一定的会计专业知识, 独立处理日常工作中的记账、报账、编制会计报表等会计专业工作。同时, 还必须具备一定的建设项目的专业知识, 必须对建设项目有足够的了解, 深入到建设过程中去, 如果有可能, 最好参加项目的可行性研究、初步设计等具体步骤中去, 只有这样才能更好地做好会计核算工作, 才能及时、准确、全面、完整地反映基本建设的实际情况。

(3) 具备财务管理能力, 挖掘创新精神。基建财务人员不能局限于财务专业本身, 要把更多的精力放在各种财务系统的建设上、财务管理过程的创新上, 要不断改进核算流程和方法, 并熟悉其他业务部门的相关专业知识, 具备多学科、多领域的专业知识, 如经济学、工程造价学、税法、会计学等。

(4) 能综合运用财务会计信息进行财务分析, 为管理决策层提供预测、意见和建议。财务部门是工程成本归集部门, 处于整个基建项目的中心, 工作涉及面广, 因此必须和各业务部门保持必要的联系, 建立融洽的业财关系。基建财务人员应该从大量的基本建设数据中分析项目的建设状况, “提炼”出不同的数据信息, 为决策者提供建设和监督的信息。

3 加强基建财务人员队伍建设方案

为加快基建财务人员的素质提升, 也为财务人员创造一个好的环境、树立良好的职业规划, 我们应从下面五方面做好基建财会队伍的建设。

(1) 稳定机构, 充实基建财务管理人员。依据基建财务管理的有关规定, 建设单位及主管部门应加强对基本建设项目的管理, 设置独立的财务管理机构或指定专人负责基建项目财务工作。对大中型基本建设项目, 要求设置独立的财务机构, 配备专职财会人员。

(2) 实施财务岗位轮换制度, 调动财务队伍的工作积极性。对基建财务人员原则上实行三年一轮换的岗位轮换机制, 使财务人员在工程项目管理、固定资产管理、预算管理、税务管理、财务报表等多岗位上工作, 培养多岗位能力, 使每一名财务人员都能较全面地了解各岗位的工作重点和流程, 有利于财务人员业务的全面发展。

(3) 采取老带新, “师傅”带动“徒弟”学习知识与经验。指定经验丰富的“老会计”将实际工作中所掌握的经验技巧一对一地传授给其徒弟, 使新进财务人员较快地进入到工作中并得到提高, 特别是竣工财务决算报告的编制因涉及的业务面广、信息量大, 将归集的工程成本最后表现为资产信息, 由其需要经验丰富的竣工决算编制专家带领, 新手才能更快上路。

(4) 加强基建财务人员的培训和学习, 应对基建财务管理的全新挑战。企业应为个人的学习提供环境, 创造机会。丰富继续教育培训为主, 系统内部培训为辅的培训体系。财务部门建立业务学习制度, 并在培训范围上充分考虑基建财务的特点, 尽量设置与岗位相关的管理制度、内外部协调事物, 财务信息化管理制度、公司财务管理制度等的专题培训;除部分专题培训聘请专门老师授课外, 鼓励经验丰富的财务人员轮换授课, 并要求每次对讲课人员制作的PPT, 交由下一次讲课的人员审核, 下一次讲课的人员对本次授课内容进行总结, 形成汇总总结最后进行点评, 从而在授课的过程中提高自身的业务水平。

(5) 制订科学的激励机制。督促会计人员充分利用业余时间更新财务知识, 鼓励会计人员参加社会各种专业技术资格考试, 以考促学, 切实解决会计专业技术人员比率较低的问题。同时将考试成绩纳入月度绩效考核, 如参加系统财务专业的各类考试, 对排名进入上级单位前十名的, 自动进入当年部门推选的企业先进名单。

4 结语

既然已经扬帆起航, 就不会再回头。我们当以企业“人才培养年”为切入点, 坚持科学的“集中学习方案”, 帮助财务人员树立正确的学习观, 达到学以致用, 提高基建财务人员的学习热情, 创新思维, 从而加入到“精益化”“精细化”的基本建设项目管理中去。

摘要:本文主要以落实“人才兴企战略”为出发点, 从基建企业财会队伍的现状及应从哪些方面加强职业能力素养, 以加强基建财会队伍人才培养为目的, 提出培养具体方案和考核方式, 以达到为基本建设服务的目的。

关键词:基建企业,财务队伍,人才培养

参考文献

新经济下财会人才培养分析论文 篇5

一、什么是“新经济”

从概念上来看,“新经济”主要指的是现当代信息技术发展的时代背景下,全球经济都呈现出了快速而稳定的增长趋势,市场的通货膨胀率比较低,而且市民的失业率也不高,使得经济的发展呈现出了周期性的阶段特点,因此我们可以将“新经济”看作是一种经济层面上的现象。新经济的发展主要是以现代化的科学技术产业为基础,目前全球计算机技术已经进入到了第四代云计算大数据发展阶段,很多学者认为,所谓“新经济”可以看作知识经济,这和过去那种工业经济生产形式是不一样的,在知识经济体系中,特别注重对各类型人才这种智力资源给予重视和人才培养[1]。

二、新经济条件下应用型财会人才需要

在新经济条件的时代发展背景下,现代化企业对于应用型的财务人员的专业素质要求也越来越高,要求这些应用型财务会计人员能够及时地顺应时代的发展潮流,了解当代国际会计行业的规范要求和行为准则,可以做出正确的价值判断,熟练掌握计算机财务会计软件,不仅如此,还要求应用型财务会计专业人才能够正确地处理企业中各种各样的财务管理工作,具备管理现代化企业的能力和意识,能够帮助企业领导者对公司长远性的发展规划做出正确的决策判断,具有较强的行动能力和组织能力,可以和周围的同事进行良好沟通和交流,具备相应的团队合作能力,在企业集体的生产氛围中,充分发挥出自己的个人价值,在我国市场经济的背景环境下,通过制定出合适的企业财会薪酬管理制度,调重全公司人员生产工作的积极性[2]。

三、应用型财会人才的培养意义

关于应用型财会人才的培养意义,我们从新经济条件下的时代变化需求可以了解到,市场竞争环境的变化,要求地方高校对财务会计专业的人才培养,一定要进行转型变化调整,在高校内单独设置财会专业培养目标,进而提升高校财会专业学生的就业率,可以根据企业的要求展开“订单式”培养,一定要从过去那种老旧的.教学培养模式转变成为新经济时代发展所需要的应用型人才培养模式,健全企业中财务会计专业人员的知识结构体系,根据就业市场中人才需求量的不断加大来提升高校对财会学生专业培养的重视力度,尽可能让高校毕业的学生都能够满足现代化企业的需求,让财会专业人才都能够实现自己的人才价值,重点培养财会专业学生的实践应用操作能力,使得应用型财会人才能有更多的上升发展空间,逐渐成为企业经营的生产和决策者,能够熟练应用真实而有效的数据信息,对企业财务的管理状况,对企业未来的发展趋势进行判断和分析,从而帮助企业创造出更多的生产价值,提高企业的经济效益[3]。

四、当代高校财务会计专业人才培养的缺失

(一)财会专业教材内容老旧

目前一些高校中财会专业的教材都是十分老旧的,教材内容没有及时更新,使得财会专业学生在高校学习中所了解的知识,并不能满足企业的财会人才管理需要,阻碍着新经济条件下校企合作的继续深入,学生不能够接触到正规先进的财会管理软件,不能很好地了解现代企业的财会管理技术手段,所以学生的适应性很差,需要在入职以后的工作中进行再一次的培训考核,甚至在很多老旧版本的高校财会专业教材中,存在着与国际通用会计准则严重不符的错误内容,不能正确使用国际新规定的会计准则与核算方法,导致财会专业学生的应用型知识体系混乱[4]。

(二)缺乏实践教学经验

事实上,很多高校教师的实践教学经验并不是很充足,他们虽然拥有硕士研究生,博士研究生的学历,但是对于财会专业的研究依旧停留在理论阶段,高校教师有自身的教学压力和升值压力,不能有更多的机会到现代化企业中去进修学习,参与到实践性的生产操作中,与此同时,有些实践性经验非常丰富的现代化企业财会管理者学历不高,基础知识差,所以高校的教师也不能培养出高素质应用型的财会专业人才,无法调动起学生的财会学习兴趣,如果无法更好地开展实践性应用课程,自然也就无法进行专业的人才培养[5]。

(三)教学形式单一

正因为一些高校财会专业教材内容更新的不及时,再加上教师的专业基础水平不高的问题,使得高校财会课堂的教学形式也是很单一的,教师会将一些知识点设计到PPT课件上,在课堂讲授时只是在翻PPT,而不会对知识点内容展开深层次的讲解,那么学生在记笔记时也缺少对财会专业课程的创新思考,上课不认真,有的同学都甚至不来上课,只是突击应对考试,这种教学方式,根本不能培养财会专业技能,而且在人才培养过程中缺少对案例教学法、合作教学法,项目研究法的正确实施,课堂效率不高。

(四)教学评价体系不完整

事实上,很多高校对于应用型财会专业学生的人才培养思维观念老旧,使得课堂教学的评价方式和体系并不完整,同企业的财会管理人才需求不符,不能对学生进行实践性的课程评价,而且师生评价也不完整,只是单纯的理论考核,导致学生的综合实践能力比较差,很多财会专业学生在实际工作中,都会表现出来一些综合能力较差问题,缺乏问题分析能力,缺乏与人良好的沟通交往能力。

五、新经济条件下的应用型财务会计专业人才培养措施

(一)及时更新教材

为了能够更好地适应新经济条件下现代化企业对于应用型财会人员的培养需求,针对过去高校教材老旧的问题,需要在校企合作的人才培养中,做好对教材的及时更新,希望可以获得企业的支持和认可,比如说高校在进行银行业务结算流程教学时,最好是能有银行方面的配合,让学生可以在高校学习中对当代银行内部使用的一些财务会计软件熟练地进行操作,而且在教材内容上,也可以充分结合真实的企业工作环境展开教学,不让教材内容和实际生产相脱节[6]。

(二)构建“双师型”教师人才队伍

针对过去高校财会教师实践能力差的教学现状,在新经济条件的背景影响下,需要进一步深化校企融合发展,并且在高校内建立起一支“双师型”的应用型财会专业教师人才队伍,安排好高校教师到现代化国有银行、金融证券公去进修学习,当然也可以让现代化企业中一些优秀的财会人才到高校中对学生展开教学指导,构建校企财会实训基地,把现代化企业中优秀的财务会计管理技术同财会管理经验一起带进校园,接受高校学习氛围的熏陶,这样可以让高校教师拥有实践性的财会管理经验,面向社会招聘更多高素质应用型财会人才,扩大教师队伍容量。

(三)实施“产学研”校企合作教学模式

在实施“产学研”高校财会人才培养教学方式时,可以最大程度地发挥出现代化企业和地方高校的资源优势,一起努力培养出适应新经济社会发展的应用型财会专业人才,完成对现代化财会管理的创新发展,增强校企合作密度,注重高校人才培养和社会发展之间的关系,在校企实训基地教学中,学生可以真正意义上接触到实际的企业工作环境,从而培养学生的财会工作思维,在实习中不断创新研究和学习新的财会管理技术。

(四)完善教学评价体系

为了能够在新经济条件下,更好地加强对应用型财会专业学生的人才培养,还需要进一步完善高校的教学评价体系,重视对学生综合素质能力的考核,在校企融合发展背景下,主要是观察学生在实训中的实际工作表现,了解学生对现代化财会软件的掌握情况,是否能熟练掌握新会计准则内容,学生在校企财会专业实习中的表现,都需要作为人才评价的依据,找到高校学生在实习中存在的问题,使学生可以调整好自己的学习心态,正确面对在应用型财会人才培养教育中的不足。

综上所述,既然我们意识到了在新经济时代发展背景下培养高素质应用型财会专业人才的重要性,那么作为当代职业教育中重要组成部分的高校教育,需要调整并优化人才培养模式,及时更新教材,构建“双师型”教师人才队伍,实施“产学研”校企合作教学模式,从而完善教学评价体系,培养出更多企业满意的高素质应用型财会人才。

参考文献:

[1]赵润华.新经济条件下的应用型财会人才培养[J].合作经济与科技,,(10):136-137.

[2]段凯.应用型人才培养模式驱动下高校财会类专业教学改革思考[J].甘肃科技,2017,(02):50-51+47.

[3]黄平.区域经济发展背景下财会类专业应用型人才培养模式的创新分析[J].太原城市职业技术学院学报,,(04):106-107.

[4]宋粉鲜.新常态下基于产学研合作的应用型财会人才培养模式探析[J].陕西教育(高教),2016,(04):20-21.

[5]彭志敏.应用型人才培养视角下的财会类课程教学改革[J].经贸实践,2016,(01):218+220.

中职财会教学如何渗透素质教育 篇6

[关键词]中职 财会教学 素质教育

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在中职财会教学中,不仅要教给学生财会方面的知识,还要加强学生的素质教育,唤醒他们的职业道德意识,提升理财能力,激励创新思维。只有如此,才能体现中等职业学校的办学宗旨,才能适应社会对中职学生的技能要求和思想要求。

1.学好专业知识,加强职业道德教育。发展社会主义市场经济,不仅要有较高的科学文化素质,还要有良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的优劣,关系到国家财务法规和财务制度能否真正贯彻执行,关系到资金、财产物资能否正确使用。因此,在课堂教学中,充分利用专业知识来培养学生的职业道德素质显得至关重要。鉴于此,笔者常常根据所讲内容引入现实生活中的违纪案例,组织学生讨论,让他们分析与判断,揭示错误原因,明确防范的正确途径与方法。与此同时,笔者还引导学生严守财经纪律。例如,讲现金管理时,笔者列举了某单位科室自收自支,未通过财务科規范入账的例子,让学生明确单位不得设立“小金库”,也不能以“白条”顶库;讲销售时,又列举了某单位将“现销收入”列入“应收帐款”的例子。这些均属违反财经政策和财经纪律的行为,使学生牢记不能通过账户的“错记”而挪用公款。

2.运用财务观念,提升理财能力。目前,有些企业经济不景气,甚至处于破产的边缘,除了受大气候的影响外,一个重要原因就是理财不当。财务人员不仅要做好账,而且要善于理财,成为厂长、经理的得力助手。为此,教师应重视对学生理财能力的培养。在教学中,教师要引导学生确立市场经济意识、加强财务观念,尤其是时间价值观念和风险收益均衡观念,并将这些观念体现于整个教学活动中,以达到培养学生良好理财能力的目的。例如,讲对外投资时,先引入风险收益均衡观念,让学生明白如果企业自身面临高风险,就必须要有高收益,否则就不能投资。同时,为了实现风险吸纳的效应,还要进行不同性质的投资组合,进行方案优选,以提高收益,弱化风险。又如,以某企业对外投资可购买股票、债券等有关数据,让学生独立计算、分析,判断选择何种方案为佳,使学生在运用财务观念理财的过程中提升科学理财能力。

3.营造创新氛围,培养创新能力。能否培养具有创新意识的人才,关系我国在未来科技竞争中能否赢得主动的大局。因此,在课堂教学中,教师要利用形式多样的教学方法和手段,培养创新素质,提高创新能力。教师可通过问题的设计、案例的剖析等方法,引导学生摆脱常规思维方式,进行由此及彼的联想思维、由一到多的发散思维,提出新见解,设想新方法。并根据教学内容需要,有目的、有侧重地引入成功事例,启迪学生勇于探索新思路,勇于践行新理念。让他们感到创新并不难。比如,在讲无形资产时,引入了一个小学生在实践中发明了铅笔头上带胶擦子和一个中学生发明“喂鱼器”的例子,学生受到了莫大的启发。

4.结合教学任务,提升思维能力。在课堂教学中,要紧紧围绕教学任务,从具体的事例中提炼问题,从旧知识的复习中提出问题,帮助学生理解和掌握新知识,加强对他们思维敏捷性和缜密性的训练。例如,讲调和平均数时,首先举了一个实例:某单位一次性买了一万元1250元/米 的一级木材,一万元800元/米 的二级木材,一万元650元/米 的三级木材,问该批木材的平均价格是多少。然后,让学生思考该题的的已知条件和计算形式与前面学过的算术平均数有何区别,从而引出调和平均数的含义和应用条件。这样,让学生在旧知识的复习中轻松过渡到新知识的学习上来。

5.重视模拟实习,提升专业技能。财会模拟实习是一种理论和实践相结合的实践性教学。所谓模拟实习,即根据课程标准的要求,利用仿真的会计资料按实际工作程序所进行的实验操作训练。这种模拟实习可将理论知识转化为技能,是将教师的指导转化为学生具体操作的过程。比如,《财务会计》教学中的模拟实习,该课程操作的要点在于编制会计分录、登记账簿、成本计算、编制会计报表。因此,在实习方法上可分成单项实习和综合模拟实习两方面。

单项实习是学生实习《财务会计》时,分项对各个会计要素增减变化的实际业务进行操作。如货币资金核算、应收及预付款项核算、存款核算、固定资产核算、所有者权益核算、损益核算、报表编制及成本计算等,应根据教学进度分别进行相应业务的单项实习。实习时,学生接触到的业务已由《基础会计》中的基本业务过渡到了实际业务。在学生基本掌握凭证编制、账簿登记的基础上,把实习侧重点放在对复杂经济业务进行账务的处理上(编制会计分录),教师对实习内容的安排设计要注意类型的全面性,让学生掌握某一要素变动的全部业务处理技术。例如,存货的核算不仅要包括材料、库存商品、产品、包装物、低值易耗品等各类存货核算,还应包括存货成本计算、存货的盘点。这样,将理论与实际密切结合,有效地提高学生在不同情况下的应变能力。单项实习虽然内容上条块分割,知识运用上缺乏系统性和真实性,但有助于激发学生全面接触实际业务的积极性,为日后综合模拟实习作好知识上和心理上的准备。

《财务会计》的综合模拟实习是学生按照会计实务处理的原则进行仿真操作的一种演练。在这一过程中,教师将一个企业在某一期间的经济业务进行加工,设计成完整系统的“会计原始资料”,学生根据资料进行模仿式会计实务处理。综合模拟实习与《基础会计》中账务处理程序实习相比,学生接触到的已不是抽象化的一般业务,而是一个真实企业的实际业务。这与单项实习相比,不是仅仅停留于对企业经济业务的某个部分进行处理,而是更加突出了模拟实习的真实性、系统性、完整性和实习过程的逼真性、趣味性,对培养学生的专业技能将起到触类旁通作用。

高校教育财会工作质量保障体系研究 篇7

一、高校财务工作的特点

从探讨质量保障体系的角度,我们可以把高校财务工作的特点归纳为四个方面:

1.高校财务工作具有服务业的特征,所以高校财务工作的质量保障体系可以参照服务业 ISO9001 体系。

2.高校财会工作和高校运作资金相关,责任重大。不合格或者错误的情况发生轻则影响正常的教学和科研,重则造成无法挽回的资金损失,甚至导致严重法律后果,此特点使得高校财务质量保障体系的建设更受重视,容易推动。

3.在规模较大的高校中,财务工作的内部规范化管理其实已经具备相当的基础,大部分高校将财务工作进行了分割,包括:预算管理、核算管理、收入管理、工资管理、档案管理等,这些职能部门既相互制约,又相辅相成。

4.财会工作的质量及服务结果容易进行定量评价,这是建立质量保障体系的基础和天然优势。结合当今的信息化技术,能够让财务工作的管理、执行、评估快捷准确。

二、全面的质量保障体系对高校财务工作的积极影响

1. 规范工作流程,提高整体管理服务水平。从服务业ISO9001质量保障体系可以清楚发现,其核心在于对每个岗位、每种内部管理过程都必须制定程序文件。文件可指导、评价、追溯、改进各岗位人员服务行为,克服习惯性、随意性、经验性的传统管理方式。建立质量保障体系后,对于财务处内部工作的各个重要环节可以进行事前、事中、事后的有效控制与监督,从而保证各环节在实际操作中更加规范,以实现高校财务内部会计基础工作的规范化,理顺上下级与部门及岗位之间关系,保持有效沟通,减少或克服推诿现象,确保有效和高效地进行运作。

2.提高服务质量,为学校高层管理者提供真实、可靠的财务信息。建立质量保障体系后,通过对财务内部的核算、预算、收费、档案管理等方面设置各项考核指标进行复查审核,以充分保证财务工作的正确性,从而保证所提供的对内、对外数据信息资料的准确性。

3.持续改进,跟上高校的财务改革。策划检查、考评、审核、评审过程和方法,对不符合的要求或规定的结果,采取纠正和预防措施,消除不合格和潜在不合格隐患,持续改进质量管理体系。通过监督与评价来不断提高财务内部管理水平,提高资金使用效率,规避财务风险,保证学校资金安全、高效。

三、建立高校教育财会工作质量保障体的原则和方法

1.建立高校教育财会工作保障体系的原则。服务业ISO9001质量保障体系的提出八项原则,同样适用于高校财会工作质量保障体系。

原则1:以服务对象为中心。财会工作的服务对象包括师生与工作人员、学校领导以及政府部门,所有这些服务对象需要的是准确、快捷的财务服务,他们的评价是财会工作的质量的最终度量尺。

原则2:校内各级领导需要在财会工作质量保障体系建设中发挥作用。任何质量保障体系的建设都需要成本和持之以恒,领导发挥的作用就不言而喻。

原则3:过程方法。任何一件工作的完成都需要分工与流程,ISO9001尽量避免人的因素,取而代之是“过程”。

原则4:全员参与。由于所有工作人员都会涵盖在质量保障体系下,全员参与是必须的。

原则5:财务管理要有系统方法。

原则6:财会工作的质量要持续改进,没有尽头。通过内部评审,不断发现过程中善待改善的部分,不断优化,不断改进。

原则7:善于分析数据信息,做出基于事实的决策。定量指标是进行基于事实决策的必备基础,通过现代信息系统,能够容易取得财会工作的定量指标。

原则8:以服务对象建立互利的关系。

2.建立高校教育财会工作保障体系的方法。基于上述的 8 项原则,质量保障体系需要通过以下五个方面的努力来达成:

一是基于过程的方法来理清财务管理工作。通过对预算管理、会计核算管理、收费管理、工资管理、财务档案管理、资金管理六大财务工作模块逐一开列其中包含的过程:

(1)预算管理是高校财务工作的核心,是高校年度事业计划和工作任务的货币表现,其中的过程包括:预算的编制、预算的调整、预算的执行。

(2)会计核算管理是高校财务管理的另一项重要职能,它是对预算执行的度量,也是预算调整的出发,其中的过程包括:原始凭证的审核、记账凭证的填制。

(3)收费管理是高校财务内部管理工作的重要组成部分,目前高校已进人以财政拨款为主多渠道组织收入阶段,预算外收入已成为高校收入的重要经费来源,特别是对学生收取的学费、住宿费收入占学校预算外收入的重要组成部分,加强收费管理的质量监督也成为财务处内部的一项主要工作,包括的过程有:学生收费、票据开具。

(4)工资系统管理,主要包括学校内部在职人员工资和津贴、外聘人员劳务费、临时工工资和离退休人员工资四个方面的管理,其中包括的过程有:校内各部门津贴发放、每月工资发放。

(5)财务档案管理的过程包括:会计档案的归档、会计档案的保管、查阅、销毁。

(6)资金管理的关键点在于防止资金被人为贪污、挪用、丢失,它的关键点在于财务处内部各岗位牵制制度的完善,其中包括的过程有:审批控制、复核控制、对账控制、支票与印章管理控制。

二是对每个过程建立定量监控指标。按照ISO9001的要求,真正有效的质量保障体系要达到凡事有人负责、凡事有章可循、凡事有据可查、凡事有人监督。为了达到此目的,需要为每个岗位订立监控指标,并在工作执行中进行计算和登记。

(1)预算管理需要建立的定量监控指标:

(2)会计核算管理各过程中需要定义的控制指标:

(3)收费管理各个过程需要定义的控制指标:

(4)工资系统管理需要定义的控制指标:

(5)财务档案管理各过程中需要包括的控制指标:

(6)资金的安全与完整管理需要定义的控制指标:

三是形成文件并持续更新优化。日常财务管理工作的主要关键点着手按照《会计基础工作规范》的要求,对这些关键点编制工作手册。ISO9001给出的最佳实践示例中,质量保障体系的文件库呈现金字塔的形状,越下层文件的数量越大(图略)。

四是培训和学习。培训的内容包括:对岗位成员进行ISO9000标准培训,理解标准对财会管理的要求;对全体职工对标准进行宣贯,增强对ISO9000标准的认识,提高质量和管理意识,达到全员参与。

质量管理体系文件各层领导及各部门组织学习,并且通过下面的标准验收培训的结果:

(1)职工是否切实了解你的职责。

(2)各岗位职工了解职责中的相关流程以及流程中涉及的相关标准,具体工作流程是什么,执行的标准是什么。

五是进行内部管理评审。采取措施纠正和预防不合格,以确保质量管理体系持续的适宜性、充分性和有效性。

(1)按照规定流程做事,并做好相关记录(如果你的流程符合ISO9001的要求,那么请出示你严格执行流程的证据,那就是记录)。

职中财会专业人才岗位能力分析 篇8

一、职员岗位主要工作任务分析

(一) 出纳岗位

主要工作任务:库存现金收付、银行结算、库存现金、银行存款日记账登记、库存现金、银行存款核算。

(二) 往来核算岗位

主要工作任务:应收账款、应付账款明细账登记;应收票据、应付票据备查的登记;应收票据利息的计算、贴现期限和贴现额的计算、应收票据到期值的计算;应收账款入账价值的确定及选择合理计提坏账准备的方法; 监督往来款项保证资产的安全;对往来账户的管理、与客户及供应商之间的对账、催收各种应收及暂付款、列出还款计划、清偿应付、暂收款项。

(三) 工资核算岗位

主要工作任务:编制工资结算单、编制工资结算汇总表、工资费用分配表等。

监督工资基金的使用、审核发放工资奖金、办理代扣款项、负责工资台账和应付职工薪酬明细账的登记工作。

(四) 财产物资核算岗位

主要工作任务:登记存货总账、明细账;会同有关部门拟定材料物资管理与核算实施办法;审核采购计划, 控制采购成本;参与库存盘点, 处理清查账务;分析储备情况, 防止呆滞积压。

登记固定资产卡片、总账及明细账;选择固定资产折旧方法, 及时提取折旧;汇总清查盘点结果, 发现问题查明原因, 及时妥善处理, 并按规定报批程序, 办理固定资产盘盈盘亏的审批手续, 经批准后办理转销的账务处理。

(五) 财务成果核算岗位

主要工作任务:成本计算对象确定、成本项目确定、成本计算方法选择、要素费用的归集与分配、成本分析;负责销售核算, 核实销售往来;建立投资台账, 按期计算收益;按规定计算利润和利润分配, 计算应缴所得税; 结账时的调整业务处理;编制利润报表, 分析盘亏原因;发票记账联及发货单装订完后交档案会计编册保管。

二、典型工作任务与职业能力分析

(一) 出纳岗位

1.专业能力

(1) 能熟练办理现金收支结算业务、银行转账结算业务;

(2) 能明辨现金和各种银行结算票据的真伪;

(3) 能按照规定保管现金和各种结算票据;

(4) 能按照规定登记现金、银行存款日记账;

(5) 能按照规定核对现金和银行存款;

(6) 能正确处理在货币资金结算过程中出现的差错。

2.社会能力

(1) 能友好地与单位内部、外部的相关办理业务的人员相处;

(2) 能充分地预见货币资金收付过程可能出现的矛盾和风险, 并能化解矛盾和风险;

(3) 能严格公正地执行财经纪律, 不徇私、不刁难;

(4) 能在关键时刻、 危难之际, 保护国家、 集体的现金、 会计档案等重要财产和资料。

3.方法能力

(1) 能通过了解我国5套人民币的发展历史及特定, 总结人民币防伪方法的变迁, 掌握准确辨别真伪货币的技巧, 预防假币侵害;

(2) 能通过7种银行存款结算的学习与培训, 总结出银行转账结算的流程、主体手续, 为掌握未来出现的新结算方式打下基础。

(二) 往来核算岗位

1.专业能力

(1) 能登记应收账款、应付账款明细账;

(2) 会登记应收票据、应付票据备查簿;

(3) 能进行应收票据利息的计算、贴现期限和贴现额的计算、应收票据到期值的计算;

(4) 能对应收账款入账价值进行确定及选择合理计提坏账准备的方法;

(5) 按规定监督往来款项保证资产的安全;对往来账户的管理、与客户及供应商之间的对账、催收各种应收及暂付款、列出还款计划、清偿应付、暂收款项。

2.社会能力

(1) 能与客户进行沟通;

(2) 能严格公正地执行财经纪律, 对客户的信用情况进行整理和分析, 加强往来款项的管理。

3.方法能力

(1) 能通过应收账款的学习, 对于季节性商品在销售淡季采用商业折扣和现金折扣的方式提高市场竞争力;

(2) 能通过坏账损失备抵法的学习, 对于企业可以发生的坏账提前做好准备, 防止坏账的发生对企业利润造成大的影响;

(3) 能通过票据贴现的学习与训练, 为企业急需资金的筹措提供一个很好的途径。

(三) 工资核算岗位

1.专业能力

(1) 能编制工资结算单、 编制工资结算汇总表、 工资费用分配表;

(2) 能监督工资基金的使用、 审核发放工资奖金、 办理代扣款项、负责工资台账和应付职工薪酬明细账的登记。

2.社会能力

(1) 能协调各部门之间关于工资分配问题;

(2) 及时发放工资, 确保生产有序进行。

3.方法能力

(1) 能根据按劳分配原则, 参与制定工资发放标准;

(2) 通过学习国家关于 “五金一险”政策, 使学生能正确认识自己的权益和保障。

(四) 财产物资核算岗位

1.专业能力

(1) 会登记存货总账、明细账;

(2) 登记固定资产卡片、总账及明细账;

(3) 选择固定资产折旧方法, 及时提取折旧;

(4) 能正确进行存货进、销、存的核算和管理;

(5) 汇总清查盘点结果, 发现问题查明原因, 及时妥善处理, 并按规定报批程序, 办理固定资产盘盈盘亏的审核手续, 经批准后办理转销的账务处理;

(6) 能正确编制商品进销存日报表及其他各类财务报表。

2.社会能力

(1) 能友好地与单位内部、外部的相关办理业务的人员相处;

(2) 能预见财务的库存情况, 确保生产有序进行;

(3) 会同有关部门拟定材料物资管理与核算实施办法, 审核采购计划, 控制采购成本, 参与库存盘点, 处理清查账务, 分析储备情况, 防止呆滞积压。

3.方法能力

(1) 通过学习能准确判断存货的入账时间及入账成本, 防止呆滞积压;

(2) 通过学习认识财产安全与完整的重要性。

(五) 财务成果核算岗位

1.专业能力

(1) 能确定成本计算对象、确定成本项目;

(2) 会选择恰当的成本计算方法并进行成本分析;

(3) 能按期计算收益、计算利润和利润分配、计算应缴所得税;

(4) 会结账时能正确、及时进行调账;

(5) 能正确编制成本报表。

2.社会能力

(1) 能按照企业会计准则的规定对收入、费用、利润要素进行确认、计量;

(2) 能严格按照成本开支范围计算成本, 不虚列成本;

(3) 能熟悉产品成本与产品数量、体积、面积、重量之间的内在联系;

(4) 能通过各种渠道了解产品成本项目构成和产品材料消耗量、产品工时消耗, 以判断成本资料的正确与否。

3.方法能力

(1) 能通过对企业各种经济业务的分析判断, 总结出会计确认与计量的原则和理论依据, 为不断出现的新经济业务的确认与计量储备知识;

(2) 能通过各类产品和劳务成本的计算, 总结产品工艺特点、企业管理模式和要求与成本计算方法的内在联系, 应对各种产品的成本计算;

财会人才教育 篇9

一、财会专业教学培养模式现状

财务会计专业的学生, 都已经开设了财务会计相关的专业课程, 但在对学生的教学方面还存在一些急需解决的问题。

(一) 理论教学与执业资格考试内容、执业能力培养不匹配

财务会计类专业是要培养具备理论知识、执业资格和执业能力, 能在企、事业单位及政府部门从事财务以及教学、科研方面工作的高级专门人才。财会类专业的“技术应用性”特点要求专业建设方面加强“理论教学和执业教育”的结合。但财务会计类专业的毕业生目前普遍表现为理论知识丰富, 但知识应用能力差, 不具备专业技能, 很多学生没有得到培养和锻炼, 主要原因在于课程体系设置和教学内容上注重理论知识, 而忽视了执业资格和执业能力方面的培养。

(二) 实践性教学明显偏弱以及教学方式方法僵化

产学结合, 可以促使会计教育与会计工作岗位零距离。目前, 财会专业实践性教学明显偏弱, 即使有实践教学, 也大多数因为时间和经费的问题, 使得实践性教学局限于形式, 没有达到培养学生执业能力的效果。

(三) 考试形式单一

传统的考试方法主要是考察学生对书本知识的掌握程度, 基本以笔试为主, 考试内容多是教材中所涉及的基础知识, 学生的评价全靠分数, 这种评价方法并不全面。财务会计是一门应用性极强的学科, 不仅要求学生具有扎实的专业知识基础, 还需要在纷繁复杂的经济环境中做出决策判断。

这些问题不仅使学生的执业能力较低, 而且使得学生学完理论知识之后又要花大量的时间和精力去准备执业资格考试, 致使学生的到课率较低, 而且课堂效果很差, 如何将理论教学和执业教育相结合, 需要进一步探索“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式。

二、“理论教学与执业教育”培养模式意义与目标

“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式, 即:在课程体系设计中包含执业考试的科目, 在教学内容、教学方法和教学评价中, 要使学生吸取专业理论知识的同时兼顾执业资格和执业能力的获取。“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式不仅能够培养具有执业资格和执业能力的专门人才, 而且还能提高教学效果。

(一) “理论教学与执业教育”模式的意义

一是促进财务会计类专业的建设。财务会计类专业是要培养具备理论知识、执业资格和执业能力, 能在企、事业单位及政府部门从事财务以及教学、科研方面工作的高级专门人才。财会类专业的“技术应用性”特点要求专业建设方面加强“理论教学和执业教育”的结合。二是培养具有执业资格和执业能力的专门人才。财务会计类专业的毕业生目前普遍表现为理论知识丰富, 但知识应用能力差, 不具备专业技能, 很多学生没有得到培养和锻炼, 因此, 改革理论教学内容、教学模式和实践教学体系, 培养学生的专业技能, 已经势在必行。三是提高教学效果。财务会计类专业学生要花大量时间准备执业资格考试和执业能力训练, 使课堂学习效果下降。通过“理论教学与执业教育”相结合的教学模式, 学生在课堂学习的同时能够轻松地获得执业资格和执业能力, 不但节省了学生人力、物力和财力, 也提高了大三和大四学生的教学效果。

(二) “理论教学与执业教育”培养模式实现的目标

一是深入推进课程体系和教学内容改革。根据财务会计专业人才培养模式, 以培养执业能力为主线和全面推进素质教育的要求, 进行专业能力分析, 修订专业教学计划, 从培养学生应具备的基本素质、专业基本能力和综合应用能力三方面, 根据学生应具备的各种能力, 设置相关的课程模块和教学模块。通过教学方法和教学手段的改革、能力评价模式的改革等, 使学生在具备一定的专业理论基础的同时, 轻松获取执业资格和执业能力, 提高课堂教学效果。二是探索“理论教学与执业教育”相结合教学培养新模式。新的培养模式以理论与实践结合学习为主, 执业技能鉴定为重要补充。执业资格和执业能力是财务会计专业学生走上工作岗位必须具备的条件, 而执业资格和执业能力的获取必须以财务会计理论知识为前提。为了适应就业市场, 使学生在校期间能够取得执业资格和获取相应执业能力, 将理论教学和执业教育相结合, 需要探索“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式。三是探索新的人才培养模式。新的人才培养模式的指导思想是以用人单位需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生的综合能力为目标, 运用案例驱动教学、分层教学等方法, 动员各方面的力量, 利用社会教育资源, 提高人才培养质量, 使学生符合就业单位的用人标准。

三、“理论教学与执业教育”培养模式实施方案

(一) 新模式对课程体系构建的要求

科学、合理的课程设置是保证培养高质量、高素质人才的重要条件。为了培养学生的执业能力, 使学生吸取专业理论知识的同时兼顾执业资格和执业能力的获取, 在课程体系设置时, 紧密围绕人才培养目标, 通过对学生执业教育培养所需的知识、技能和素质分析后, 对专业课教学体系进行调整和整合。综合财务类的知识, 整合相关理论课程, 使之结合更紧密, 内容更紧凑。重点突出专业知识、技术和能力, 适时更新课程。要使学生吸取理论知识的同时, 获取执业资格和执业能力, 财务会计学的基本教学内容如下:

(1) 财务会计专业课程。在财务会计专业课程设置时, 一方面要强调专业课程的全面性和系统性, 另一方面要紧密结合学生执业资格考试和执业能力获取。为与执业考试内容匹配以及兼顾专业课程的连续性, 可以按照初、中、高级的层次来设置, 包括:会计学原理、中级会计学、高级会计学、中级财务管理、高级财务管理、审计学、成本会计等课程。在设置的过程中, 还需要开设财经法规和会计信息化课程, 财经法规和会计信息化不仅是执业资格考试必考课程, 也是学生走上工作岗位必须具备的知识和技能。

(2) 组织与工商类课程。财务会计属于工商管理这一学科大类, 会计也属于管理类岗位, 因此, 财会类学生还须具备管理方面的知识。该知识主要是帮助学生了解企业、事业单位、金融机构等组织的一般运行规律, 掌握各种不同类型组织的特点和基本的管理原则, 从而对其将来的财务会计工作方面起到知识的补充。这部分的课程主要包括管理学原理、组织行为学、人力资源、战略管理等课程。

(3) 金融类相关课程。财务会计工作除了核算之外, 要涉及到企业的投资、融资等相关工作, 因此, 该专业的学生对金融学应该有较深入的了解, 包括对基本金融理论、货币银行、证券投资、金融市场等, 学生通过认识金融行业的发展规律, 才能有效地利用各种金融工具, 做好企业的投资、融资工作。

(4) 通用类课程。对于现代大学生而言, 必须掌握很多工具才能应付工作和生活。而且现在的教育目标是不仅让学生成为专才, 也要成为通才, 所以应该开设相关课程培养学生成为一个通用人才。一是经济学课程设置。社会的发展离不开经济的发展, 而企业是微观经济中的主体, 在企业的发展中广泛涉及到产品定价、合同纠纷、增资扩股等经济活动, 作为参与管理这类经济活动的财务会计人员, 应该掌握微观经济学以及经济法等相关知识, 才能更好地为企业服务。二是计算机课程设置。随着信息化的普及, 财务人员在计算机能力方面不仅仅是能熟练操作计算机和进行文档处理, 更需要精通常用的财务软件, 对于复杂程度相对更高的财务分析等企业管理信息系统也要做到运用娴熟, 从而能有效地利用这些相关软件进行理财决策。三是数理统计学课程设置。现代的财务会计不仅强调核算, 更强调管理, 即为管理层提供管理决策相关的信息, 它需要对财务数据的对比分析, 因此, 应该设置高等数学、统计学、计量经济学等相关课程。四是商务英语课程设置。在经济全球化的背景下, 很多企业为跨国公司或者涉及到跨国业务, 财务会计人员除了核算国内业务外, 还需要对国外业务的处理, 在这种形势下, 要求学生必须注重商务英语的学习。

(二) 新模式对教学方法与教学手段的改革

教学过程可采用实验教学、案例驱动教学、模拟实训教学、多媒体技术辅助教学、情境导入与兴趣驱动、分层教学等多样化的教学方式。丰富多样的课堂, 可拓宽学生对知识认知的角度, 开拓视野, 使学习效果更佳。

一是情境导入与兴趣驱动教学法。情境导入与兴趣驱动式教学就是以学生熟知的现实问题情境来激发学生的学习兴趣, 使学生明确学习完本课知识可以掌握哪些技术, 处理哪些现实问题, 从而对于学以致用有深刻体验, 进一步提高学生的学习兴趣, 在兴趣驱动下, 积极主动完成学习任务, 真正实现寓教于乐。这种方法更有利于培养学生独立分析问题和解决处理问题、提高学科应用的能力、理论联系实践的能力;这种融课堂教学和实践应用于一体的教学模式有效地提高了教学质量和效率, 大大地改善了教学效果。

二是分层教学法。基于学生兴趣以及毕业后就业倾向的不同, 学生对财务会计专业知识的需求也不同, 有些学生会注重实际操作能力、有些学生会注重科研能力。针对这种情况, 有些课程应实行分层教学, 对学生、教学内容和教学方法以及教学评价进行分层, 使学生在掌握专业知识的同时, 各有所长。

三是开发教学网站。开发教学网站不仅可以实现网络教学, 而且为教师教学和学生学习带来极大方便。教师可以把教学计划、教案、多媒体课件等挂在网上, 学生可以通过网站答疑、下载课件、提交作业等, 实现交互式教学。

四是案例驱动教学法。案例驱动教学法是以案例为契合点, 在教师的指导下, 通过对案例的分析, 启发学生独立思考, 激发学生的创造性思维, 从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。财务会计案例教学是将财务会计理论知识和实践有机结合的契合点, 可进一步培养学生创新意识和实践能力, 对会计教育具有重大意义。

(三) 新模式能力评价模式改革

“理论教学与执业教育”的教学培养模式要求采取新的能力评价模式跟踪培养效果, 评价学生的能力发展程度。传统的考试方法主要是考察学生对书本知识的掌握程度, 基本以笔试为主, 考试内容多是教材中所涉及的基础知识, 对学生的评价全靠分数, 这种评价方法并不全面。财务会计是一门应用性极强的学科, 不仅要求学生具有扎实的专业知识基础, 还需要在纷繁复杂的经济环境中做出决策判断。因此, 可以考虑在考试形式、内容上更加多样化, 在一定比例的笔试基础知识的考核外, 可增加对现实经济问题的考察, 如对上市公司公布的财务报表进行分析, 评价其财务状况;还可以对上市公司的投融资项目进行分析, 写出分析报告。这种评价方法不仅能增加学生对理论知识的运用, 更能为学生走上工作岗位做好充分准备。

(四) 新模式实践教学的改革

产学结合, 促使会计教育与会计工作岗位零距离。学校可以通过帮助企业解决工作中遇到的理论问题, 与企业合作研究各个经济领域的课题, 或成为企业财会人员的培训基地, 为企业提高会计人员的理论水平等方式, 使企业成为高校的校外实习基地, 实现企业和学校的双赢。

(1) 全方位的校内模拟实训。利用ERP实验室完成财务管理全流程进行模拟实践。ERP实验室包含了企业运作的全过程, 能包容营销、管理、财务、生产等各个方面的实验需求, 综合性强, 且具有仿真企业环境、模拟职能岗位、仿真企业流程等特点。ERP实验主要由软件、课件、案例以及师资培训等教学服务组成, 旨在发挥软件开发企业培训教育的产品、技术和服务优势, 通过与高等院校联合共建软件开发实训基地, 为社会培养应用型、复合型、高素质的信息化人才。利用企业经营模拟实验室培养学生的实践技能、团队合作精神, 激发学生的学习热情。该实验室包括企业经营管理教学软件系统、硬件设备、企业经营管理操作单据、企业经营管理背景资料等整套方案, 提供教授企业经营管理实践的平台, 真正提高学生的实践能力。

(2) 加强校外实践基地的建设。加强校内实训基地建设的同时, 学校需要设立专门的机构为学生提供多机会的顶岗机会, 构建学校与企业的协作, 以培养社会应用型人才、积累项目经验为目标的学生实践平台。另外, 要充分利用企业的设备、环境乃至师资条件, 与校外多家企业签订教学实训基地协议书, 建立运行良好的校外实训基地, 给学生营造一个带有职业氛围的实习环境, 进一步加强实践性教学环节, 培养学生的实际工作能力。

(3) 做好实践性教学环节。聘请实习单位的高级会计师、财务经理、会计师作为实习指导教师, 同时把课程设计、专业实习、毕业设计 (论文) 等实践性教学环节前移到生产实践的第一线, 让学生在生产实践中锻炼和提高自身的动手操作能力。帮助学生解决实习过程中遇到的问题, 督促、配合学生实践单位, 使学生能够扎扎实实完成会计岗位实践;另一方面, 通过教师与企业会计界的直接沟通和联系, 了解用人单位对学生上岗实践中反映出的会计教育薄弱环节提出的要求及建议。

(4) 取得教学实训反馈。每年在毕业实习结束后, 必须重视学生的反馈信息, 组织学生与教师参加座谈, 让学生畅谈在会计岗位实习、实践中的感受和体会, 同时反馈用人单位对财务会计专业人才培养的要求。通过详细分析实训过程中存在的问题、取得的成绩, 了解用人单位还需学生加强哪些方面的实务能力, 并考虑增加这些方面的相关实务课, 同时聘请有关专业人士担任这些课程的指导老师。

通过突出学生理论教学和执业教育的结合, 深入推进课程体系和教学内容改革, 尤其是理论课程和执业资格课程的相关衔接, 为学生执业能力的培养创造良好的条件。

参考文献

[1]杨克泉:《财务管理专业建设现状及改革构想》, 《财会通讯 (综合版) 》2006年第7期。

[2]刘淑华:《财务管理学科建设有关问题探讨》, 《内蒙古财经学院学报》2003年第4期。

[3]姚正海:《论经济全球化环境下的财务管理专业建设》, 《江苏大学学报 (高教研究版) 》2002年第3期。

[4]阮萍:《关于财务管理专业 (本科) 专业课程设置的研究》, 《云南财贸学院学报》2004年第6期。

浅谈生本教育在财会教学的运用 篇10

一、以学生为主体激发式教学

(一) 课堂引导激发学生的兴趣

例如:笔者在讲解《财务会计》票据及贴现这一节时, 涉及到利息及贴现息计算, 于是引出, 班里有班费2000元, 3个月内没有支出计划, 采用什么方法增值, 有的同学说炒股, 马上有同学反对说:“炒股有风险”;有的同学说买基金, 又有同学提出买基金周期长;更多的同学想到按定期存入银行, 可存入银行实际利息该如何计算。假如没有到期急需资金, 提前支取银行会不会扣存款利息, 如何扣存款利息?随着问题的步步深入, 学生热情不断提高, 兴趣盎然;师生交流欲望逐步增强;学生合作主动性也得到了提高。

(二) 课外巩固发展学生的兴趣

学生的兴趣在课外的如果得不到巩固, 教师课堂的努力前功尽弃, 所以教师有必要想办法使学生对你所教的学科在课外课堂一样感兴趣。

例如:在讲到票据天数计算时, “算头不算尾, 算尾不算头”, 笔者提到如果今天到银行存款, 明天去银行取款, 算几天利息?同学们有的说一天, 有的说两天;笔者接下来问:“我早上存款晚上取款, 算不算一天利息?”有的同学说算一天利息, 有的说不算一天利息;笔者接又问, 同一笔资金一天多次存入取出, 利息是不是增多, 想不想去银行试一试?通过学生的亲身体验会使其觉得财会能帮助其解决实际问题, 同时也增加了信息量, 拓宽了知识面, 对财会职业建立了正确而又美好的认识, 树立了学财会的正确观念, 兴趣也在课外得到了巩固发展。

二、以学生为根本模拟教学情境

创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间的不协调, 把学生引入一种与问题有关的情境的过程。财会专业理论知识相对中职学生是抽象枯燥的, 而各项经济业务的账务处理又非常具体, 在整个教学过程中, 如何调整二者之间矛盾与差距。教育心理学研究表明, “学生的思维是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡”, 学生的思维特征与财会专业教学特点之间存在差距和矛盾, 因此必须善于营造问题情境, 诱导学生饶有兴趣地进入教师加工、深化后的教材所展示的财经世界, 为创造性思维的培养奠基。

个别学生会计分录经常编反方向, 原因是没有把核算会计主体搞清楚, 于是笔者以畜牧厂和毛线厂为例进行会计核算, 畜牧厂销售羊毛收款, 毛线厂购入羊毛纺成毛线, 同学们志愿选择当哪个厂会计, 编制会计分录。这样可以使学生从不同角度、不同方面去思考问题, 既可综合巩固知识, 又可以多途径地启发学生的观察比较力、思考力和想象力, 实现创造性思维的培养。

三、以学生为基础强调“先做后学’

课堂教学不单是从概念出发, 学习概念为了更好运用实际, 教学打破过去“先学后做”的传统, 采取高效的“先做后学”或“边做边学”的方式。备课时, 教师首先要明确本次课程的目标, 然后根据这个目标去设计课程训练项目或任务, 最后完成实训过程。

用直观的案例开始, 引导学生兴趣, 提高学生的能力。老师要改变课堂上理论上说教、单向引导控制的局面, 给学生制定的任务;让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验, 形成师生间的真正互动。

在会计核算上, 笔者首先把经济业务分为4个部门:销售部、采购部、生产部、企业管理部。以图表形式挂在墙上, 某个部门的每一项经济业务都要到财务部报账, 学生完成每个部门业务账务处理任务, 如销售部销售商品对方给付支票, 付款形式不断变化;生产部到仓库领用材料, 办公室购买打印纸等, 财务部门如何账务处理?即学到了知识又体验到财务重要性。

四、以学生为中心分层教学

由于各个学生的先天素质、受教育影响和主观努力程度的不同, 同一个班级的学生在掌握中存在着明显的差异。所以要因材施教、分层教学。首先, 分层次备课。要把握教学目标同时, 根据不同层次学生的认知水平, 确定各层次学生的不同要求。其次, 引导不同层次的学生在各不相同的教学目标下完成任务, 后进生必须基本上达到大纲的要求, 优生尽其所能拔尖提高。作业要求也分层次, 差生一般布置最基础部分的作业。给中上等生布置稍微有点难度的作业且题量逐渐增加, 可以让有余力的同学多进行思考。

因此, 只有树立以人为本、以学生为本的教学理念, 强调学生的中心和主体地位, 激发学生的学习兴趣、探究的激情, 尊重学生的个性和特长, 注重学生在学习中的积极参与, 才能最大限度地挖掘学生的潜能;在课堂教学中努力培养学生自我教育和自我学习的能力, 发挥教师的主导作用, 在课堂教学中做到提供信息、启发思路、介绍方法、补充知识以及引导学生质疑、探究和创新。

摘要:郭思乐教授主持研究的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——生本教育观念和实践模式研究及其著名的论著《教育走向生本》深刻地阐述了传统教育中教育教学效率低下的根本原因。对我们研究职业教育的现状、发展方向、改革举措等提供了非常有价值的理论指导意义。生本教育的理论起点、过程和归宿全部都是学生, 为此, 要求教育工作者要牢牢树立3种基本观念:教育的出发点——一切为了学生, 为了一切学生;教育的价值观——充分尊重学生, 积极关注学生;教育的方法论——全面依靠学生, 积极服务学生。

关键词:激发式教学,教学情景,讨论式教学法

参考文献

[1]、戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社, 2007.

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