第一篇：北京师范大学学习体会
赴北京师范大学培训学习体会
——以人为本谋发展 依法治校促和谐
会宁县郭城驿初级中学 王丕孔
这次我有幸参加了白银市教育局组织的市骨干教师专业培训高级研修班，本人一生能在师范大学的最高学府培训，内心十分高兴。这次听了十多位专家、教授深入浅出的讲座，使我深受启发，也是我多次掊训中影响最深、收益最大的一次。我担任初级中学校长，重点在学校管理方面、在“以人为本”的办学理念上、在依法治校方面、实施素质教育等方面获益匪浅，使我原有的思想、观念得以更新，准备在今后的管理实践中全面实施。
一、以人为本，让评价引导教师走向成熟
学校管理者要想提高学校的管理水平，必须在管理思想、管理方法上有所创新，应该考虑到：管理如何体现“以人为本”，管理如何为教师服务，如何通过管理促进教师的专业发展。下面我就学习《“以人为本”和中小学教育的若干问题》谈谈应如何通过客观科学评价引导教师走向成熟。
通过学习，我认识到：“以人为本”是科学发展观的核心要求，尊重人、相信人、依靠人是“以人为本”的基本内涵。人的发展，是人的社会化过程，是主体从自发走向自觉的过程。从“以人为本”的发展观来看教育，教育是培养人类社会新成员，延续人类文明成果的关键环节，教育必须为学生的发展服务。要提高教育的实效性，促成全体学生多样主动地发展，必须促使学校教师的充分发展。学校管理要在尊重教师作为人的基本权利的基础上，引导教师的专业发展，促使教师走向成熟。
1、引导教师认识评价目的，帮助教师找准自己的定位。
作为一位管理者，要使学生成才、教师成功、学校成名，必须以教师的提高为突破口。引导教师走专业化发展的道路，不断完善自我、提升自己的教育观念、转变自己的教学行为，构建有利于教师发展的评价机制。要通过评价，有效地调动全体教师的积极性，使教师们逐步认识到：评价是教师的自身需求;评价的宗旨是为教师的发展服务;评价是为了扬长，而不仅仅是补短。要使评价的过程成为教师成长进步的过程，让每位教师都能在宽松、和谐的评价中进步和发展，从而也激励教师把这种快乐与幸福带给每一个学生，促进师生的共同发展。
2、让教师由衷拥护评价，使学校管理“人文”化。
校长对学校的管理，首先是教育思想的管理。校长应该提高自己的感情感召力，培养自己和他人(包括学生和教师)的健全自我观;应该肩负学校发展的使命，时刻注意到自己的信念和行为将对学校组织构成的影响;应该带头自觉地接受教师、学生、家长及社会的评价。使评价做到多元，使评价成为一种管理，使人人参与评价，实际成为人人参与了管理。使教师成为评价的主体，每位教师既是被评价者又是评价者，让教师们都能以积极的心态参与评价。
3、评价要坚持“以人为本”，激发教师的自信心。
校领导要理解和尊重教师，注重内部的导向，着眼于调动全体教师自身的积极性;要巧妙处理评价的结果，不一定全部公开;要从目标需要出发，尊重和保护教师的自尊心，激发教师的自信心，做到及时表扬先进，帮助有问题的教师提高认识，确立目标，改进不足，轻装上阵，真正帮助其快
速进步。
4、促使教师参与评价，激活教师学习的欲望。
校长要积极创造条件构建学习型团组，满足教师的学习要求，激发教师们学习的积极性。使通过团组学习，不断拓宽加深专业知识，不断地优化、提高教学技能，使评价引向深入。
二、加强与教师沟通
健全教师的人格
我们培养的学生，不仅应该是有知识的，有特长的，还应该是有理想、有道德、有纪律，精神饱满，情绪愉快，人际关系协调，举止言行受人欢迎的人。我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但可以培养“全人”，一个身心健康的人。“人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。”学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。要使学生成为什么样的人，教师自己首先要成为什么样的人，学生亲其师才能信其道。从这个意义上讲，教师健全人格是实施素质教育的重要保证。没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观，人生观和价值观。在学生的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行，对每个现象的态度，都通过这样或那样的方式对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族将产生深远影响。因此，作为校长，必须树立积极沟通的理念，花时间多与教师沟通，倾听教师的心声，与教师建立人际信任，缓解教师的心理压力，巧妙处理好教师的各种问题，避免简单、消极评价教师，多支持、鼓励、接纳教师，多为教师着想，积极为他们排忧解难，
真实表达自己的想法和情感，并向教师传达期待，使教师在宽松、和谐的环境中工作、生活，健全教师人格，使我们的学生更好地健康成长，从而造就人格健全的人才。
教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通两者的桥梁就是爱。学生的成长需要爱，爱不仅仅是教育的手段，而且是教育的目的。没有健康情感的人就不是高素质的人。
目前，我们的教学中缺乏情感，不注重情感陶冶，枯燥单调甚至脱离学生生活实际的说教讲解，让学生反感。这是教育的失败。“追星族”的出现就足以说明了学生感情世界的空虚。教师爱学生不仅要有爱的情感和行动，更要有爱的能力。潜心研究“爱”的艺术，学会尊重、理解、宽容、沟通。作为校长，更应学会尊重、理解和宽容教师，多与教师进行有效的沟通，使教师学有榜样，让我们的教师更好地与学生沟通，更好地尊重、理解和宽容学生，使我们的学生更好地健康成长，成为社会上有用的人才。
三、依法治校
进一步提高学校管理水平
实行依法治教，是把教育管理和办学活动纳入法治轨道，进一步提高学校管理水平，规范学校办学行为，推动教育发展的重要内容，也是完成新时期教育工作历史使命的重要保障。依法治校涉及学校工作的各个方面，是一项系统工程，是教育改革与发展的一项重要任务，是实行依法治教的重要组成部分，也是实现教育为人民服务，建立现代学校制度的重要内容。作为教育管理者，应把推进依法治校作为转变管理理念、改进工作作风和提高教育教学质量的一项基础性工作，要努力增强法制观念和依法办事的能力，提高学校依法决策、民主管理和监督的水平，造就符合法治精神的
育人环境，维护学生、教师和学校的合法权益，保证国家教育方针的贯彻落实。
依法治校，首先应当接受教育行政等部门依法进行的行政管理和监督，健全民主管理机制，依法建立教职工工会和教职工代表大会并发挥积极作用。作为校长，应熟悉教育的基本原则及相关法律法规，明确学校的权利义务，自觉遵守国家法律法规，依法实施办学活动，建立健全管理系统并能有效地依法按照章程实施管理活动，依法保障教职工权益，依法管理教师，依法公正、公平解决教师与学校的争议。组织教职工认真学习义务教育法和未成年人保护法等法律法规，让学生的权益得到尊重和维护，使全体教职工做到依法维护学生受教育权，保障学生参加教育教学计划安排的各项活动，尊重学生人格及其人身权利和财产权利，不出现体罚或变相体罚及侮辱、歧视学生的现象。
作为校长，要全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，必须做到明确教育方针、办学方向、培养目标，并使教育方针、办学方向、培养目标及各项规定得到贯彻落实，依法保障教育教学管理秩序，形成良好的校风。认真贯彻落实有关校园安全的法律及规定，完善学校保护机制，建立学校安全管理责任制，完善各项管理制度，定期检查校舍、各种设施设备等，消除各种安全隐患，建立安全事故应急预案及报告制度，确保学校的安全工作落到实处。
总之，作为学校管理者，要努力推进依法治校，进一步提高学校管理水平，办人民满意的教育，为教育改革与发展作出贡献。
四、实施素质教育
加强教师评价
“素质教育”是指导我国当前教育改革的一条重要理念，是我们构筑21世纪初期国家教育发展战略的一个核心思想。教育再不能把人当作社会发展所需要的某种部件或工具来培养，而要从整体上提高人的素质，从而给人以在较高水平上创造生活和享受生活的能力。
当今世界，经济市场化、信息化、知识化、全球化的趋势不可阻挡，科学技术日新月异，国际竞争与合作日趋剧烈与广泛。落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，全面建设惠及十几亿人口的小康社会，人才是关键，国民素质是基础。正如邓小平在1985年5月19日全国教育工作会议上的讲话《把教育工作认真地抓起来》：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”我们必须坚持和加快教育优先发展，增加教育投入，深化教育改革，优化教育结构，提高教育质量，适应经济社会发展对人才和国民素质提高的需要。深化教育改革的任务十分紧迫，其中尤为重要和迫切的是要切实更新教师的教育思想观念与方法，全面实施素质教育。
新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是有着独立价值和尊严的人。教师评价必须适应并促进教师角色的转变，建立促进教师成长的发展性评价体系。教师评价必须改变以往评价者高高在上的姿态，从对教师冷冰冰的审视和裁判转向对教师的关注和关怀;从指令性的要求转向
协商和讨论式的沟通和交流;从教师被动接受检查转向多主体参与的互动过程。
教师发展性评价关注教师的背景和基础，关注教师的个体差异，通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，鼓励教师积极参与到评价中并反思自己的教学，不断提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。
五、推进发展性评价
促进教师成长
学校领导者激励教职员工的工作积极性，充分发挥他们的聪明才智，使他们为学校做出更大的贡献，必须考虑教师的需求，努力为教师做好事、做实事，排忧解难。领导者要真正做到尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人，必须为师生员工的才能和潜力的发挥营造一种公平、公正、合理、有效的宽松环境和良好氛围。落实到具体的教学评价中，就要求我们推进发展性评价。
教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。推进发展性教师评价，能为教师的专业发展提供有效的指导，它以促进教师、个人发展和改进学校教育工作为根本目标。教师发展性评价是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教师自我或在他人指导、支持下，设计自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。
进行发展性教师评价是教师专业化发展的必然要求。随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育对人类未来的影响，必然也就关注教师
从职业化走向专业化、事业化的进程，对教师的希望越来越高。面对社会的希望，教育自身也不得不关注教育发展的主力军——教师的发展。进行发展性教师评价是教师自主发展的保障。教师是学生学习、发展的促进者，而不是单一知识的传授者。教师再以原来的职业性的单一传授知识作为自己主要任务和目的，显然己不是新时代教师的主要标志。教师需要在已有的基础经验背景下，重新认识自我，重新建构自我。教师不再是谋生的职业，而是教育事业发展的能动因素，既然是事业，就应该有事业的追求;教师不再是照亮别人的“蜡烛”，而是不断充电的“长明灯”;教书育人的过程是一个不断追求的过程，是自身不断发展和完善的过程，也是自身价值不断展现的过程，是与事业共同发展的过程。而只有发展性评价才能为教师提供一个能动发展、自我实现的氛围和空间。从现实的意义上讲，教师发展性评价，打破了原有教师评价的定势，使教师发展性评价成为教师自我发展的评价。通过教师发展性评价使教师建立起自我发展、自我调控、自我完善的成长机制，成为教师能动发展的内驱力。
发展性教师评价能激发教师自我发展、自我实现的热情，激励他们攀登更高的目标，进而促进教师的专业发展，有利于教师业务素质和思想品德的提高。发展性教师评价可将教师自身发展的需要与学校发展的需要有机结合起来。学校集体的发展不仅要靠组织的力量，而且要靠教师个人努力和积极进取。发展性教师评价是既满足教师需要又满足学校需要的一种策略，它在满足学校需要的过程中，充分考虑到教师个人的需要，并让教师了解学校的需要，增强教师的凝聚力，调动他们的积极性。发展性教师评价注重发挥教师自评的作用，摒弃那种评价者与教师上下级不平等的评价
关系，倡导一种民主、平等的评价，这样就有利于形成一种真诚合作的同事关系、缓解教师中存在的人际紧张，有利于消除传统教师评价带来的负面影响。发展性教师评价是教师评价由注重学生考试成绩转移到注重教师自身素质的各方面，有利于素质教育的实施，为学生的全面发展提供了可靠的师资保证。同时，也为教育教学改革创造了一个宽松的环境。
要进行发展性教师评价，我认为要做好以下四个方面的问题：第一，要建立教师主动发展机制;第二，要处理好与奖惩的关系;第三，要强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思;第四，要注重教师的个体差异。
总之，只有教师的主动参与，评价结论和建议才能真正被教师所接受，才能有效地激发教师的工作积极性，促进教师的专业发展，更好地发挥教职员工的才能和潜力，从而更好地培养、造就新一代人才。
六、怎样成为一位成功的校长
毫无疑问，每个当校长的都想当一个成功的校长。成功的欲望人皆有之，对成功的体验是人的内在需要，是人在精神上的最高需求。因为成功是人的价值的体现，是向自己智力和体力极限的挑战。中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，起着关键的作用。“从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。”怎样才算一个成功的校长呢?我认为从历史发展的纵向上看其办学水平，应达到前所未有的水平，把学校推向一个高峰;从现实同类横向比较来看，其办学水平应是佼佼者;从社会发展需求的角度看，其培养的人才能满足社会需求，得到社会的承认;从学生个人发展的角度看，其培养目标能满足学生的内在需求，使学生得到多面发展，主动发展
和个性潜能的充分发展。
一个校长办学成功于否，不仅仅是个人价值能否体现的问题，对一所学校而言，她将影响学校的发展进程，对一个民族而言，她将承担着不可推卸的历史责任。如何使自己成为一位成功的校长?
1、着眼未来，构建自己的办学理念
校长“对学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。因为校长的办学思想代表着一个学校未来发展的方向，决定着一个学校的办学层次。历史上蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用。要实现对学校教育思想上的领导，要求校长要有自己的战略定位能力，有设计未来和安排未来的能力，有将多年办学经验上升到理性认识的能力。
2、着眼学校的可持续发展，带好班子，抓好队伍
“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。
⑴建设一个观念新、素质高、勇创新、乐奉献的领导班子。
在抓班子建设中，要求班子成员做到的自己首先做到，以身作则，为人真诚，做到思想常见面，感情常沟通，工作常研究，带头做批评与自我批评。宽容大度，体量下情，作风深入。当班子成员有了困难，要千方百计为其解决分忧，但他们有了缺点和错误要坚决批评指正。做到坚持原则，敢于碰硬，不怕得罪人。要善于发挥副手的作用，努力当好班长，不当家长，坚持班子议事制度和民主集中制原则，学校重大事情要经过班子集体
讨论决定。从而发挥班子集体的智慧和才能，保证决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，班子团结，在群众中树立威信，增强感召力和凝聚力。
⑵建设一支师德高品位、专业高学识、能力多方位的教师队伍。 “人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。”因此必须建立一支人格健全的教师队伍，以健全的人格培养人格健全的人才。同时，加强教师的培训，让教师更新知识结构，拥有时代前列的学识，具备深厚的文化科学基础知识和精深的专业学科知识。
3、着眼于“人”的发展，努力构建教育教学新模式
4、从实际出发多渠道自筹资金增强自身造血能力
战争造就了卓越的军人，时代造就了非凡的校长。对于处在经济欠发达地区的学校来说，校长要想尽办法改善办学条件，更新教学设备，开展现代化实验研究。不能是等、靠、要，而是要靠自己闯市场，正所谓“有思路才有出路，有作为才有地位。”要增强自身造血功能，奠定坚实的物质基础。
5、营建自己广泛的支撑体系作为校长，要有“学习就是工作”的意识，努力提高自身的素质和能力。
时代呼唤成功的校长，因为他是实施科教兴国的伟大战略的需要，是实现中华民族伟大复兴的需要，是抢占21世纪教育“制高点”的需要。
第二篇：北京师范大学培训学习心得体会
2012年6月我们有幸参加了北京师范大学举办的小学校长高级研修班的学习。聆听国内著名的教育专家赵希斌、程凤春进行现场交流，特别是听取了著名校长刘永胜对学校管理经验的阐述。我很受启发，下面我就谈谈就这次学习的心得体会：
一、要认识到当代小学校长的历史使命
作为一名校长首先要爱自己的学生、教师和学校，二要下大力气提高自己的管理能力，包括学科管理能力、办学思想和日常事务管理能力，三要开阔视野，面向未来。作为校长，要让我们的学生健康成长，要让我们的教师专业发展，要让我们的学校办出特色：
(一)、为学生的健康成长创设宽松的环境
1、成长需要尊重：尊重学生的选择、尊重学生的差异、尊重学生的成长过程、尊重学生的个性。
2、公平在于平等：教育公平包括过程公平和结果公平，我们更强调在教育过程中，让每个孩子享受到教育公平，不让一个孩子掉队，每个孩子都是重要的。
3、成功源于激励：有人说“好孩子是夸出来的”这话会害了独生子女一代的。此言并非真理。我们尽管也需要批评，但我们批评就是错误行为，且要给学生改错的机会。教育中的最大的激励就是对孩子的关注，可以是一个眼神，一个微笑，一个抚摸，一声问候等，正强化理论提醒我们，要及时强化孩子的良好行为。学校可以设计表扬卡，使每位教师都成为德育工作者，对良好行为表现者进行正强化。
4、刻苦伴随愉悦，严重的课业负担，使我们的广大中小学生生活在水深火热之中等待解放。但我们要认识到，现行高考选拔制度是社会稳定的支撑点之一，课改的方向不容置疑。作为校长在减负方面，我们能做什么，那就是刻苦伴随愉悦。①认认真真抓教师的教学技能提升，包括教学设计、教学实施、教学反馈等，学期初要考课标，学期末要会命卷。②提高课堂教学的有效性，观察课堂学生的学习情绪和状态及时调整。③引导学生做有价值的习题。④及时积极的学业评价，增值评价。⑤坚持学校生活是丰富多彩的，不是单一的学习作业考试，“一切都是升学率”。
(二)、为教师的专业发展创设支撑环境
学校给教师最大的福利就是教师能得到发展。为此我们要做到以下几点：
1、少一点管卡，多一点理解
2、少一点埋怨，多一点帮助。①帮助教师做学习型教师。校长带头读书，向教师推荐文章。图书不怕破了，丢了，就怕没人看。建立逢会必学制度。②帮助教师做研究型教师，以课题为载体，学习理论，更新观念，穿自己的鞋，走自己的路。③帮助教师做反思型教师。教案设复备空白处和课后反思空白处进行反思，自录自评课，学生对喜欢的教师提建议，问题采集本，邀请同伴听评课。
3、少一点竞争，多一点合作。
4、少一点评比，多一点引领。淡化校内骨干教师的评比。不搞百分比，也不搞末位淘汰。面对不科学不公平的评比，想不通是正常的，想得通就不正常了。对于绩效工资的分配，建议，多强化集体荣誉，然后再设师德奖，合作奖，个人发展奖，尽可能不制造矛盾。分配方案条款宜少不宜多，内容宜模糊不宜细致，执行宜温和不宜强硬。
二、作为小学校长，我们要不断的充实自己，提高自己的影响力。
作为一个学校的管理者需要具备的才能和学识，还应具备以下几方面：
一诚信待人。孔子在《论语·子路》中说：“人而无信，不知其可也。”校长必须充分运用管理权，制定强有力的、切合本校实际的规章制度，用制度去规范和约束师生的观念和行为，并注意在执行过程中做到言必信、行必果，做到奖罚分明。
二业务服人。好校长在管理工作中的重要才华表现就是课堂教学。因此，校长应博采众长、虚心治学，创立独特的教学风格，这才是校长赢得教师信服、树立校长尊严的“王牌”。
三服务待人。校长管理就是服务。校长应从大局出发，全心全意为教职员工服务，为他们排忧解难，尽力满足他们的期望，取得他们的信任和支持。校长千万不要有迎合上级、训斥下属的两副面孔，否则教职员工是不会买账的，还会引起怨恨、消极怠工，以致离心离德。
四公正待人。学校教职工都有各自的岗位职责，如果校长不能出于公心，公正客观及时地评价他们的工作，就会挫伤他们的工作积极性。对于事关荣誉、奖励、职称评定、工资待遇、绩效分配等涉及教职工个人利益的问题，校长要公则生廉、廉则生威。
五情感动人。感人心者，莫过于情。校长管理要有点人情味。讲规定讲原则是对的，秉公无私、不讲情面也不能说错，但是面对教师群体这一特定对象，还要讲求领导艺术。如有教职员工碰到困难、生老病死、子女上学、参军就业、婚丧嫁娶等等，校长要口勤腿勤、主动关心、走访问候，送去学校领导的温暖，这样定会收到意想不到的管理效果。
三、要注重教师的专业技能与核心素质的培养
教师的关键素质分为职业态度、个人素质、专业基础、教学组织。
(一)、教育价值观与职业态度
1、尊重学生、悦纳学生不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生，不然就会形成哪里有压迫，哪里就有反抗。
2、一般情况下，以公平、关心、体谅等态度对待学生，关怀学生的人生命运而不是分数，教育必须有梦想，必须承载梦想，释放梦想。教育是唤发学生内心的天分与热情，教育理想信念缺失就像是骨头缺钙一样教育也有七年之痒，有了要重新找回当初的感觉
3、珍视并保护学生的个体差异一定要教师的宽容、理解乃至欣赏。
爱说话的孩子不一定有成就，但是你压抑他的特点永远不会有成就。
4、良好的师生交往与互动。与学生建立平等与相互尊重的关系 ;与学生建立令彼此愉悦的关系;与学生建立相互信任和关爱的关系;与学生建立相互支持的关系。
(二)、观念更新，它是真正实现课改的关键
一个老师思想的先进与否，直接影响到他的工作的种种观念，而这种观念必然地表现于整个教育教学和管理行为之中。“有什么样的思想就有什么样的教育和管理，”抓教师观念更新，就要抓：育人观，学生观，教材观，教学观等。
(1)、文化建设。它是推进以校为本教研制度的重要保障。做为一名学校管理者。必须在推进校本教研机制的同时，大力推 4 进新的教师文化建设，只有形成了与课改要求相一致的教师文化，才能增强校本教研的实质性和教师工作的自觉性。
(2)、具有本土特色的教育教学质量。它是学校发展的生命线。牵住“质量的缰绳”以提高教育教学质量为前提进行教育教学改革。我们不应盲目做什么实验田，我们应以科学的教育推动质量的提高。任何一线改革都不应是头脑发热的产物，也不是学术炒作而诞生的婴儿。基础教育的改革，应以提高教育教学质量为前提。
本次学习，通过著名专家的交流和著名校长对学校管理经验的阐述，实地参观考察北京师范大学附一小学的校容校貌。亲身感受到北京师范大学附一小学那种奋发向上，锐意进取的创新精神。那种严谨治学的敬业精神和那种民主、和谐、超越自我的精神。是我们学习的典范。其中每一点都值得我们学习借鉴：明确的办学思想，和谐的办学特色。从课堂教学到教学评价及教师的成长，都是以关注孩子的成长为出发到点。只有教师工作快乐，才能带给学生生活的快乐，只有教师心理健康，才能培养出健康的发展的学生，让每一个人都有成功的体验，不断地开拓，进取。
2012年6月28日
第三篇：大学学习总结-大学学习总结 大学生活和学习总结
大学学习总结-大学学习总结 大学生
活和学习总结
经过一个学期的大学生活的熏陶，我学会了很多—生活上有条不紊和学习上的井然有序。
曾经，我充满迷茫，跌跌撞撞，沿途的荆棘破坏了欣赏风景的心情;曾经，我神情沮丧，犹犹豫豫，紧闭地双眼拒绝了渐进生活的乐趣;也许也是曾经，我糊里糊涂的跨进的大学的校门，徜徉在郁葱树木装点的小道，规划着自己的未来
而现在，回想一个学期来的点点滴滴，有太多要说，有太多要改，有太多想做却没做的事，有太多决定半途放弃，
有太多后悔，有太多的计划等着我去实现!
幻想着会有《那些年，我们一起追过的女孩》“沈佳仪”那样的男生，给我希望和动力，希望自己会成为“柯景腾”的女生，有爱就可以勇往直前，不会放弃。在《人性的弱点》这本书里，告诉我很多知识，不能仅仅说是知识吧，还有更多的为人处世!“最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事”这是著名哲学家汤玛士·卡莱里的思想。“人最忧虑的不是工作的忙碌，而是忙碌后的那份悠闲，所以要想不忧虑，只能做一些有用的工作，让自己忙起来”这些经典的话，并不是仅仅的说教!它让我觉得还有一些东西值得我为之奋斗，我喜欢《人性的弱点》!
这学期，我真的没有什么作为，不想再幻想一些没有依
据的，我回想，有些时候，我将看书的时间拿来彼此消遣了，有些时候，我用实践的机会与失神的游荡来“公平”
兑换，真的有好多后悔和自责!一次又一次的问自己，我是怎么了、我该怎么办?
当想到这份学期总结，我思绪万千
总结什么呢?辗转反侧，兴奋了!我想到了我的生活不能只被爱情给占据，我还有许多的梦想，因为只有丰富的学识、熟练的经验、变通的人际交往等才是我立足社会的装备!我要把曾经的荒废给填补，只是想通过新学期来改变这些，不仅是生活和学习，还有自己的个性。
过去，我曾经想过要多学一门外语。或许有人会说，英语都学不好，在学其他的语言就是痴人说梦。但我真的想学，不是冲动，而是兴趣所致!还有，这学期，我自己都感觉到我比较懒!这是一个很大的坏习惯，不能容忍，我要改，一定会改掉它。不是就这么说说而已，我有能力做到的，我知道如果连这个我都没有办法做到，我还能做什么呢?有时，这并不是一个懒的问题，更是让我
是否有毅力去克服困难的事情!我坚信“everything is possible，I can do it and I can do better”!
仔细想想，我好想实现自己的一些能力，但好像没有用武之地。看着同学们都有自己的职务，都忙着自己的份内之事，我就感觉到不知如何是好。我好想要忙起来，好想融入
到我们班的那个大家庭里!被孤立，被冷落，被无视，我受不了这些不该这个班级出现的感觉。我一遍一遍的告诉自己等熟悉了就会好。所以参与班级的事物，融入班级，这是我这一学期最先要做的事，也是我上一学期烦恼最多的事!
学习，这个最重要的事，我会花更多的时间和精力钻研，毕竟上大学是为了接受更多的知识，不是吗?不会再出现挂科的事了，永远都不会允许再出现这样的事情。因为挂科，是羞辱，更是一种对我学习的否认，我反思自己为什么会挂科，我也在思索我的学习方法，
我一直认为的好方法怎么会让我挂科呢?这一学期，我想要多多的去图书馆，因为那里有许多我要学习的知识。
好多的想法，好多的期盼，希望自己可以有所改变，有所提高。我的总结，不能成为“流水帐”，用心弥补自己的缺失，为自己更好的未来而奋斗!
大学生活和学习总结
首先，应该端正学习的态度。很多新生往往沉浸在大学丰富多彩的活动中，没有将大部分时间花在学习上，这种态度会直接导致期末成绩的不理想，甚至会导致挂科。所以，大学里学习仍然占首要地位，应合理安排学习和活动的时间，规划好学习任务。课堂上要认真听老师讲解，对课本上的知识有全面的了解，这样期末考试也会相对轻松一点。 第二，应该注重对知识面的扩展。大学的学习不同于高中，一味地局限在课本上的知识，而是注重对学习能力的培养。大学里可以充分利用图书馆的资源来扩展知识面，以学到课本之外的东
西。还可以根据自身的兴趣向更广泛的方面深入研究，从而学到更多，同时在个人能力方面也会有很大的提高。
第三，应该重视实验。植保这个专业与科学密不可分，这就需要我们在平时实验的过程中养车良好的实验习惯和实验素养。同时，在实验过程中学会思考、学会总结、学会创新。例如，在做化学基本实验时，要弄清楚实验目的、实验原理和实验步骤，在做完实验之后，针对所出现的实验结果进行讨论，进而总结实验的成功与失败之处。总之，实验是我们必须重视的，我们要有最基本的实验操作技能和分析问题的能力，为大
二、大三专业课的实验和学习打下坚实的基础，而不能抱着只是玩玩的心态，应该以严谨的科学态度对待每一次实验。
第四篇：北京大学学习体会(张晓霞)
赴《北京大学》学习体会
世纪小学：张晓霞
2014年7月6日—7月26日，我与其它学校的五位英语教师赴北京大学进行口语交际学习，首先我由衷感谢校领导为我搭建了一个提高英语口语的平台。这次学习是我有史以来感受最深的一次。下面就是我发自内心的感言。
首先，我给大家介绍一下，(Total Immersion Program)全封闭英语口语培训项目是美中教育机构(ESEC)与北京大学继续教育学院创办的一个全面倡导以“母语思维方法”与 “大脑自然学习法”来学习英语的特色培训项目。目的在于提升中国英语学习者，尤其是中小学英语教师的口语水平。在北京大学圆明园校区内创建一个“本土化留学”——全英语的环境，使学员如同臵身美国。从早上7点钟到晚上11点钟，通过听、说、阅读、游戏，电影，演讲等一系列英语教学活动，引导、培训学员全面自然进入英语环境，从潜意识层提升英语能力及口语水平，直接达到用英语思维的目的。T.I.P.并且针对中小学英语教师工作特点及当前教学改革的需要，将相应的英语教学方法融于其中，以提高英语教师用英语组织课堂教学的能力 。以下是TIP的一些课程特色，1.领先倡导以母语思维方法”与 “大脑自然学习法”来学习英语。 2.T.I.P.不是用语言学来达到效果的。T.I.P.成效显著的主要原因来自英语学习价值观念与态度的改变。所有参加T.I.P.的学员，他们不单学到外语沟通的能力，更加学会了如何把成功学理念应用在学习里。 3.最快的英语口语培训班。在培训期间不能外出，没有周末节假日，
1 每天学习时间从早上7：00点到晚上11：00点。实现受训者从零口语到10分钟脱稿英语演讲的突破，中小学英语教师还需按现代英语教学法做20分钟全英语教学的展示课。 4.很多人担心短期的英语培训可能导致学得快忘得快。T.I.P.是用“母语思维方法”来建立“英语思维”。T.I.P. “英语思维”是一个潜意识层心理反应的训练，不受记忆能力的影响。 5.T.I.P.与教育部英语新课程改革的五个目标是完全一致的。这五个目标是：(1)语言知识，(2)语言技能，(3)教学策略，(4)情感态度，(5)文化视野。 6.独树一臶的教学课程设计：3个步骤，4个规律，5个实践 (3 Steps, 4 Laws, 5 Practices)。 7.为学员建立一套高效率的学习模式：10个习惯，6个方法，3个救生圈，1个处方 (10 Habits, 6 Ways, 3 Life-savers, 1 Solution)。 8.帮助中小学英语教师突破用中文来教英语的瓶颈, 并且渗透英语教学法。口语达到一定水平的英语老师将接受TESOL Methodology的训练。 9.T.I.P.不仅可以学到英语口语、最新的TESOL英语教学法，还可以学到如何创新思维、创造环境甚至创造成功。T.I.P.是一个自我潜力开发、拓展训练型的英语培训班。 10.T.I.P.运用大脑自然学习法等先进教学理念设计课程。
二、以上是TIP的教学模式，下面是我深入TIP学习的一点儿个人体会：
在这短短三周的学习中，我们聆听了创办北京大学美中教育机构——余博士的精彩讲座，而且近距离的聆听了外教们的口语以及教学方式，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及熟练的口语进行教学，以和
2 蔼可亲的语气和诚恳的态度与我们进行口语对话，面对面地给了我们强烈的感染与深深的英语口语引领。在开学典礼上一位老师告诉我们，吃饭不重要说话重要、走路不重要说话才重要，每时每刻说英语，还要求我们做英语梦;她还告诉我们为了改变对口语学习的态度，我们必须做到3个步骤+4个规则+5个实践;3个步骤：打破平台、树立信心、自我承诺;4个规则：相互说英语、和任何人说英语、当别人的老师、经常听录音;5个实践：记事本、重复、英语杂志、语音实验室、日记。在学校里到处都是英语，去餐厅打饭的时候也要说英语;阅览室门上贴的Ask?Ask?Ask?Tell!Tell!Tell! 我们每天在能容纳150人左右的大教室里上两节大课，上午8:00——10:00，下午2:00——2:50在大教室上课，其余时间会班里上课，中午休息一个小时，晚上一直到7:50以后会宿舍，在这一天当中我们上音乐、体育、计算机，在体育课上我们做一些活动，比如，玩音乐椅、猜字谜、记忆新单词游戏，讲故事、玩美国扑克、去操场上做传球的游戏，跳恰恰舞等，除此之外每天晚上有将近一个小时的阅读时间，在这一个小时里我们要写一篇英语读后感和一篇英语日记。果不其然，通过二十天的学习交流，我的口语越来越流利，越说越想用英语和他们交流。我想：用“不虚此行”这四个字来形容这次到北京大学学习的经历最为恰当。因为在这个充满浓郁的文化气息的环境中，在那一堂堂生动的英语课堂上，让我近距离地领略到了与外教们交流的无限魅力，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，更 3 使我的英语口语水平与教学的创新能力得到提升，这次学习让我受益匪浅。
三、下面是我通过学习为以后教学的一些感想：
(一)小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点
小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感，由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步学习英语的自信心。
(二)课堂教学要采用灵活多样的教学方式
根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑，课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中学习知识。在这次的学习中，给我留有深刻印象的是外教们的精彩的热身环节。他们有的是带领学员们进行课前舞，通过与教学内容相关的课前活动与自己的前后同学用口语进行找朋友、自我介绍、互相介绍自己的爱好、家乡等;有的是在操场上通过互相传球、跳舞、抢音乐椅等活动进行口语交流;有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学习的注意力。精彩的热身活动虽然多种多样，但是，外教们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。
(三)让学生成为真正的课堂的主人
英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求，我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑小学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次的学习中，外教们在教学过程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。
通过20多天的学习，我进一步丰富了自己的教育教学理念，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础。 2014年8月30日
第五篇：有爱无类,与爱同行——北京师范大学特殊教育培训学习体会
有爱无类，与爱同行
——北京师范大学特殊教育培训学习体会
2014年4月，我有幸与广州市特殊教育学校校长高级研修班成员一行45人来到北京考察学习。在北师大继续教育学院的组织下，为期一个月的学习行程紧张而又充实，而去到北京市优质特色学校的参观学习更是让我眼界大开，收获颇丰。
一、体验与感悟
学习期间，我们分别参观了北京宣武培智中心学校、北京西城区培智中心学校、北京市盲人学校、花园村二小、北京农业大学附属中学、北京启喑实验学校六所学校。在校园参观、听课、校长介绍的常规行程中我们了解到每所学校都有各自鲜明的办学特色和课程建设，引起了我深深的思考：
(一)培智学校——北京宣武培智中心学校、北京西城区培智中心学校
两次行程，分别来到这两所不同的培智学校，心底留下的是满满的感动。走进宣武培智学校，我们先走进宏大的报告厅，听了一节义务教育阶段智障学生的综合课程。上课的老师虽然很年轻，却能很好的控制课堂，将生活常识融入教学中，给予学生足够的支持，强调学生的自我决定。随后我们参观学校，配备齐全的专业教室让我大为惊叹，这小小的校园完全是一个小社区，里面有银行、超市、医院、工艺室等设施，开展生活教学，有了基本的条件，这对智障的孩子来说，学校提供了很好的环境支持。一天的学习参观，最让我感动的是这所学校的学生，我们的午餐是他们准备的，十分丰盛可口;我们购买的小工艺品是他们制作的，精巧美丽。他们乐观开朗，又十分有礼貌，甚至还给我们表演了一场精彩的大合唱节目，我完全忘记了，他们是一群有缺陷的孩子。孩子的成长离不开学校领导和老师的努力，通过康校长所做的“以爱育爱，有爱无碍”的专题报告，我了解到学校推行支持性教育，同时特别注重师资的培训，而且在课程建设上，他们做了许多的工作。针对学校学生的状况，在实施综合课程的基础上，创造性课程的开发是他们的特色，这能更好的对学生进行及时有效的评估，同时可以加强家校合作。参观西城培智中心学校，
西城区培智中心学校的主题教室装饰的别具风格，一会儿走进了蓝色的海洋世界，一会儿又来到了温馨的农家院，甚至还有模拟的交通教室，里面有公交车、车站、斑马线。学校的每一处地方都能看到师生们一起制作的手工，每一处地方都凝聚了老师们精心设计的心血。程副校长所做的教学实践简介，让我对西城培智教学运作有了一定的认识，他们所做的课程设置，所做的个别化教育计划等内容考虑都十分的全面，让我对我们学校学生的评估和教学有了一些新的思考。此外，西城培智学校还给我们展示了一套他们的自编教材，当我看到那套教材的时候，心里实在激动的不行，这太适合我们学校那群孩子来用了，既切近生活实际，又符合我们学校现在正在实行的主题教学，一直困扰的教学内容的选择问题，这下有了很好的借鉴。
(二)随班就读学校——花园村二小、北京农业大学附属中学 4月16日一整天，我们马不停蹄，上午参观完花园村二小，下午就奔赴农大附中，这一小学一中学其实有一个共同的特点，就是他们都是安置随班就读学生的学校，都建立了很好的资源室。花园村二小真的就是一个花园学校，不仅门和围墙是古色古香的花园装扮，就连建筑里外都透着花园的模样，让人一见了就会喜欢。我们在花园二小听了刘惠来老师的一节音乐课，这同时也是一节个训课，刘老师形式多样的教学手段让我感受到做个训对专业的要求。随后，赵校长给我们作了一场“让我们一起触摸心灵的教育”的报告，学校继承传统，解放思想，不断创新的做法值得我们学习和借鉴。学校的温馨接待和赵校长一路陪着我们直至离开时挥手再见的身影更展示了学校的待客礼仪和服务周到的学校管理文化。
农大附中则是一所随班就读的示范学校，这里不仅有感动北京的爱心老师，也有能充分展示个性感受关爱的特殊孩子。让我感动的，是这所学校“相亲相爱一家人”的学校文化，所有的师生都在用行动践行着这种文化。资源班老师与普通班老师的双向合作，正常孩子自愿充当特殊孩子的阳光伙伴，陪伴和帮助他们适应和成长，学校校长和领导层的大力支持，资源班教师的辛苦付出，这些都是我在短短的半天时间里通过学校领导和老师的介绍能真实感受到的。
(三)盲校和聋校——北京市盲人学校、北京启喑实验学校 第一次走进这样的学校参观，心里有很多的好奇。那些盲人孩子是怎样学习和阅读的呢?那些生活在无声世界的孩子是怎样感受韵律，怎样翩跹起舞的呢?他们的生活少了一部分还能丰富多彩吗„„事实告诉我，盲人也可以阅读，可以玩电脑，可以在偌大的校园里健步如飞;聋儿也可以洋溢着笑脸跟我们打招呼，也可以听着音乐做眼保健操，也可以咿咿呀呀说着大家都懂的话。两所学校都开设了很多有创造性的课程，都设置了很多专业技能训练的教室，都给这群可爱的孩子提供了良好的环境支持。所以教育，可以成就奇迹。
二、启示与思考
一次次的下校参观学习，我收获良多，也受到一些启示与思考：
(一)特殊教育应自成体系
北京市不论是针对特殊教育学校的学生还是随班就读的学生，都有相对比较完整的教育体系，从幼儿时期到义务教育阶段再到职业教育阶段，特殊孩子能够按照这样一个流程进行有效的康复和学习，从而能更好的的融入社会。广州的特殊教育，我们是否也可以在融合教育的主流思想下，联系实际，不断建立和完善这样一个完整的体系，让特殊学生除了能在小学阶段随班就读，也能进入中学、职业院校随班就读，以便更好的适应社会。
(二)特殊学校应有专业的师资
这次参观北京的特殊学校，听了好几节课程，包括综合课程、个训课程、康复课程等不同的课程形式。在学习交流中我看到每位授课老师都有自己非常扎实的专业功底，都能把专业知识很好的运用到课堂上，课后一了解，他们大多是特殊教育专业出身，或者是心理学出身但是经过了专门的康复课程的培训。虽然依托着北京得天独厚的教师资源，但还是看得出，各学校在培养专业的特殊教育教师方面也都是不溃余力。每所学校都请大学专家，教研室专家亲自辅导教师或派教师外出培训。高起点的培养，造就了一批优秀的教师，也取得了良好的教学成效。我觉得，我们应该向他们学习，不但要自己积累经验，自我成长，还要有高瞻远瞩的教育视野，挖掘多些教育资源，组成更全面、更强大的师资力量，提供机会师生锻炼和成长的机会，促进师生全面自主发展。
北京之行，学习与体验相结合，不仅学到很多知识，交到很多朋友，认识很多地方，同时也丰富了我的教育人生，实在令人难忘!