记叙文写作论文范文

今天小编给大家找来了《记叙文写作论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！初中教育是小学教育的延续和高中教育的准备，对于学生的成长起着重要的作用。语文教学作为中学教育的重要部分，一直以来都是人们关注的重点。记叙文写作教学在整个写作教学中所占的地位是不容小觑的。它不仅仅是作文教学基础性的内容，还是学生写好其他文体的基础。

第一篇：记叙文写作论文范文

借鉴影视文化, 优化记叙文写作

摘 要: 优秀的影视文化是极好的教育资源,本文作者分析了学生记叙文写作中出现的若干硬伤,指出教师应积极引导学生借鉴影视文化相关的表现手法,为自己的文字作品添色增彩,提出了“浓墨重彩,深入细腻刻画人物”,“尝试导演,特写镜头‘独裁’读者”,“大胆蒙太奇,仔细巧构思”等记叙文有效写作策略。

关键词: 影视文化 记叙文写作 策略

一、学生记叙文写作中的若干硬伤

影视文化,以现实生活为突破口,以细腻逼真的视听美感为手段,以展现美好情怀、挖掘深刻哲理为目的,为人们展现了一幅幅介于现实和艺术的美妙画面,吸引了绝大多数学生的眼球。反观我们的作文教学,让人绞尽脑汁却又收效甚微,高中生就连从小开始练笔的记叙文写作还不断出现一些让人头痛的硬伤:不肯“开口”,不会“行动”,仅以抽象、概括、淡而无味的叙述代替人物活生生的语言和动作,对于人物的描写缺乏灵动的细节,使得一个个鲜活的生命只剩下僵硬的躯壳,毫无生趣可言;平铺直叙,拖沓冗长,详略不突出,表现不细腻,没有细节的刻画,没有场面的渲染;构思平直,行文单薄,缺乏该有的容量和意境。

二、积极引导,让影视元素巧入文章

缺乏情感的灵魂和想象的翅膀的记叙文无法给人以美的享受和强烈的心灵冲击,学生所钟爱的影视文化却最具感性魅力。教师该如何引导学生在欣赏影视作品的同时,积极借鉴相关的表现手法,为自己的文字作品添色增彩呢?我根据自身多年的教学实践,谈谈一些看法。

(一)浓墨重彩,深入细腻刻画人物。

台词对于塑造人物形象极其重要。一段精彩的剧情,一个鲜明的形象,都由富有人物个性而又蕴含深意的台词所体现。如王小帅的《左右》,主人公老谢为了救活患白血病的养女,“自己的妻子和她的前夫想要再生一个孩子”,为避开与妻子的前夫会面所带来的尴尬,为给妻子和前夫留足单独交流的空间,更为了掩饰内心说不出的痛楚和无处申告的压抑,于是,“我买包烟去”一句台词,一个人物便跃然纸上。教师可引导学生在对原著和影视的对比鉴赏中品味台词,对学生进行有意识的训练。

1.模拟台词。举个例子,老舍先生写过这样一段话:一个老实人,在划火柴而没有点燃的时候,就会说:“哎,真没用,连根烟都点不着。”相反,一个性情暴躁的人就会把烟往地上猛地一摔,高叫道:“他妈的!”教师可让学生用各自富有特色的语言(当然也可配合动作、神态等)来模拟表现。

2.设计语言小练习。月考成绩出来后,面对一号种子的骄人表现,其他同学的心态有哪些?街上两车不慎相撞,围观者有何反应?股市一路下跌,股民怨声四起,请模拟几种口吻。

这些形式不一的小练习,对于改变学生作文中千人一面、个性模糊的弊病大有裨益。为了强化这种“语言凸显个性”的作文意识,还可以搜集大量的经典台词让学生欣赏。

(二)尝试导演,特写镜头“独裁”读者。

影视作品中的特写镜头是导演传递作品信息、表达自己审美倾向的一种常用手段。特写镜头独具的显微、放大的功能,揭示了人物的情绪、态度,使作品本身独有的内在张力得以淋漓尽致地展现,给人以深刻印象和无穷想象。正如米哈伊尔·罗姆所言:“导演就是一个对观众实行独裁的人。”而特写镜头恰恰是让观众“自愿接受独裁”的最佳手段之一。如《左右》片尾,导演相当生活化地处理画面,两个家庭两对夫妻相对进餐的特写镜头,特别是清晰可闻的食物咀嚼声,传递的更是意犹未尽的人生哲理。不管怎样,不管发生多少事情,人,还是得活下去,哪怕是一切的酸苦,都应该像嚼食物一样干干脆脆地嚼下去。记叙文写作中,教师也可引导学生当自己文章的导演,对读者实行“独裁”。

1.对文中感人至深的细节镜头特写。想要打动读者,必须对细节特写,让形象深深地刻进读者的心灵。如《背影》中父亲买橘子的描写,写尽了生活困顿中父亲的真挚之爱;又如《祝福》中濒临死亡的祥林嫂的肖像细节,无言地控诉着这个世道的不公。这些细节描写在展现人物的同时融入了情感,进而感染了读者。

2.对具有象征隐喻性质的物象镜头特写。有些物象只是再普通不过的东西,但一旦被导演选中,某个平时很普通的特征,此时也会被无限扩大,不动声色中传递着导演想要传达的某种信息。如电影《阿甘正传》,开头和结尾都出现了一片随风飞舞的羽毛,它轻飏起的,是笨拙弱智的阿甘的全部希望。影片就这样在开合呼应中,传达出一种信念的神奇力量,从而完成了它作为励志作品的审美意图。学生若在作文的开头和结尾巧妙地运用象征隐喻性质的物象镜头特写,定能赋予文章以空灵的意境美,给人以无穷的感触和联想。

(三)大胆蒙太奇,仔细巧构思。

在电影艺术中,蒙太奇技巧越来越受重视,零散的镜头(画面),依照编导严密的艺术构思,组接成有机的艺术整体、完整的银幕作品,达到超乎想象的艺术效果。而文学作品中的蒙太奇,从合乎生活逻辑和美学原则出发,将生活的各个画面、场景,按照情节的需要和读者的注意度,有节奏地连接起来,使读者得到明确、生动的印象和感觉,从而正确理解人物性格和故事情节的发展。它注重人物、故事情节、画面的有效组合,讲究简洁性,增加作品的容量,追求作品的意境,使文章更有意蕴。

教师可设计几个题目,让学生试着用蒙太奇手法构思,想好素材,排好顺序,分好层次,将相关的画面巧剪妙裁,串缀成文。行文中,画面的展现不能只停留在一个层面上,选材必须多角度,必须具有代表性,力求立体地、全方位地反映主题;根据主题的需要,表达时各个片段在内容上必须有所侧重,即分别从某一个侧面表现主题,要层层拓展:或纵向以体现深度,或横向以体现广度;表现技巧要避免单一化,善于综合运用,行文力求变化无穷,摇曳多姿。

优秀的影视文化是极好的教育资源。“电影的伟大就在于它是很多其他艺术的综合”(乔治·萨杜尔语),它能创设出优美的教育情境,开拓出广阔的教学空间,为学生营造更灵动的积极学习和发挥个性的自由空间。面对鲜活的人,面对鲜活的影视元素,只要教师能更新教育观念,积极引导学生学会从优秀的影视作品中找寻灵感和构思技巧,作文中“凑字数”的现象将会大大减少直至消失,一路的行文将伴随着一路的精彩。流行元素的介入,作文课堂上的异彩纷呈必将成为语文教学中一道亮丽的风景线。

参考文献:

[1]听其言,观其行.写作指导[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]王清泉,李华.例谈优秀影视文献资源与语文学科教学的整合[J].中小学图书情报世界,2006,(12).

[3]杨长荣.影视与语文教学[J].语文教学与研究,2006,(11).

[4]徐文玉.沟通语文教育与影视文化的联系[J].云南教育,1994,(12).

作者：王华清

第二篇：记叙文写作教学技巧探析

初中教育是小学教育的延续和高中教育的准备，对于学生的成长起着重要的作用。语文教学作为中学教育的重要部分，一直以来都是人们关注的重点。记叙文写作教学在整个写作教学中所占的地位是不容小觑的。它不仅仅是作文教学基础性的内容，还是学生写好其他文体的基础。本文针对学生在实际写作中存在的普遍性问题，结合教学中的实际案例，探讨初中语文记叙文的教学策略，以提高初中生记叙文写作的水平。

一、学生学好记叙文写作的策略

针对学生写记叙文存在的各种问题，教师教学记叙文时应先教给学生学习的策略。

1.对周边的人与物观察要细心

学生写记叙文常见的问题之一就是“记账文”，写出来的文章是“死海式”的，缺乏真情实感。对于看见农民伯伯在浇水施肥，有的学生写出来的是“今天很开心，看到农民伯伯在收割……”寥寥几句便觉无话可写，而观察细心的学生写出来的则是“今天太阳高照，辛勤的农民伯伯在田里忙着收割，他满头大汗，身上的衣服汗湿了，沾满了泥土的颜色，看到他们这样，我为我平时的浪费感到脸红。我想以后要认真吃饭，不浪费粮食，才能对得起辛劳的农民伯伯们……”，这就体现出具有不同观察能力的学生所写出来的文章是截然不同的。观察到农民伯伯的衣着，善于观察是写好记叙文的基础和关键。

所以，教师应该多鼓励和指导学生多视角观察身边的人和物，鼓励他们多进行思考，以小见大，表达自己的真情实感。学生做到细心观察，才能写出贴合生活实际的文章，才能真正地提高写作水平。

2.对“好词好句、优秀美文”积累要认真

要鼓勵学生人手准备一个摘录本，在摘录本上记录自己看书时所学到的好词好句，这些好词好句包括在人物形象的细致描写、修辞用法上用得比较精妙的地方等，必要时需要学生进行背诵，或者每次讲课之前要求学生背诵一句新学的优秀词句。这样做的目的在于培养学生的语感，同时还能够丰富他们对于生活的感悟与情感。另外还应该鼓励学生摘抄美文，在看这些优秀文章时，要掌握并且梳理文章的整体结构脉络。在梳理的过程中，学生的写作思维也会随着这一过程得到进一步完善。学生做好这些积累可以为提高写作水平打下良好的基础。

3.对专项写作训练的落实要到位

训练的形式不可以单单靠考试的形式。它还可以采取其他比较有趣的形式，比如，老师可以选择给学生观看小故事视频，然后布置学生写一段记叙文，每一次写都有针对性指导，可以从语言、外貌、神态等方面的其中一个方面进行训练指导，然后进行篇幅不长的片段写作。看有趣的视频能激发学生的学习兴趣，学生看的过程会有所感悟，这就能激发起学生写作热情。学生对这种写作专项训练必须要落实到位，写作水平的提高才能立竿见影。

二、教师教好记叙文写作的策略

对于老师而言，记叙文教学是语文写作教学中比较困难的一项教学内容。记叙文写作，可以提高学生的观察能力，提高学生对生活的敏感程度，同时，还可以为其他文体的写作打下牢固的基础。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以作为教师，应该加大对记叙文教学内容的研究力度，提高学生的学习热情和积极性，这样才能提高记叙文的教学效果。

1.尊重学生的主体地位

生本意识是教师应该牢记的教育理念。让学生成为整个教学过程的主体，让他们去主动地接受写作知识内容，而不是被动地去接纳。例如，教师可以把学生分为几个小组，在每个小组中，让学生轮番对彼此的作文进行学习评价，最后每个小组推选出最优秀的作文，在班级中进行朗诵分享，这样能够使他们主动认真地去学习他人作文中的长处，弥补自身的不足，同时还能激发学生们的学习热情。又如，教师可以让学生在每节写作课上分享自己在本周印象最深刻的一件事，以及对这件事的感悟，要求学生分享的事情要真实，确保所分享的事情是自身的独特体验。这些方法可以增强学生的观察能力与感悟生活的能力，充分体现学生的主体地位。

2.注重学生写作思维的培养

思维的培养是语文核心素养培养的重要部分。注重对学生写作思维的培养其目的有二：一是为了应试，因为近些年来中考的命题作文越来越灵活，越来越贴近生活，越来越要求学生对生活中发生的热点问题有自己的想看法，这就要求学生要有自己的思维模式。二是为了培养学生健康的思维模式。近些年来我们提倡的是素质教育，就是为了让学生在日后的生活当中形成一套健康的思维模式。思维培养中尤为重视创新思维的培养。例如，学生描写踢足球破坏公物的情境“他打破了一块玻璃，吓得像被孙悟空打败的妖怪一样逃了”这个句子里面的喻体“孙悟空打败的妖怪”就用得形象生动，有别于以往的“野狗”“败军”等喻体。对于这种创新思维教师应该在班级中表扬，树立榜样，以鼓励学生。

再如，教师可以在每周安排一节讨论课，内容就是分享近日发生的热点事件，让学生对事件进行复述、评论，鼓励分享自己的真实感受，提出不同看法，重点是鼓励学生提出个性化的想法，以此促进思维的培养。

3.引导学生掌握写作技巧

掌握写作技巧有利于提高写作文的水平，教师应该加大对学生在写作技巧知识方面的教学力度。如修辞手法的运用、写作结构的整体构思等。如果写作不会运用修辞手法，那么写出来的作文将会是干枯、没有色彩的。例如，八年级选文朱白清的《春》，作者在这篇仅仅30个句子的简短散文中，就运用了二十多处比喻、拟人、排比等修辞手法。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。这是一篇学习修辞手法运用的范文，教学中应引导学生仔细领悟。而结构于作文的作用就如骨架于身体的作用。“凤头”“猪肚”“豹尾”，插叙、倒叙等的巧妙运用，能让文章更灵动，应做重点讲解，也可以选取各种结构不一的、有自身特色的文章，引导学生进行深度的解读。先让学生对整篇作文进行分析，鼓励他们发表自己的意见;其次教师要进行专题讲解，然后让学生将学习到的写作技巧应用于自己的作文中，以提高记叙文的写作水平。

综上所述，初中语文记叙文写作教学是中学生素质教育的重要组成部分。新课程改革要求教师在教学过程中全面提高学生的综合素养，我们的语文教学在整个课改中的地位也是极为重要的。所以在我们的记叙文写作教学过程中，也应该对教学模式进行改革创新，培养学生的发散性思维，从不同的角度提高学生的写作能力。

笔者结合自身教学实践，从两个方面对初中语文记叙文写作教学进行了阐述，一方面是从学生的角度如何写好记叙文，另一方面是从教师的角度如何来提高教学质量。希望对攻破记叙文写作难题尽自己的一点微薄之力，同时也希望在今后的教学实践过程当中，摸索出更多的经验，以此来丰富这一教学领域的内容，让学生写作水平得到真正的提高。

作者单位：广东省罗定市加益中学(527200)

作者：黄莞中

第三篇：中考英语记叙文写作常见问题分析

记叙文是记人叙事的文章，它主要用于说明事件的时间、地点、起因、过程及结果，即我们通常所说的五个“W”(when，where，what，who，why)和一个“H”(how)。记叙文是最普通、最基本的一种文体，也是中考书面表达中最常见的一种命题方式。这种文体题材广泛，选材比较容易，可以记录我们在日常生活中所看到的、想到的人物或事情。中考主要考文字提示类记叙文和图画提示类记叙文，相对来说文字提示类记叙文稍难一点。尽管记叙文的难度不是很大，同学们在写作时也容易出现一些错误，下面我们一起看看会出现哪些常见的问题。

1. 时态误用

主要表现在两方面：第一，在写作之前没有判断好整篇文章主要用哪种时态。常出现该用一般现在时的用了一般过去时;而该用一般将来时的却用了现在完成时。下面我们以中考题为例来看看我们怎么解决这类问题。

(2015年 新疆自治区)亲爱的同学们，课余时间、周末、假期，你们通常都是怎样度过的呢?请以“My Free Time”为题，写一篇短文。

信息提示：参加运动，强身健体;娱乐活动，放松心情;做家务，帮助父母;课外阅读，开拓视野。

解析：本篇书面表达是一篇记叙文，要求我们根据提示内容写一篇关于业余时间是如何度过的文章。可以写“参加体育运动，强身健体”;写“参加娱乐活动，放松心情”;写“帮助父母做家务活”;还可以写“进行课外阅读，开拓自己的阅读视野”。认真审题的学生不难判断出本文应主要用一般现在时，但是我们有时可能在写作前没有好好审题，还没有判断好整篇文章主要用哪种时态就动笔写了，本来应该用一般现在时的却用了一般过去时。如：本想表达“我放学后经常做运动”，应该用一般现在时却写成 “ I usually took/ played sports after school.”一般现在时，主语非第三人称单数，谓语动词用原形就可以，只要把 took/ played 改为 take/ play 就行。把“ I play basketball three times a week. Sports can keep me healthy.” 写成了“I played basketball three times a week. Sports could keep me healthy.”

第二，同学们还会在各种时态的谓语构成上出现表达错误。由于同学们对各种时态谓语部分的构成掌握得不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下错误，我们一起用中考真题来分析一下：

(2015年 湖北省襄樊市)做家务是家庭成员的义务。作为家庭成员之一，你一定做过不少力所能及的家务活。请根据提示写一篇英语短文，讲述一次你做家务或学做家务的经历或故事，与大家一起分享。

写作要点提示：你是否喜欢做家务，你常做哪些家务;重点讲述一次你做家务或学做家务的经历或故事(包括起因、过程、结果等);你父母对你所做家务的评价或你个人的收获、感受。

写作要求：短文的内容应包括所提示的要点，语言要流畅，可围绕提示要点适当增加情节，以使短文的意思连贯;短文中不得出现真实的姓名、校名及地名;短文的词数在90词左右。

解析：本篇书面表达是一篇记叙文，要求我们讲述一次自己做家务或者学做家务的经历或故事。根据要点提示可知，本文应以一般过去时为主，有些地方也要用到一般现在时。判断好文章的整体时态后，有时因为我们对一般过去时和一般现在时谓语部分的构成不太清楚，会把“I like doing housework in my free time，I often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”写成了 “I am like doing housework in my free time，I am often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”或者写成“I likes doing housework in my free time，I often helps my mother clean the room and cook dinner on weekends.”还会把 “ Last weekend，my mother was very busy，so I cooked dinner for my family. First，I washed the vegetables，then I cut potatoes into pieces.”写成“Last weekend，my mother very busy，so I was cook dinner for my family. First，I was wash the vegetables，then I was cut potatoes into pieces.”

2.汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握得不好，导致同学们常常按汉语的词序来翻译句子，如在书面表达中，我们往往就会出现以下错误：

(2015年 宁夏自治区)假如你是李明，请你根据下面表格中的汉语提示，用英语写一篇日记，记述你5月30日参加的一次郊游活动，并简要谈谈你的感受。

解析：本篇书面表达是一篇提示性记叙文。根据提示，要求同学们写一篇参加郊游活动的日记，并简要写出自己的感受。内容包括以下五个要点：郊游活动地点、交通工具、时间、内容和感受。人称以第一人称为主，时态应使用一般过去时。日记属于应用文，应以记叙为主。在这篇文章中，我们很容易写出汉语式英语，会把“We went to Li Lake by bike in the morning. It is about ten kilometres from my home.”写成“We by bike to Li Lake in the morning. It from my home about ten kilometres.”还会把“We started at nine and arrived at ten in the morning. We spent the whole morning rowing boats on the lake.”写成“We at nine started and at ten arrived. We the whole morning on the lake rowed boats.”这类错误主要是由于我们没有注意英汉语序的差异，再加上对英语句子结构掌握得不好造成的。

3. 逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的同学一拿到考题就慌慌张张地开始写，在写之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该略写，哪些内容应该详写，而是一边写一边构思，从而导致整篇文章逻辑不清，层次感不强，甚至不知所云。我们用真题来分析一下：

(2015年 吉林省)回顾三年的初中生活，父母的教诲与支持始终伴你成长，使你进步。那些发生在你与父母之间的故事，看似平淡却值得回味与珍藏。请以“The Story of My Progress”为题，写一篇文章。

解析：本篇书面表达是一篇话题作文，主要写三年的初中生活中，我们与父母之间的故事及父母的哪些教诲陪伴我们成长。写作时，应使用第一人称，描写故事时，用一般过去时;描写一般事实时，用一般现在时。这里要注意的是，必须先构思，要保证结构完整，语言流畅，思路要清晰，逻辑性要强。若我们不在动笔之前构思好，而是边写边构思的话，就会导致整篇文章逻辑混乱，语言不流畅，层次感不强，整篇文章就会显得不知所云。

4. 单词拼写错误

由于有些同学平时不注意记忆单词，基础知识掌握得不牢固，所以在文章中常常出现单词拼写错误。还是以真题为例来看看我们会出现哪些拼写错误吧。

(2015年 陕西省)请根据提示内容，以“A visit to _______ ”为题，为学校英文报写一篇短文，叙述你“走亲或访友”的一次经历。

要求：请将短文题目补充完整;参考提示内容，可适当发挥;语句通顺，意思连贯，书写工整;文中不得出现任何真实信息。

提示：When?Whose home?How?What?Your feelings...

解析：本篇书面表达要求我们写一篇记叙“走亲或访友”的一次经历的文章。要按照时间、地点、如何到达和感受来写，并要把题目补充完整。时态用一般过去时。假如题目为“A visit to my friend’s home”，不注意记忆单词的同学会将“I went there by bus.”写成“I want three buy bus.”同学们经常出现这样的错误：went与want不分;there 与three 不分;by 与buy不分。

5. 缺少衔接

有些同学虽然在词汇运用、书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，句子之间和段落之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

就拿上面的真题“A visit to my friend’s home”来说， 应该学会运用适当的连词，例如，可用：“It was not far，so I went there on foot.”“We also made some toys with some old clothes. It was not easy，but we tried.”若没有连词so或but，句子之间会缺乏过渡和连贯，表达效果也会差一些。

为了尽可能地避免出现以上错误，同学们在写记叙文时必须做到：写作前认真审题，确定好整篇文章的时态，并搞清楚各种时态的谓语部分的构成;掌握好英语句子的结构，平时多留意英汉语序的差异;写作之前先构思，做到思路清晰、逻辑性强;平时注意单词的记忆与积累，以免出现单词拼写方面的错误;尽量学会运用所学的连词，比如：and， but，though，however，so 等等，使句子之间与段落之间衔接自然，语言流畅。

作者：韩桂英