九年级英语下教学反思

第一篇：九年级英语下教学反思

英语：教学反思3(外研社九年级下)

教学反思

靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

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第二篇：英语：教学反思1(外研社九年级下)

初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下教学反思： 初中英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

第三篇：九年级英语教学反思

九年级英语教学反思 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初

一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教 师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项 落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好 成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定;对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实 践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。教学一开始就寓于情景，设置任务， 如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学目标是让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新 单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。这学期我们搬迁到了宏村学校，大家置身于美丽而又洁净的新的学习环境中，是不是都想为她做些什 么呢?我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，同学们就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。 英语和其它功课一样，需要多练多做。这几个月以来，我给同学们补充了许多练习，既巩固了所学知识，又拓宽了他们的知识视野。同时良好的师生关系对培养学生 的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热 情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。 新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。

第四篇：九年级英语教学反思

初中英语教学反思

课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。

我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：

一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。

例如，在教学九年级英语 Unit 4We’re trying to save the manatees! 时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出动物园，动物园中有的东西，尤其复习了动物名称。通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材?首先我调整了

一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city 、country这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得

一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题On the farm，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。

所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗?教学重点、难点的确定是否准确?学生已有哪些生活经验和知识储备?教学内容的深度、广度对学生是否适度?呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗?学生在接受新知识时会出现哪些情况?哪些因素会影响课的效果?哪些学生需要特别关注?教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当

的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。

在初四册教学 Unit 1 需要了解个人信息时，我曾设计有一个采访名人的环节，

而且还给学生展示What’s your name ? Where are you from ? How do you like…?后来学生一活动，我就觉得不对劲了，为什么?何为名人?!名人大名谁人不知!采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义?所以我立刻作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整，但我很为自己高兴。

又如在教学初四册Unit 8 I remember meeting all of you in Grade 6谈论过去经历时，要学生介绍自己的一位朋友。我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do when you were ten?列出一些动词及动词短语如

read, write, skate, sing songs, play basketball, play the

piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(× )，然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好。我马上想到这样的任务，对我的学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。记得还有一次在讲到猴子与老虎时，学生们都觉得猴子比老虎更聪明。我曾让学生用英语展开讨论，“假如有药物能使你更聪明，你愿否一试?”学生热情高涨，个个争先恐后发言，课堂秩序忽然显乱。我不忍挫伤学生的积极性，又不甘心课堂的有效时间被白白浪费，心里急速一转，立即采用小组竞赛的方式进行辩论，正方(愿服这种药)反方(不愿试这药)对垒，学生有了阵营，矛头直指对方，我注意观察每个学生的行为，发现学生表现得真不错，会讲的讲得彬彬有礼，基础差的为了帮忙也能讲些力所能及的短语。我所做的就是为正反方学生在黑板上罗列各自的论点，根据学生的语言能力，提供必要的词汇。这种生生互动气氛热烈，但仍在教师的有效控制之中。

诸如此类的例子，在我的教学中不胜枚举。总之，在教学过程中，我常常快速回答自己：为什么会出现这样的问题?我该如何应对?采取什么样的措施、策略才凑效?我常反思教学过程是否适用每一位学生?哪些学生还没有积极参与?学生的思维是否给我引向了深入?课堂气氛是否利于学生的学习?本次教学内容是否真正进入了学生的头脑?如何更好地组织管理课堂教学秩序?怎样做才能够既保持了课堂的张力，又使之有利于学生的“学”与教师的“教”?

三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，

对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。

我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越。

在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么?要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成个性化的教学模式;因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异;也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。

反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。

第五篇：九年级英语复习教学反思

王国素

九年级英语复习教学是整个初中阶段英语教学中最关键的阶段。所以我在教学中，主要采用分阶段复习法，即分四个阶段：

一. 复习教材。这个阶段主要是分册分单元复习，每个单元又主要复习课标词汇，短语以及重点句子为主。复习方法主要以听写，讲解，练习，讲评等。目的在于打下坚实的基础。时间约七周。重点内容在七，八年级。这个阶段主要的问题是中下等成绩的学生跟不上进度，听写过不了关。但又不能放慢进度，时间不够，怕影响中上等成绩的学生。所以我采取了不影响进度的情况下，尽量让他们跟上。其效果不是很理想。在今后的教学中，我认为应该让中下等生每天过关，不让他们拉帐，但可适当降低难度。

二. 语法归类复习。这个阶段主要是按课标要求的初中语法内容进行归类复习。重点是名词，代词，形容词，副词，动词。宾语从句，状语从句，被动语态等。难点主要在现在完成时态中的延续性动词与非延续性动词;非谓语动词的用法;联系动词的用法;形容词比较级与最高级之间的转换以及条件状语从句，时间状语从句与宾语从句中的时态问题。复习方法主要采用精讲多练，讲练结合的方式。这个阶段大约四周时间。主要目的是让学生在头脑中形成语法知识体系，为提高语言的综合运用能力打下坚实的基础。存在的问题：对于所复习的内容不能灵活运用，有些学生学习的主动性差，遇到问题不主动问老师，而是等着老师去发现他，特别是中下等学生。在我今后的教学中，要注意培养学生学习的主动性，鼓励学生提出问题，哪怕是才讲过的内容，只要学生提出问题，老师就要乐于回答，并给予鼓励。

三. 题型专练。这个阶段主要是针对中考题型进行练习。包括听力训练，单项选择，完型填空，阅读理解，句形转换，口语运用，短文填空，书面表达。针对我教班级的情况，我重点复习了单项选择，完型填空，句形转换，短文填空，书面表达。难点主要是短文填空，书面表达。在训练短文填空时，我选择了难易适当，贴近学生生活的题材。教给学生解题技巧，讲练结合的方式。通过练习，上等生能做对百分之八十到一百，中等生百分之五十到七十，中下等生百分之二十。对于书面表达的训练，我首先是先让学生背一些短语，再造句，再扩句的方式;再定时写作，选一个上等升和一个中等生写在黑板上，其余学生写在作业本上，然后抽学生改黑板上的文章，其余学生互相改，最后老师讲评的方式。讲评主要针对学生典型错误，易错点，汉语式的表达方式以及时态错误等。根据讲评让学生重写一篇文章交老师查阅。这个阶段需时间两周。这个阶段存在的问题主要是课堂时间有限，必须配以较多的课后练习，课后练习又不能保证质量，有的学生操作业，老师在讲评时顾不上中下等生。针对这些问题，我采取只讲典型错误，课堂上以中等生为中心，课后对中下等学生进行单独辅导的方式提高教学效果。

四.套题训练。这个阶段主要是在前面复习的基础上，进行中考模拟试题的训练。时间大约两周。做6—8套题。其中4套考试，其余的以家庭作业的形式。这个阶段的关键是注重批改和讲评，以了解学生存在的问题，进行插漏补缺，讲解时突出重点。优生错得少，单独讲解。差生错得多，也单独讲解。课堂上主要针对中等生。讲评后鼓励学生问问题。

通过以上方法的复习，大多数学生的英语成绩都有很大的进步，但有几个学生的成绩提高不大，主要原因是我作为老师对他们的关注不够。在今后的教学中，我要多关注学习后进生，鼓励他们在学习中不断进步。同时也不断完善我的教学方法。