互动式教学模式在《公共关系学》教学中的应用

2022-11-16

1 互动式教学的涵义

在“以教师为中心”的传统的教学思想指导下, 课堂上普遍采用由教师到学生的“单向灌输式”教学模式, 学生受制于教师, 缺乏自主性、能动性和创造性。与此相对的互动式教学模式要求, 课堂上学生也要成为主动者, 在教学过程中应努力构建教师和学生双向互动式的民主型课堂, 大力倡导并推进主体性教育。

在教学中发挥学生的主体作用是一种指导思想和教学理念, 实现这一理念的教学方法因课程、教师的不同而不同。其关键是从学生的角度出发确定教什么和怎样教, 让学生积极主动地思考和学习该种教学模式的一个重要特征就是“参与性”, 它通过强调教师与学生的双向交流, 充分调动双方的积极性和能动性, 从而活跃课堂气氛, 使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来, 实现教与学两方面的最佳效益。

2《公共关系学》课程实行互动式教学模式产生的优良效果

公共关系学是一门实践性很强的交叉性学科, 不应局限于单一的教学方式。在教学中要注重培养学生的公共关系实践能力。在教学渠道上、教学内容上、教学形式上采取新的方法, 运用启发式互动式教学方式, 完善教学内容, 会极大地提高学生学习的积极性和主动性, 培养学生的实际能力, 适应素质教育的需要。其优点主要表现在:

1) 有利于优化课堂情景, 调动学生学习积极性。

2) 有利于教学双方最佳状态的发挥。

3) 有利于提高教学质量。

3《公共关系学》课堂教学中互动式教学模式的实施

3.1 以分组为总的指导原则

在经济学领域, 有一个唐松定律, 即100-1=0, 而这正体现了公共关系学所提倡的全员公关思想, 就是说一百个人组成一个组织, 在为组织树立良好形象的过程中, 而如果有一个人破坏了组织形象, 那么另外99个人的努力也就白废, 这个组织形象有可能变为零。为了培养学生的团队精神, 团队意识, 更好地理解全员公关的含义, 提高其交际能力, 在教学中首先将全班学生分为若干小组, 以小组为单位来完成一切教学要求与任务, 并在小组间进行评比, 形成竞争。每个小组自己取名, 选取自己的小组长, 策划自己组的品牌识别标志, 确定自己的团队理念与团队精神, 并制定具体的工作方针。这种方式可以为学生将来就业中与组织其他成员的合作奠定了良好的基础。

3.2 教学形式多样化

3.2.1 提问式教学

该种教学方法, 有助于培养学生在不断提问的巨大压力与挑战面前, 保持冷静与沉着的心理, 百折不挠探求真理的精神;有助于学生集中精力听课, 积极主动地思考, 有条不紊地问答问题;有助于学生举一反三地解决同类或相关问题, 对所获得的答案记忆深刻。

3.2.2 案例教学

案例教学是一种开放型教育, 其教育思想体现民主性和自主性。公关案例教学集科学性、实践性、直观性、启发性、趣味性于一体, 促进了教学相长, 加深了学生对基本理论的理解, 锻炼了学生的实战能力。这种教学方法主要通过讲、议、练等方面来实现。

(1) 讲, 就是让学生上台来讲, 改变教师一言堂的做法。

(2) 议, 就是精心设计和组织课堂讨论。

(3) 练, 就是案例模拟练习。让学生运用所学的理论知识, 通过创设一定的情景, 模拟公关角色, 解决“实际问题”。

3.3 教学渠道现代化

教学渠道上, 除了传统意义上板书教学之外, 可以采用多媒体与网络教学两种方式。

3.3.1 网络教学

随着新科技的迅速发展, 网络传播已成为传统传播的极好补充, 甚至有成为主力军的发展趋势。网络是一个集教学平台、资源平台、交流平台和管理平台于一体的综合信息化应用环境, 它以其传播的互动、大容量、超时空性等特点为公关活动增添了新的活力。网上教学内容新颖, 教学方法独特, 能够激发大学生对公关知识学习的热情, 最大限度地调动大学生学习公关知识, 培养公关能力的热情, 使他们的创新思维更加活跃。

3.3.2 多媒体教学

公共关系学是一个边缘综合性学科, 涵盖了管理学、传播学、社会学、心理学、营销学、哲学等多个学科的知识, 每个知识点都涵盖极大的知识量与信息量, 这就需要利用电视、电影、录像、录音、电脑网络等多种媒体技术组织教学, 使公关教学中的相关事物形象丰富。利用多媒体的多种功能, 可以让空洞单调的理论形象化处理、视频化编辑, 能够激发学生学习的浓厚兴趣, 让学生更容易接受。

4 互动教学模式的运用对教师的要求

互动式教学模式的运用并不是一件轻而易举的事, 它对教师提出了更高的要求, 公共关系学教学中特别突出两点:

4.1 不断学习, 增加知识储备量

教师在课前要悉心备课, 只有吃透教材, 才能提出有价值的问题, 才能地重点讲授进旁征博引, 深入浅出。也只有具备了足够的知识储备才能自如应对学生的质疑问难。公共关系学综合性强, 信息含量大, 这就要求教师对专业素材必须有一定的积累, 并及时整理和更新教学素材, 以便用时能得心应手。所以教师要不断学习。

4.2 走向社会, 参与实践

教师不仅需要有广博的专业知识, 而且要具较丰富的专业实践经验。公共关系学应用性强, 为能够生动的理论联系实际并正确地指导学生参与实践, 教师在进行理论钻研的同时, 还需走向社会, 在实践中充实自我, 并使书本理论接受实践的检验。教师通过实践使专业理论得到实践的印证, 不仅使抽象的理论变得更加感性而具体, 并且有利于对理论认识的进一步升华。更重要的是, 这样做可以使教师的课堂教学获得丰富的案例素材, 讲课中能够信手拈来, 游刃有余。如此一来, 就会吸引学生的注意力, 调动他们主动思考、积极参与。

当然, 构建并实施互动式教学模式需要一个过程, 教师要拥有正确的教育理念和较高层次的教学素养, 只有这样, 才能恰如其分地发挥好自己的主体作用, 并为学生的主体发挥提供适当的环境, 实现课堂的互动。

摘要：互动式教学强调课堂上要同时发挥教师和学生双方的主体作用, 既不是单纯突出教师的主体地位, 也不过分宣扬“以学生为中心”。只有注重师生双方的互动关系, 使教与学得到有机统一, 才能真正提高教学效果。公共关系学是一门应用性极强的学科, 该课程教学要求理论与实践相结合, 这样课堂上学生主体性发挥就显得尤为重要, 因此应该在该课程教学中大力提倡并广泛应用互动式教学模式。

关键词：互动,主体性教育,教学模式,公共关系学