海燕教学研讨发言材料

2022-12-16

在当今社会，人与人之间，组织与组织之间的交流越来越多，这意味着进行发言的机会和场所也越来越多，为了更好的进行发言，就需要掌握撰写发言稿的技巧，以下是小编精心整理的《海燕教学研讨发言材料》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：海燕教学研讨发言材料

最美女匠韦海燕事迹材料

我愿做一只红烛

—— “最美女匠”评选事迹材料

邹平一中初中部

韦海燕

夸美纽斯说过：“老师是太阳底下最崇高的事业”。正是这句至理名言，激发了我选择教师这个行业的热情。2000年7月，我作为一名优秀大学毕业生，毕业于滨州师范专科学校，被分配到南北寺中学任教，2003年7月，调入邹平一中初中部工作至今。在此期间，通过自己的勤奋努力，一边工作，一边学习，于2004年12月取得高等教育自学考试山东师范大学汉语言文学专业本科证书，并于2005年12月，被山东师范大学授予文学学士学位。2012年12月，被评为中学一级教师。屈指算来，我已经在教育这片净土上辛勤耕耘了16年。16年来，我本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，怀着对教育事业的热爱，甘愿做一只“蜡炬成灰泪始干”的红烛，在三尺讲坛上，自觉践行社会主义核心价值观，遵纪守法，爱岗敬业，勇于创新，甘于奉献，在教学中探索实践，模范履行自己的职责，无私奉献，教书育人，为人师表，以高尚的师德严格要求自己成为一名优秀的人民教师。虽没有惊天动地的壮举，但却在平凡的岗位上，创造了不平凡的业绩，用平凡而崇高的师德之光，照亮了一片清纯的教育天地。

一、勤勉务实，注重细节。

我是一名普通的一线教师，现在任教八年级两个班的语文。当一名优秀的教师是我努力的方向。在教学实践中，我积极探索，勇于创新，敢于实践，虚心向老教师学习，经常和同事们一起研究备课，主动听课，形成自己独特的教学风格，寻找一套培养学生各种能力的切实可行的方法。教学中，我提倡学生向课本挑战，向教师挑战，向权威挑战;课堂上我会给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来;解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴和时间，努力做到以学生为主体，让学生在探索中学习，在参与中发展，提高学生语文素养。

为了上好每一堂课，提高学生成绩，我都做好充分的课前准备，搜集大量的资料，选择最适合学生的方法，向45分钟要效率。为了让学生牢固掌握，灵活运用以前学过的知识，在每堂课都留出时间让学生及时复习;单元测试前，我都要先做一遍，其用意一是看题目是否有出入;二是看题目的难易程度和出题的导向，测后都有详尽的质量分析，并让学生每次测后都总结经验和教训，并把错题整理到自己的错题集上，以便在最后的期末复习时有侧重点。两个班的学生很多，学生的基础参差不齐，仅反映在卷面上的错误也是千奇百怪，无所不有，批阅时我都做好详实的原始记录，这样就能在讲评课上有的放矢，同时又可作为课上和课下对学困生辅导的依据，尽管这样做会投入很多的精力，为了让学生多学点东西，取得优异的成绩，我还是十几年如一日坚持了下来，同时，积极参加学校及教育部门组织的教研活动，不放过每一次实践锻炼的机会。天道酬勤，16年来，教学成绩在年级组中名列前茅，历届毕业班语文成绩在全县遥遥领先，同时，多次在校组织的课堂大赛、说课比赛中获一等奖。在刚刚参加的传统文化优质课评选中，以创新的课堂教学设计，深厚的文化底蕴，活跃的课堂气氛，取得了滨州市一等奖第一名的优秀成绩，并被推选参加省级比赛。

二.爱岗敬业，无私奉献。

有人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出，我深有同感。

还记得在2012年紧张的复习阶段5月份，我的父亲被查出心脏病，需要立即手术。为了不影响工作，父亲准备推迟手术时间，当我周日回家时，在大伯的劝说下，急忙将父亲送到医院救治，幸亏救治及时，父亲的病得以控制，在医院住了7天，在这7天里，我白天上班，给父母做饭，晚上陪伴在父亲身边，几天下来，就消瘦了许多。可是，在父母面前，在同事面前，在学生面前，我都一脸的阳光。想到父亲的病没有耽搁，孩子们的课没有落下，学校的工作没有耽误，再苦再累，我都心甘情愿。付出总是有回报的，父亲的身体越来越好，孩子的成绩也越来越棒，那年我班中有26个学生生物得A，38个学生地理得A，班级被评为优秀班集体，我被评为优秀班主任，因为教学成绩优秀，2012年9月被县教研室评为“教学工作先进个人”。

2016年12月16日，在儿子出生之前，我一直拖着沉重的身子坚持给孩子们上课;而在休产假到第四个月时，学校给我打电话，委婉地说了“学校需要老师，看能不能提前上班”的要求，我考虑再三，决定提前上班。在我看来，儿子没有我可以吃点辅食，而学生没有我，就会耽误学业。关键时刻，我选择提前上班，以学生学业为重的无私奉献精神得到了校领导和家长的认可。

新学期接任初二两个班的语文教学，学生成绩较差。我觉得成绩的好坏直接影响到学习语文的自信心，更会关系到学校的荣誉，我深感肩上的重担。为了提高孩子们的自信心和语文成绩，我利用业余时间和学生聊天，打开学生心扉;课堂上鼓励学生发言，肯定学生思考;认真批改学生作业，给出具体建议……在师生的共同努力下，孩子们学习态度认真了，学习兴趣浓厚了，就在我校刚刚举行的期中测试中，两个班级获得了第一第二的优异成绩。

三.平等待人，尊重先行。作为一线教师，很清楚自己的一言一行直接关系到学生的人格发展，直接影响到学校的声誉，因此，我特别重视自己待人接物的方式，平等地对待身边的每一个人，以尊重的态度和别人交流。因为我知道良好的师德是处理好师生关系的基础，良好的师德最根本的一点是爱学生。

爱学生，来不得半点虚伪。我在班主任工作中一直掌握不伤害学生自尊心的原则，严慈相济，在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。父亲般的严厉和母亲般的慈爱应该表现在班主任的眼神中，这一点就是我所追求的。“学高为师，身正为范。师，楷模也，教师关爱教育学生，要求学生做到的自己必须首先做到，比如：要求学生不迟到，自己总是在上课前到门口侯课，班里的脏活，累活带头干，从不袖手旁观。在每一堂课上课开始和结束时，师生之间的问候，我都会深深地给学生鞠一躬，来表达她对学生的喜爱和尊重。和学生在一起的我在各项工作中起到的率先垂范作用，给了学生潜移默化的影响，建立了和谐的师生关系和班级氛围。

关爱学生，是想学生所想，用学生接受的方式表达自己对他们的爱，不断给学生前进的方向和动力。班内无小事，处处是教育，她总是注意去发现和利用一些小的契机去开导学生，比如学期评语，对每一位学生，她总是力求抓住特点，用殷切的话语给其以激励和警醒。佳林同学刚到她班时，语文在40分左右，家长都放弃了说：“孩子就是来养养身板，不指望她考学了。”通过老师的悉心指导和她自己的努力，两年后的毕业成绩语文79分，第一次看到了她的那么灿烂的笑容，听到她那句发自肺腑的“老师，谢谢你。”老师笑了。她特别重视新课改下新型师生关系的功用，有这样一句话：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一样。”只有在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维才能处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子才能发挥其最佳水平。她一直努力做到尊重每一位学生，较好的实现了因材施教，在学生中有一定威信，学生也乐于接受她。今年毕业生最后一次返校时，学生赵玉泽和她的妈妈一起来了，家长见到老师说：“韦老师，你对我们玉泽真好，回家总是念叨你。孩子舍不得你，给你写毕业留言时哭了好几次。”说着说着竟也哭了，当时真不知说什么好，现在想想这就是学生和家长对老师表达的最真挚的感激之情。老师给学生沉甸甸的爱，学生回报给老师更深更重的爱。

有容乃大，无欲则刚。凭一颗爱心做人使她在工作中力争做一个能容人的人。容人使她以学校利益、以学生利益为重，得到了大家的认可，也取得了一定的成绩，2005年撰写的论文《画里的他是孔乙己吗》发表在《中学语文教学》第8期，工作期间多次被评为校级优秀教师、优秀班主任;2007年1月，参加省“十五”规划重点研究课题，2007年12月，在“全国初中语文教学改革现场观摩研讨会”活动中执教《马说》;2008年3月，2011年3月，两次被邹平县政府评为“人口和计划生育工作先进工作者”;2002年3月，被邹平县总工会评为“优秀工会会员” ;2012年9月，被邹平县教研室评为“教学工作先进个人”;2013年1月，在邹平县初中语文教师作文三项技能比赛中，获一等奖;2013年9月，被县教育局评为“中小学生科技创新教育实践活动优秀班主任”; 2013年11月，被滨州市教育局评为“三项活动”优秀教师。

金无足赤，人无完人，她还有许多缺点需要不断改正，比如增加耐心。与各位老师相比，很明显存在各方面得差距，她将以各位老师为榜样，继续默默耕耘，用她无私的爱深深地感染、教育每一个孩子，用园丁的品质、春蚕的志向、蜡烛的风格、孺子牛的精神，为教育事业奋斗，把真诚的爱毫无保留的奉献给她的事业，她的学生。她相信只要心中有爱，有高尚的师德，只要不断地去学习进取，去追求更高更远的目标，就能做到最好!

第二篇：《海燕》教学案

八年级语文下《海燕》教学案

姓名：得分：

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

一、感知文意，理清脉络。

第一部分(1-6)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(7-11)重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(12-15)描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情，发出了胜利的预言。

二、研习课文

这首散文诗全篇共16节，描绘了三幅画面。

(一)第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。

朗读1—3节思考：

1、在暴风雨到来前，周围的环境怎样?

2大海上起了怎样的变化?这一环境的变化说明了什么问题(象征意义)?

3 “碰”字与“冲”字，还有“叫喊”写出怎样的情态?

4作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?

朗读4—6节思考：

5、呻吟、飞窜、恐惧、掩藏;呻吟、吓坏;胆怯、躲藏，这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?

(二)第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信;乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量

朗读7—11节思考：环境起了怎样的变化?

明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。

6、这一环境的变化说明了什么问题?

(三)第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。

朗读12—16节思考：讲一讲看到的是怎样的一幅图景?

明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

三、探究象征和烘托：

1.本文运用了象征手法。象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家细读课文理解下列事物所包含的象征意义。

大海的波涛：

海燕象征：

海鸥、海鸭、企鹅象征：

暴风雨象征：

太阳象征：

乌云、闪电、狂风象征：

大海波浪：

风云雷电： 2.除了象征，课文还用了什么表现手法?

四、当堂训练：

①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

②雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

③海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

④看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!

⑤这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!

⑥狂风吼叫……雷声轰响…… ⑦一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧，大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

⑧——暴风雨!暴风雨就要来啦!

⑨这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊： ⑩——让暴风雨来得更猛烈些吧! 1.文段主要写的什么内容?

2.文中画线的句子中，你认为哪些词运用得好，简析运用这些词的妙处。

3、文段中很多地方都写到狂风、雷电、乌云，有什么作用?

4、文中的海燕是一个什么形象?结合文中海燕的表现谈一谈。

5、结合写作背景说说你对第七段画线句子的理解。

二

(一)1苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。

2、乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。

3、“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格。写海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

4、这里的‚黑色‛不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用‚闪电‛既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的‚高傲‛，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。接着，作者紧扣‚高傲地飞翔‛用‚一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云‛来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕‚飞翔‛的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。

5、海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让‚恐惧‛、‚吓坏‛、‚胆怯‛三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。

6、说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了‚紧紧‛、‚恶狠狠地‛、‚把大块的翡翠摔成尘雾和碎末‛等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的‚困乏‛。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。

三

1、大海的波涛：象征革命高潮时的广大人民群众的力量海燕象征：俄国无产阶级先驱者

海鸥、海鸭、企鹅象征：胆小的机会主义者和软弱的资产阶级的假革命和不革命者

暴风雨象征：风起云涌的革命运动太阳象征：光明的未来乌云、闪电、狂风象征：一切反动黑暗的势力

大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。风云雷电：沙皇的反动势力。

第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。

第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

四、当堂训练：

1、文段写了暴风雨即将来临时海燕的表现以及大海同狂风、雷电、乌云的搏斗。

2、‚抱‛‚恶狠狠‛‚摔‛这些词用得好，生动形象地写出狂风疯狂的气焰和残暴的行为。 3环境描写，渲染了紧张的气氛和环境的恶劣，反衬出海燕勇敢坚强、乐观自信、富有献身精神等高尚品质。

4海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、充满智慧并富有献身精神的无产阶级革命先驱者形象。从‚海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫‛可以看出。

5这句话运用比喻、拟人修辞，生动形象地写出大海在斗争中取得了胜利，突出了大海巨大的声势和力量。象征着无产阶级革命必胜，沙皇的反动势力必然葬送在人民革命的汪洋大海中。

二

(一)1苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。

三

1、大海的波涛：象征革命高潮时的广大人民群众的力量海燕象征：俄国无产阶级先驱者

海鸥、海鸭、企鹅象征：胆小的机会主义者和软弱的资产阶级的假革命和不革命者

暴风雨象征：风起云涌的革命运动太阳象征：光明的未来乌云、闪电、狂风象征：一切反动黑暗的势力

大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。风云雷电：沙皇的反动势力。

2、有力的对比和烘托。这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

四、当堂训练：

1、文段写了暴风雨即将来临时海燕的表现以及大海同狂风、雷电、乌云的搏斗。

文中破折号浅析：

1. 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。破折号前面的内容写海燕飞翔的姿态，后面的内容则写乌云。从句法上分析，‚就在这鸟儿勇敢的叫喊声里‛是一偏正词组，用来修饰后面的‚乌云听出了欢乐‛。显然这里的破折号表示意思的转换。 2. 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!

在这叫喊声里，海燕究竟怎么样，此处没有描述，所以这里的破折号表示意思的中断。

3. 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

破折号前后都有‚呻吟着‛，表示意思的反复和跃进。

4. 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

由对海鸭的描写转到对海鸭的评论，破折号表示意思的转换，同时还起舒缓语气的作用。

5. 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫„„ 它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!

‚第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延伸和跃进，海燕从‘叫喊’到‘大笑’‘号叫’，更显示它的革命的乐观和大无畏的气概。‛这里的‚追加注释‛，实际上就是解释说明。

6. 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

第一个破折号表示提示下文;第二个破折号表示强调，显示海燕对革命必胜的信心。

7. ——暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是海燕的战斗的呐喊，破折号相当于引号，引人注目。 8. ——让暴风雨来得更猛烈些吧!

这里的破折号一方面相当于引号，另一方面起到总结全文的作用。

第三篇：海燕教学案

《海燕》教学案

高尔基

一、学习目标

听海燕——美文美读

识海燕——感知形象

悟海燕——体验反思

二、《海燕》的深远影响

《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一首散文诗。

作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问

世以来，《海燕》便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得

了众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界，超越了时

代，超越了年龄，性别，种族等。它属于过去，属于未来，

它是美与力的典范之作。

三、背景简介

高尔基写这首诗是在一九○五年俄国第一次大革命的前夜。当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

第四篇：海燕教学反思

《海燕》课后反思

《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，以读来贯穿整个课堂。那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。作者介绍和时代背景我采用幻灯片展示，课前准备充分，资料较全，不像以往要用粉笔板书，节约了大量的时间。

《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过老师范读,学生听读﹑试读﹑品读等这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我与以往未采用多媒体课件时相比，就是用了配乐范读。我在网上找一个比较好的朗读音频，指导自己诵读，力求准确。在学生朗读小比赛时也运用了课件中的音频材料，进行了配乐，这个方法学生们比较喜欢。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。

在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象

的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。图文并茂的多媒体课件，让学生的视觉、听觉得到更好的享受，这与以往只凭老师一张嘴就上一节课有了很大提高。

教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容;二是背景资料介绍的笼统，很多学生对那个时代不甚了解，导致在象征意义的分析上出现了分歧。三是课堂内容含量较多，学生接受有些吃力。篇二：海燕教学反思一堂公开课带给我的思考 ——《海燕》教学反思教学《海燕》时，在已经学习三篇散文诗的基础上，我设计了以学生自读、自学、自问、自答为主的朗读教学形式。着眼语文教学之根本，旨在增强学生的感知积累和品味感悟，相应安排为感读、研读、评读、赏读四个环节。然而在教学过程中，学生在研读环节十分沉闷，没有达到预期的效果，问题的提出不能紧扣文章重点，于是教师自己设问，让学生自主讨论研究，课堂气氛虽然有所改变，场面较为活跃，但是学生仍不能很好很快地完成，完成效果不尽人意。

这节课使我质疑我的教学方向，质疑学生的自学能力。课堂教学过程中，方法的指导贯穿于学生的学习过程，为什么学生会有不领情的时候呢?细想来，虽然这是我第一次完全地放手，让学生自主学习，但毕竟学生有了前面学习的经历和体验;虽然学生对海燕的写作背景的理解有一定的难度，但不至于影响到对海燕形象的把握;虽然学生对学习方法有一定的了解，但缺乏对文章整体把握的清晰思路，缺乏驾驭能力。而且设计教学的切入点和难度有一定方向性，有必要设计序列，有一个层进的过程。这节课带给我的以下思考：

一、给学生提供充分感知的空间。学生对作品的理解必须建立在充分阅读的基础之上，在朗读过程中体验作品的情感，理清作者的思路，这是我们的共识。可是我们在实际教学中又是如何实施的呢?我们的教学有多少为学生考虑的成分?我们考虑得更多的是教学进度、教学效果、是如何应对考试。因此我们给学生自己感知的时间太少，另一方面却在埋怨学生理解能力

差，接受能力不强。这样怎么会真正提高学生的自学能力呢?如果我们在教学中从学生的需要出发，充分考虑学生的主体地位，加强学生的体验与感知训练，并在课堂教学中体现这一理念，结果会如何呢?我们总想着如何激发学生的潜能，可是在实际教学中却往往忽视了这一点。

二、为学生创设充分展示的环境。教师的教学除了结合文本精炼设计问题，在设计问题时要考虑学生的认知能力，更为重要的是要力求为学生创设一个充分展示的环境。学生的感知需要一个渐进的过程，如何引导学生学会思考，学会概括是第一步，只有做到这一基本点，才能培养学生善于思考。教师应该在平时的教学过程中，以生为本，坚定放手，就会让学生形成独立思考的意识，而不是等待、抄笔记、背答案，使思想僵化，思维凝固。

三、明确教学思想。

我们现在的教学，从根本上讲实质仍然是应试教育占据主导地位，我们的骨子里追求的是高分，教学的出发点就是围绕所谓的高分值而展开的，因此在教学实际中，灌输式教学仍然充斥于教学过程之中。所以我们首先要做的是改变自己的教学思路，把教学的方向明确为提高学生自主学习的能力。而不是平时教学时是实实在在的应试教育，到了上公开课或是示范课时，又是另一幅景象，搞得学生无所适从，教师尴尬。教学的呈现过程就应该是平时教学的真实体现，如果我们不能做到这一点，教学中总是变来变去，新不了，活不了，效果

当然不会好到哪里去。最终我们不但自己迷惑，更可怕的是会害了学生。

教师的教学应该体现智慧，学生的学习应该展示个性，为了课堂的生动，就应该把学生从繁忙地听、记、背中解放出来，让他们的思维活跃起来，让他们的思想动起来。我们到了认真思考、反思我们的教学的时候了。篇三：海燕教学反思《海燕》教学反思南指挥中学吴剑锋

《海燕》是俄国著名作家高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，一直受到人们的青睐。正因为是传统名篇，在设计教学时，确也感受到较大的挑战。为了更好的在教学过程中体现新课程以学生为主体、教师为主导的理念，充分调动了学生学习的积极性，倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，突出对学生语文素养和人文精神的培养，在教学中我采用了体验法、感悟法、朗读法、讨论法、学习法为主的教学方法。按照这一思路进行教学设计，包括教学目标、教学重点、难点、教具、课堂讨论的问题和学生活动等方面的设计，力求能深入浅出地让学生达到掌握知识、培养技能和升华情感的目标。

在实践中，我感觉本节课有以下几个亮点：

1、以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。

2、由海燕形象的分析来带动写作手法的分析，如在描写海燕时用到一些修辞手法：拟人、比喻、夸张等手法，使得文章更形象生动;对比、衬托等手法，突出海燕的勇敢;象征手法，更好地理解作品的时代意义以及作者的情感。重点赏析关键语句和段落，注重各种修辞的综合运用，有助于提高学生的写作能力，突出了对学生语文素养的培养。

3、在拓展延伸中，我将学生对海燕形象认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。既让学生深刻海燕的形象，又升华了学生的态度、情感、价值观，突出了对学生人文素养的培养。

当然，静下心来细细反思，我觉得以下几个方面还不尽如人意：

1、课堂时间有限，虽然注重了朗读，但学生的朗读时间还不够充分。若有可能，可以在教学的每一环节设计不同形式的朗读，让学生在读中体会朗读的方法，掌握朗读的技巧，提高朗读的能力。

2、课堂容量较大，对某一问题扩展的深度、广度还不很到位。要让所有学生掌握全部内容，也有一定的难度，有待于进一步巩固提高。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我会在以后的教学中摸索，在摸索中提高。篇四：海燕教学反思

《海燕》教学反思

高尔基的“海燕形象”是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，一直到现在影响了一代又一代的青少年，对他们的成长起到很强的激励作用。在今天，海燕形象可以赋予新的时代意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的“暴风雨”。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在学生通过自主学习能够领悟到海燕、暴风雨等形象的象征意义，通过学习结合实际进行思想迁移，从而获得生活、人生的启迪。

我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。

教学过程中的优点：以学生自学、讨论、探究、合作、展示贯穿始终。

1、布置预习(课前)。

在课前布置学生对《海燕》这篇课文的生字词，作者作品，课文朗读进行预习。通过预习对课文有一个初步的了解

2、在课堂第一步课堂反馈环节(10分钟)。要求学生反馈在早读朗读课文的情况，并要求学生展示。学生通过听同学读，自己读，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我首先提出问题例如：文中写海鸥、海鸭、企鹅这些形象是正面形象还是反

面形象?文中那些句子可以看出来?在文中用了什么表现手法?对描写海燕有什么作用?等等类似的问题，让学生讨论。

2、第二步课堂展示追问环节(15分钟)。通过抽签决定各组展示的问题，在展示过程中即锻炼了学生的口头表达能力，也可以发现学生对这些形象认识的优缺，发现不足引导学生进行追问。

3、第三步课堂讨论及反思迁移(10分钟)。通过在展示环节中学生对海燕形象的认识，展开讨论：海燕等这些形象在当时有什么象征意义?在现实中又有什么象征意义?

4、第四步课堂检测环节(5分钟)。检测学生本课学习的课堂效果。并进行课堂小结及课后作业的布置。

教学中存在的不足：学生基础较差要注重基础知识的教学，教师课堂教学各环节衔接还需加强。在各环节衔接过程中尽可能做到自然顺畅。

不断地反思，不断地提高，我会努力的提高自己的课堂应变能力，上出自己的精彩。篇五：高尔基的《海燕》教学反思 2 高尔基的《海燕》教学反思

李腾双

教学完《海燕》一文后，我认为《海燕》这一课还是准确地表达了我对时下教学这篇文章的一点思考。即：对这一课的教学从背景入手，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读。我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。但在上课前，我一直很痛苦地思考着一个问题：讲不讲背景知识、象征意义?不讲，大家会不会认同，这毕竟是示范课，甚至打心里我觉得对不起高尔基;要讲，只有45分钟，根本没法安排好。最后用了“课后阅读材料”的方式，才勉强把这个问题解决，但这也像有的老师说的“大煞风景”了。确实是不得已而为之，或者说是戴着镣铐又想跳得美些。有老师评价说“与学生的融入度不够”，我认为说得准确而中肯的。也许时下的社会意识形态大环境使然，即便是不讲背景，文章与学生还是有距离的，我觉得这班学生对这文章实在不太感兴趣，所以一开始找“写环境的句子”就出现了困难。这在我的感觉里是不难的呀。一开始整个节奏就慢了下来，在解读文章时，学生的回答与我的提问一直有偏离的现象存在，即便是我一再明确地纠正，也不能拉回来，好像他们是一辆凭着惯性前行的火车。例如“哪些词最能读出作者的情感”，学生则一直回答的是哪些句子，而且都喜欢读一遍，再阐释自己的看法，本来这也无所谓，可问题是只有45分钟，我后面的内容就来不及了，后面的应是这堂课精彩之处，应该掀起高潮的，我只好匆匆而过。我知道学生原本可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，因为时间来不及了，这也让我失去了原有的从容与大气。因为我自认为原本的优势是：擅长激发学生，善于与学生作真诚地沟通。按理我是长于调控课堂气氛的呀。这真让我郁闷。一堂课还是不宜将内容安排得太多，课堂上还是应该悠着点。这是这堂课我最大的感慨。

第五篇：《海燕》教学反思

《海燕》合格课教学反思

教师：谭静

《海燕》这篇课文备课时间长达两周，准备足够充分，课前也比较自信。课后感觉却不是很理想，不够让自己满意。现从以下几个方面总结反思。

教学内容安排上。《海燕》是高尔基的名作，难度较大，涉及内容很多，按照正常课时至少2个课时，因此公开课一节课的时间想要完全展示出重点，且涉及到重点并有所突破，实属不易。鉴于此，我设定本节课的重难点为理解海燕形象和理解象征手法的运用。突破方法定为有感情的反复诵读。在实际教学过程中，时间把握不好，导致这两点教学内容还是显得过多。但我确认为如果这不是一堂合格课，而单纯的是自己想把课上出效果，我可以省去三维目标，正字辨音，作者简介以及初读感知等环节，而不时间省到重难点教学内容上。但是由于是一堂合格课，所以我必须展示出一堂完整的课时结构，按照“导学练”的模式进行备课。在教学内容的安排上，我可以做一下几处的修改：

1、导入部分的设计意在引出文中象征手法的运用，但是本节课的象征

手法运用内容安排在后面，紧紧花了5分钟的时间，结束的比较匆

忙，导入部分的设计也就跟教学目标不相符。

2、第二个重点，也就是本文的象征手法的运用，花的时间太短。前面

合作交流时间用的过多，可以讲合作交流时间缩短以延长象征手法

内容的学习。

3、拓展延伸内容的设计我意在实现情感态度价值观维度目标的实现，

那就是理解海燕的现实意义，勇敢面对生活的暴风雨。但是由于时

间较紧，学生练笔时间不够，因此这一目标没有很好的实现。

4、还是关于拓展延伸内容设计，可否改成对象征手法的运用和练习。

这样本节课第二的教学重点得到突破，但是这样又会造成另外一个

问题，那就是情感态度价值观目标无法实现。当然这是一个想法，