英语儿歌的文体特征与教育价值

2023-02-12

儿歌是儿童口头传唱的歌谣,它们大多是成人根据儿童的理解能力和心理特点,以简明的音韵形式写成。儿歌的篇幅较短,内容贴近生活,语言浅显,韵律感强,极富有美感[1]。随着大量英语儿歌涌入我国,如Old Macdonald,The Wheels On The Bus等备受儿童的青睐。英语儿歌究竟有何特点使其有如此魅力?本文主要从语音、句法和语义三方面来分析英语儿歌的文体特征并论证英语儿歌在教学中的重要作用。

一、关于英语儿歌的文体特征

(一)语音特征

幼儿尚不具备完善的心理机能,外界信息主要是通过听觉和视觉感受器进入幼儿的大脑并留下深刻的印象,这就对儿歌的韵律提出了较高的要求,丰富多彩的押韵形式可以大大增强儿童学习的积极性。

(1)拟声。拟声是模拟人、动物以及自然界的其它的声响,如,toot模拟汽车喇叭声,patter象征雨滴的啪嗒声。同时,由于儿童能体验到的外部世界是有限的,所以,英语儿歌的语言特别强调形象性。如儿歌:

The hen has a chick.What does it say?Cheep,cheep,cheep.All the day.

The duck has a duckling.What does it say?Quack,quack,quack.All the day.

这首儿歌用拟声描写各种动物的叫声,让儿童真切地了解这几种动物的特征。

(2)头韵。头韵是指相邻或者临近单词的首字母相同或者首字母的读音相同[2],如first and foremost(首先)等。押头韵使儿歌读起来朗朗上口,便于传颂。如儿歌Animal Fair中,Said the fly,“Let us flee!”Said the flea,”Let us fly!”。

这里的flea,fly,flee均以辅音群/fl/开头,巧妙地运用这一押头韵,使该儿歌读起来更富于韵律。

(3)尾韵。押尾韵就是两个词的重读音节的元音相同,重读音节之后的所有音都相同[3]。押尾韵通常出现在句子的结尾。如儿歌Little Bee中,

Little bee,little bee,round,round,round.

Little bee,little bee,sound,sound,sound.

这首儿歌中的round,sound都是押尾韵/aud/,生动形象地描绘了一只可爱的小蜜蜂在花丛中一边飞舞一边快乐地嗡嗡叫。

(二)句法特征

英语儿歌的语言表达形式主要为:句子结构短小精悍,句子类型多为陈述句和疑问句以及句法上的重复等。

(1)简单句。儿童期是语言学习的关键期,英语儿歌中较多使用短句和简单句,这符合儿童的语言认知规律。如儿歌This Little Pig中,This little pig went to market.

This little pig stayed home.

这首儿歌主要是由短小的简单句构成,形象地描绘了小猪的不同动作,节奏明快。

(2)问答形式。儿童期是形成好奇心的时期。儿歌中的问答形式正反映了这一时期的儿童对世界的体验和认知模式。如儿歌Where Is Thumbkin?中,

Where is thumbkin?Where is thumbkin?Here I am.Here I am.

How are you today Sir?Very well,I thank you.Run away.Run away.

这首儿歌采用自问自答的形式,有趣幽默地介绍了手指的名称,再配以手指操的形式可以向孩子们更生动的展现手指的可爱形象了。

(3)反复。反复是指一个句子或段落中不止一次地出现同一发音,同一个词语,同样的结构甚至相同的句子的一种修辞方法[4]。反复手段通常体现在三个方面:语音、词汇和句法反复。如Rain Rain Go Away:

Rain rain go away.

Come again some other day.

Little Johnny wants to play.

Rain rain go away.

这首儿歌体现了语音、词汇和语法三方面的重复,每一句末尾重复同一音/ei/,儿歌中多次重复rain,go away,以达到加深印象的目的。

(三)语义特征

儿歌在语义层面主要采用的修辞手法有比喻、拟人和夸张等。婴幼儿的思维活动一般来说要经历直觉行动思维→具体形象思维→逻辑抽象思维几个发展阶段。而儿歌通过运用大量的比喻、拟人甚至夸张的修辞手段,用儿童熟悉的已知事物来帮助他们认知他们不熟悉的事物,对于儿童语言的培养具有极为重要的意义。

(1)比喻。如:

Mary had a little lam.

Its fleece was white as snow.

……

这里用了“Its fleece was white as snow.”,将绵羊的羊毛比作白雪,勾画出了一只漂亮可爱的小绵羊。

(2)拟人。拟人是把物人格化,使其具有人的外表个性或情感。如:

Five little monkeys jumping on the bed.

One fell off and bumped his head.

……

这首儿歌采用拟人化的手法,将猴子比拟成孩子,聪明伶俐,调皮捣蛋,使儿歌栩栩如生。

(3)夸张。夸张是为了达到强调或滑稽的效果而言过其实,突出事物的本质。如:

There was an old woman tossed up in a basket

Seventeen times as high as the moon.

……

这首歌讲有个老妇人在篮子里被抛上了天,有月亮的十七倍高。显而易见,这首儿歌运用的是夸张,丰富了孩子的想象力。

二、关于英语儿歌的教育价值

(1)活跃气氛、培养兴趣。托尔斯泰曾说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。”在英语教学中,许多英语儿歌有韵律,充满童趣,教师通过游戏、说唱表演、角色扮演等形式,让儿童积极参与活动,让儿童获得快乐的同时也收获了知识。(2)掌握语音、语调,培养语感。叶圣陶先生说过:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的锐敏的感觉”[5]。英语儿歌有着独特的韵律,生动的语调,非常适合训练儿童的语音语调。教师可以利用多媒体等辅助教学媒介,通过视、听、说等教学方式让儿童逐步培养起语感。(3)了解西方风俗文化。语言是文化的重要载体,文化是语言所承载的内容。外语教学的最终目的是不仅让学生掌握知识,还要掌握交际文化,即以培养学生的跨文化交际能力为最终目的[8]。

许多英语儿歌有着浓厚的欧美色彩,反映西方的风俗文化,如We Wish You A Merry Christmas,Silent Night等,教师可以一方面让儿童听到原汁原味的英语,另一方面让他们熟悉并了解异国的风土人情,逐步培养跨文化意识。

三、结论

英语儿歌作为一种独特的文体类型,有着自己的语音、句法和语义特点。在教学中,教师要结合英语儿歌的文体特点,选择灵活多样的教学方法,不仅符合儿童的心理特点和接受能力,还能培养儿童英语学习的兴趣,掌握正确的发音,并对异域文化的了解也是很有帮助的。

摘要:英语儿歌作为一种独特的文体类型,有着自己语言特征,本文从语音、句法和语义三方面来分析英语儿歌的特点及其教育价值,从而帮助英语教师加深对英语儿歌的理解,更好地将英语儿歌应用于英语教学当中。

关键词:英语儿歌,语音特征,句法特征,语义特征,教育价值

参考文献

[1] 姚敏.中英文儿歌的文体特征[J].中国科教创新导刊,2007,(16):30-32.

[2] 王守元.英语文体学要略[M].济南:山东大学出版社,2000.52-54.

[3] 王凯军.浅谈英语汽车广告中常见的修辞手段[J].大学英语学术版,2008,(5):78-81.

[4] 崔传明,徐萍.英语修辞中的重要手段[J].山东电力高等专科学校学报,2008,(1)66-69.

[5] 叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海:上海文艺出版社,1982.99-101.

[6] 吕叔湘.学习语法与培养语感[J].语文学习,1985,(1):23-25.

[7] Krashen,S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York:Pergman,1982.

[8] 冷余生.教师实用教育学[M].武汉:湖北科技技术出版社,1994.40-43.

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