课程与教学论文范文

小编精心整理了《课程与教学论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：《小学数学课程与教学》课程是高职院校初等教育专业开设的一门理论性强、实践性强的专业核心课程，课程的中心任务是培养学生作为未来小学数学教师必备的职业能力和素质。

第一篇：课程与教学论文范文

小学体育课程与其他课程整合教学思考分析

为满足社会发展对学生的要求，小学体育教师也应当将课程的改革重视起来，借助课程改革实现对学生的有效引导。为此，文章以小学体育课程与其他课程的整合为基础，分析了小学语文、数学、英语以及其他课程在小学体育教学中的整合，期待能够对广大教师同仁有所帮助。

为了提升人才培养的质量和效果，我国逐渐提升了对人才建设的要求，并通过素质教育和课改的措施引导各级各类院校教师将学生的培养重视起来。体育课程作为小学课程体系中的重要组成部分，原本是针对学生的体育与健康进行建设的，但在新的教育背景下，仅将体育课程局限于小学体育课程中并不能满足学生学习和发展的需求。因此，为提升小学体育课程对学生培养和发展的价值，小学体育教师需要充分发挥出自身的主观能动性，从多个角度出发，不断探寻小学体育课程改革和创新的路径，为更加科学，有效的培养学生打下基础。

1 整合语文资源，创设教学情景

语文是小学课程学习中的重要组成成分，将其引入到小学体育课程教学中，可以为小学体育游戏教学的开展提供良好的载体，为提升小学体育课程教学的效果，小学体育教师可以从语文课程的内容出发，为学生创设出具体的教学情景，让学生情景中进行游戏和体育锻炼，从而提升学生的课程体验。以课程《少年闰土》为例，在该课程教学中，学生通过课程内容的学习，不仅对“闰土”有较深的印象，更是对课程中闰土守护瓜田的形象有深刻的印象。为此，在体育课程教学中，教师可以考虑将篮球、足球等作为瓜田中的西瓜，让一部分学生扮演偷瓜的“猹”，另一部学生扮演“闰土”，并借助木头人的游戏规则开展体育游戏，比如在游戏中，教师可以让扮演闰土的学生喊出“1、2、3木头人”之后再迅速的转身，当学生转身时，所有出现身体晃动的同学都视为被闰土抓到的猹，为了拉近教师与学生之间的距离，教师可以作为第一轮的闰土，先抓学生，第一个被抓到的学生做下一轮游戏中的闰土，从而实现语文课程资源在小学体育教学中的有效融入。

2 整合数学资源，提升课程实效

知识与能力，情感态度与价值观等的全面发展是当前小学体育教学中，教师需要主要思考的问题，将小学数学课程内的教学资源引入到小学体育课程教学中，可以极大的提升学生的动脑程度，实现对学生思维的拓展和学生智力水平的提升。因此，为提升小学体育课程的教学实效，体育教师需要将小学数学课程的教学资源引入到课程教学中。以小学数学课程内容“元、角、分”为例，小学数学课程教学中，学生不仅要认识“元、角、分”三种不同的货币计量单位，更是要明确他们之间的数量关系。为此，在小学体育课程教学中，教师也可以根据数学课程知识学习的需求，创设体育教学内容，比如在小学体育课程教学中，教师可以将学生分为四个不同的小组，并在课程教学环节中设计短跑、跳远、篮球运球等多种不同的体育项目，每个项目根据学生的学习水平制定不同的评分标准，之后在计算总分时，引入数学课程“元、角、分”的内容。这样既可以达到体育训练的目的，也可以借助小学数学课程的内容实现对学生的引导，提升课程的教学效果。

3 整合英语资源，建设课程品质

随着现代社会的不断发展，英语逐渐成为了对我们日常生活具有一定影响的因素。为提升学生的英语素养，小学体育教师在体育课程教学中也可以融入英语课程的内容，将英语课程内容不知不觉的融入到小学体育课程教学中，在潜移默化中对学生造成影响，提升课程的教学实效。比如在小学体育课程日常训练中，教师可以将一些基本的口令转化成英语报口令，比如向左转(turn left)、向右转(turn right)、向后转(turn back)、向左看齐(eyes left)、向右看齐(eyes right)等，此外教师也可以在体育教学中引入一些英文的夸赞口令，并创造特殊的手势，比如Great!(好棒呀!)以及excellent(优秀 )，借此实现小学体育课程的教学品质，让小学英语课程也能够在体育课程教学中发挥出一定的作用和价值。

4 整合其他课程，丰富课程内容

其他资源在小学体育课程教学中的融入可以极大地提升小学体育课程的丰富度，提升学生课程学习的体验感。此外，在素质教育背景下，美术、音乐、自然科学以及思想品德等課程的在小学体育教学中地融入可以帮助小学体育课程更加有效地推行素质教育，实现对学生德智体美劳的全面培养。以思想品德课程为例，教师在课程教学中可以多采用小组合作教学法，让学生在小组合作的体育教学中理解团队合作和团队竞争的意义和价值，同时也可以借此帮助学生更好的提升自身的思想水平。

5 总结

小学体育课程本身存在较大的灵活性，可以实现对多种不同学科教学资源的整合和运用，为提升小学体育课程的教学质量，小学体育教师可以基于此进行思考，借助其他课程的教学资源实现小学体育课程的改革和创新，做到对学生的有效引导和培养，提升小学体育课程的育人价值。

(作者单位：苏州高新区长江小学校)

作者：陈士君

第二篇：高职《小学数学课程与教学》课程的教学改革与实践

摘 要：《小学数学课程与教学》课程是高职院校初等教育专业开设的一门理论性强、实践性强的专业核心课程，课程的中心任务是培养学生作为未来小学数学教师必备的职业能力和素质。为了提高课程教学质量，我们根据职业教育的要求，依据高职教育理论，确定了课程目标; 以“技能训练为主、理论够用为度”构建课程内容;采用案例教学法为主，改变了课程教学模式;强调职业技能训练，改革了课程评价体系。全方位的课程改革取得了良好效果，课程教学质量得到了显著提高，学生受益匪浅。

关键词：能力本位;高职《小学数学课程与教学》;教学改革

《小学数学课程与教学》作为一门专业必修课程，在高职高专院校初等教育专业中占有重要地位。理论性强，实践性强是该课程的主要特点。按照教育部对我国的高职高专提出的 “以应用为目的，理论知识以必需、够用为度”的教育理念，并结合高职院校学生的实际情况，在这门课程的教学中，我们应着手于降低理论难度，强化能力训练。可是，传统的《小学数学课程与教学》课程多采用“满堂灌” 、“填鸭式”的教学方法，忽视了学生的主体地位。授课以理论教学为主，仅集中几周时间进行校内模拟教学实践。在传统课程安排中，形成了“偏向理论讲授，忽略实践应用;注重单向灌输，轻视学生参与探究”的教学模式，使本来就数学基础差、不爱学习的高职生学得苦不堪言，最终造成学生不会钻研《小学数学课程与教学》课程理论，分析解决问题的能力、进行设计教学和实施教学的能力也没有得到足够的、全面的训练。因此，在实训过程中，学生在设计教学流程时看不懂小学数学教材，不能完全理解编者的编写意图，想当然的进行教学设计或借助网络资源复制教案来应付;站在讲台上进行课堂试教时大部分学生基本功差，不能很好的转换角色，很难将教学内容讲解清楚。基于新的高职主专职业教育理念，进一步从课程要求角度对这门课程进行审视、分析，我们强烈意识到这门课程改革的必要性和迫切性。所以，为了适应学生终身发展需要和助力学生未来职业素养的提高，旨在提高《小学数学课程与教学》课程的教学效果， 使学生学有所用，经过历时两年多的大胆探索，我们对这门课程进行了全方位的改革实践，最终取得了良好的反馈和效果，得到了社会界的好评。

一、依据高职教育理论，确定课程目标。

《小学数学课程与教学》课程是高职高专院校初等教育专业的专业核心课程。学生通过该课程的学习，充分掌握小学数学教学的基本原理和基本方法，学会运用一些具体的数学思想和方法来处理小学数学教学情境中的问题，分析常见的教学中的现象和问题，形成以学生发展为主的教学观念。因此，根据初等教育专业职业岗位的具体要求和实际需要，我们将课程目标确定如下：

1、总体目标

课程内容方面，通过对该课程的学习，学生对小学数学课程能形成整体感知和全面的认识;课程能力方面，通过亲身实践，学生应结合小学数学教学的基本理论和教学策略，顺利地开展不同年级的数与代数教学、空间与图形教学、概率与统计教学、综合实践与应用教学的备课、上课、说课、听课、评课活动，形成较强的小学数学教学设计的实施能力并具备教学创新能力。最终目标是帮助学生成为一名理念新、能力强、素质高且适应基础教育改革和发展的合格小学数学教师。

2、职业能力目标

(1)了解数学的研究对象、特点与发展，认识数学在人的发展中的重要作用。

(2)熟悉我国新一轮基础教育数学课程改革的理念和要求，且在教学中能将这一理念具体落实。

(3)熟悉《全日制义务教育小学数学课程标准》的内容领域在各个学段中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容标准及与传统内容的变化。

(4)熟悉小学数学教材的体系、结构与特点，掌握分析小学数学教材的内容和具体要求，具有初步的独立钻研和分析小学数学教材的能力。

(5)掌握小学数学教学工作中的各个重要环节。初步认识小学数学教学的原则和基本方法，明确备课与上课的基本要求，并能按要求开展教学。

(6)能根据小学生的特点和学段要求，运用小学数学学习的过程理论、现代数学教学设计理论，结合小学数学概念教学、规则教学、问题解决教学的一般规律和小学数学新课程理念进行教学设计。

(7)熟练掌握小学数学课堂的教学艺术。

(8)具备一定的课堂教学组织能力，对课堂驾驭自如，能顺利完成一节小学数学课的教学任务。

(9)具备较强的语言表达能力及独立分析问题、解决问题的能力。

3、职业素质目标

(1)热爱教育事业，对小学生有爱心、耐心。

(2)有较强的团结协作精神和较强的沟通交流能力。

(3)吃苦耐劳，且具有一定的创新能力。

(4)工作认真、负责，且有信心能胜任小学数学的教学工作。

(5)对教育教学工作有激情，且积极参与小学数学教学的改革与研究。

二、以“技能训练为主、理论够用为度”的要求构建课程内容。

在传统教学模式影响下，一直以来，高职高专院校的《小学数学课程与教学》教材的特点都在于强调理论知识的完整性、系统性，教材内容过于注重对理论知识的详细、全面阐述，而疏于安排学生实践的内容，致使教师花费过多时间大篇幅地对理论知识进行系统讲授，而忽视对学生的实践训练的要求，课程显得枯燥乏味。教学结果造成学生理论知识没学好，职业技能也没得到很好的训练，教学效果很不理想。在纵多的教材中，很难找到一本真正适合我们学生的《小学数学课程与教学》教材。为了适应高职发展的需要，我们依据《小学数学课程与教学》课程目标，在课程设置中应强调学生职业能力培养，进一步以理论指导实践的作法，制订了“以技能训练为主，将知识与技能、素质融为一体”的课程内容。根据高职学生的特点与职业教育的需求，整个课程围绕以“必需、够用”为理论原则，强调技能训练为课程核心，将课程内容安排了十二个模块。其分别是：“走进小学数学课程”、“解读小学数学新课程标准”、 “小学数学课堂教学过程”、“小学数学教学组织的策略与方法”、“小学数学教学设计”、“小学数学教学评价”、“小学数学说课”、 “小学数学教学实施技能训练”、“小学数学数与代数案例分析与教学设计”、“小学数学空间与图形例分析与教学设计”、“小小学数学概率与统计例分析与教学设计”、“小学数学综合与实践例分析与教学设计”。

其中后面四个模块是实践教学，而实践教学模块部分着课堂重强调学生的课堂教学基本技能训练，需要结合前面几个模块的理论，循序渐进地、有效地培养学生的课堂教学能力;实践教学部分的中心任务是小学数学课堂教学内容的分析，首先要读懂小学数学教材，弄清每一部分内容在教材中的地位、作用以及与前后内容的联系，从而确定本节内容的教学目标、教学重点、教学难点，同时根据学生已有的知识、经验，以及小学生的年龄特点，确定本节内容的教学方法;其次是小学数学课堂教学设计能力的训练，包括课堂导入设计，新授内容设计，课堂练习设计，课堂小结设计等等;最后是学生教学基本功的训练，如学生的课堂语言、表情、手势语训练，板书设计训练等。这样一来学生在教学实习中便能充满自信地走上讲台。每一个训练项目都有教学案例，以此为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了资源和条件。课程的特色在于将课程理论与教学实践融合，突出了学生的实践训练，强化了对学生职业能力的培养。

三、采用案例教学模式，改变课程教学方法。

长期以来，在高职高专院校《小学数学课程与教学》课程的教学中，主要采用“满堂灌” 、“填鸭式”的教学方法，理论知识讲授为主，轻视学生的实践活动，强调单方面的知识灌输，轻视学生动手操作的教学模式。这样的教学模式违背了高职教育理论，使本来基础就差，学习习惯不好的学生很难将理论知识系统化、实践化。结合高职教育理念，理论“必需、够用”为度，着重训练学生的职业技能，而培养学生的能力主要靠动手实践，学生只有在反复的、大量的动手操作中，各方面能力才能得到充分的训练与培养。《小学数学课程与教学》作为重要的专业课程，培养学生的职业能力是主要目的，因此必须改变枯燥死板的教学模式，必须轻理论而重实践。为了提高这门课程教学效率，我们在教学过程中借助小学数学教材，将案例教学法引进课堂。应用案例教学法作为大部分课程内容的主要方法，辅以其他教学方法来完成教学，使以往教师讲学生听的“灌输式”教学模式得到彻底改观，摒弃了重理论轻实践的不良做法，着力于发挥学生在学习过程中的主体地位，让他们成为学习的主人，使学生学习的积极性和主动性得到充分调动和提升。学生在案例教学的模式下，参与实践活动，使自己的实践能力、创新能力和教学设计能力得到相应训练和全面提高。课程改革另一可喜之处在于，学生在实践操作中获得了成功的喜悦，容易产生学习成就感，极大地增强了自身学习和准备从教的自信心。例如，在“课题导入”这一项目内容训练中，我们采用任务驱动法，让学生对“认识循环小数”进行新课导入的教学设计。学生读懂教材后，会根据循环小数的特征，有的学生用故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小各尚讲故事，讲的是从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小各尚讲故事，讲的是从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小各尚讲故事，讲的是······”导入新课;还有的学生用“找规律填数：①○□△○□△○□△ ……②红黄蓝绿红黄蓝绿 ……”导入新课等等。这样既充分调动学生的积极性，又让学生主动去思考、去探究;让学生真正体会到学有所用，学以致用。

四、强调职业技能训练，改革课程评价体系。

作为教学过程中另一个不容忽视的环节——课程考核评价。以前，高职《小学数学课程与教学》课程的考核，采用平时理论考核和期末理论考核相结合的方式进行，具体分值表现为期末闭卷理论知识占学期成绩的50%，平时以书面完成理论作业占学期成绩的50%。这样的考核不但完全无法衡量学生的学习过程、学习态度等方面的因素，更无从判断学生的实际学习效果和实际应用能力，其弊端不言而喻，非常不利于学生的全面发展。为了有效地发挥考核评价应有的作用，我们根据课程目标要求，从学生作为未来小学数学教师所必备的职业能力和综合素质角度考虑，对以前的考核评价模式进行了探索改革。根据高职教育理念，我们对课程评价体系所作的改革方案具体表现如下：1.在学期考核评价中将理论考核与实践考核相结合，重视实践能力的考核;2.将形成性考核与终结性考核相结合，强调形成性考核;3.将教师考评与学生自评、互评结合，突出学生自评、互评;4.在整个评价中重视激励性评价。课程的学期总成绩由期末考核和平时考核两部分构成。其中，期末笔试以考核必备的理论知识为主，期末笔试占课程学期总成绩的40%;平时的考核，以考核学生学习态度及实践能力、教学设计与实施能力为主，第一学期考核学生写教案，课堂试教水平;第二学期考核学生写说课稿，说课能力，占期末总成绩的60%。这种开放灵活的、突出能力考核的评价体系，不仅能全面检验学生的学习效果，能有效地促进学生学习过程，使学生的职业发展终身受益。

几年来，在总目标的指导下，我们经过努力探索完善了课程教学内容，改进了课程教学方法，同时改革了课程评价体系，初步完成了高职《小学数学课程与教学》课程的教学改革与实践。通过学生课堂参与、学生评价和用人单位的反馈，新的教学模式在教学过程中已取得了一定的成效，但这并不意味着改革就此止步。因此，我们在教学实践过程中仍需要进一步发现问题、解决问题。今后的改革方向将明确为在校内实训的基础上增加学生到小学实训，使理论教学与实践教学的课时达到1：1，提升在校生组织小学数学教学活动的水平，为实现零距离就业做好充分的准备。

参考文献：

[1] 杨庆余.小学数学课程与教学.中国人民大学出版社，2012.7

[2] 张晓霞.小学数学教学法.中国财政经济出版社，2011.8

[3] 陈清容.小学数学新课程教学法.首都师范大学出版社，2011.7

作者：卿雪梅

第三篇：探索《汽车底盘构造与维修》课程教学改革与课程思政实践

摘 要：课程思政作为近年来最为热点的一个课题，同时也是高职院校实现立德树人的一项重要途径。要想做好课程思政，必须要进行课程教学改革。本文以汽车底盘构造与维修这门课程为例，首先从教学能力、过程和管理等方面进行课程改革探索。其次结合本门课程的专业知识特点，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人，着重引领学生形成爱国、敬业、诚信等价值观念。为同类型专业的课程思政提供了可靠方向。

关键词：高职院校 课程改革 课程思政

1 课程教学改革方案

为了更好地了解我校《汽车底盘构造与维修》课程的总体状况，促进汽车专业课程教学改革方案的建设，2020年9月針对19级汽车专业学生进行了一次课程教学满意度的调查。问卷调查表包括九道单选题和一道主观开放题。九道单选题是由教学能力、教学管理、教学过程和学生认同四个部分组成，选项为A非常满意，B满意，C一般，D不满意。对在校19级汽车专业学生进行全部抽样，利用学习通APP总共发放144份网络调查问卷，其中回收的有效问卷共142份。

经整理计算，本次学生对该课程满意度均值是3.42分，总体满意度为84.76%。表示我校大部分汽车专业学生对《汽车底盘构造与维修》课程教学效果感到满意。九道单选题得分分布情况如图1，具体分值统计结果如下：选择“D不满意”为0.31%，选择“C一般”为9.70%，选择“B满意”为37.87%，选择“A非常满意”为52.11%。

从图1可以看出，学生对于6～9四道题，选择“A非常满意”的人数少于“B满意”。证明学生对本门课的教学过程和学生认同两方面满意度较低，所以汽车教研室需要在教学过程、教学思政能力和学生认同等方面加强改革建设来提高本专业课程的教学满意度。另外，针对问卷调查中总结出的问题以及开放性问题的反馈，提出以下三点课程改革的方向和建议：

1.1 提升课程认同度和教学过程质量

要求教师善于在课前发放预习任务，课后布置新颖有趣的作业。激发出学生对本专业课程的学习兴趣和动力。同时，要提升课堂纪律和行为管理。要严厉打击不遵守课堂纪律的学生，不能助涨班级不良风气的形成。另外，学院应狠抓教学过程质量管理，加大教学过程考核力度，完善调动教师自律性和积极性的制度。各检查小组在检查完之后应及时反馈情况，对教师工作中有待改进的方面及时提出整改建议。

1.2 加强教师课程思政融合能力

强调专业教师要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物;也要树立创新的思维，强调以新思路、新方法，来解决新问题。需要转变专业教师的教学思路和理念，调整教学方法，努力提升个人思想政治理论素质和能力水平。然后根据汽车底盘构造与维修课程的特点进行分析，在实际教学过程中，寻找与思想政治教育内容的契合点。这就要求教师紧跟时事，不断更新教学的方式方法，掌握更先进的科学思维，更好地进行思政融合。

1.3 注重专业知识与思政教育的融合

通过深化课程目标、内容等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信等这些隐形教育与课程固有的知识、技能有机融合[1]。这就要求教师善于提炼课程教学中的思政元素。但由于近些年少有比较好的思政专业融合的教材，所以利用热点时事融入到课程思政教育中更为适合。例如日前钟南山院士参加某大学毕业典礼发言，“为什么我国的新冠疫苗研发速度看起来比较慢，因为疫苗研发到第三期做不下去了，为什么做不下去了。因为国内没有病人了，只能去国外做”。这段发言被网友称为“顶级凡尔赛发言”。这个例子就充分说明了我国抗疫的显著成果，也充分说明了中国共产党的正确领导，把国家强大、人民安康的现状表现的淋漓尽致。这类型的例子就可以结合20年全球汽车销量来讲，新冠疫情的肆虐，导致全球汽车消费市场萎靡不振，但反观中国汽车消费市场一枝独秀。所以单靠书本来凝练思政元素太困难，紧密结合和挖掘时事中的思政元素最简便，学生接受度也较高。

2 课程思政实践探索

汽车教研室组织课程思政实践研讨会，理解和把握新时代课程思政的内涵、特点及难点，充分发挥《汽车底盘构造与维修》课程的思想政治教育功能，在平时教学中坚持立德树人，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人，着重引领学生形成“爱国、敬业、诚信、环保”等价值观念，使其成为社会主义的坚定拥护者和合格接班人。具体从以下几个方面进行实践探索：

2.1 强化爱国主义教育

激励学生刻苦学习，为国家汽车工业发展出力。在讲授汽车专业课程中，不可避免的要涉及到西方的工业文明，以及中国近代工业落后的一面。同时，教学中也不可回避，很多汽车核心技术都掌握在外国企业，我国的汽车技术方面差距较大[2]。以至于许多学生至今仍认为中国汽车工业还停留在很多年前那个廉价劣质的时代。教师应该让学生们知道的是，近些年来借着电动汽车产业崛起的东风，国产车早已脱胎换骨，驶入了高速发展的快车道。截止2020年底，全球汽车厂商最新市值榜单TOP 30排名出炉。其中，比亚迪、蔚来、理想、吉利、长安等10家中国车企进入该榜单。特别是比亚迪汽车，作为新能源汽车的佼佼者以753.5亿美元的市值位列全球第5，与前一名奥迪差距不足百亿。

让学生们真正了解到中国汽车品牌正在慢慢地成为主流，汽车的未来属于中国品牌。建立强大的民族自信心和荣誉感，但同时要告诫学生们应认清国内外汽车工业的差距，激励学生们脚踏实地、刻苦学习。

2.2 培养敬业精神

据往年企业反馈调查指出，企业对学生的沟通能力、协作能力和职业素养等方面要求显著提高。需要从业者做到“敬业”和“精业”，也就是“工匠精神”。“7S”管理是在“5S”的基础上增加了安全和节约。校内汽车实训始终贯穿“7S”管理的目的就是让学生们养成优秀的行为习惯，同时培养学生遵守规章制度的意识。在《汽车底盘构造与维修》理实一体的项目化授课过程中，已经将“7S”活动贯穿于其始末，当学生真正做到“7S”并长期坚持时他会养成上述习惯，相信此时已经达到了在学校层面上培养学生“敬业精神”的实际效能[3]

2.3 培养诚信精神

诚信是中华民族自古以来的一个优秀品质，作为当今公民的第二“身份证”。泛指一个人在行为处事方面真诚、讲信用，一诺千金等等。如何在教学过程中倡导学生们养成诚信这种优秀品质，是我们专业教师要认真考虑的事情。例如在汽车拆装与检测维修实训过程中，教师不仅要教授学生掌握拆装、检测与维修的工具使用，同时还要培养学生形成一种严谨求实的工作作风和诚实可信的职业道德。在保证工作质量的基础上，避免出现向客户恶意夸大故障、隐瞒欺骗客户等行为的发生。告诫学生们应该不断地提升自己的技术水平，以精益求精、爱岗敬业的专业素养严格要求自己。这是体现学生人格素养的重要内容，必须要向学生们渗透这种诚信的思政理念[4]。

2.4 培养交通安全意识

目前大学生考驾照几乎成为一门必修的社会项目，尤其是汽车专业学生。虽然在驾照考试的科目一中有涉及《中华人民共和国道路交通安全法》的题目，但目前违反交通法规现象仍十分普遍，反映出国民的整体交通法律意识、安全意识和文明意识不高。目前，全世界每年因为交通事故而死亡人数达到120余万人，每分钟就有两人死于车祸，而我国交通死亡事故高居全球第二。因此，汽车专业课程的教师，有义务做好普及交通法规的宣讲工作。告诫学生们遵守交通法规，保证交通安全，以自身的行为影响家人乃至社会。

3 结束语

思政教育如何融入到专业课堂中是近年来非常热点的一个课题，这就要求专业课教师不断地进行课程改革和思政融合探索与实践。同时，应正确理解课程思政和思政课程的关系，要在保证专业课教学质量的基础上，向学生渗透思政教育的内涵，真正展现课程思政的核心意义。充分发挥《汽车底盘构造与维修》课程的思想政治教育功能，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人，着重引领学生成为社会主义的坚定拥护者和合格接班人。

绵阳职业技术学院2020年课程思政行动计划项目

项目名称：《汽车底盘构造与維修》示范课程，项目编号PX-142071。

参考文献：

[1]高明峰.古代文学史“课程思政”的难点与解决策略[J].长春师范大学学报.2020，(9)：4.

[2]宋秋红.“汽车概论”课程融合思政内容教学研究实践[J].科教导刊.2018，(4)：3.

[3]姜峰.高职《汽车底盘构造与维修》课程思政教学改革实践研究[J].南方农机.2019，(08)：82.

[4]吴晨.高职《汽车底盘构造与维修》课程思政探索与研究[J].时代汽车.2021，53-54.

作者：董浩博