应用语言学与语言教学

第一篇：应用语言学与语言教学

浙大外国语言学与应用语言学,英语语言文学真题及答案

总结：外国语与应用语言学：George Yule, “The study of language”(Second edition), Cambridge University Press, 1996;《语言学教程》胡壮麟主编，北大2001修订版;《新编简明英语语言学教程》戴纬栋、何兆熊著，上海外语教育出版社2002修订版。

英语翻译与写作：A Textbook of Translation，Peter Newmark，上海外语教育出版社，2001;《翻译学入门》(2011版)，陈刚，浙江大学出版社。《旅游翻译与涉外导游》陈刚，中国对外翻译出版公司。二外参考书目目 俄语 《俄语入门》上、下册，周鼎、徐振兴，北京外语教学与研究出版社，1993年;

日语 《新编日语》(

1、2册)周平等编，上海外语教学出版社; 德语 《新编大学德语》(1-4册)朱建华，北京外语教学与研究出版社，2002年;

《大学德语》(1-4册)张书良、赵仲、顾世渊，高等教育出版社，1994年;

法语 《新大学法语》(1-3册)李志清主编，高等教育出版社， 2004年。注意了，星火英语语言学考点精梳与精练考研的概念总结特别好，二外考法语的必备考研法语，

现有所有考试的真题与答案，绝对真题，03-13年二外法语，翻译与写作，英语语言学，英美文学也有，去浙大玉泉校区买的，真心贵，现在可以低价转售，电子版拍的和复印版都ok哦QQ：853023962 要的话赶紧咯。 总结主要问题：

1、报考外语学院博士、硕士研究生，在哪里可以看到参考书目，能买到历年真题吗?

教育部规定各招生单位不再公布参考书目，我院博士硕士研究生入学考试也不再指定参考书目。硕士研究生考生如果需要，可浏览外语学院——研究生教育——常用信息——2012年外语学院全日制硕士生招生目录(含参考书目)，以原指定的参考书为参考。

现在浙大研究生院不再提供历年试题。

2、外语学院研究生招生有哪些类型?

外语学院研究生招生有全日制博士研究生(含英语语言文学、外国语言学及应用语言学、俄语语言文学、德语语言文学四个二级学科)、全日制科学学位硕士研究生、全日制专业学位硕士研究生(英语笔译硕士研究生)、在职攻读专业硕士学位(教育硕士研究生)等类型。博士研究生以一级学科(外国语言文学)招生，硕士研究生以各二级学科招生。

3、报考博士硕士研究生是否需要缴纳培养费?免试生也要缴纳吗?

从2014年起，博士硕士研究生(含免试生、统考生)都要缴纳培养费，硕士研究生8000元/年，博士研究生10000元/年。学校设学业奖学金，与培养费等额。研究生每学年先交学费，而后申请学业奖学金。研究生学业奖学金资助对象为所有全日制非在职研究生，具体以《浙江大学研究生学业奖学金管理办法》为准。

4、外语学院是否接收调剂生? 我院生源充足,不接收外校调剂生。本院内相近学科是否调剂，将根据教育部的规定和初试各专业上线考生的数量而定。

5、全日制研究生历年报考和录取的比例大约多少?免试生人数与录取人数的比例有多少?

请浏览外语学院 “研究生科”栏目中近年研究生招生录取公告，可以看出考试与录取的大概比例。报考和录取的比例没有统计，也没有意义。

博士研究生，免试生约占40%-50%;科学学位硕士研究生和专业学位硕士研究生，免试生均约占60-70%。

6、全日制研究生的学制是几年?

全日制博士研究生(统考生)学制3.5年;

直接攻博学制5年; 硕博连读共5年;

全日制科学学位硕士研究生学制2.5年;

全日制专业学位硕士研究生(英语笔译)学制现为2年。

7、硕士研究生复试的形式如何?

复试以口试为主，部分专业可能增加简单的笔试，以招生目录上公布的形式为准。科学学位硕士研究生复试阶段都要考二外听力，听力考试形式是听录音做题;英语笔译考英语听力，现场听答。

8、外国语言学及应用语言学专业与英语语言文学专业考试科目一样，考试内容是否一样，外国语言学及应用语言学专业要考文学吗? 两个专业初试时都考812“英语翻译与写作”和712“英美文学与语言学”两个科目。712“英美文学与语言学”中有两组题，考生只需答本专业的一组题，外国语言学及应用语言学专业考生不考文学内容。

9、夜大、自考本科生能否报考外语学院全日制研究生? 有关全日制研究生报考资格，请咨询学校研究生院招生处(0571-87951349)。

10、英语本科毕业生能报考外语学院哪些专业?

可报考英语语言文学(050201)或外国语言学及应用语言学(050211)，也可报考英语笔译(055201)。

11、汉语国际教育专业现由哪个学院承办，报考问题向谁咨询?

汉语国际教育专业从2012级开始划归浙江大学传媒与国际文化学院管理，报考有关事宜请向该院研究生科咨询，电话0571-87953990。

12、英语专业是否允许非英语专业的本科毕业生报考? 允许报考，但要与英语专业的本科毕业生公平竞争，需要考二外。

13、教育硕士专业学位研究生报考条件如何，什么时候报名，什么时间授课，有没有专业课的样题? 教育硕士(学科教学.英语)面向中小学、幼儿园教师，报名条件见我校研究生院学位网页上的教育硕士招生简章，全国联考报名时间请咨询研究生院专业学位办(0571-87951452)。授课时间以寒暑假为主。

复试阶段考专业基础课“语言学与语言教学”和政治课，“语言学与语言教学”参考书及参考题型见外语学院网站“招生信息”栏目中“2013年教育硕士专业学位招生简章及专业基础课参考书和参考题型” 。政治理论复习内容见浙大研究生院招生网，此外了解一些时事政治。政治课考试是过关考试，及格即可，不计入复试总分。

14、同等学力全国二外考试报考前是否要先通过校内考试?

同等学力全国二外考试报考前必须通过浙大的所有课程考试，包括校内的二外考试。校内二外考试拟于12月或1月进行，有关报名事宜可咨询研究生院培养处，电话0571-87951396。

15、浙大有没有参考书出售，参考书应买旧版的还是新版的? 参考书在全国各大书店或购书网上购买。参考书仅仅是参考,新版的可能比旧版的更好。

16 、外语学院全日制硕士研究生招生4门考试科目，哪些是浙大命题?

除政治全国统一命题外，其它科目由浙江大学命题。

17、硕士生招生简章内有这样一条内容：“经物价部门核准，对专业学位硕士研究生收取相关培养费”。 教育硕士专业学位研究生具体的收费金额是多少呢? 教育硕士专业学位研究生的学费共3万元。

18、简章中把学位分为“科学学位”和“专业学位”，请问“科学学位”和“专业学位”有什么区别?

“科学学位”是学术型的;“专业学位”是应用型的。它们是同一培养层次中的两个不同类型，全日制科学学位和全日制专业学位都颁发学位证和毕业证(俗称有双证)，都参加每年1月左右举行的全国硕士研究生入学统一考试。

19、英语语言文学和外国语言学及应用语言学都分三个方向，我们报考研究生的时候要选择方向吗?

报考时不需要选择研究方向，同一专业的考试科目都是一样的。录取后进行双向选择导师，研究生跟随导师的研究方向。

20、博士研究生招生方面的规定有什么变化?

我校原则上不再招收在职博士研究生，拟录取考生必须出具单位人事部门同意辞职的证明，必须把档案调往浙江大学，组织关系转往浙江大学。

21、博士研究生招生形式有没有变化，专业课考试科目是哪些? 博士研究生入学考试分初试和复试两个阶段，初试由学校统一组织，考“第二外语”和“翻译与写作”两门课。复试由学院组织，分专业课笔试和面试，专业课笔试在学校初试的第二天进行。学校以初试成绩划定分数线。在达到学校分数线的考生中，学院以“翻译与写作”和专业课的总分二次划线，确定参加复试的名单。

22、硕士免试生有什么条件要求，如何申请? 原则上要求应是“985”或“211”院校本科应届毕业生，在本校获得硕士研究生免试资格，有关申请程序见浙大研究生招生网上通知。应届考生可提前关注我院网上夏令营的相关通知和信息。

第二篇：语言学及应用语言学与汉语言文字学的区别

语言学与应用语言学研究的是语言内部的各个方面的获得和认知情况,下设中文信息处理、应用文公文写作、语言获得方法研究等专业。

文字学的话，就比较窄了~主要是各种字体，从古至今~ 但是要是从考试角度的话，考试内容应该差不多，都要考语言学概论与现代汉语，古代汉语

1.“语言学及应用语言学”更侧重于语言学和现代汉语，而“汉语言文字学”则侧重于古代汉语和文字方面，目前对外汉语教学大多设在语言学与应用语言学下面，是其一个分支。 2.对外汉语和对外汉语教学不是一句话能够说清楚的，但区别也不是特别大。如果你报考了“现代汉语”专业，日后当然可以进行外汉教学(或者你报考了“对外汉语”专业，那是肯定确定以及一定要进行现代汉语方面的研究的)

一个是侧重于对语言的考察，一个侧重于对文字的专研和了解，比如篆书，甲骨等。两个方向考的书目步一样，文字学比较冷门。

一个研究语言包括方言研究，普通话和方言的对比等，文字学主要研究文字，包括篆书，甲骨文等。

通俗一点来讲，对外汉语主要学习怎么教外国人，汉语言文字学主要是中国人自己研究理论问题。祝您好运!

语言学及应用语言学主要是学语言学的东西，主要是一些语言学的理论，分支，流派，应用语言学的内容很多，包括心理语言学，语言教学等等。主要还有就是现代汉语语法方面的东西。语言学及应用语言学下面还有些方向，现在比较火的是对外汉语。很多人考这个专业也就是冲着这个方向去的。

文字学相对于要枯燥些，他们的课程设置很多和古汉有关，一些训诂，释意，说文之类的内容。

在我们学校，我们两个专业有些课是差不多的，像语音学，中古汉语，只有这两门课重合。

同为二级学科。语言文字学主要修习“小学”(音韵学、训诂学、文字学)、应用语言学主要学习现代语言学，包括：修辞、应用语言学(其下还可细分，如：计算机语言学)等等......

请问应用语言学与语言文字学区

2008-10-14 13:00:45 xqyrlq 中国研究生招生信息网

Wed Sep 10 10:05:32 CST 2008 由湖南的 xqyrlq 提出的问题 问题：

请问应用语言学与语言文字学区别

内容：1 应用语言学专业与语言文字学专业的区别到底体现在哪些方面;2学校在课程设置上有怎样的区别，应该怎样选择比较好;3专业方向会影响录取吗?谢谢

你好，应用语言学专业更侧重于应用，而语言文字学更注重本体研究。在课程设置上，语言文字学对古汉语有更多的偏重。在录取工作中，我们是按照专业录取，而不是方向。

对外汉语专业

1.业务培养目标：本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才;以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单

位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解;

2.掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学;

3.具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力;

4.有较全面的英语听、说、读、写、译的能力;

5.了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力;

6.了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。

主干课程：

主干学科：中国语言文学、外国语言文学

主要课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究;语言学概论、对外汉语教学概论等。

主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。

修业年限：四年

授予学位：文学学士 2.应用语言学

应用语言学 研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支。它着重解决现实当中的实际问题，一般不接触语言的历史状态，也不大介入一般理论上的争辩。可以说，它是鉴定各种理论的实验场。

简史 19世纪初，语言理论方面的研究和应用方面的研究开始分化。19世纪末叶，J.N.博杜恩·德·库尔德内提出了应用语言学这个概念，但没有得到广泛的注意。20世纪以后，语言科学得到了进一步的发展，应用范围空前扩大，语言应用方面的研究和理论方面的研究明确地区分开来，应用语言学这个名词开始广泛运用，并促成了应用语言学和理论语言学的分化。 研究范围

应用语言学的研究范围由实践的需要来决定，通常分为一般应用语言学和机器应用语言学。 一般应用语言学

按其应用领域，分为以下几个方面。①语言教学。这是传统意义上的应用语言学。编辑高质量的教材和参考书，研究切合实际的教学方法，一直是语言教学研究中的重大课题。除一般的语言教学外，还有为不同目的和不同对象服务的第二语言教学、科技外语教学、双语制教学、聋哑盲教学。②标准语的建立和规范化，文字的创制和改革。建立通用于各方言区的标准语是很重要的。应用语言学要解决的问题是如何选好这种标准语的基础方言和标准音。为无文字的语言创制文字时，基础方言和标准音更是重要的依据。文字改革包括文字系统(字母表、正词法和标点符号)的部分改进和彻底更换。标准语的建立只是语言规范化的开始。为了确定语音、语法、词汇规范，需要编出相应的正音词典、规范语法和各种类型的词典。③辞书编纂。词汇是语言中变化最快的部分，新词新义不断涌现。及时、准确地把这些新词新义固定在词典中，指导人们如何运用，这是辞书对语言规范化最有效的影响。④翻译。这是在两种语言之间进行的综合性创造活动。如何处理好意义的传达和形式的转换，有很多问题要探讨。

除上面这些课题外，一般应用语言学还涉及言语矫正、舞台语言研究、建立国际辅助语、制定速记系统。 机器应用语言学

研究如何利用电子计算机等先进工具来处理自然语言。有以下几个主要课题。①实验语音学。运用电子计算机以后，语音实验从音素音节分析扩展到成句成章分析，同时超音段特征成了重要研究对象。除了语音分析，还有语音合成的工作要做。②机器翻译。电子计算机和语言的最早结合开始于机器翻译。它开辟了

计算机非数值应用的领域，同时又为许多语言学理论和方法及许多技术成果提供了一个广阔的试验场。③情报检索。情报检索中的关键是情报检索语言的建立。这种语言应能准确表达文献主题和提问主题所需的词汇语法，不应产生歧义，并且便于用程序运算方式进行检索。④汉字信息处理。汉字字形繁复，字数庞杂，而且存在大量的一音多字、一字多音现象。这给编码输入带来很多麻烦。为了使编码简单易学、操作方便、输入迅速，需要对汉字进行多方面的研究。机器应用语言学除了以上这些课题外，还涉及自然语言理解，言语统计和少数民族语文的信息处理。

社会语言学

社会语言学( sociolinguistics )是在 20 世纪 60 年代在美国首先兴起的一门边缘性学科。它主要是指运用语言学和社会学等学科的理论和方法，从不同的社会科学的角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。对这个定义，有一些不同的理解。有的学者认为，此研究应以语言为重点，联系社会因素的作用研究语言的变异;有的学者认为是语言的社会学，研究语言和社会的各种关系，使用语言学的材料来描写和解释社会行为

第三篇：湖南大学外国语言学及应用语言学复试题型与策略

二复试：

复习时间大概有20天吧，但是到那个时间其实自己很难静下来好好看书，知道成绩后还有20天，知道进复试后还有10天，我中间的那10天就是没法静下来看书，只有等到知道进复试了才紧张起来搞复试。

复试分为三部分(除了政审和体检外)

听力，专业笔试，面试。

听力(30分)：真题的语速一般快，但是没有读题目instruction的时间，一放录音就开始了，发下卷子后要抓紧看试卷;题型就是雅思的题型，10个判断，10个选择，10个填空;复习用雅思真题是不够的，因为雅思真题没有复试真题难，所以要挑难一点的又是雅思题型的题目去做。

专业课笔试(100分，1.5h)：初试考的是什么复试就是什么，但是没有填空选择这些题了，全部都是解答题，考能力为主的，死题目没有，与初试相比更注重考生的能力检测。重点仍然是初试的重点，题量很多，这次有部分同学都没做完，建议每道题不要写太多，答到点上就可以了，重要的是整张卷子要做完。千万不要留空，一道题答很多不是好的，全部都做完了才是好的。、

面试(70分)：首先是自我介绍，不用很多可以，如果太多了，老师会打断的，也影响你的心情和发挥，但如果是自己的经历很独特，足够吸引老师眼球的话，就可以多谈谈。我在自我介绍的部分谈到了自己两个方面，吸引了老师的注意，一个是放弃了自己保研的机会，另一个是自己热爱舞蹈，拿过很多国家级的奖，老师在听完介绍后，就立马针对这两个提问了。自我介绍后老师就针对来提问，一到两个的问题;

接着就会问你对语言学的哪个方向感兴趣，说了之后老师会在那个方向对你提问，一般是3到4个或者5个，题目不会很难，最多就一个压轴的比较难的，不过一般人都答不出。口语好的当然占优势咯，面试分会更高。

第四篇：2019中山大学语言学及应用语言学考研 612语言学概论与805汉语语言学基础考试真题试卷与真题答案

2019中山大学语言学及应用语言学考研 612语言学概论与805汉语语言学基础考试真题试卷与真题答案

本复习全析是由逸仙中大考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，组织逸仙教学研发团队与高分研究生共同整理编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，是参加2019中山大学考研的考生在初试复习的全程必备专业课资料。

该书通过总结梳理《语言学纲要(修订版)(叶蜚声、徐通锵)》这本教材各章节复习和考试的重难点，浓缩精华内容，且根据各章节复习和考试的重难点配备相关的名校真题与典型题，再对中大语言学概论历年真题进行透彻的解析，使复习更有针对性，从而提高复习效率。

适用院系：

中国语言文学系：中国语言文学(02语言学及应用语言学方向)

适用科目：

612语言学概论

内容详情

一、考试重难点(复习笔记)：

通过总结和梳理《语言学纲要(修订版)(叶蜚声、徐通锵)》这本教材各章节复习和考试的重难点，浓缩精华内容，令考生对各章节内容考察情况一目了然，从而明确复习方向，提高复习效率。

二、名校考研真题与典型题详解：

根据《语言学纲要(修订版)(叶蜚声、徐通锵)》这本教材各章节复习和考试的重难点，精选相关的名校考研真题与典型题并进行解析。以便加强对知识点的理解，并更好地掌握考试基本规律，全面了解考试题型及难度。

三、中大历年真题与答案详解：

整理中大该科目的2005-2018年考研真题，并配有2010-2016年答案详解。方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。

2005年中山大学319语言学概论考研真题试卷 2006年中山大学322语言学概论考研真题试卷 2007年中山大学724语言学概论考研真题试卷 2008年中山大学602语言学概论考研真题试卷 2009年中山大学603语言学概论考研真题试卷 2010年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2011年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2012年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2013年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2014年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2015年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2016年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2017年中山大学612语言学概论考研真题试卷 2018年中山大学612语言学概论考研真题试卷 ========================= 2010年中山大学612语言学概论考研真题答案解析 2011年中山大学612语言学概论考研真题答案解析 2012年中山大学612语言学概论考研真题答案解析 2013年中山大学612语言学概论考研真题答案解析

2014年中山大学612语言学概论考研真题答案解析 2015年中山大学612语言学概论考研真题答案解析 2016年中山大学612语言学概论考研真题答案解析

《2019中大考研805汉语语言学基础复习全析【含真题与答案，共三册】》

本复习全析是分为三册，由逸仙中大考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，组织逸仙教学研发团队与高分研究生共同整理编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，是参加2019中山大学考研的考生在初试复习的全程必备专业课资料。

该书通过总结梳理《现代汉语(上下册，黄伯荣、廖序东)》、《古代汉语(1-4册，校订重排本，王力)》两本教材各章节复习和考试的重难点，浓缩精华内容，并对各章节的课后习题进行解答且配备相关的名校真题与典型题，再对中大汉语语言学基础历年真题进行透彻的解析，使复习更有针对性，从而提高复习效率。

适用院系：

中国语言文学系：中国语言文学(02语言学及应用语言学方向)

适用科目：

805汉语语言学基础

内容详情

一、考试重难点(复习笔记)：

通过总结和梳理《现代汉语》、《古代汉语》两本教材各章节复习和考试的重难点，浓缩精华内容，令考生对各章节内容考察情况一目了然，从而明确复习方向，提高复习效率。

二、课后习题详解：

对《现代汉语》这本教材各章节的课后习题进行了解答，并根据各章节的重难点补充了典型题。通过做每一章节配套的课后习题，可以巩固各章节考察的知识点，加强理解与记忆。

三、名校考研真题与典型题详解：

根据《现代汉语》、《古代汉语》两本教材各章节复习和考试的重难点，精选相关的名校考研真题与典型题并进行解析。以便加强对知识点的理解，并更好地掌握考试基本规律，全面了解考试题型及难度。

四、中大历年真题与答案详解：

整理中大该科目的2005-2018年考研真题，并配有2010-2017年答案详解。方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。

2005年中山大学407汉语言文字学基础考研真题试卷 2006年中山大学404汉语言文字学基础考研真题试卷 2007年中山大学404汉语言文字学基础考研真题试卷 2008年中山大学804汉语言学基础考研真题试卷 2009年中山大学805汉语言学基础考研真题试卷 2010年中山大学805汉语言学基础考研真题试卷 2010年中山大学805汉语言学基础考研真题及详解

2011年中山大学805汉语言学基础考研真题试卷 2011年中山大学805汉语言学基础考研真题及详解 2012年中山大学805汉语言学基础考研真题试卷 2012年中山大学805汉语言学基础考研真题及详解 2013年中山大学805汉语言学基础考研真题试卷 2013年中山大学805汉语言学基础考研真题及详解 2014年中山大学805汉语语言学基础考研真题试卷 2014年中山大学805汉语语言学基础考研真题及详解 2015年中山大学805汉语语言学基础考研真题试卷 2015年中山大学805汉语语言学基础考研真题及详解 2016年中山大学805汉语语言学基础考研真题试卷 2016年中山大学805汉语语言学基础考研真题及详解 2017年中山大学805汉语语言学基础考研真题试卷 2017年中山大学805汉语语言学基础考研真题及详解 2018年中山大学805汉语语言学基础考研真题试卷

本资料由逸仙中大考研网发布

第五篇：体态语言在课堂教学中的应用

体态语言是入的身势语或手势语，它通过诸如面部表情、举止、身段、眼睛、仪表、动作神态等表现形式，使人产生情感或情绪上的体验并 I起共鸣。《史记·乐书》记载：“说之，故言之;言之不足，故长言之;长言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。这里“手之舞之、足之蹈之”。即可视为体态语言。正确合理地使用体态语言，以弥补“言之不足”的局限性，对教师来说，对课堂教学来说，有重要的意义。

一、体态语言的作用

心理学家艾伯特·梅瑞宾的实验表明： 信息的总效果=7% 的文字+38% 的声音+55%的无声(人体)语言。由此不难看出，体态语言在传递信息中的重要作用。优美的体态语言不仅可以反映出一个教师的思想情感、知识品位、道德修养、聪明智慧、性格特征，更能使受教育者在潜移默化中得到美的熏陶和享受。有经验的教师往往善于运用得体的体态语言，调节课堂气氛，吸引学生的注意力，唤起学生的学习热情，陶冶学生的性情，从而提高课堂教学效率，收到事半功倍的教学效果。

二、如何运用体态语言 首先，要善于用传情表意的眼神与学生直接交流。“眼睛是心灵的窗户”。教师对学生的直视、斜视、环视、怒视等都分别表达了不同语言。教师眼神中的期望、鼓励、赞扬等语言会使学生增强自信和自律，而教师眼中的鄙视、蔑视、轻视等目光会使学生望而生畏，产生自卑和消极的情绪。教师双目炯炯有神，能振奋学生的精神;而一味低垂眼皮只看教案，或眼神漂浮于窗外，会使学生情绪低落，注意力分散。聪明的教师会用眼神关抚每个学生，让他们感到自己是教师的“注意中心”，不存在“被遗忘的角落”或“被冷落的人”。教师还应该根据讲课内容变化眼神，讲到悲伤处，眼神应是忧郁的;而讲到激越处，眼神则应熠熠有光，使学生在丰富多彩的眼神变化中感受讲解内容和意境。另外，某些情况下教师的目光更像快速发出的指令，如对做小动作的学生投以严肃的目光注视他、制止他;对回答问题胆怯的学生投以信任的目光，期待他、鼓励他。教师也应观察学生眼睛，及时得到反馈信息，调整教学方法。正如美国的爱莫生所说：人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解到一切。

其次，以微笑做面部表情的主旋律，激发学生求知欲，创设和谐教学氛围。表情是心灵的屏幕，它以最形象、最灵敏的方式，把人内心世界的喜、怒、哀、乐等情绪迅捷充分地反映出来。马卡连柯曾说：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上⋯⋯。做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师。 教师在讲台上的每一个细微的表情都会在学生的情感上、心灵上引起强烈的感应。教师面部表情的最佳状态应该是微笑。教师要做到“用爱的微笑，去征服、激励学生的心灵。”对于“后进生”，教师的一次微笑给予的是鼓励;对于“中等生”，教师的一次微笑给予的是肯定;对于“优等生”，教师的微笑给予的是信心。微笑所表现出来的和蔼、亲切、热情、开朗，对创造和谐轻松的学习氛围，激发学生的求知欲，无疑能起到良好的催化作用。

第三，以手佐势，强化视觉冲击力，引发情感共鸣。手是会说话的工具，也可以说是人的第二张脸。手势是指教师用手以及身体的连带部分表达的动作。自然得体地运用手势，可以提高教师讲课的艺术性。故有人又把手势称为“教师讲课的第二语言”。法国艺术大师罗丹讲：“手有时比嘴会说话”。英国首相邱吉尔在二战时期的一次演讲时用手指做成一个“V”字，意即“Vieto~”，代表胜利，给人们以极大的鼓舞，以至于成了世界性的通行手语。又如《最后一课》写韩麦尔先生上完最后一堂法语课.在黑板上写完了“法兰西万岁”几个大字，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，一句话也不说，只是向他的学生们挥了一个手势“放学了，你们走吧”。这是文章最为感人的一幕!韩麦尔先生只是做了一个无声的手势，这个手势却蕴含了无尽的悲哀和无奈：山河破碎， 我们美丽的语言将被禁用，— — 此时无声胜有声。韩麦尔先生的挥手定格成为凄美的谢幕，师生沉浸在悲痛之中。读者也会有感于这个无声的手势而触发心灵的震颤，唤起强烈的共鸣。由此可见手势“以无声状有声”，以其强烈的视觉冲击力和感染力， 给人留下深刻的印象，其独特的表达效果可谓“不著一字，尽得风流”。恰当使用手势不仅可以使教师的个性得以张扬，更能传递心声，淋漓尽致地表情达意，增强有声语言的力度和感染力，进而引发学生情感的共鸣，增强课堂教学的效果。

第四，以优美高雅的举止，陶冶学生性情，创设教学情境，激发学生的学习热情。举止是指一个人的姿态和风度，实际上是个人言谈、动作、表情、衣着打扮等外在形象的综合体现，通常反映一个人思想和文化修养上的层次和高度。课堂教学中，教师稳健的步伐，挺拔的身姿会给学生以激越之感， 能振奋学生精神，提高学习效率;有意变换姿势或位置给学生示意或启发，能调节课堂气氛，创设教学情景。更重要的是，作为教师的举止，其自身具有的多重性，如道德意义、审美意义、人格魅力等，要求每个教师必须注重提高个人修养并在教学实践中探索、改进自己的举止，做到“腹中诗书气自华”， 以达到为人师表、率先垂范。著名的特级教师于正在指导学生阅读一篇课文时，无意间叫到一位男同学。这位同学阅读时音质悦耳、吐字清晰、抑扬顿挫、声情并茂。“你读得太好了!”于老师快步走过去，微笑着和这位同学握手，无比诚挚地说，“即使播音员也不过如此。如果可以，我们想请你再为我们读一遍。” “快步走过去”“微笑”“主动握手”“请你⋯ ⋯ ”，这一系列出人意料的体态语言，以及在大庭广众之下私毫不担心降低自己的威仪而表扬学生高超的有声语言，使我们看到的不仅是名师的一流教艺，更看到了其高雅的姿态、磊落的胸襟、可赏的谦逊。“美由心裁”，这种美好的体态语言，定会产生过目不忘的持久魅力。

“判天地之美，析万物之理”的胸襟和痴迷，是每一位教师都应具备的风范。那种意境高远的体态语言，无论是对教师还是对学生，都是一种好的精神调节剂，让人在不知不觉中得到美的享受及陶冶。英国哲学家培根就曾说过：“相貌美高于色泽美，而秀雅合适的动作美，又高于相貌的美，这是美的精华”。

的确，课堂上需要营造宽松和谐而又积极高效的教学氛围。教师和蔼可亲的面容、庄重稳健的举止、健美的身体、潇洒而有魅力的风度、亲善友好的表情、传情表意的眼神等体态语言，都是促成这种氛围的调色板。合理使用这些体态语言对拉近师生距离，处理教与学的矛盾，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习的主观能动性，具有非常重要的意义。在教学实践中，教师应从一点一滴做起，努力学习和使用得体的体态语言，提高自己授课的艺术性，为教学目标的最终完成提供必要的保证。