新七上unit4教案设计

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《新七上unit4教案设计》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：新七上unit4教案设计

新七上教案设计22.诗二首

22.诗二首

〖知识和能力目标〗

1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。

2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。 3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。 〖过程和方法目标〗

1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。 3、训练学生的联想和想象能力。

〖情感目标〗培养学生热爱祖国、热爱生活。 〖德育目标〗

1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。 【教学重点】

1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。 2、指导朗读、背诵。

【教学难点】通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。

【教学方法】诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合 【教学课时】一课时。 【教学内容及步骤】

一、创设情境，激起兴趣，导入新课

同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗?(生发言)因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。(教师播放录音──《小星星》)

(听完后)好听吗?(生答)歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟;看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼„„我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。

老师的礼物真的是从天上买回来的吗?(生答)那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”(展示课题)去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢?那里的人们都在做些什么呢?下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想?”

二、介绍作者和时代背景

本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。

三、整体感知，指导朗读 1、教师配乐范读。(《小夜曲》) 2、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。 明确： 这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。

⑴这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

⑵诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情;同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。

⑶重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。

3、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。 4、生随着音乐有感情的朗诵全诗。

四、合作小组思考讨论老师巡堂辅导后进行抢答

故事：1921年11月，《文学周刊》上任还不到一个月的新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》的投稿，脑中犯难了：好新奇美丽呵!可有些问题他还没弄明白，要不要给他发表呢?于是他就向有经验的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样回答?(教师屏幕展示问题组，学生小组讨论，老师巡堂辅导，然后转入全班讨论。) 1、全诗共四节，第一节写了什么?第二三四节又写什么? 2、牛郎织女的神话故事是怎样的?诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同?

3、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动?

4、诗作后三节连用四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

5、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活?这是什么写法?

(A、故事是编出来的，但这个环节创设的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。B、作一个有趣的设计最终的目的是初步培养学生的文学欣赏能力。C、讨论时老师可以提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女的悲剧是谁造成的?王母娘娘象征什么?这就可让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5个问题涉及联想和想象这两个概念，要引导学生从诗歌出发，简单而又明确的理解清楚。)

1、第一节写了街灯和明星，第二节写了天上牛郎织女的幸福生活。

2、可先让学生讲牛郎织女的故事，再引导学生分析其不同。神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而诗中他们在一起过着幸福美满的生活。可抓住诗中的关键词语“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”、“闲游”分析。 3、可插入略谈写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了──《天上的街市》。郭沫若改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对黑暗现实的不满，对理想的向往与追求。 4、诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 5、讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想和想象的手法。 ⑴联想：第一节诗人看到“远远的街灯”，星星点点，很像天上的星星，就很自然的把街灯与明星联系起来。这既描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。 ⑵想象：诗人描绘天上街市的美丽，物品的珍奇，浅浅的、不甚宽广的天河，牛郎织女来往闲游的幸福生活。人间天上，亦幻亦真，表现了诗人的理想与追求。这种想象，又是以第一节在人间看到的街灯、明星为基础的。

五、师提示并小结联想和想象这两个概念

六、全班有感情的配乐朗读，语气舒缓，带出神往之意

七、教师小结

八、布置作业：课外阅读《星空》中的其他诗歌，更好的认识郭沫若诗歌创作风格。 教学反思：

太阳船

教学目的：

1.背诵课文，理解课文基本内容。 2.理解课文表达的主旨。 教学时间：1课时 教学内容与步骤

情景激趣：吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

作者是按什么顺序来描写太阳船的?划分层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈——穿过云层之后，霞光一片——没入云层之后，银星千颗 第二步，精读课文，理解文意

1.太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化?

明确：金色(早晨)——白色(升高到日落前)——红色(日落时分) 2.“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义? 明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

3.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法?表达了怎样的含义?有怎样的表达作用?

明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

4.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容? 明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。 第三步、背诵课文，探究中心

1. 诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢?说一说你的理解? 2.本诗的主旨对你有何启示?

四、质疑问难，个性解读

1.你对本课还有哪些地方不理解? 2.你对本课还有哪些与众不同的理解?

五、总结固趣：你学习本课之后有哪些收获?

教学反思：

第二篇：高中英语 Unit4《Earthquakes》Reading主题教学设计教案 新人教版必修1

Unit4 《Earthquakes 》Reading主题式活动设计

知识背景：前面学生已经学习了本单元的Reading.对本单元的重要语法及新单词已经初步

掌握。

教学内容：Unit4 Earthquakes Reading 第2课时

教学目标：巩固前节课已经学过的语法和单词短语，尽量在以下的任务中运用：训练学生的阅读能力，训练学生的写作和口语能力，能当场根据提示写一个小的领奖词，并把自己写的演讲词真实用在交际语言情景中。

知识目标：have sth.sb. done / do/doing 预期目的：传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究能力、创新精神。

过程 ：

(一)引入主题

1、 以复习作为跳板，创设情境，激发学生探究欲望。

T: Now, class! Yesterday we have learned the Earthquakes that happened in Tangshan,right? Ss: Yes. T: Ok. So the Earthquake had killed many people and destroyed the whole city. After the quakes, Tangshan was in ruins. But do you know Tangshan?

s nowadays? Have you seen any pictures about new Tangshan? S: No T: Now please look at some pictures „

T: So you can see the city become very beautiful now, but do you think we should forget the history? Forget the Earthquake? S: No! T: Yes, we should remember it, and in order to remember it the city government have held a High School Speaking Competition ,many students took part in it, and do you know who is the winner? S: No T: Well, here comes a letter from the city government , now please read the letter and find who is the winner.

2、布置阅读任务，深入学习主题内容

T: Now, can you tell me who is the winner? And what is the purpose of the letter? „分析：在这个单元中，这一部分与前面学生已经学过的Reading 部分衔接不自然，学生对前面学过的唐山地震已经了解，但接下来的演讲比赛看起来似乎与前面的内容没有直接的关系，但通过教师自己设计，能更好的把前面的内容连接起来了。首先地震发生了，但现今的唐山呢?学生很想知道，那么应该纪念这次地震吗?怎么纪念才有意义?教师通过补充说明为此举行了一场比赛来纪念，那么比赛结束了，谁又是获奖者呢?这一系列的问题都提起了学生的疑问，并能诱导他们带着问题去阅读枯燥的文章。而通过这些问题课文的主题也就浮面而出了。

用心

爱心

专心

(二)深入主题(为“说”而准备的“写”)

T: Now imagine that you is the winner who get the letter from the city government, now I’d like you to write a short speech which you would make on that day. And here are the cues for you to help you write quickly and neatly . 分析：学生阅读完那封信以后，已经知道了谁是获奖者，对这个主题已经完成初步了解，但学习还没有结束，阅读只是一个被动的过程，学生并没有真正的用语言，因此在阅读结束后，教师又设计了一个任务，那就是要求学生根据那封信里的内容写一封感谢词，并要求根据提示当场写出。提示的作用能更好的帮助学生组织内容。 (三)主题的延伸(“参观模仿”视频中交际情景的对话模式) T：Have you ever seen the ceremony of any Award? S: yes/no T: I believe that most of you have seen it ,but have you ever seen the Award ceremony that is held in English? Now I’d like you to see a section of the Annual Award of Oscar, please watch it , and see how they speak . 分析：学生已经写好演说稿之后，就可以让他们就自己的稿展开演讲了，但对与颁奖的仪式，以及一些地道的语言和礼仪，这里教师通过节选一部分奥斯卡的颁奖典礼，并放给学生看，学生对此非常感兴趣，并马上充满了表演的欲望。这时，主题得到了进一步的延伸。 ( 四 ) 围绕主题展开研究学习(探究活动中的分工与合作)

“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。研究性学习培养解决实际问题的能力，而英语学习的最终目的是“学以致用”(交际)。 “小组合作”这一研究性学习的基本组织形式。研究性学习以过程体验为重点。根据这一理论，我设计了以下主题式任务型活动 Groups work: Student1:----- a host or hostess Now let’s welcome the judge to speak out the winner„.. Student2:----- a judge oh, it’s really an excited and nervous moment„.. the prize goes to„. Student3: ------a welcome guest Congratulation! Student4: ---- -a winner Thank you, oh, I am very happy.„Firstly , thank for„.. 分析：在这一个活动中，以颁奖为主题，布置学生以小组为单位，分角色，分任务，每个人的任务不一样。但是针对学生水平参差不齐，部分学生的口语很差，有的甚至不能根据情景说一句完整的英语，在这种情况下，，教师可以在指导每个组的活动时，可以指导口语差的学生担任口语表达较少的任务，比如担任颁奖嘉宾，只要说一两句：congratulations!就可以。同组成员可以互相帮助，特别是口语好的同学可以指导口语差的同学，达到互相帮助的效果，让每个学生都有进步，都感受到自己的参与的价值就是我们研究性学习的目的。

(五)最后的运用

最好各个组上来表演，展示自己的口语水平的时间到了，当主持人的，当评委的，当颁奖嘉宾的，当获奖者的，各个都充满了自信!教室里充满了欢乐的气氛。很多人都感受到了说英语的乐趣。也得到了很多同学和教师的掌声!

最后教师又根据他们的表演，评出了今天的获奖组!而且给他们颁发了奖品，这样一来。

用心

爱心

专心

把本课的主题的表演，反过来变成了今天真实的比赛! 而今天的主题得到了升华，最后课文的主题成为了现时生活中确确实实的主题。

用心

爱心

专心3

第三篇：Unit4 Pets教学设计

Unit4 Pets教学设计(第一课时)

标签： unit pets 教学 设计 第一课

教学内容：《剑桥小学英语》(JOIN IN)(Book1)Unit4 Pets的第一课时:

词汇：pet frog fish hamster rabbit dog mouse cat budgie

句型：- Have you got a pet ?-Yes, I have .-What have you got ?-( A cat .)

教学目标：

◆知识与能力目标：

听、说、认读pet frog fish hamster rabbit dog mouse cat budgie

2.能在真实的交际情景中运用下列句型与同伴交流：

- Have you got a pet ?-Yes, I have .-What have you got ?- ( A cat .)

◆情感态度价值观目标：

1.在同伴和小组活动中，能积极地与同伴交流，表达真实、自然。

2.对学生进行德育渗透，树立保护动物、保护大自然、保护环境的意识。 教学手段：课件 磁带 图片 教学过程：

Step1 Warming-up Greetings and free talk.

T : Good morning, boys and girls. Glad to meet you . How are you ?

(自由对话是心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了彼此的距离。) Step2 Lead-in (创设情境，导入新课)

T : My dear children, let’s listen to a chant. After you listen, please tell me what you can hear. Ready? (放录音Chant)

T : What can you hear? (At this time,children may say“ dog ”、“frog ” and so on , because they have learned the two words last year.) T : OK! dog , frog ,cat ,mouse ,they are all pets. (板题、领读) I like pets, do you like pets?

T : Today , let’s go out of the classroom and go to a pets supermarket. OK? Now, please stand in a line .(生离开座位站队)

T : One, two, ready, go! (The pupils dance) . (音乐起，学生一个个跳起兔子舞回座位)

(听轻松活泼的英文歌曲，可以为学生营造浓厚的英语氛围，师生通过站队集合，然后跳兔子舞进入宠物超市，打破了传统教学的枯燥形式，激起了学生的学习兴趣。)

T : OK. We’ve arrived.(音乐停，出示超市图)

Look! This is the pets supermarket. There are so many pets here. Are they lovely? Yeah! They are very lovely.

T : Look at the pets , please. Do you know their English names? Do you have any questions?

T : (Some of the pupils may come to the front and ask : What’s this? What’s this? ) (运用媒体展开pets的画面，让学生一开始就置身于宠物超市的情景中，充分调动他们的学习积极性。)

Step3 Presentation and practise A . Study the words 1. (1). frog

T : (出示荷叶图、蛙叫) Listen! What’s this? Can you guess?

T : (They have learned frog in Grade 3, so some of them can say frog ).

T : Oh! It’s a frog . (出示青蛙)

Follow me, frog frog (板书、领读) Do you like frog? T : If you like it , you can get it from your desk.(2). fish

T : (出示fish) Wow! It’s a lovely fish. Read after me. fish fish (板书、领读)

Who’d like fish? Please get it . (3). hamster

T : (出示hamster “Hi ! I’m a hamster . I like eating .”)

Hello, Mr hamster! Follow me , hamster hamster (板书、领读) If you like it, you can get it . (4). rabbit

T : Boys and girls , this way please. (出示rabbit) Look! This is a rabbit. Read after me, please. rabbit rabbit (板书、领读) Who likes rabbit? Take it, please. (5). dog

T : (出示狗叫声) Listen! Who’s it ? Please guess.

T : ( The pupils can say dog , because they have learned it in Grade 3.) T : Yes, it’s a dog.(出示dog) Read after me, dog dog (板书、领读) Who’d like dog? Please get it . (6). mouse

T : (出示mouse “Hi, everyone! My name is mouse. Do you like me?”) T : Hi, Miss mouse! Follow me, mouse mouse (板书、领读)

I don’t like mouse, do you like mouse ? Oh! You like mouse, you can get it . (7). cat

T : (出示猫叫声) listen! What’s it ?

T : Yes. It’s a cat.(出示cat) Follow me, cat cat (板书、领读) If you like it, please get it.

(8). budgie

T : (出示budgie)This is a budgie. It’s beautiful. Follow me, budgie budgie (板书、领读) I like budgie best, what about you? (利用学生提出的问题学习新单词，充分发挥了学生的主体性，积极性也更高一些，在教学单词时利用多媒体显示色彩鲜艳的宠物图片、单词及其叫声，既能刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，又能给学生以直观感知，学生自然印象深刻。) 2. Practice (1)看图片说单词并将其贴黑板上。

T : Oh! I’m tired. Let’s play a game.Look at the pictures,I have got many pets. Now, please say their English names and mime the actions if you like. (师出示图片，生看图说单词并模仿动作)

T : Who can help me? Please come here. (请一些学生上台当小老师) (2)师出示单词，学生快速做动作或模仿其叫声。

T : Look at the words, mime the actions as quickly as possible.

(小学生注意力集中的时间比较短，约为17分钟，所以在他们大脑开始疲倦的时候做一些游戏活动，不仅调节了大脑，同时也巩固了所学知识。) B. Study the sentence

1. T : Now, I have got a pet. What is it ? Can you guess?

(When they guess the pets, they can go over the words again.)

T : Yeah! You are right, I have got a pet. It’s a cat. (板书领读I have got a pet.) T : Have you got a pet?( If you have got a pet,you can say: Yes, I have.) What have you got? Oh! You have got a dog? What colour is it? Black and white.Yeah! A lovely dog.(Ask several pupils in this way.)(连续问几名学并板书领读) 2. Practice

T : All of us have got pets. Now, please ask your partner: Have you got a pet? What have you got? What colour is it? Make a dialogue in groups. (学生拿宠物图片编对话)

T : Who’d like to act out your dialogue? Please come here.

(在这一环节，教师为学生创设真实的交际场景，让学生拿宠物卡片模拟表演，在真实的情景中去感知、体会、实践，从而轻松地掌握新知识，整个教学过程循序渐进，训练覆盖面广，更能培养学生大胆表达和创新的能力。) Step4 Homework

T : Today, we have learned many pets, they are frog、 cat、 fish、 dog、

mouse、 rabbit 、budgie and hamster. After class, you can draw your favourite pet and colour it, then ask your partner about their pets. Complete the form.

T : If you wan to know more pets information,you can surf internet and search

(引导学生观察板书，与教师一起整理本节课所学内容，使学生对所学知识有系统认识的同时，提高了语言表达能力，通过设置多样的、有系统性的作业，做到了面向全体学生，帮助他们及时复习掌握所学知识，让学生上网查询更多的宠物资料，既能拓展知识，激发学生学习英语的欲望，同时也为他们继续深入学习奠定了基础。)

Step5 Consolidation

T : Now, let’s say the chant together. (出示课件)

(利用富有节奏感的来巩固练习所学内容，给学生一种感觉新颖的独特效果，增强了语感，培养了学生的音乐节奏智能，做到了首尾呼应，又活跃了课堂气氛。) Step6 Permeate virtue teaching (德育渗透，树立环保意识) T : Boys and girls, are the pets lovely? Yeah! It’s lovely! T : I like them. Do you like them? Yes. T : Pets are our friends, so we must love and protect them. (结合课堂教学，对学生进行思想品德教育，帮助学生从小树立“爱护动物”、“保护动物”、“保护大自然”、“保护环境”的意识，使学生对所学内容有一个更高层次的认识。)

Step7 Summary

T : (看表) Oh! It’s time to go home. Stand up, please. Please say goodbye to the pets.

Ss: Goodbye, pets.

T : Now lets go.(音乐起，学生跳着兔子舞出教室

第四篇：5B+unit4+教案 (2)

五下 Unit 4 Seeing the doctor

一、单元分析：

本单元主要话题是谈论看病。课文通过苏海和医生，迈克和牙医的对话来理解句型：What’s wrong with---? What should ---do? 及其回答。教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用should和should not 给出建议。教师可引导学生结合以前学过U7和U8的词汇和句型进行扩展表述。本单元中，学生需了解摄氏和华氏温度的区别。这也是英美国家文化的一个内容。

二、单元目标： 知识目标

1. 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读对话中出现的词汇：brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine. 2. 学生能够谈论看病的话题,针对不同的情境活用日常用语should和should not 给出建议。

5. 能理解并掌握字母ch 的发音规律，熟记例词。

能力目标

1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演对话;

2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论看病这一话题;

3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事;

4. 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充; 5. 学生能了解摄氏和华氏温度的区别。

情感目标

1. 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。 2. 让学生体会到运用英语解决实际问题的能力。

三、教学重点：

1.能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。 2.能正确地听、说、读、写词汇brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine. 3.能使用should和should not 给出建议。

四、教学难点：

1.能听懂、会说、会读和会写brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine 等

2.能听懂、会说、会读和会写句型What’s wrong with---? What should ---do?及其回答。

3.了解字母ch在单词中的读音。 4.了解摄氏和华氏温度

五、课时划分：

课时安排： 共五课时。 第一课时：Story time和Think and write 第二课时：Ask and answer和Grammar time

第三课时：Fun time ,Culture time和Sound time 第四课时：Cartoon time 和Check out time 第五课时：《练》和《补》讲评

六、教学准备：

卡片， 磁带，录音机， PPT

第一课时

一、教学目标: 1. 能听懂、会说、会读单词：brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine. 2. 能听懂、会说、会读句型：What’s wrong with---? What should ---do?及其回答。 3. 能运用所学单词和句型进行交流。

二、教学重点: 1. 能正确运用所学单词和句型交流。

2. 掌握What’s wrong with---? What should ---do?及其回答。

三、教学难点：

1.能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。 2.能正确地听、说、读、写brush one’s teeth, drink water, eat sweets, have a rest, take medicine 等。

四、教学准备：卡片， 磁带，录音机， PPT

五、教学过程： Step 1. Preparation 1. Warming-up Watch and read rhyme “Are you ill?” T：If you are ill? What should you do? 利用四下U7的歌谣来改导入本单元课题。 Step 2. Presentation 1.Listen and answer T: What’s wrong with Su Hai? What’s wrong with Mike?

Ss answer. 复习词汇 headache, fell cold, have a fever, 学生猜词toothache 2.Watch and read 3.Read and answer T: What advice does doctor give Su Hai? What advice does doctor give Mike? Ss underline the answers. 老师让学生猜should 含义. 学生学习词汇have a rest, drink water, take medicine, brush one’s teeth, shouldn’t eat sweets Finish Think and write on P38 Step 3. Practice 1. Try to read 注意brush, medicine, shouldn’t 的发音 a.read after the computer b.read after the teacher c.read together Read in different ways. 2. Act in two 同桌之间互相表演。

3. Act the story. 两位学生在讲台前表演。鼓励学生大胆说，允许出错。表演后老师指出错误。 Step 4. Consolidation 1. Look and read

2. Try to retell给出图片，老师可在图片人物和物品中标出顺序，帮助学生。 Step5.Homework: 1. Read and repeat the story, try to tell it to your parents.. 2. Finish Ask and answer on P38 3.完成课练第一课时。

板书设计

Unit4 Seeing the doctor What’s wrong with you?

Have a fever, headache, toothache. What shoud I do,Doctor?

Have a rest

Drink water

take medicine

Brush one’s teeth

Shouldn’t

eat sweets 【教学随笔及典型错题】

第二课时

一、教学目标：

1、复习上节课所学的词汇。

2、能听懂、会说、会运用句型What’s wrong with---? What should ---do?及其回答。通过练习加强巩固句型。

二、教学重点:

1、进一步巩固复习上节课的词汇。

2、 使学生能正确运用What’s wrong with---? What should ---do?及其回答。

三、教学难点：

帮助学生掌握should后跟动词原型

四、教学准备：卡片， 磁带，录音机， PPT

五、教学过程： Step1. Revision A: 模仿朗读Story time B：组织表演 Step 2 Presentation 1. Check answers. 两位学生通过对话给出P38Ask and answer 自己的答案。其他同学核对答案。教师板书面句型What’s wrong with Su Hai? What should he do? She has---

He should--- 2. Replace 学生进行替换，用不同人称代替Su Hai 或Mike; 让学生发现变和不变的地方。 自已体会无论主语是什么人称should 后用动词原型。联系之前学的can, 适当讲解情态动词。强调should 的否定形式shouldn’t Step 3 Practice Read Grammar time 1. read after the tape 2. read together Read in different ways. 3.Ask and answer

学生操练对话，并尝试换不同人称。尽量不看课本。 Step 4 Consolidation 1. Do some exercise 2. Check up Step 5 Homework 1. Read Grammar time 2. 完成课练第二课时。

板书设计

Unit4 Seeing the doctor

What’s wrong with ----?

I have They have

He has She has What shoud I do,Doctor? You

He

She

should

They

shouldn’t=should not

【教学随笔及典型错题】

第三课时

一、教学目标：

1.复习Grammar time 2.能正确使用句型What’s wrong with---? What should ---do?及其回答 3.了解字母ch在单词中的读音。 4.了解摄氏和华氏温度

二、教学重点: 1.复习巩固句型What’s wrong with---? What should ---do?及其回答 2.复习词汇 3.能了解字母ch在单词中的读音

三、教学难点：

能够将What’s wrong with---? What should ---do?及其回答正确的运用于日常交际中。

四、教学准备：卡片， 磁带，录音机， PPT

五、教学过程： Step 1 warming up Show a thermometer What can it do ? It can measure temperature.

Step 2 Presentation &Practice 1. Listen and answer. What is LiuTao’s temperature?Does he have a fever? 摄氏度以1个标准大气压下水的冰点为0度，沸点为100度; 华氏度以1个标准大气压下水的冰点为32度，沸点为212度。 摄氏度和华氏度的换算关系为:摄氏度×9/5+32=华氏度。 华氏度是以其发明者德国人Gabriel D. Fahrenheir(华伦海1681-1736)命名的，其结冰点是32°F,沸点为212°F。摄氏度的发明者是Anders Celsius(1701-1744)，其结冰点是0°C，沸点为100°C。华氏度与摄氏度的换算：

华氏度比摄影氏度小。一华氏度等于5/9摄氏度。从华氏度变成摄氏度的公式是：

(华氏度-32)× 摄氏度

也可以这样算：

(华氏度-32)×5÷9=摄氏度

将摄氏度换算为华氏度的公式是：摄氏度÷ +32=华氏度或者：摄氏度×9÷5+32=华氏度32是个什么数字呢?

水的冰点是0摄氏度(0℃)，是32华氏度(32℉)，也就是说，用摄氏温度表测量，水到0°结冰;如果用华氏温度测量，水的结冰点是32°。

让学生初步了解摄氏和华氏温度的区别，通常英美国家使用华氏温度。 2.Read after the tape. 注意temperature 的发音。 3.Free talk If you have a fever? What shoud you do? What should you not do?自然引出Fun time 3. Discussion If you have a cough? What shoud you do? What should you not do?等问题。让学生思考再和课文比较回答的不同。

4.Do a role play 先同桌对话，然后讲台前表演。可事先准备白大褂,药,温度计等道具，尽量创造真实情境。Does Charlie have a toothache?引入Sound time 5.Look and say

Who is he? What is he doing? (适当提示现在进行的语境，为后一单元学习作铺垫) 6. Read after the tape(出示sound time图片)Look! Charlie is sitting on a ____. 强调sit的ing形式 Eating ____for his ______. He likes ____food very____ He’s going to ____ in ____ 根据图片填上合适的单词，完成句子。 a.Can you find the rules of the words. 找规律并感受ch的发音。 b. Read after the flash. c. Can you find more words like this? Find more words. (1)ch一般读/ t∫/。

(2) 读音 [k]本单元中的headache (3) 有少数单词，在词尾时有人读[d3]。单词有sandwich(三明治) 学生想出其它类似含字母c h发音相同的单词。 如：child, chocolate, catch, watch, ouch等。 Step 3 Consoldiation 1. Try to recite Sound time 2. Read Culture time Step 4 Homework 1.表演Fun time 3. Recite the words and Sound time.

板书设计

Unit4 Seeing the doctor

0℃ 32℉

ch / t∫/

chair chicken lunch

much teach 【教学随笔及典型错题】

第四课时

一、教学目标

1.能灵活运用句型What’s wrong with---? What should ---do?及其回答

2. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇：hospital, elephant, giraffe, neck, point at等

3能够整体理解并简单表演卡通对话

二、教学重点: 1能灵活运用句型What’s wrong with---? What should ---do?及其回答 2. 能正确理解、朗读卡通故事，读懂故事传递的信息

三、教学难点：

能够自然表演卡通对话

四、教学准备：卡片， 磁带，录音机， PPT

五、教学过程： Step 1 warming up 1. Greeting 2. Read Sound time Step2. Presentation 1 出示Bobby的图片，

a Look at the picture: Where is Bobby He is in the hospital. b. Pictuce2 Look and answer

What’s wrong with monkey, rabbit and elephant? arm , ear , nose 顺便复习身体部位的词汇，如hand ,head, eye, body , foot, leg 等 c. Picture3，4 What’s wrong with giraffe? Why does Bobby say No? 2 Read the story 模仿语音，语调。 想一想读的语气。 3Act the story Step3 Checkout time 1 Think and write

a. Talk about the picture P1:It is sunny today. He is running. What’s wrong with him? What shoud he do? P2: . What’s wrong with her? What shoud she do? P3: What does she like doing? Does she sometimes have a toothache?

What shoud she do? What shoudn’t she do?

P4: How about her? What shoud she do? What shoudn’t she do? P5: Where are they?

What shoudn’t they do Pair work 2. Listen and choose Step4 Homework 1 Read and act Cartoon time. 2 Dub for the story. 板书设计

Unit4 Seeing the doctor What’s wrong with you? My (arm , ear, nose, neck) hurts

How do you feel now? 【教学随笔及典型错题】

第五篇：七上《世说新语》教学设计

教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 诵读课文，积累文言词语。理解文中的教育意义。 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 内容概述 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽

一、课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

二、导入： 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。好吗? [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、研读课文

1、教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。(学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。)

3、疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

四、自主、合作探究

1、教师导学 ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 ②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) ★《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定) a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 (学生可能从不同角度回答，教师都应给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。) [教师小结过度]： 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 ★《陈太丘与友期》问题组： a.文中“君”、“家君”、“尊君”等称谓有什么不同? b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误? c.元方“入门不顾”是否失礼? 说说你的看法。 d.拓展讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

五、作业 ①完成课后练习

一、

二、 ②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

六、教学反思： 本教案设计能从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。以“自主、合作探究”的方式，让学生阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 补充： 综合性学习：我爱我家 活动目标 ① 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。 ② 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。 ③ 培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。 ④ 围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。 教学重点 访谈、写作和评价 活动设想 学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。 课前准备

一、思考回顾 让学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。 让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。

二、访谈指导 ① 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 ② 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

三、谈话指导 ① 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。 ② 尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。 ③ 与父母交流自己的内心感受。 ④ 做好访谈记录。

四、作文要求 ① 文从字顺，内容充实，文面工整。 ② 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。 ③ 字数：600左右。

五、评改指导和要求 (让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。)

1、根据作文要求确定评分细则(满分100分)： a.文从字顺，满分20分。(错别字2个扣1分，病句1句扣1分。) b.叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。 c.能体现出“我爱我家(人)”的主题，有真情实感，满分30分。 d.内容充实10分，文面工整5分，字数达标5分。

2、指导学生进行自评、互评 ① 自评： a.朗读作文，发现和修改错别字、病句。 b.细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。 C.写50字总评。 ② 互评： a.四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。 b.各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。 (范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性;或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。)

3、学生讲评 (把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。) 初次试讲，学生往往可能只是泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘„„’一句就写得很美。” 课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。

4、教师评价 教师要根据课程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。