综合实践活动经验总结

时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《综合实践活动经验总结》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：综合实践活动经验总结

综合实践活动经验总结材料

————坞墙一中刘西良

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。

一、开发课程资源，拓展活动时空。

一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理„„从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。

三是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。

二、讲究实施方法，确保活动效果。

综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。

1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。

2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列;活动上互相配合，互相促进，以强化效果。

3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合;既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。具体分以下几个步骤： 一是诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。

二是划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美好风光、典型人物、典型特产、工业发展、农业生产”等划分活动小组，让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们给予支持。

三是查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知名人士。四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进行梳理，以保证资料的清晰度。对梳理的资料进行适当处理，对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。 四是准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，具体形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。

五是成果展览：各小组根据掌握的资料，安排的叙述顺序，确定的叙述重点，在下面练习介绍。此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清晰，说有条理，说有趣味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让学生体验快乐，升华情感。

六是活动延伸：各小组出手抄报(手抄报的期数根据本组内容而定)，以全面展示活动成果。各人写一篇以“校园里的春天”的作文。为全校学生设计以“走进春天为主题的综合展览，各主题可根据学生自行调查的情况进行分类。解说员和解说词各小组自行拟写。

5、优化实施方法，体现自主性。综合实践，是特殊认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用发挥学生主体能力生成和发展的过程。它是动态变化、和谐发展的过程。为此，我们重视了实施方法的优化，注重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参与的积极性;注重学生参与的全员性和全程性，以充分体现学生主体参与的外显性;注重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参与的创造性;注重师生关系的民主性和平等性，以充分体现学生参加活动的能动性。

三、讲究评价方法，优化激励机制。

评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能;既有定向导向的功能，又有发展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。

1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则，以评价促发展，以评价促提高。

一是重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品(制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等)都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相了解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动结束后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。

二是重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经验，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。

三要注重形成性评价，突出发展性。在综合实践活动中，我们要求教师及时了解学生，关注每个学生在原有水平上的发展，关注学生在发展中的个性差异。从学生发展的角度不断调整活动评价策略，及时对学生从情感态度、创新精神、实践能力的发展情况，对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断发展。

一是在交流中评价。每学期我们都坚持举行综合实践活动经验交流，各任课教师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会，让教师在交流中展示，在展示中评价。学校把教师交流情况作为对教师综合实践活动组织、实施情况评价的重要依据。

二是在展示中评价。围绕综合实践活动的组织和开展，每学期我们举行“三个一”的展示活动，即：一次综合实践方案设计的亮相，一次综合实践活动成果展示课的亮相，一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参与，集中展示，大家“浏览”，让全体教师在展示中形成成就感。

几年来，我们对综合实践活动课程进行了探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验。首先，综合实践活动的开展，促进了教师队伍的成长。在综合实践活动的探索中，任课教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识和课程资源开发能力有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了学生整体素质的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。再则，综合实践活动的开展，促进了校本教材的建设。 我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾，使得课程改革面临许多困难。为此，我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深入、持久的探索，以促进课程改革的稳步发展，促进学生素质的整体提高。

第二篇：综合实践活动经验总结材料

项城市第四初级中学

徐银鸽

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。一年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。

一、开发课程资源，拓展活动时空。

一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进超市学营业，走进银行学储蓄，走进社区学管理„„从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。

三是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。

二、讲究实施方法，确保活动效果。

综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题，三是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。

1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周一节课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。

2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰富的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系

1 点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动。

3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合;既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。具体分以下几个步骤：

一是诱发情感：截取反映家乡悠久历史、名人事迹、优美风景、好人好事等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。

二是划分小组：按“项城名人、美丽风景、居住条件、精神风貌、未来展望”来划分活动小组，让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录像人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。老师还要根据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们给予支持。

三是查阅资料：通过阅读书报、图书馆查阅、上网查询、向家长、教师、知名人士做访问。

四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进行梳理，以保证资料的清晰度。对梳理的资料进行适当处理，对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。

四是准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，具体形式有“文字介绍、 2 图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。

五是成果展览：各小组根据掌握的资料，安排的叙述顺序，确定的叙述重点，在下面练习介绍。此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清晰，说有条理，说有趣味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让学生体验快乐，升华情感。

六是活动延伸：向全校同学发出《爱家乡，爱项城》的倡议书。每人再写一篇以“请到我们家乡来”的作文，为全校学生设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览，各主题可根据学生自行调查的情况进行分类。

5、优化实施方法，体现自主性。综合实践，是特殊认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用发挥学生主体能力生成和发展的过程。它是动态变化、和谐发展的过程。为此，我们重视了实施方法的优化，注重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参与的积极性;注重学生参与的全员性和全程性，以充分体现学生主体参与的外显性;注重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参与的创造性;注重师生关系的民主性和平等性，以充分体现学生参加活动的能动性。

三、讲究评价方法，优化激励机制。

评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能;既有定向导向的功能，又有发展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。为了调动学生参与综合实践活动的积极性，我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。

1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则，以评价促发展，以评价促提高。

一是重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品(制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等)都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相了解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再则是在成果展 3 览中评价。综合实践活动结束后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。

二是重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经验，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。

三要注重形成性评价，突出发展性。在综合实践活动中，我们要求教师及时了解学生，关注每个学生在原有水平上的发展，关注学生在发展中的个性差异。从学生发展的角度不断调整活动评价策略，及时对学生从情感态度、创新精神、实践能力的发展情况，对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断发展。

一年来，我们对综合实践活动课程进行了探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验。首先，综合实践活动的开展，促进了教师队伍的成长。在综合实践活动的探索中，任课教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识和课程资源开发能力有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了学生整体素质的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。再则，综合实践活动的开展，促进了校本教材的建设。

我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾，使得课程改革面临许多困难。为此，我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深入、持久的探索，以促进课程改革的稳步发展，促进学生素质的整体提高。

第三篇：小学综合实践活动经验总结材料

小学综合实践活动先进事迹材料

许昌市郊董庄小学

常丹

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩 。

一、开发课程资源，拓展活动时空。

一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

二是开发生活教育资源。我注意挖掘生活教育资源，让学生为家庭就餐环境选择适合就餐环境的音乐，为中午练字时间选择合适的音乐，选择合适的音乐进行配乐诗朗诵或根据音乐所渲染的意境选择合适的诗文;音乐进行即兴舞蹈、模特表演等;听音乐想象作文等;利用生活中的实物创造音…从而让他们在生活中感受生活，认识生活中的音乐美，学会生活，使他们成为生活的主人。

三是开发科技教育资源。我在进行 《在生活中发现音乐美》综合实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。

二、讲究实施方法，确保活动效果。

综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。

1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。

2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列;活动上互相配合，互相促进，以强化效果。

3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与， 我坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合;既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。具体分以下几个步骤：

一是诱发情感：截取反映学校学习、生活等等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。

二是划分小组：按“实用音乐”“背景音乐” “仪式音乐”、“治疗音乐”“”等划分活动小组，让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们给予支持。 三是查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知名人士。 四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进行梳理，以保证资料的清晰度。对梳理的资料进行适当处理，对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。

五是准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，具体形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。

六是成果展览：各小组根据掌握的资料，安排的叙述顺序，确定的叙述重点，在下面练习介绍。 此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清晰，说有条理，说有趣味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让学生体验快乐，升华情感。

七是活动延伸：各小组出手抄报(手抄报的期数根据本组内容而定)，以全面展示活动成果。为全校学生设计各种主题的音乐，各主题可根据学生自行调查的情况进行分类。解说员和解说词各小组自行拟写。

优化实施方法，体现自主性。综合实践，是特殊认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用发挥学生主体能力生成和发展的过程。它是动态变化、和谐发展的过程。为此，我重视了实施方法的优化，注重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参与的积极性;注重学生参与的全员性和全程性，以充分体现学生主体参与的外显性;注重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参与的创造性;注重师生关系的民主性和平等性，以充分体现学生参加活动的能动性。

三、讲究评价方法，优化激励机制。

评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能;既有定向导向的功能，又有发展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。为了激发教师探究综合实践课程的创造性，调动学生参与综合实践活动的积极性，我根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。

1、优化对学生的评价。对学生评价，我坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则，以评价促发展，以评价促提高。 一是重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相了解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动结束后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。

二是重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经验，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。

三要注重形成性评价，突出发展性。在综合实践活动中，我要求教师及时了解学生，关注每个学生在原有水平上的发展，关注学生在发展中的个性差异。从学生发展的角度不断调整活动评价策略，及时对学生从情感态度、创新精神、实践能力的发展情况，对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断发展。

一是在交流中评价。每学期我都坚持举行综合实践活动经验交流，各任课教师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会，让教师在交流中展示，在展示中评价。学校把教师交流情况作为对教师综合实践活动组织、实施情况评价的重要依据。

二是在展示中评价。围绕综合实践活动的组织和开展，每学期我举行“三个一”的展示活动，即：一次综合实践方案设计的亮相，一次综合实践活动成果展示课的亮相，一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参与，集中展示，大家“浏览”，让每一位学生在展示中形成成就感。

半年来，我对综合实践活动课程进行了探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验。首先，综合实践活动的开展，促进了我自身的成长。在综合实践活动的探索中，我积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识和课程资源开发能力有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了学生整体素质的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。

我知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾，使得课程改革面临许多困难。为此，我将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深入、持久的探索，促进学生素质的整体提高。

第四篇：《保护眼睛》综合实践活动经验总结

小学综合实践活动《保护眼睛》

活

动

总

结

淮滨县防胡镇中心学校刘 莉

《保护眼睛》综合实践活动经验总结

淮滨县防胡镇小学

刘 莉

《保护眼睛》这一综合实践活动，是在学生通过影视以及自身体验并意识到爱眼护眼的重要性并开始注重用眼卫生护眼的活动，目的是让学生在调查与展示的过程中，积极参与合作，不断加深爱眼知识的了解并养成良好地用眼习惯。这以活动虽然历时较长，但是整个活动中，始终以学生为中心，把学生作为实践的主体，以他们的亲自感受来激发意识，而不是教师一位的灌输。突出了他们的主体地位，效果较理想。其主要特点表现在：

1、充分体现了“实践为本位”的体验观。实践出真知”概括了实践在认知过程中的重要意义。在活动过程中，亲身的实践一直是学生获得各种信息主要手段，实践一直是学生展示自己成果的主要途径。学生通过动手操作，亲身体验并在实践中学习到爱眼用眼的重要性并通过小组交流总结出护眼好方法，在这个活动过程中学生主动建构了爱眼护眼的知识，相比教师一味的强调和灌输爱眼护眼知识，学生通过实践培养出的意识是根深蒂固的。

2、充分体现了以“人的发展”为宗旨的教学观。“发展学生的创造力，达到锻炼人完善人的最终目的”，这是以综合实践活动课程为教学实践之一的研究性学习的主旨。虽然课堂是老师引导，但是在实际操作过程中学生还是会遇到许多实际的操作问题，如任务的分配、调查表的设计、展示的设计等等。在这一活动过程中，让学生自己发现问题，自行探究问题，自主解决问题，重视自我发现、自我体验，变“重结果轻过程”为“重视结果，更重视过程”等教学特点，体现了21世纪的以“人的发展”为宗旨的教学观。

3、充分体现了“自主创新”的活动观。在整个活动过程中，教师一直参与学生的活动，进行指导，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和体验，充分发挥了学生的主体作用。他们在宽松融洽的氛围中，学生不断地有自己的想法生成，并且进行调查、归纳、展示。从而激发创新动机，勇于创新，并乐于创新。如有的学生调查老师作息时间是不仅仅局限于老师所用时间的长短，也对老师在周末为自己所做的事情的数量上进行统计，再与老师自己为自己所做事情进行比较，发现了老师更多关注的是谁。开展多角度、多侧面、多层次的开放式体验与研究。

4、充分体现了“重在体验积累”的结果观。当然，在活动过程中，也暴露了学生这样或那样的问题。如有的学生制作的调查表不是十分合理，在设计这方面还是有所欠缺;如有的学生所制作的手抄报不是十分精美，在手工制作上有些薄弱;有的学生分工不是十分合理，所以造成工作的重复……但是这些问题使学生获得了一定的经验。“吃一堑，长一智。”这些体验的积累，将对学生产生积极影响，促使他们改正缺点，积极创新，改进方法，从而逐步提高他们的综合素质和实践能力。由于综合实践活动本身具有生成效，而生成性又是综合实践活动课程的魅力所在。

通过这次综合实践活动的指导课，我有以下几点感受。

1、在五年级开展综合实践活动，方法指导的落实非常重要。 五年级的孩子的知识水平有限，我们不能过高的估计学生的能力。在开展活动之前一定要做好细致地指导工作，具体指导学生该怎样有效地开展调查活动。我们指导的方法越细致，学生实践的能力才会越全面。正像这堂课，孩子们从完全不知道什么是调查问卷，到最后有操作性的完成调查问卷，设计问卷的能力得到提高。学生学以致用，相信在后续的调查活动中，调查问卷这一块就能提供很多有参考价值的信息和资料。

2、老师要善于发现课堂中学生实践方法上的不足，并确定其成为以后综合实践课堂教学指导的重点。例如方案制定指导课学生就暴露出了发现问题，提出问题的能力不强;在汇报交流活动中，不能认真聆听别人的发言等方面的问题。因此，后段教学我要对学生进行这方面能力的训练，相信这对同学们以后的探究活动会有很大的帮助。

3、通过这次活动研究学生在了解近视眼的形成保护措施知识的同时,解决问题的思路也得到了发展,使他们认识到做事情不要太呆板,要善于去交流、沟通.更重要的是在这次活动过程中,学生的综合素质得到较好的锻炼、学生解决问题的能力得到提高.这次综合实践活动课也解决了学生感兴趣的问题,让学生在活动中得到了锻炼,培养了学生的合作意识和创新精神.

在今后的教学中，我依然会不断思考，不断学习，不断总结，锤炼自己的课堂指导艺术。

第五篇：综合实践活动经验交流

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点课程，是直接反映一所学校实施新课程水平的标志性课程。它超越封闭的课堂，面对自然、社会、学生生活，在开放的时空中促进学生自主发展，学生在活动中获得的现代公民意识、综合素养方面的积淀，是学科教学所无法比拟的。近年来，我校从“一切为了学生发展”的出发，把综合实践活动课程作为深化学校课程改革的重要抓手，中小学分段，学生分层，积极实施与切实推进综合实践活动课程的有效发展。现将所做的一点不成熟的工作情况交流如下。

一、 转变观念 理念提升

综合实践活动课是对原有课程体系的结构性的突破。我校是九年一贯制学校，但学校规模不大，师资力量少，没有专职的综合实践活动课老师，兼职的综合实践活动课老师一开始对综合实践活动课重视不够，认识不深。为了更好地发挥综合实践活动课的价值，实现其开设的目标，推进新课改，学校通过对兼职教师培训及自学等方式，改变和提升教师对综合实践活动课程的内涵、作用与实施做一个全面、正确的了解和掌握，并要求在已有课程资源的情况下尝试着发掘、深化，进一步开发课程资源，让学生自主进行的综合性学习活动，达到提高综合素质的目标。如：担任初二年级的综合实践活动课兼职的郑砚老师道白：综合实践课作为一门新的待开发的课程,该如何上好我本身也感觉非常困惑,通过培训和我从网上查阅了一些资料,让我对综合实践课有了新的认识.我知道了它所包含的内容是很广泛的,它和我们所开设的常规课程不同,它要求学生走出课堂,走进生活实践中去,关注我们身边的人和事,去调查、研究、总结,用自己的亲身体验去获取我们书本中所没有的知识,经历实践的过程。

二、开发利用身边资源 激发学生学习兴趣

将学生身边熟悉的社会生活、人文知识、自然风物开发为综合实践活动的课程资源，激发他们学习和探究的兴趣，教学必然收到意想不到的效果。在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施引导学生探究身边的事物，鼓励学生走进社区，参与社会实践，了解周边环境，探究人文社科知识，创造浓郁的学习氛围。六十九中学是农民工子女定点就读学校,来校学习的学生95%以上是农民工子女,这些孩子由于父母外出打工,在教育上受到的关注比较少,一些常识性的东西都不知道.学校结合国情、校情，审时度势，需找新的提升农民工子女综合素质的途径，在全校开展青少年普法教育综合实践系列活动。 我们的综合实践活动课老师紧密结合学校的普法教育特色活动大环境，积极利用这身边资源，开发青少年普法教育综合实践活动课,激发学生学习兴趣，课程结合实践凸现我校的办

学特色.如小学低年级学生在学校统一组织的普法教育系列实践活动中，把学到的法律知识以普法小儿歌、普法绘画作品，小小普法员等形式汇报了他们学习成果。小学高年级综合实践课老师结合学校在普法教育过程中组织学生参加了多次实践活动。比如组织学生去少管所;听专家的法制讲座;模拟法庭等等。老师在课堂上就以我是普法小公民为主题,让学生把在学校普法活动中学习到的法律知识整理总结出一些与青少年息息相关的,制成调查问卷.然后让学生走出课堂，对身边的青少年进行调查,记录数据,再到课堂上进行反馈,讨论交流自己的心得体会,感受普法的重要性.初中综合实践课老师要求学生利用课余时间，阅读、学习各科法律读本，了解各方面法律知识，还利用班会，周会时间进行大讨论，大交流，相互交流所学所思所感，同时定期进行法律知识竞赛。为了让学生学以致用，老师联系现实实际生活，进行案例分析，让法律知识深入到学生们的日常生活中去。

一堂堂结合实际的综合实践活动课的生动开展，我们的老师们深深感受到：综合实践课一定要和学生的学习生活紧密联系，这样学生才更有感触,也更容易溶入到课堂中去,提出自己的想法,积极主动的与人交流亲身感受及感悟。实实在在综合实践活动不仅使学生学得兴趣盎然，而且加强了学生实际知识运用的能力训练，更全面反映学生对已有知识的综合运用，促使学生全面素质的提高。

三、创新评价机制 促进学生全面发展

1、根据综合实践活动的特殊性，综合实践课程要有新的评价观念和方式。在评价时，应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，我们综合实践课老师一致遵循四个原则，即参与性原则、过程性原则、综合性原则、激励性原则，共同构建科学的评价方式。例如：1.参与性原则：综合实践活动要注重学生亲身经历和全员参与，强调课程计划规定的课时活动量、参与情况以及参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否主动积极。同时重视学生自我评价。 2.过程性原则：综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在综合实践活动开展过程中，应采用学生自评或教师的即时评价等措施使评价贯穿于综合实践活动的整个过程。评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情感、参与和投入程度等表现。3.综合性原则：综合实践活动本身由4个部分组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。4.激励性原则：鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。

2、转变观念，建立促进学生全面发展的评价方式。综合实践活动课程的实施，要求教师把对学生评价看成教与学的主要的、本质的、综合的组成部分，把评价与教学过程同等重要，从评价理念，评价内容与标准，评价原则与方法，评价工具的设计、评价结果的收集分析反馈等方面着手，从学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面开展评价，尊重、信任、爱护、宽容学生，关注学生在原有起点上的提高。我们根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成多样的评价目标和评价手段、灵活的评价方式。下面列举些老师们的评价方式：(1)给每个学生建立“学生成长档案袋”，档案袋的内容包括：“采蜜卡”(收集整理的文献资料)、“智慧卡”(创新设计和想法建议)、专题研究论文、科技作品照片等，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料认为该装的都装进档案袋，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的喜悦，又作为教师对学生评价的参考。(2)两份最佳作品：学生把自己在实践活动中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。(3)三分钟演讲：让每个学生都说一说参加综合实践活动的体会，重点围绕“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教师的帮助”“我最喜欢参加哪方面的综合实践活动”作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度对学生作合理的评价。(4)四级评议表：我们在每次专题研究结束后，就对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，分阶段对学生进行评价。1.认真参加每一次活动。 2.努力完成自己承担的任务。 3.做好资料积累和处理工作。 4.主动提出自己的设想。 5.乐于合作，能和同学交流，尊重他人。 6.善于提问，乐于研究，勤于动手。 7.关心国家大事，有一定的责任心。 8.能对自己进行“反思”。 9.实事求是，尊重他人想法与成果。 10.不怕吃苦、勇于克服困难。 11.能用多种途径获取信息。 12.能运用已有知识解决问题。 13.有求知的好奇心、探索的欲望。 14.独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。 15.积极实践，发挥个性特长，施展才能。 注、1.评价结果分为A、B、C、D四个等级。 2.A表示好;B表示较好;C表示一般;D表示尚可。 2.评价注重“三结合”，让学生真正成为评价的主人。 (1)注重自评与他人评价相结合，以自评为主。(2) 注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。(3)注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。

这些是我们老师们开展综合实践活动评价的一些想法和尝试做法，力图通过努力真正实现评价内容、评价方式的多样、评价主体的多元，达到促进师生共同发展的目的。

四、反思与展望 打造综合实践活动课程特色化

综合实践课到底该如何有效、特色开展,我们存在着很多困惑。目前我校全体师生以极大的热情投入到了综合实践活动课程的实践和探索中，取得了一定效果：老师们在上课的过程中感受到学生的变化,孩子们在参与各种实践活动中，获得了经验、发展了实践能力、增强了社会责任感,学到了很多课本中没有的知识。但成效是有限的，在实践和探索过程中，也还存在着一些认识误区，亟待研究与矫正。误区一：部分教师课程定位不清。 有些教师把综合实践活动课程看作是简单的活动，没有将综合实践活动从活动上升到课程的高度来实施与研究。误区二：部分教师角色定位不明。一些教师在指导学生进行综合实践活动时，存在着一包到底的现象，教师是活动的主角，学生是活动的配角，没有体现学生是活动主体的角色定位。也有的教师走向了另一个极端，放任学生自由活动，忽视了教师的指导作用。具体表现为：教师随便将学生分成若干小组，由小组长负责活动，只有到活动结束时，教师才与学生一起分享活动“成果”。这样的活动往往无法深入开展，达不到预期目的。误区三：课程评价相对滞后。学生评价方面，走走过场，简单了事;教师评价方面，没有相应的评价细则与措施;学校对教师实施综合实践活动的质量评价仍不够完善。

当然，在实施综合实践活动课程的过程中，我们还存在其它不足，如班与班之间的发展不平衡，在活动具体操作过程中还有许多困惑、问题需要我们进一步去研究，去解决。我们将积极探索，拓展外部环境，加大宣传力度，营造课程开展的有利氛围，建立切实可行的评价办法，让学生在综合实践活动中得到更多的锻炼和提高。综合实践活动课程在我校正从活动向课程过渡，计划从常态化、系统化向校本化、特色化的方向转变，学校力求将通过长效机制，确保综合实践活动课程的特色化建设持续发展，使之成为我校特色学校建设中的一道亮丽的风景线。

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校将采用以下方法：

1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。