如何教孩子写好作文

第一篇：如何教孩子写好作文

家长必读：如何教孩子写好作文

2013年08月02日10:16河北青年报我有话说(3人参与)

张影说她羡慕在对门住的宁宁妈，因为宁宁和自己的孩子浩杰同样上二年级，现在宁宁张嘴就是“词儿”，“我家浩杰呢，一说让他写作文，张嘴就回俩字„不会‟!把我给气的。”

张影在“河青家长[微博]会”QQ群这么一发牢骚，戳到不少家长的痛点，“我家孩子也这样!”“他就天生不会写作文!”“看他写个作文比上刀山还难!”

不少家长都在为辅导孩子写作文而发愁，那作为家长，在孩子写作文时，应该怎样指导孩子呢?听听老师怎么说吧!

低年级 1~2年级 只要孩子张嘴说 就要给予肯定

“好作文绝对不仅仅是单纯的好词好句的累积，而是一种思维的传递。”中山路小学教师李静说。孩子进入小学，家长就要引导孩子有逻辑地说话。比如，家长带孩子去公园玩，孩子说玩得开心，家长可以一起帮他回忆玩什么最开心，引导孩子找出自己说话的重点，围绕中心再展开交流。

由于低年级的孩子水平有限，家长可以在孩子练习写作时给予帮助，让孩子先口述表达观点就是不错的方法，建议家长把孩子口述的内容写到博客上，用这种方式让孩子感受到家长的重视，从而受到鼓舞和肯定。

“最好还是让孩子自己写出来，就算是很短的拼音加汉字的句子也好。”李静称，孩子写作时，家长要陪在孩子身边，等孩子写完句子，要跟孩子一起研究他的“作品”，帮孩子明确中心思想。

李静说，仿写也是锻炼低年级孩子写作的不错方法。家长可以买低年级孩子容易理解的小诗歌让孩子仿写，“哪怕是孩子只改了诗歌中的几个词，家长也要及时给予肯定和鼓励。”

“低年级孩子的写作水平有限，只要敢张嘴说，家长就要肯定他，鼓励他。学习是一个漫长的过程，不要过于心急。”李静说。

中年级 3~4年级 别着急 从阅读开始

“阅读能让孩子接触到一个从未认识的世界，也能让孩子对生活更有感悟。”李静说，孩子进入三年级，会正式开始写作文，刚开始的一段时间，家长可以先拿一些范文让孩子仿写，慢慢地就要抛开范文，写属于自己的东西。

孩子在仿写范文的时候，家长要与孩子一起分析范文的立意，还要帮助孩子一起开拓思维，寻找另外的立意和角度。李静说：“真正的教育，是一门慢艺术，家长别着急，让孩子从阅读开始学习写作文。”

然而，如果家长把作文当“任务”压给孩子，必然会禁锢住孩子的思想，在家长指导孩子写作文的过程中，家长切勿给予过多的“条框”，应该让孩子写自己所想的，自己所深知的。

家长要引导孩子重视实际生活，把读书作为实际生活的一部分，将书中的内容和所领悟到的东西融入到生活中，重新认识生活后，再将自己体会到的生活落在笔头上，至于文章的句法、章法，这不是三年级起步作文应该重点关注的。

高年级 5~6年级 家长要降到和孩子同一水平

友谊大街小学优秀班主任刘建云说，到了小学高年级，孩子已经有了一定基础的词句积累，这个时候，家长一定不要给孩子施加太大的压力。“如果家长看见孩子写作文就着急，这种情绪就会传染给孩子，让孩子有畏难心理，如果家长无法控制自己，就姑且放手，让孩子自己写吧。”

在家长陪伴孩子写作文时，一定要放下自己的架子，成为孩子的朋友，把自己的水平降到与孩子的同一水平。“家长要学会发现和肯定孩子的优点，及时地表扬他。”刘建云说，家长指导孩子写作文时，是引导而不是强求，孩子无法接受家长的指导方法，反而会出现预想的反效果。“用孩子的视角来看孩子，家长就会发现，孩子身上很多的闪光点。”

刘建云还分享了一个小故事，一位父亲，为了指导孩子写作文，与孩子开始了“传纸条”的游戏，他和儿子通过传纸条的方式进行对话，通过自己的方法引导孩子爱上阅读，爱上写作，帮孩子理清写作思路，还将父子间的对话整理下来，时不时地与孩子一起回忆，父子更像是朋友。 ■文/本报记者安冬梅

第二篇：如何让孩子写好作文

以下几段文字摘自网络：

一 叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。 其实，作文如泉源喷涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相对于成人来说，学生的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。这就是学生的“真性”生活，这就是学生作文的“泉源”。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和;心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨;可以连接千里，审视古今;可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……。如果这样作文就能表达得淋漓尽致，内容充实、言之有物。

那么怎样才能提高学生写作水平呢?

一、乐于观察，善于观察。

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

1.留心观察。 要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态;然后通过嗅觉，闻到它的花香;再通过触觉，摸到它的实体;最后通过味觉，尝到它的滋味。

2.带情观察。

学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。

二、乐于积累，善于积累。

叶圣陶先生说过：“学生所写的，必须是学生积蓄的”。学生作文是倾吐生活积累的的过程，是学生实际生活的反映。《再寄小读者》一文中，针对学生写作的困难做过这样的精辟分析：“是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前

闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢?……”“无话可说”是指没有生活的积累、生活的积淀，“形容不出来”是指缺乏语言积累、语言的表达。

1、生活积累，解决“无话可说”的问题。

我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

①参于生活，融于生活。 学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他(她)”“我佩服他(她)”“他(她)真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的有关材料。这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。

②体验生活，感悟生活。

一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦;做了某件好事受到他人赞扬的欢乐;遇到某种困难、挫折时的懊丧;受到一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的“素材仓库”之中，素材积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。

2、语言积累，解决„形容不出来‟的问题。

相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这是与他们缺乏足够的语言积累有关。丰富的语言积累是从广泛阅读中来，“诗圣”杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”那么，如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢?

①拓宽阅读面。

教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养;二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示;三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。 ②运用阅读卡。

要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

③定向的专题阅读与自由阅读相结合。 定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍(或文章)时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。

二 首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在

一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件)就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢?所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：⑴一种是 线段;⑵一种是稍长一点的线段;⑶一种是与上一条一样长的波浪线。

问：哪条长?学生都说⑶长，为什么?拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢?我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从吕公岙到临海，⑴你可以直接经过邵家渡到临海，⑵也可以经过大田到临海,⑶或者绕到天边再到临海，总之都会到达。但是⑴就无话可说，而⑶在绕的过程中就长了，而且在路上的时间越长，就越有可能出事，这就是矛盾，这样的文章会“波澜起伏，很有味道”!

其次，教给方法。谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如何做到这一切呢?所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅度提高。 第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开，“加油”，“能让书本的语言为我所用，真了不起!”“看到你的文章真是一种享受，把秋天的快乐与大家分享!”“我为你骄傲!”……这些激励性的语言，就像面对面的交流，也可以说是心灵的碰撞，在学生的心里，激起一阵阵涟漪，所以学生的作文也就越来越好，因此好词佳句不断!

总之，我认为起点作文应该过渡自然，不能强加给学生太多的压力，这样学生就会写好的!

以下资料仅供你参考，主要帮孩子积累写作素材和培养写作兴趣。

1 家长阅读《作文，多大点事儿》家长如何引导孩子写好作文

2 家长阅读《四年级(10岁)决定孩子一生的成绩》(韩国)家长如何引导孩子的学习兴趣 韩国人的教育方法3 孩子阅读《民国经典启蒙读物:开明儿童国语读本(全套共4册)[精装]》 教育大师叶圣陶与画家丰子恺送给孩子们的礼物

4 孩子阅读《DK儿童百科全书》 来自英国DK公司印刷精美全世界的孩子们都爱不释手非常优秀的一本书

还有同一系列的《儿童动物百科全书》 也是来自英国DK公司

5 参考教辅 《人大附中优秀作文与名师导引》

《小学生6年级优秀分类作文大全 》

《名师指点经典示范:小学生获奖作文大全》

《名师指点经典示范•小学生分类作文大全》

第三篇：如何帮助孩子写好作文

有许多孩子语言表达能力并不差，平常说话很有条理，也很有内容，但作文水平不高，例如，孩子总觉得没有什么东西可写，或不会组织语言，或内容一般化，没有新意。家长对此感到一筹莫展，觉得功夫没少花，作文水平却不象数学那样有显著提高。那么，如何引导孩子喜爱写作文、并写好作文呢?

1.多注意观察

家长应启发孩子注意观察生活。观察得多了，积累的语言素材多了，才有东西可写。如春天时，让孩子看到冰雪融化了，大雁北飞了，草木萌芽了;夏天时，太阳火辣辣的，柳丝长长的，杨叶密密的，蝉儿不断地叫等等。其次，是让孩子多练笔，不断地写“话”。所谓作文，就是把要说的话变成文字。注意不要把话写得太长，这样容易出现病句。孩子经常练习写“话”，记下自己的点滴观察和感受，写作文也就慢慢适应了。

2.多写观察日记

家长应让孩子在观察生活的基础上，每天练习写观察日记，日记不一定很长，也不一定全面，只要求写体会最深最生动的一个场面或一件事情，要求写得清楚、完整。例如：“四月五日，梨树开花了，象雪一样白。”“四月六日，小华家的灯，天天都亮得很早。今天早上我好奇地看了看，原来小华的爸爸趴在桌上睡着了。桌上有不少书和图纸。他爸爸是个工程师，大概昨晚工作了一夜，直到天亮吧。”

当孩子要完成与某段日记有关的某篇作文时，家长应及时给以启发、诱导。比如作文题目是“春天好”，就可以让孩子把有关春天的观察日记找出来，作为写作的素材，充实作文的内容。

3.多读范文借鉴技巧

辅导孩子多读范文，学习别人的写作方法和语言组织。儿童报刊杂志上的文章，要读一读。最好能和孩子一起议论一下，启发他选择一个有意义的思路，要能分析出这篇优秀作文里，作者为什么这样开头、结尾、过度、照应，自己应吸取什么东西等等，然后，让孩子自己仿写一篇类似题材的文章。理清思路后再动笔，家长的辅导作用，只是帮助孩子开拓思路，写完作文后，帮他改改病句和错别字，而不要包办代替。

当孩子的作文有了一点新意，家长要给予表扬、鼓励，以充分调动孩子的学习积极性。只要让孩子不再感到作文是件难事，唤起他对作文的兴趣，那么经过一段时间的练习，孩子是可以写出好作文来的。

第四篇：如何教小学生写好作文

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。长期以来大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢?为什么难?我认为原因有三个，其一，多年的“教师命题——学生——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以至学生无话可说，无话可写;其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达;其三，多年来，在作文教学中，忽视小学生的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。

《语文课程标准》明确指出，小学生作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，怎样让学生快快乐乐地写好作文呢?在此，我谈谈自己的一些做法。

一、 写好作文的基础是大量阅读

以教材为引子引导学生广泛阅读，大量读书，把新课标提出的要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力，引导学生完成145万字的阅读量，实现课内外的衔接和整合。

有了以上的认识，我在语文教学中进行了积极的尝试：

1、让学生保证课外阅读的时间。要求学生每天不少于半小时，星期天不少于两小时的自由阅读时间，教师每周挤出一接语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)

2、开展多种课外阅读活动，如举行读书故事会、杰作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、辩论赛、读书笔记展评等活动，使

课外阅读成为有组织的集体活动。

3、实施检查制度，让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、交流、评价、统计阅读篇目、字数，检查阅读笔记，促使学生形成习惯，及时发现先进典型，树立榜样。通过以上的实践，学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读兴趣增强了，阅读习惯也逐步形成。只有努力构建以“小课堂”为中心的语文学习“大课堂”，给学生开辟语文的广阔空间，才能有效地提高语文学习的效率。

二、写好作文的前提是观察

观察是人们认识事物的基本途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，甚至从幼儿园起，就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，在语文教学过程 要借助教材，让学生学习作者的观察方法;指导小时看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生的观察能力，突出抓好五个方面的训练：

1、细致地观察

2、有顺序地观察

3、抓住重点观察

4、用多种感官观察

5、边观察边想象和联想。

引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉，要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的问题，又有效地进行了练笔。

三、 好作文的取材是写真

根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此，我在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”， 2

因为这样时间一长，学生便会感到枯燥无味，学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失。

四、 写好作文的关键是激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于刚学作文的小学生，兴趣显得尤为重要。在此，我做以下几方面的尝试：

(一)灵活多样贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣。小学生生性活泼好动、思维敏捷，作文写作，文题要注意避免成人化，又要符合儿童的心理，激发其想象。

(二)多鼓励，少批评，化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴趣。不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。对于学生来讲，也许他记不住别人受过的表扬，但他不会忘记自己曾受过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会在以后的写作中注意保持自己的优点。

放低位置，委婉批评。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，时间一长了他们会麻木，而且他们的文章中确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确，请换另一个。”、“这句话不太通顺，请试着改一改。”、“这里这样改，你看行不行?有没有更好的改法?”。这样，让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也增加了。

(三)采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的活动，有效地保持学生的写作兴趣

当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨。许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”。每次写完小练笔，抽出部分时间让学生上台读自己的文章，尽可能做到每个学生都“榜上有名”，让他们亲身品尝到成功的喜悦。接着选出好的文章向报刊投稿。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立信心写作文，觉得“我能行”。

(四)减少条条框框，让学生写自己最想写的话

学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂正式写命题作文时，水平就降低了。这是因为在日记、随笔中，他看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制。而作文则不同，老师规定了题目、字数以及写作时间，在各方面限制了他们的创作思维。注意到这种情况后，我在作文课上增加了“随意”性，即只给出题目，字数、内容等不作要求。我提倡有话则长，无话则短。长，要求没有废话;短，要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制，学生写起来自由得多。同时写之前我进行详细的写作指导，一篇作文可以从哪些方面来写，并分小组进行讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前心中就有了底，也开阔了学生的思维，学生写起作文来就容易多了。

第五篇：农村的孩子如何写好作文

在作文教学实践中，早在我脑海里埋伏着一种想法，就是想写一篇《如何引导农村学生写好作文》，当我想到这一主题时，感到千言万语无从说起，我想，大多数学生在乡村居住，我们的广大教师绝大多数身居农村内，亲临教学第一线，孩子们在这广袤的土地上生活，各种各样的新鲜事多得不计其数，但这些新鲜的稀奇的事，竟从他们身边擦身而过，有的甚至永远埋没。我有时也到下面走走、转转，和同仁们聊聊天，在偶然的闲谈中，我发现同行们在对待学生作文的问题上，有一种不正确的认识，就是农村孩子见识少，没有什么可写的，我认为这种观点是片面的。今天，在这里和同行们谈一谈如何引导农村学生写好作文的问题，如有不妥之处，愿和同行商讨、斧正。

在村级小学，《就如何引导学生写好作文》这一问题，我认为，农村小学作文教学，应该注意指导学生深入农村生活，积累农村生活素材(不能因为他们每天都居住在农村就算是深入生活了)。教师要及时引导学生发现农村景色的美，叙乡间趣事，抒发热爱家乡之情、活活泼泼地涌卷出鲜活的“乡土气息”，从而达到我们教学的目的。我在近几年的作文教学中，紧紧抓住“激情”、“积累”、“引导”、“读改”4个环节，指导学生写“乡土”作文，并取得了一定效果。

首先，我在语文教学中牢牢抓住语文知识的基本功，采用情景教学法，潜移默化地陶冶学生的爱国情操，并激发热爱家乡之情。因为无论谁做什么事，只要热爱那件事，用心去做，就一定会做好的，作文也是一样，只有激起学生协作的欲望和热情，有了写作的冲动感，再结合实践和观察，溶入真情实感，才能写出有血有肉的文章来。

以往我在作文教学中常常遇到这种情况，让学生在作文中叙事写景，学生往往千头万绪难以下手，认为农村没有鳞次栉比的高楼大厦，又没有非常热闹的街道，更没有风景如画的公园，写什么呢?我分析认为：这是我们的学生对农村生活熟视无睹的结果。于是，我在作文前，首先带领学生到田间地头进行多角度、多方位的实地观察。在边走边细心观察的过程中，引导学生：同学们，看到什么?同学们七嘴八舌，有的说，看到了农民伯伯在田野里辛勤地劳动;有的说，看到了滚滚麦浪;有的说，看到鲜红的大苹果、黄澄橙的梨，累累果实;还有的说，看到了蓝天白云下燕子在空中飞舞，麻雀飞来飞去等，等同学们将自己观察到的景物叙述一番后，我说：同学们，看到了这些景物想到了什么?一阵沉默之后，有的同学说：我们的家乡确实很美，我们应该热爱家乡，长大以后，要把她建设得更美;有的说，当我看到那些累累果实，仿佛看到了农民伯伯的满脸汗水，一身泥，同学们真切地体会到了“粒粒皆辛苦”。有的同学甚至说：我看到农民伯伯浇地漫灌时，就想到，长大后，一定要把它改造成节约用水型的灌溉„„看到同学们思想的逐步升华，作文思路逐步清晰，我确实感到了无比的欣慰。

在作文教学中，我们的教师要及时引导学生在生活中细致地、多角度、多方面的观察事物，在观察的基础上发散思维，使其产生联想，体会事物的内在联系和本质，这是指导学生写好作文，进行德育渗透的有效方法。在指导学生写好另一篇作文时，它将得到充分的验证。

有一次，我要求学生看图写景谈感想(题目自己拟)，我把已经准备好的教具挂图一一挂在黑板上时，这些家乡的风土人情画面，深深地吸引着同学们。他们都目不转睛地看着那些散发着浓郁乡土气息的图画，有的被《梨园飘香》所吸引;有的被《鲜红的苹果园》所陶醉;有的望着图画上的《马》，似乎听见了调皮的小马驹在草地上撒欢;还有的在数《葡萄熟了》的画面上的那一串串累累果实„„同学们沉浸在美景之中，这熟悉的景物还深深地唤起了同学们的爱乡之情，无限的激情使学生有了写作的冲动。这样，一篇篇生动具体地反映农村生活风貌的习作产生了，收到了预期效果。通过这样的引导使学生们充分认识到，只要留心观察周围的事物，乡村也有写不完的美景，抒发不够的感情。

其次，我平时注意指导学生自觉地积累写作素材。当学生产生了爱乡之情，写乡之欲时，我就指导学生在仔细观察事物的基础上，动脑深入分析、思考事物的特征和周围世界的内在联系，并指导学生每周写一篇观察日记。观察日记的内容除了写观察者的姓名、观察的时间、地点、天气情况外，主要写观察的对象、观察的方法、观察到的内容。观察内容包括事物的特点，所产生的联想等。这样，经过日积月累，学生的思维活跃了，感知敏锐了，联想丰富了，写作素材也多了，作文水平也就逐步提高了。

我认为，学生作文能力的提高，既是一个渐进的过程，又是一个由多种因素促成的过程，所以，我在作文教学中除了抓好“激情”、“积累”、“引导”这三个环节外，还着力抓好“读改”这个环节。有一个不可忽视的事实是：学生往往对课文或课外读物中所写的生活不熟悉，又觉得自己不可能写出这么好的文章来，而对自己写的具有真情实感的东西，不仅能真切地感知，而且也能做出准确的评判，同时又能启发自己的写作思路。所以，我在作文讲评时，充分调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜在能力，发挥学生的主体作用和互动作用，有效地提高学生的写作能力。

为此，要做到以上几点，我们教师必须引导我们的学生广泛阅读，经常不断地积累语言材料，教育学生养成良好的阅读习惯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”首先要读好书，读好报，还要圈圈划划或摘记下好词、好句，想一想人家写的，到底好在哪里，让学生广泛阅读，去体会、去探索。鼓励学生多买书，订阅“小故事”、“小朋友”、“小学生天地”、“创作性作文”等杂志相互调换着看，并养成看书的良好习惯。前苏联著名教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料的问题，才谈得上写作的技术问题。”而要解决材料的问题，就必须从观察入手。教育家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”作文教学的首要任务是帮助学生解决作文材料的问题，要达到“有话可说，滔滔不绝”。因此，农村的广大教师必须正确引导学生广泛阅读，积累丰富的材料，我想学生的作文能力一定会提高。

总之，经过长期的作文教学实验，学生的作文能力有了明显提高，绝大部分的学生不仅能写出条理清楚、内容丰富的记叙文，而且还能较准确地运用一般的修辞方法进行生动的景物描写，特别是深化了学生热爱家乡的意识“谁说农村没有好写的，就看你会不会写，农村景色美着哩!”