思品课堂中“留守儿童”学习能力的培养

面对留守儿童严峻的形势,通过专家研讨,大家一致认为留守儿童学习差的根本原因除了缺乏父母的亲情关爱之外,很重要的一个原因就是学习能力差。为此,我在注重留守儿童亲情关爱之外,着重抓了留守儿童学习能力的培养,在课堂上下足了功夫。

一、在课堂上狠抓留守儿童自主学习能力培养

在我们的调研中发现,不少留守儿童学习成绩差,很重要的一个原因是自主学习能力差,他们平时没有预习的习惯和独立思考的习惯,总是被动的学习,老师讲什么,就记什么。为此,我在课堂上狠抓了留守儿童自主学习能力的培养。为了提高广大留守儿童自主学习的能力,首先我在课前向他们明确预习的内容、思考的内容,并教给他们预习、思考的方法,然后将他们自主学习的情况进行抽查,并将他们自主学习的情况作为平时学习的一个重要方面进行评价。以此促进留守儿童自主学习。2012级学生陈明,过去由于没有自主学习的习惯,上课不专心听讲,作业也不认真完成,在班上是典型的学困生,通过狠抓自主学习能力的培养,他逐步养成了自主学习的习惯,课堂上学习的积极性高了,课外也不再贪玩了,他的爷爷多次到校专门给我讲孩子回家后的变化,感谢学校的培养。

二、强化留守儿童合作学习能力培养

过去我们发现,不少留守儿童学习成绩差,还有一个重要的原因,就是合作学习的能力差,主要表现在不少留守儿童没有合作学习的意识,遇到问题不善于和同学一起探讨,更不愿意向其他同学请教,致使成绩不好。为了增强留守儿童合作学习的能力,我首先加强了合作小组的建设,在小组人员分配时,按照同组异质、组间同质进行编组,每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手。我要求小组的每一个人都有正确的分工,每一个人都要轮流做中心发言人,不做中心发言人的时候,都要对讨论的问题发表意见。同时,我要求小组的每一个人都要养成互相交流的习惯。凡是遇到不懂的问题,我都要求每个同学向小组中的成员请教、交流,并把遇到问题是否在小组中进行交流作为对他们考核的一个方面,以此促进他们合作学习。让留守儿童与他的学习小帮手一起分析问题,解决问题,让他们经历、体验知识的生成过程,从中享受成功的喜悦。真正得到团结、互助、友爱的体验。

小阳今年13岁,父亲在广东一家制衣厂打工。从一岁多开始,小洋就一直跟随爷爷奶奶留在家中。由于长期与父母分开,这孩子变得性格孤僻、不合群。对父母也没有什么感情,且和父母的关爱产生抵触情绪,甚至连父母打来的电话也不想接。针对他这一特殊情况,我主动地和他一起聊天,拉家常,通过交谈,让孩子逐渐懂得做父母的不容易以及在外打工之艰难。一段时间下来,孩子的观念有了改变,也愿意接父母的电话了。到后来,每个月接爸爸给他打的电话,成了小洋最盼望的时刻。在电话中,孩子懂得了如何与自己的父亲交流,每次打电话时也不忘说一声“爸爸,也注意身体”等之类关心的话语了。而在学习方面,小洋也能主动的跟小组成员进行合作、交流讨论,甚至还大胆地上台发表自己的见解了。通过一学期的努力,小洋的成绩有了很大的进步,他开心极了。

三、注重留守儿童学习展示能力培养

在教学中我发现不少留守儿童由于很少享受到来自父母的亲情和关爱,因而产生了自卑、不自信等情绪。我针对这一现象,注重了在课堂上对留守儿童进行学习展示能力的培养,满足学生互相沟通、积极对话、互相欣赏、共同提高的需求,把原本属于教师的讲台变成学生展示的舞台,让小组展示他们讨论、探究的成果。因而这一阶段的教学成为提高留守儿童自信心,解除他们自卑心理的最有效的学习阶段。

“父母生下我又不管我,那还不如不生。”我曾经教过的一个学生张林在刚进校的时候对他的班主任说。原来,这个孩子从小父母离异,把他判给了他父亲,可他父亲也丢下他到广州打工去了,且两年都没回家。在他心中,他觉得自己是父母的“包袱、累赘”,既然也没人管,就破罐子破摔。但这孩子也有一个优点,就是特自信,好表现,无论什么事,总爱抢“风头”,以吸引班上同学的眼球。抓住这一优点,通过我和他的小帮手的帮助,这孩子感受到了老师、同学们真诚的关爱,由原来的上台“搞怪”变成真正的展示自我,对学习的兴趣也提高了,和入学时俨然变了个人似的。

四、明确留守儿童反思能力培养

通过调查,留守儿童中多数处于被动学习的地位,他们缺乏主动学习的主要原因之一就是从来没有反思过自己到底学懂了什么,还有什么没有学懂,因而我在教学设计时特别明确了每一堂课中如何对留守儿童反思能力的培养,通过利用课堂的最后5分钟,让他们反思在这节课中收获了什么,让他们反思到通过同学之间的互助、教师的关心,促进了他们对生活的积极向上,进一步激发了他们学习的自觉冲动,不断地发现困惑,不断地发现一个个陌生的我,自信的我,促进他们学习的提高。

我通过在课堂上对留守儿童的关心与照顾、行为意志的不断磨练、学习方法的个别指导,以及切实的落实与实施,使留守儿童的学习能力都得到了普遍提高。他们由胆怯、封闭、自卑、捣蛋、厌学变为大胆、开放、自信、自尊、乐学。他们真正成为了学习的主人。在老师的引导下,他们大胆参与小组讨论、自主合作、大胆质疑,争相抢答、上台展示,全身心投入课堂,大大提高了思维能力、自学能力、分析能力和解决问题的能力,培养了自主学习能力、合作探究能力,成就了真正意义上的阳光男孩、阳光女孩。

摘要：随着社会的发展,“留守儿童”这个特殊群体已成为严重的社会问题。作为一名农村思想品德教师,应该担负起对这特殊群体的教育任务,作为对儿童成长有指导意义的思想品德课,更是责无旁贷。在具体的思品课堂中,教师应该注重运用自主、合作、探究等教学方式培养“留守儿童”的学习能力。

关键词：思品课堂,留守儿童,爱心,学习能力,培养