中小学美术课堂素描教学论文

[摘要]在新课改的前提下，义务教育对美术课程的要求也逐渐变化和增加，尤其加大了小学美术课堂有效教学的重视程度。作为美术教师要充分利用好课上的教学时间，尽可能的使学生在收获美术知识的同时，提高美术学习兴趣和动手能力。下面是小编精心推荐的《中小学美术课堂素描教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中小学美术课堂素描教学论文 篇1：

微课在小学美术素描教学中的应用策略探索

摘 要：随着社会的不断发展，美术教学不仅局限于单纯传授绘画技法，成为素质教育的重要部分。小学阶段美术教育出现随着年纪增高学生学习兴趣递减的普遍现象，随着我国美术课标革新，对美术教学提出了新的要求，有效促进美术教育的发展。寻找基础素描教学新思路为指导力量，利用先进的教学工具辅助教学，增强美术素描教学的趣味性，使学生了解美术学习的核心规律。小学美术素描教学中利用微课短视频形式制作丰富的课件，以形象生动的视频开展素描教学可以更好地激发学生的学习兴趣，改变以往美术素描理论灌输教学方式导致学生厌学的现状，提升美术素描教学效果。

关键词：微课;小学美术;素描教学

素描被公认为美术造型学习的基础，人文科技的进步，使人们对素描认识提出新的看法，大量教育实践表明现代素描含义涵盖除色彩外各美术学习领域，通过对小学基础素描教学规律研究，提高学生认知造型能力。应从普通素描教育中选择美术教学中具有普遍性的帮助学生了解美术核心规律的基本原理。信息技术发展为美术素描教学提供了新的手段，微课短视频内容短小精悍特点，符合学生学习规律，对创新教学形式，调动学生学习积极性等具有重要作用。美术教师要认真精心设计美术课堂，结合美术素描教学要求发挥微课最大效益，提高学生美术教学学习质量效率。

一、 小学美术素描教学的重要性

（一）素描教学是小学美术新课标的要求

现代社会是信息爆炸时代，各国不断调整教育观念，新一轮美术课程改革顺应时代要求，提出新的美术课程观。新课程以学生发展为基本出发点，体现义务教育阶段美术课素质教育特征，使美术课程设置转向关注学生发展，发挥美术教育在塑造学生正确价值观与完善人格方面的独特作用。新课标从学生发展角度出发体现较强时代性，确立知识技能，情感态度三位一体的目标，使美术教学有利于学生综合能力的培养。

当前新形势带来新的任务，需要树立新的美术教学方式，必须充分考虑义务教育现阶段实际情况，采取有效的创新措施提升美术教学效果。新课改为美术教育教学指明新的方向，将美术与文化生活联系，目前小学美术教学中存在许多问题有待解决，当前小学美术教学中存在课堂教学时间有限性与教学内容多样性的矛盾，小学美术每周两节，中间间隔周期要进行众多其他课程学习，为实现美术教育目标，美术教学内容复杂，导致义务教育阶段美术教学流于形式，影响美术教学质量。美术教育应以能力培养为主，以美术为本源从中汲取少量影响学生美术能力的知识为重点传授。新课程观念与之前的教育相比并非相悖，基本知识技能学习是教学的基础，要处理好改革创新与继承的关系。

（二）素描教学是提高美术教学的基础

素描是单独艺术表现形式，是造型艺术最单纯艺术语言，历来被视为艺术教学的基础。艺术家米开朗琪罗认为素描功底决定画家的成败。美术教育是建立在形象基础上，应通过形象关注文化的意涵，形象生成规律与技术。新修订课标将评价建议改为成就标准，强调学生应达到具体知识。解决小学美术教学问题最佳途径是找到综合美术基本知识同时使学生掌握知识技能的教学路径。素描教学以其包容性为实现美术教学目标提供了载体。如何运用新材料建立适合小学美术基础教育目的，如何從素面专业教学转向注重情趣美感，得到普通美术教育的目的成为基础教育阶段小学美术教学面临的重要问题。

当今美术创作教育对素描含义理解不同，素描是造型艺术的基础在美术界成为共识。素描最初指绘画中单色画，是运用点线面艺术处理形体结构的基本绘画，人们对素描的认识不断深化，素描的概念内涵不断扩大。素描是美术教育的重要部分，教学方法不同对人的影响不同，素描囊括美术学习大多数基本因素，素描水平提高对绘画基础知识技能提升具有重要作用。充分利用素描优势采用新的教学方法，优化美术教学对美术教学意义重大。

二、 美术素描教学应用微课的意义

（一）提高学生的美术学习兴趣

微课教学方式符合美术学科规律，近几年教育体制改革目的是更好地适应时代发展，无论教学内容或方式应适应小学生学习发展，新课改下如果采用传统教学方法向学生灌输素描理论知识，不符合新课标教学方式创新要求，微课是小学美术教学中的重要方式，在美术素描教学中应用微课教学具有重要意义，微课以短视频为主要载体，教学内容少，时间短的特点符合小学生学习规律，围绕素描教学中的重点问题开展教学，可以更好地使学生理解美术素描理论知识，掌握科学的素描绘画技巧方法，提高美术素描学习效率。小学美术素描教学中应用微课有利于增加知识的趣味性，提高课堂教学效率。

（二）提高美术教学效率

小学生由于认知特点难以长时间保持注意力集中，素描绘画理论内容复杂，美术课堂教学时间有限，采用传统灌输式的教学方式无法调动学生的学习兴趣，学生难以快速理解吸收所学素描知识。在美术素描教学中应用微课，可以将大量系统的素描知识整合为重点知识，以生动形象的动画视频形式呈现，缩短学生的学习时间，使学生主动学习素描理论知识，提高学生对美术素描学习的兴趣。微课素描教学使枯燥的知识变得更加有趣，培养学生对素描学习的情感。当前大力提倡素质教育下，很多学校教师受到传统教育理念影响，将美术学科视为不重要的副科，课程安排中每周仅一两节，许多师生对美术学习重视不足。当前多元化社会下，培养综合性人才是时代的要求，以微课教学方式融入美术教学中，可以在有限的授课时间内带给学生有价值的教学信息，提高美术教学质量。

三、 小学美术素描教学中的问题

小学基础素描教学是教师对学生进行素描基础知识技能传授过程，素描是造型艺术的基础，新课标指出低年级阶段强调课程质量，素描知识轮廓随着学生年龄增长适度体现。素描对造型学习领域是基础，造型表现领域使用不同教学法，教师要教给学生基本素描知识，在设计领域应用手工课让学生制作三维形状，使其通过完成手工品在直观方式感受理解物体结构形式，让学生用不同线形表现各种形式获得感觉。

（一）美术教学不符合新课标要求

素描是通过线条组合形式表现物体造型、明暗结构的绘画方式，素描是艺术发展的根本，将素描课程作为艺术学科基础有利于掌握艺术自然规律。教育部新课标颁布后美术学科受到重视，围绕课程人文性质增加对视觉形象感知理解，通过造型表现活动，大胆表达自己的观察感受。强调教学中的全体型时代性，需要学生具备观察创造能力，教师应从学生角度思维出发培养学生学习素描兴趣，提高美术课堂教学质量。当前小学美术素描教学中存在许多问题，影响了课程目标的实现。现阶段小学美术素描教学中的问题主要包括教学方案成人化，缺乏创新理念，课程评价单一化等。教育重要矛盾是教育者与受教育者的矛盾，表现为教育者提出教育目标与受教育者发展状况矛盾，由于学生美术潜力不同，新课标下学生对美术教学需求不同，教学模式无法满足学生发展特点。

（二）教学方式落后

小学美术教学中一些教师由于缺乏对学生心理方面的知识，往往按照成人角度设计教学方案，不了解学生兴趣设计教学无法吸引学生的学习兴趣，不能掌握学生的心理特点采用不当教学方式会使学生产厌学情绪。目前小学美术课堂中教师教授素描大多采用教师讲解后学生实践练习，教师范画后学生临摹的方式。教学是师生互动过程，课堂上教师缺乏语言交流无法调动学生的学习积极性，教师在教学中仅关注完成教学任务，不关心学生是否理解掌握，导致美术教学流于形式。

四、 小学美术素描微课教学策略

微课依托于信息技术，可以将美术素描讲解知识录制成视频，为学生提供丰富的学习材料，教师在录制微课视频时要充分了解学生的认知需求，提高美术教学实效性。小学美术教学目的不仅是教会学生正确素描绘画方法，关键是培养学生良好的感受表现与创作能力，促进学生全面发展。

（一）美术微课教学课前准备

小学美术素描教学中应用微课要求教师在课前做好备课工作，课中以学生自主学习为主，课后及时向教师反馈意见不断改进素描教学。微课是新型教学方式，美术素描利用好微课教学需要做好做好充足准备，主要是对教学内容的选择，选择教学内容要符合大纲要求，整合章节重难点知识，找出与重点相关微课视频。应结合学生实际情况根据学生接受度选择素描教学内容。如教师根据班级学生鉴赏水平准备优秀的素描作品，绘制成精短的小视频让学生欣赏，引导学生进入课堂狀态。通过欣赏美术作品激发学生的学习兴趣。教师在课前应做好充足准备，应根据班级中不同层次学生准备不同问题，要求问题具有针对性，对学生起到引导启发作用。

（二）素描微课课堂教学

微课教学颠覆了以往满堂灌的教学方式，提倡学生自主学习，教师要借助微课为学生创设适当的教学情景，使学生自主探索素描知识。如果某章节重点知识较多，可以拆分为微课小视频，让学生分组练习，一组学生学习视频A内容，二组学生学习视频B内容，二组代表为一组学生讲解视频B内容，培养学生自主学习的能力，同时提升学生的合作竞争意识。由于小学生接受知识能力有限，教师在课堂教学中让学生探讨知识不宜过多，可以提问什么是素描？素描的基本要点是什么？等问题让学生相互交流探讨，使学生在短时间内了解素描的概念，有更多时间练习创作更多的优秀作品。

（三）小学美术微课课后反馈

小学美术素描微课教学要求教师以精心选题，开展合作探究，解决重难点知识。由于微课时间较短，通常选择重点制作微课，激发学生的自主探究意识。美术教师应精心选题，做到启迪学生思维，教师选择课堂要适合采用多媒体形式表达，微课内容设计形式符合多媒体特性，不适合多媒体呈现的内容应通过实践活动开展。课后教师应及时与学生互动，了解学生对本节课知识的掌握情况，教师可以采用访谈法让学生向教师反馈意见，使教师及时调整教学方式，采用微课教学目的是培养学生的自主学习能力，课程结束后应由学生相互评价，学生互评有利于发现自身存在的问题及时改正，课后师生应及时互动，改善课堂教学中存在的不足，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]卢秋月.让“微”风吹进课堂：微课在小学美术教学中的应用分析[J].科学咨询：教育科研，2020（7）：183.

[2]马丽.小学美术课堂教学中微课的应用策略[J].华夏教师，2020（18）：64-65.

作者简介：孙茜，山东省临沂市，山东省莒南县文疃镇黄城联小。

作者：孙茜

中小学美术课堂素描教学论文 篇2：

提高小学美术课堂有效教学的策略和方法

[摘要]在新课改的前提下，义务教育对美术课程的要求也逐渐变化和增加，尤其加大了小学美术课堂有效教学的重视程度。作为美术教师要充分利用好课上的教学时间，尽可能的使学生在收获美术知识的同时，提高美术学习兴趣和动手能力。结合《美术课程标准》的精髓要求，依据美术学科自身固有的一些特点，为了更好的提高美术课堂的有效教学方法，本文从教学方式、教学手段、多媒体的应用等方面，提出了相对应的措施和方法，希望能对同行们探究有效教学提供一定的帮助。

[关键词]小学美术课堂；有效教学；策略；方法

小学美术的实践教学，教师要及时发现和解决教学中存在的问题，有效改善小学美术课堂教学，实现美术教学的实际效果，促进学生的个人成长和发展，提高他们的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。

一、示范性的教学模式

面对新课程的小学美术课堂教学的改变，教师对示范教学的必要性展开了新的思考。无论是传统的课堂教学，还是在现代的课堂教学，示范教学一直作为一种重要的教学方法存在着。所以，美术教师在进行小学美术课堂教学过程中，应该与时俱进的运用新的理念和思想，对示范教学性教学进行“取其精华，去除糟粕”。教师通过课堂示范也会让小学美术课堂具有较为直观和形象的课堂特点，这些特点也便于使学生在直观理解的基础上去掌握绘画的一些基本要领，进而达到实现学生形象思维发展的启发性教学的目的。

二、做好教材准备和采取针对性教学

作为美术教师，在进行预设一节小学美术课堂教学之前，最先应该做的是备好教材，能够全面的分析小学美术教材，并且从学生的学习能力、创造能力、知识结构、认知水平等各个方面的实际情况为基点，进行因材施教的预设各种尽可能适合小学美术课堂教学的示范活动环节。同时，美术教师也要加强师生之间的课内外交流，巧妙利用示范活动环节对学生进行美感的引导，尽可能地提高学生在美学课堂中对美术学习的效率水平。在美术课堂中的这种示范活动环节，教师也可以让优等生来示范，如让绘画基础较好的学生进行示范的话，不仅有利于提高学生之间的合作学习与交流的机会，同时，也能更好的引导学生发展其创造性思维的水平，能夠有效的激发小学生们的美术绘画能力和创造能力。教师通过对基础难点的重点讲解和点拨，使学生对绘画技艺方面的能力得到很好的理解和掌握，最终使小学美术课堂的教学效率达到最佳状态。

其次，老师在课前备课后还要‘备学生’。在进行示范性教学过程中，还要对学生进行分层教学。由于小学生们都处于学习基础阶段，小学生不同的年龄在对知识的接受程度和学习能力方面也都是各不相同的。教师在对低年级学生的美术教学中，教学应该结合学生的心理和喜好，让他们充分表现自我，表达情感，张扬个性，教师不要束缚学生手脚，应鼓励学生大胆发挥，培养学生的创新能力。高年级学生在小学美术教学中应注意绘画技巧和绘画技能，教高级学生绘画技能时，增加一些技术知识的解释和示范，从而提高学生的绘画水平。

三、采取小组合作的学习方式

纵观我国小学美术教育的现状，大多数教师还在使用传统的教学方式，对学生进行“灌输式”的学习，学生只是掌握了理论知识，不能有效的将所学知识举一反三应用到实际生活中，创新能力和主观能动性难以调动起来。为了改变这种现状，教师要转变教学方式和理念，让美术教学融入到小组的集体当中，通过小组合作的学习方式，不仅能促进和同学之间的交往发展，同时，也有利于发散学生的思维。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换完之后就有两种思想”对于美术教学来说也是如此。通过小组学习，学生能够了解到其他同学有关美术方面的想法，借鉴和吸收别人的优秀见解，在交流中学以致用，提高学生的创新能力，将课本上枯燥的美术理论知识，转变为生活中具体可感的应用，提高学生学习美术的热情。

对于教师而言，通过小组合作式学习的方法，能够提高小学美术课堂教学的有效性。运用该教学方式，教师能够更加全面的掌握学生的学习状况，根据学生交流学习后的状况进行查缺补漏，有针对性的开展教学工作。利用学习合作小组，教师可以开展各种各样的教学活动，打破了传统、单一的教学模式，通过开展形式多样的活动，既拉近了教师和学生之间的关系，也拉近了教学和生活之间的关系。小学阶段是一个人行为习惯和价值观念养成的关键时期，也是一个人审美能力和判断能力打基础的阶段，美术课堂恰恰是学生养成这些重要习惯的关键环境。因此，教师要重视并把握小学美术课堂教学的有效性，抓住小组教学这一新兴的教学模式，进一步提高小学美术教学的质量。

四、引入多媒体技术到美术课程

现如今，随着科学技术以及教育信息化的发展，多媒体设备已经作为现代教学中必不可少的一种教学手段，在美术教学中同样有着重要的作用。多媒体设备往往能够直观有效的展现教学过程，与声音、图像、文字、动画等内容的结合，使得学生更加简单直接的了解课堂内容，其效果要远远好过教师口干舌燥的讲解。借助多媒体教学设备，能够将课本中描述的内容通过图片展现出来，能够通过声音将更纯正的艺术美感呈现出来，能够通过对话将最直观的交际表现出来，更大的提高教学的有效性。如在教学自然环境时，可以结合多媒体教学设备，通过展现一些各地美丽景色的图片，让学生对于自然环境的理解更加深刻，能够更陕速的将学生至于课本的意境之中。又如，在比较中西方文化差异时，通过播放一些视频，展现中西方不同的文化特征，让学生自己就能发现两者的差异。

五、开启思路，激发灵性

对于艺术的学习，我们的目的不仅是让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。这种能力不是教出来的，而是学生通过学习活动的经验和感觉，泛化、迁移和逐渐形成的。所以，在教学中，尽可能使学生积累实践活动的经验，并积极推动其在探索挖掘活动创造的灵感和智慧。

新课程标准中指出：“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。我们都知道知识来源于生活，学习美术的目的是为了能够在生活中发现更多的美。在小学美术教学中，教师应结合生活，营造合适的情境进行教学，让学生从生活中寻找合适的场景，用简单的色彩描绘它们，为学生建立有趣的艺术美感的学习环境，激发学生学习美术的兴趣。学习美术也需要一个特定的环境，很多学生觉得美术学的很简单，但是又感觉很复杂，在小学美术课程教学中，建立美术课堂教学情境最直接、最经济、最有效的方法是使用熟悉的教学道具来展示情境。熟悉的事物能够帮助学生更简单直接的了解事物。例如，学生平常所吃的、所用的、所接触到的东西，能够给学生更加直观的感受，提高学生学习的兴趣，深化学生的印象。教师还可以将课外的生活引入课堂。例如，在教学素描时，可以让学生利用课余时间走进动物园，观看动物们的生活习性以及动物的形态特点。在课堂中练习绘画所观察到的动物，让学生更深层次的了解动物的肢体特点，从而提高学生学习的积极性。因此，老师只要能够给学生创造一个接近生活的情境，调动学生学习的主动性，一定能够激发学生的灵性。

总之，美术是一门艺术，是小学教学体系中必不可少的一门课程。新课标中的美术已经不再局限于只传授给学生绘画技巧上，而是需要教师领导着学生对探索这绘画技巧背后的艺术，使学生在学习中感受到快乐，在快乐中体会美术的新发展。为了进一步的培养学生的审美能力以及对艺术的喜爱和追求，我们必须要不断提高小学美术课堂教学的有效性，让学生进一步感受到艺术的魅力。小学美术课堂有效眭的提高不是一蹴而就的，需要相关人员共同的努力和付出，教师作为学生小学时代最重要的陪伴者，更要发挥引导者的作用，不断探索教学方式，活跃课堂气氛，带领着学生去探索艺术的独特。

（责任编辑 陈始雨）

作者：单天虹

中小学美术课堂素描教学论文 篇3：

以线为主 灵活多元

摘   要：美术是一种可视性的艺术，在小学美术教学中，学生最开始接触的美术创作形式就是素描，素描一般是通过一些单一的色彩来表现明度的绘画模式。通过研究不同的素描作品，我们可以进一步感受到绘画者的空间造型能力。一般而言，线条是物体的幻觉表现，也是素描中的核心要素，因此，在当前的小学美术素描教学中，教师需要以线为主，更加灵活地展开教学，由此，本文就针对于小学美术素描教学的具体实践进行分析。

关键词：小学美术;素描教学;多元化教学;实践

在我国持续推进新课程改革的背景下，美术学科得到了空前重视，在美术学科中，素描是一道基础性的内容，是绘画的骨骼，学生只有画好素描，才能够更加灵活地掌握不同的美术创作形式。因此，在当前的小学美术素描教学中，教师需要为学生传授更多实用的素描绘画方法，让学生对素描有更多全新的理解和看法，有效夯实学生的美术功底。

一、在小学美术素描教学中重视线条的原因

素描是学生在小学阶段接触的基础美术学科内容，在教学中，教师一般会为学生讲授两种基本的素描绘画表现形式：第一种是线描法，在描绘物体的形状和空间时，学生可以采用粗细不同、浓淡相宜的线条;第二种是明暗呈现法，这一方法主要是让学生通过对物体的明暗感觉以及对物体的形状轮廓认知来进行明暗色调的绘画，从而表现形体特征。就小学生而言，他们在初次接触素描的过程中，还无法熟練地应用第二种方法，因此，在小学阶段，教师普遍会通过线条素描的方法来帮助学生进行学习。通过线描法的应用，可以帮助学生勾勒出精致的物体形象，比如学生通过两条线相交组成角型之后，他们可以另外加上第三条线来打造出一种立体感。其次，通过线描法还能够帮助学生更加清晰地区分立体和平面，比如学生可以运用线条的开始、消失和终段来画出一个明显的边界，促使平面形成。在这种情形下，可以更加清晰地展现出素描作品的层次感。[1]因此，在小学素描教学中重视线条的运用，可以帮助学生在学习的过程中掌握更多实用的绘画技法，学会更加灵活地去塑造不同的艺术对象，直白地传达出自己内心的思想情感。

二、如何有效开展以线为主、灵活多元的小学美术素描教学

小学素描的主要表现方法就是以线为主，通过不同的线条能展现出物体的虚实、强弱变化，因此，在当前的小学美术素描教学中，如何以线为主，更加灵活地展开教学，是教师需要重点思考的问题，下文就围绕着这一主题内容提出几点实用的建议。

（一）引导学生主动观察，研究线条之美

在之前的小学素描教学中，一般教师会让学生长期地完成素描练习，在多次的模仿练习中，帮助学生逐步掌握更多实用的绘画技巧，但是在这个过程中，教师并没有针对于美术作品中的线条进行详细的分析，导致很多学生在学习素描的过程中更加关注一些表象性的内容，不了解作品的实际构成。因此，为了让学生可以更加深入地了解作品形体结构，在当前的美术素描教学中，教师需要转换自己的教学方向，引导学生更加积极地进行观察，例如在教学“线条的魅力”这一部分内容时，教师就需要让学生了解线条的具体特征以及呈现方式，例如教师可以在教学这部分内容时选择一些生活化的例子，展示线条在生活中的具体应用，让学生在观察这些生动的图片时，能够更加清晰地了解不同线条的具体差异，掌握更多的线条表现方式。[2]通过这样的教学模式，可以帮助学生在学习的过程中更加快速地找到物体的主要构成结构，清晰地感受物体的变化。

（二）传授基础绘画技法，灵活运用线描法

之所以很多小学生不具备较强的素描绘画能力，就是因为教师在日常的教学中忽视了相应的技法传授，导致很多学生往往耗费大量时间做无用功因此。在当前的小学美术素描教学中，教师需要采用更加合理的教学方法，帮助学生掌握更多不同的技法。例如教师在教学中可以随机的选择一个物品，然后进行展示，在展示的环节，教师可以选择几种不同的技法来描绘同一种物体形象，在这个过程中，让学生了解线条技法对作品塑造所产生的实际影响，增强学生对素描线条的重视性，同时，在学生观察研究的过程中，也能够了解不同的线条技法种类，通过平面技法、毛笔画法等多种技法来增强画面的明暗色彩、空间感和立体感。

（三）运用多种教学手段，构建灵动课堂

在当前的美术素描教学中，教师除了以线条为主展开教学，教师还需要注重教学的灵活多元性，采用趣味的教学手段来帮助学生更加快速地掌握素描绘画内容，因此，教师需要根据教材的不同内容选择更加合适的教学手段。例如在讲解色彩这方面的知识时，为了让学生发展素描思维，教师可以采用对比教学法，也就是说，教师可以通过一些现代化的教学设备，为学生展示一些极具色彩对比性的素描作品，让学生能够在观察不同的作品中逐步认识到不同色彩的具体差异，清楚地掌握各类颜色。其次，在日常的教学中，教师不能仅仅只是通过讲述型教学模式帮助学生掌握相关的知识，教师还可以设计更多趣味性的学习任务，让学生能够在素描作品中融入自己的真实想法。比如在学习了色彩这一部分的内容时，教师就可以以色彩对比为主题，让学生来完成素描创作。在这个过程中，鼓励学生使用大胆的笔触来进行表现，有效激发学生的强烈创作欲望。在这种教学模式下，给予了学生更多的学习自由空间，可以增强他们的学习主动性，同时，也能够让学生将自己所学的理论知识和实践进行有机地融合，有效培养学生的艺术创造力。不仅如此，在学生完成了独立的素描创作之后，教师还可以让学生之间来进行交流评价，让学生在欣赏其他同学的作品时能够对素描作品有更多全新的看法，在这种情形下，逐步提高学生的美术鉴赏能力和创造能力。[3]

三、结束语

综上所述，在当前的小学美术素描教学中，教师一定要关注素描中的线条运用，让学生能够学习使用不同的线条技法来创作出更多独特的物体形象。同时，在教学中，教师也需要注重教学的创新，在现代化的背景下，教师可以适当地丰富课堂教学内容，设置趣味教学活动，让学生能够在素描学习中收获愉悦感和成就感，有效地提升学生的学习主动性。

参考文献：

[1] 侯亮. 以线为主 灵活多元——关于小学美术素描教学的实践与思考[J]. 美术教育研究， 2019（20）.

[2] 龚丹. 小学美术素描教学的方法与艺术性[J]. 未来英才， 2018， 000（002）：107-108.

[3] 高凤霞. 素描教学的实践与思考[J]. 小学生：教学实践， 2015（1）：87-87.

作者：易永洪