数学素质教育实践论文

摘要：在素质教育背景下，数学教学应以提升学生数学素质为目标，从而全面提升学生的个人素质。这就要求教师应立足于教材，大力培养学生的数学素质，数学作为基础学科，对学生发展的重要性，是其它学科无法比拟的。以下是小编精心整理的《数学素质教育实践论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

数学素质教育实践论文 篇1：

初中数学素质教育实践研究

摘 要：当前，教育改革背景下，与其他学科比较一致的教学思维即为初中数学教学需要坚持素质教育，初中教学的内容、总目标、教学宗旨更加倾向于学生学科素养与综合素质的提高。从实现初中素质教育的角度出发，对开展初中数学素质教育工作的具体途径做了详细的分析与介绍。

关键词：素质教育；要求；具体实践；初中数学

素质教育逐渐地提升到教育的重要章程，并且成为教育体制改革的重点。《国家中长期教育改革与发展纲要》把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。”那么，初中数学应该如何进行素质教育的实践呢？

一、实施初中数学素质教育的要求

1.全面开展德育教学

构建学科德育体系，创新性地将德育教育融入学科教学中，这是初中素质教育的首要工作。学生的德育与智育同样重要，甚至比智育更为重要。只有拥有好的德育思想的学生才能更好地发展为社会主义事业的接班人。

2.重点提高学生能力

优化学科知识体系，丰富学生课堂参与实践，强化学生的能力培养，着重提高学生学习能力、思考能力、创新能力、解决问题的能力、社会实践能力等，促进学生能力的全面提高。

3.注重学生的全面发展

坚持对学生进行德、智、体、美、劳等各方面素质的培养。加强学生的德育教育，培养学生的自身教养；加强学生的智育教育，培养学生的思维拓展能力和思考能力；加强学生的体育教育，确保学生的身体和心理的健康发展；加强学生的美育教育，培养学生良好的人文素养和审美情趣；加强学生的劳育教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

二、开展初中数学素质教育的具体实践

1.最大限度地发挥初中数学教师的作用

初中数学教师在开展教育过程中占有比较大的作用，最大限度地发挥教师的作用是初中数学素质教育顺利开展的重要保障。教师具体做法如下：

（1）不断更新教育理念。教师的教育理念是整个数学教学素质教育开展的强大动力，只有初中数学教师的教学理念发生了变化，才能引起整个教学工作教学理念发生变化，才能引起整个教学活动的变化。

（2）不断提高教师自身的道德素养及学科素养。一方面，从教师的道德素养方面讲，教师的一举一动直接影响着学生的行为和品格，只有教师具备了良好的理想、信念、道德品质、言行举止，才能更好地影响学生，使学生朝着更好的方向发展。另一方面，从教师的学科素养方面讲，只有教师具有渊博的专业知识、演讲技巧、驾驭课堂的能力以及亲和力才能更好地向学生传递知识，培养学生的学科素养。

2.全方位地调动学生的积极性

学生的积极性是保障学习的有效性，提高学习质量，促进良性循环的关键。初中数学教师在调动学生的积极性方面可以从以下几点做起：第一，改进教学方法和教学模式，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学知识。只有抛开压力和枯燥，学生才会更加积极主动地学习数学知识。第二，完善学生的评价机制，从多方面评价学生。让学生在比较自主的条件下，向最终素质教育的教学目标进发，只有这样学生才会运用一切可以运用的条件，主动寻找更好的学习方法，努力地竞争进步。第三，保障学生的学习主体地位。教师只有做好自己的引导性工作，更多地让学生参与到课堂教学中，才能保证师生之间的合作，才能调动学生的学习积极性。

3.建立多层次、多样化的教学模式

初中数学课堂可以建立多层次、多样化的教学模式。例如，师生之间传统的重复性“讲解—听讲—记忆”基础要点的模式。尽管学习方法和传授过程比较枯燥单一，但这是数学课程学习过程中的起点，掌握基础知识和基本技巧是提高数学素养和数学成绩必不可少的环节。例如，一种或多种新型的能够激活学生思维的数学教学模式。当前已经逐步运用到教学过程的研究型教学模式与活动型教学模式以及学者和教育家当前大力倡导的情境型教学模式、合作型学习模式等，或者完善后的比较初级的创新模式“拟定目标—学生围绕目标自学—教师点拨重点与难点—评价与矫正—课堂教学小结”。

4.教学目标落实到教学细节

素质教育对于课堂教学的最基本要求是把教学目标的实现落实到每一堂课、每一个教学环节等教学细节中。当前的初中数学课堂，在目标实现和具体实践等方面，与素质教育的要求相差甚远。当前初中数学课堂注重对学生知识的理解与应用、思维品质的培养，注重对一般学习能力的培养。但在以下几方面却处于忽视状态：第一，数学学科的历史与发展；第二，数学学科与学生的真善美培养，数学学科与社会、生活、个人的教育；第三，数学学科与学生的习惯及作风教育；第四，数学学科与学生的心态培养等等。这要求数学教师在教学过程中要积极地把这些教学目标渗透到每一堂数学课堂上，渗透到数学课堂的每一个教学环节中。

初中数学的素质教育需要很长时间的实践才能达到预期效果，而具体的教学实践会影响到素质教育进程及素质教育所能达到的目标状态。在具体教学实践中要积极地改进教学方法和教学模式，从而有效、快速地达到素质教育的目标。

参考文献：

[1]禹丽娟.浅谈初中数学素质教育教学[J].中国校外教育，2012.

[2]单红杰.刍议初中数学素质教育[J].学周刊，2011.

[3]侯永沛.浅谈初中数学素质教育[J].科技风，2011.

[4]黄维亮.初中数学素质教育的探索[J].内江科技，2006.

[5]杨发山.浅谈初中数学素质教育[J].科技咨询：教育科研，2008.

（作者单位 辽宁省实验学校鲅鱼圈分校）

作者：杜晓清

数学素质教育实践论文 篇2：

谈小学数学的素质教育实践

摘要：在素质教育背景下，数学教学应以提升学生数学素质为目标，从而全面提升学生的个人素质。这就要求教师应立足于教材，大力培养学生的数学素质，数学作为基础学科，对学生发展的重要性，是其它学科无法比拟的。

关键词：小学数学 素质教育 科学精神

一、转变教学观念，以学生为主体

教学活动是由师生共同完成的，师与生之间频繁互动、相辅相成才能提高教学的有效性。作为教师，应明确学生在教学活动中的主体性，学生是知识的承接者，在教学时，应激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使学生主动汲取知识，从而提高学生的能力和素质。在教学中，教师应发挥引导功能，给学生一把开启智慧城堡的钥匙，引导学生参与到教学中，体验探索知识的乐趣。教师的主导功能和学生的主体性相结合，才能使学生主动进入学习状态，培养学生学习的兴趣和自学能力，提升学生的综合素质，为日后成材打下坚实的基础。

二、在小学数学素质教育中要注重培养学生的科学精神

学生在数学教育中所面临的已不仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程，更是看作一个科学的探索过程。对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构，更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。将知识的认知掌握看作是问题的解决，科学的方法论是科学精神的核心，个体要能在这急剧变革的社会中获得高质量的生存与发展，最重要的就是要改变利用科学探究的态度与方法去认识，去发现，去创造，去改变。教育必须承担培养个体在充分认识科学技术的价值、思想、规范等基础上独立掌握并创造技术能力的使命。尤其是在当前学科教育内容的昔时性和分科性的前提下显的更为重要。利用小学数学对学生进行科学精神的培养，使学生从小养成爱科学好科学的良好习惯。

三、遵循教学规律，提高教学质量

1.坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。

2.坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。义务教育是全民素质教育，素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。

3.坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。

4.学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是学生自己能做的，都由学生自己完成；在教师引导下，学生能做的，教师只起引导作用。

5.重視教法、指导学法。在一节课中，究竟采用哪些教学方法，要从有利于实现教学目标，有利于取得较好的教学效果的实际出发。着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面。

四、开拓训练，培养学生创新能力

首先，应为学生创设训练的平台，培养学生创新能力。在讲授知识时，应为学生留有充足的训练时间，在训练的过程中，使知识得到巩固和升华，让学生的思维得到拓展，培养创新的能力。如在讲授《角的初步认识》一节时，在教学生如何画角时，可以先让学生自己动手画角，学生可能会想到各种不同的画角方法，教师在对这些方法进行汇总之后，再对各类方法的正确性进行评价，而后指导学生正确的画角方法，这样不但培养了学生积极思考、自主学习的能力，还有助于学生对知识的理解。

其次，为学生安排开放性习题的练习，提升学生创新能力。开放性习题往往对多个知识点进行综合练习，具有一定的挑战性，在授课结束后，安排一些开放性的习题，能够有效调动学生学习的积极性，锻炼学生将各个知识点结合运用的能力和创新能力。

总之，数学教学不应成为静态的数学活动结果的教学，而应成为动态的数学活动（思维活动）过程的教学。通过数学方法的研究，不仅有助于教师提高驾驭教材的能力，而且能使教师形成正确的教学指导思想与观念，采用科学的教学方法。

参考文献：

＼[1＼]樊敏华.小学数学素质教育的基本途径＼[J＼].科学大众，2007，（10）：11.

作者：任丽梅

数学素质教育实践论文 篇3：

教学活动中数学素质的培养

摘 要：学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体，通过课堂教学中学生的主动建构性学习实现的。数学素质教育要成为提高全体国民身心基本质量的教育，即现代教育、全面发展的教育、公民身心发展的教育及挖掘个人潜能的教育，就要在教育思想观念、教育教学方法有大的更新。

关键词：数学素质;素质教育;素质

素质教育的宗旨是提高人的素质。在学校教育中，各学科都担负着提高学生素质的共同任务，而各学科又在素质教育中发挥着自己独特的作用。数学教育在人的素质培养上具有不可替代的作用。

学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体，通过课堂教学中学生的主动建构性学习实现的，因此，什么样的知识载体和什么样的课堂教学是影响学生数学素质形成的重要因素。所以对目前中学数学教学中这两个方面的现状作一分析是十分必要的。

一、数学素质的含义与特征

意大利女教育家蒙台梭利指出：教育的目的是使学生内在的潜能在适当环境中得到充分自由發展，即充分开发潜能的教育。综合我国国情，素质教育是以邓小平理论为指导;构建一个充满生机的有中国特色的社会主义的教育体系，它贯穿各级各类学校;贯穿学校教育、家庭教育、社会教育等各方面，素质教育有四大特色：面向全体学生，为全面发展创造条件，保障学生学习基本权利，使学生生动活泼地主动地得到发展。

人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，作为素质教育的数学教学，目标是培养学生的数学素质。数学素质表现在以下四个方面：

（1）知识观念层面：能用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好的数感。

（2）创造能力层面：通过解决日常生活、实际情境和其他学科问题，发展提出数学模型，了解数学方法，注意数学应用的创造型数学能力，并形成忠诚、坚定、自信的意志品格。

（3）思维品质层面：熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中的逻辑推理方法以形成良好的思维品质与合理的思维习惯。

（4）科学语言层面：作为一种科学的语言，数学也是人际交流不可缺少的工具，数学素质应包括能初步运用这种简约、准确的语言。

二、数学素质教育的内容

学生学习数学可以理解成在数学教学活动中的特殊的思维过程。近期的数学教育心理学研究从学生的思维活动中所包含的数学活动成份这一角度，认为数学素质包括如下几个方面，这样的探讨将有利于素质教育实践：

精确的定量思维和准确的定性思维;

数学地看待事物和对事物进行数学抽象的能力;

对事物本质的洞察力和严谨的推理能力;

应用数学解决实际问题的意识;

用数学语言进行交流的能力和良好的符号意识;

良好的自我反省和自我调节能力。

数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学索质在人的综合素质中所占的成分。因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。

三、目前的数学教学现状分析

目前的数学教学现状存在许多不足，可以用四重四轻来描述：重应试轻素质，重尖子轻差生，重灌输轻指导，重统一要求轻因材施教。导致这些现状的原因除社会和教师的功利主义外，与教材内容陈旧，反映数学发展和社会发展要求的内容不够，教师主动接受教育学、心理学理论指导少有很大关系。长期以往，在数学教学活动中片面强调形式化的逻辑推导和形式化的结果占了主导地位，而对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少，大量的时间花在讲题、练题上。于是，在学生眼里，数学成了枯燥无味的公式、结论和习题的堆积，充满灵感和生机勃勃的数学丧失了它的本来面目。

四、数学课堂上素质教育举措

1.激发学习兴趣

学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提，如果没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，更谈不上学习的自觉性和主动性，所以要引导学生提高兴趣，并通过努力去争取成功。

2.重视“数学过程”的教学

“数学过程”是真正地理解数学，形成数学的思想方法或用数学解决问题所必须的过程。马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”包括“抽象表示—符号变换—检验应用”这样三个阶段。在这种思想指导下，学生会变被动学习为主动学习，积极探索，激发学习动力。

3.分层次教学

分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应。布鲁姆认为：“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能因各别学生之材施教，发挥非智力因素作用，提高学生参与学习过程的积极性，对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助下自己的努力，“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。

4.多媒体技术的使用

现代信息技术的适当应用大大提高了学生的学习兴趣，增加了一节课的容量，让学生的思维始终处于一种兴奋与紧张的状态下思考问题。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

5.引导探索，加强学生的参与性。

数学知识原是来自于生活，来自于实践，但数学知识从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的手段。如何引导学生通过实例和模型来学习数学知识，让学生在实践中来体验知识的形成过程、建构知识体系，这是教师要做好的工作。通过设计一些活动课，有计划、有组织地引导学生探究，深深吸引学生去解决所提出的实际问题。这样就能让学生置身于知识的形成发展过程之中，通过探索来激励学生的求知欲。

数学素质教育要成为提高全体国民身心基本质量的教育，即现代教育，全面发展的教育，公民身心发展的教育及挖掘个人潜能的教育，就要在教育思想观念、教育教学方法有大的更新。

作者：高东军