英语互动式教学论文

摘要：随着新课改的深入，互动式教学模式得以推广应用。本文以互动式教学的意义作为切入点，介绍了当前我国高中英语教学存在的问题，结合“双减”政策下进行英语教学设计的相关原则，提出了互动性教学在高中英语教学中的应用措施，供相关教育工作者进行参考。关键词：“双减”政策;高中英语;教学实践作者简介：陆艳华，上海市陆行中学。下面是小编整理的《英语互动式教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语互动式教学论文 篇1：

网络环境下高职英语互动式教学模式探究

【摘 要】阐述网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式，即通过网络实现互动交流、应用网络开展情境教学、运用网络开展合作学习等，并探讨相应的互助教学评估体系的建立。

【关键词】网络环境 高职英语教学 互动式教学模式

在当前的网络环境下，高职英语课堂教学中教师紧密结合学生的实际情况，合理地应用互动式教学模式，不仅可以营造良好的教学氛围，激发学生学习英语的积极性，同时还能促使学生在沟通、交流、互动的过程中，不断提升其英语能力。通过互动式教学模式，教师也能了解学生在学习中的优点与存在的缺点，并制定具有针对性的教学措施，从而有效地提升教学质量与教学效率。

一、网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式

所谓互动式教学，就是教师和学生能够通过互相合作、互相影响等方式，在帮助学生有效地提高知识水平的同时，还能有效提升其综合素质。此外，其还能实现教师设计的教学目标，实现双赢的效果。在当前的网络教学环境下，常见的高职英语互动教学模式如下：

（一）通过网络实现互动交流

当前的网络信息技术高度发展，在高职英语教学中应用网络开展互动教学，可以引导学生通过多样化的方式来获取英语知识，从而提高其英语学习能力。首先，教师可以通过网络对学生进行个别辅导。在个别辅导的过程中，学生可以通过网络将自己学习中遇到的问题及时向教师提问，而教师则要针对学生存在的问题进行及时的解答，从而帮助学生及时解决学习中存在的问题，帮助其展开更加深入的学习。教师也可以通过网上视频等软件，或是与学生通过微信、QQ等多种形式进行互动，了解学生的实际情况，针对学生的实际情况提出具体的意见与建议，从而促使学生的英语能力不断提升。

其次，学生与学生通过网络进行联系与交流，在交流学习方法、学习心得的同时，也能实现互动学习的目的。因为通过互动学习可以有效地提升学生的互动价值与整体的素养，这对学生的身心健康成长有着重要的作用，也能培养学生思考问题、解决问题的能力。教师可以通过网络媒介，组织学生开展协作学习，在互相协作之中加深师生之间的互动，使得学生更好地掌握相关的英语知识。应用该学习模式，不仅学生的学习能力能够得到有效提升，学生在小组学习英语的过程中也能够形成良性竞争，从而有效提高学习效率。通过学生与学生之间的互动，进而促进师生之间的互动，最终可以有效地提高学生的英语能力，同时也可以提高教师的教学效率。

最后，还可以利用网络开展探讨式学习。教师与学生可以根据在学习中的某一问题进行讨论与研究。教师可以通过启发式教学，使学生对该问题进行深入的解读与探究。教师可以在班级内建立起班级QQ群或者论坛等，在学习某一知识点时在网络平台中进行讨论与交流。在该教学模式下，学生与教师都处于相对轻松的学习环境中，学生在对该问题进行探讨的过程中，也能培养其发现问题、思考问题、解决问题的能力。

（二）应用网络开展情境教学

在教学的过程中激发学生的学习兴趣，对提升学习质量有重要的作用，培养良好的兴趣对学生的学习动机也有重要的作用。教师在教学的过程中，可以通过应用网络营造良好的教学环境，展开情境教学。在网络环境下，可以检索相关的知识点与教学内容，也可以通过应用网络的教学材料、教学资源开展教学。在高职英语教学中有Martin Luther King的著名演讲I Have a dream一课。教师在教学的过程中，就可以通过网络将课前收集的与马丁·路德·金相关的资料分享给学生，其中可以将该文章的写作背景，作者的生平事迹、其他著名演讲等呈现出来，同时，也可以收集与之相关的视频。学生通过观看相关的视频，可以以更加直观的方式了解与马丁·路德·金相关的知识，理解当时的社会情况，也能更好地理解课文的内容。这样，学生在学习的过程中，也就能更好地了解蕴含在其中的思想与情感；并且，在观看相关的资料的过程中，也能不断加强英语能力。

教师在高职英语教学中，还可以根据学生的专业来对英语教学内容进行设计。教师可以通过网络收集酒店服务员在其工作中接待外国人的相关视频，从而使学生在学习英语过程中也能对其专业能力进行提升与锻炼。也可以通过网络设置特定的教学情境，开展情境教学。例如，在高职英语教学中有Writing Job Application Letters一课，这是与学生的生活实际比较贴近的。高职生在结束其学校教育后，就要步入社会，寻找适合自己的工作岗位，这需要学生能够正确地书写求职信。商务英语等专业岗位招聘，对学生的专业素养、英语能力都有严格的考核。对此，教师在教学时，可以将一些常见用人单位求职简历通过多媒体的形式呈现出来，使学生对Application Letters有一定的了解。之后，教师就可以向学生发问：“What’s your purpose of having a job？”然后，要求学生根据自己想要从事的职业进行分组，分析该求职简介中需要写的内容，探讨怎样才能获得这份工作，并对该工作实践中可能出现的问题一一进行探讨。学生可以通过班级的微信平台、微博平台，将其讨论结果呈现出来，这不仅能形成完善的英语总结，同时也能帮助学生在讨论中树立正确的目标，对其就业生涯进行一定的规划。

（三）运用网络开展合作学习

随着素质教育的不断深入，在教育教学中不仅要提升学生的理论知识能力，还要加强对学生的实践能力的培养，且素质教育中明确提出，要对学生的合作学习能力进行培养。当前的网络环境，加强了人与人之间的联系，学生可以充分利用这一便利条件，通过网络来组成学习小组。学生个体与小组之间互相合作，完成学习任务，这为实现教学目标奠定了坚实的基础。教师在利用网络开展学习后，可以将学生划分成一定的小组，学生在网络环境下进行合作学习，从而较好地实现互动教学的目标。

合作学习的开展需要教师在日常的教学中准确地掌握和了解学生的个性、性格、爱好等多方面的基本情况，从而进行合理的分组。还要求教师在开展合作学习前，能够向学生明确学习目标、学习内容等，并营造良好的教学氛围。高职教师在教授“Where’s your pen pal from？”这一课中，可以用“Do you have a pen pal？”这个问题来向学生提问，这样学生就会踊跃地回答问题，积极地融入到课堂当中，不断提高英语学习的能力。在高职英语课堂中，其互动也包括学生与学生之间的互动，那么教师可以按照成绩对学生进行分组，让学习优秀的帮助学习差的，这样可以使其共同进步。再如，在学习“Can you play the guitar？”这一课时，教师可以让学生根据自己喜欢的乐器进行小组对话，教师也要参与其中，对学生不会的单词、句子进行讲解，这样不仅使学生的成绩有所提升，还增进了师生之间的情感。

二、互助教学评估体系的建立

在网络环境下展开互动式教学，为了对其教学质量、教学效果进行检测，还需要教师根据教学实际情况设计科学、合理的教学评估体系。在传统的教学中，通常是通过一次性的考试来对学生的学习成果进行检验，但是该教学评价方法只是对学生掌握的部分知识进行考核，对学生学习过程、实际学习内容的考查不够全面，对学生的综合能力与素质的考查也不够细致。英语本身就具有较强的工具性与实践性，高职教育的本身就是为了培养学生的某一专业技能，在高职英语教学中，需要将英语教学与职业教学结合起来，从而提升学生的综合素养。针对这一实际教学情况，教师在教学的过程中，就要建立起与其教学模式相匹配的教学评估体系。

在网络环境下应用互动式教学模式，教师要对其教学评价方式进行改进与创新：可以将学生学习过程中的具体表现作为评价的重要标准；可以根据学生在课堂中的读、听、说等各个环节中的表现，以及利用网络开展学习的具体表现进行评价，并能进行科学、合理的评价；也可以建立起学生的日常教学中的表现评估表、日常记录、评价量表等不同的方式来进行评价；还可以在教学中通过座谈、面对面交谈以及应用网络等进行沟通与交流，及时了解学生在学习中存在的问题，并了解学生对教学方法、教学模式的真实意见，从而对教学方法与教学模式进行完善。为了使教学评价更加全面和完善，在教学中还可以让学生进行自评与互评。教师在收集学生的评价结果后，还要分析该评价结果，并及时告知学生，使学生了解自己的实际情况，了解自己在英语学习中的优点与不足，并能够对其学习方法进行反思。这也能帮助学生有效提高其学习质量与学习效率。

【参考文献】

[1]马明.多媒体技术环境下“交流?—互动”的高职英语教学模式研究[J].才智，2010（8）

[2]刘利平，刘丽洁，刘红达.网络多媒体环境下的高职英语教学模式改革探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（11）

[3]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空，2015（1）

[4]刘桂英.基于多媒体网络环境下高职英语听说互动式教学的模式[J].读与写（教育教学刊），2011（11）

[5]洪梅.多媒体网络环境下高职英语“多元互动”教学模式探究[J].出国与就业（就业版），2011（22）

[6]徐燕.基于多媒体网络环境下的高职公共英语互动教学模式的研究与实践[J].大家，2011（2）

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2010年度项目“多媒体环境下高职英语互动式教学模式探究”（2010JGA214）

作者：邓肖丽

英语互动式教学论文 篇2：

“双减”政策下高中英语互动式教学模式的实践与思考

摘 要：随着新课改的深入，互动式教学模式得以推广应用。本文以互动式教学的意义作为切入点，介绍了当前我国高中英语教学存在的问题，结合“双减”政策下进行英语教学设计的相关原则，提出了互动性教学在高中英语教学中的应用措施，供相关教育工作者进行参考。

关键词：“双减”政策;高中英语;教学实践

作者简介：陆艳华，上海市陆行中学。

“双减”政策有效减轻了当前学生的作业负担与校外培训负担。互动式教学模式作为语言课程的重要教学手段，在提升教学效能、保障教学质量等方面发挥着重要作用。在“双减”政策下，教育工作者应当进一步推动互动式教学的普及与深入应用。

一、互动式教学的意义

（一）让学生成为课堂主体

在传统的高中英语教学中，很多教师没有意识到学生作为教学主体的重要意义，仍采用灌输式、传达式教学手段，导致教学效果受到影响。采用互动式教学模式能够使学生真正成为课堂中的教学主体，使师生之间的关系得以有效转变，进一步强化学生对教学活动的参与程度，使学生能够跟随教师的思路一同思考、一同分析，让学生的思维能力得到进一步锻炼，促进学生综合素养的进一步提升。

（二）培养学生的创新思维

随着信息化、数字化社会的进一步构建，对学生创新能力与创新思维的要求也在进一步提升，依托互动式教学模式对学生进行深层次教育，不仅能够将课本中的知识点传授给学生，还能使他们逐渐形成适合自己的学习方法，有效优化创新意识，使学生能够基于已经学到的知识进行自主挖掘，对更深层次的知识进行掌握和学习，使学生解决实际问题的能力和思考能力不断强化，保障学生学习素养不断进步。

（三）活跃课堂的教学氛围

传统教学模式中，学生和教师的关系较为紧张，教学氛围较为沉闷，学生与教师之间的沟通和交流也较为有限。引入互动式教学后，教师可以鼓励学生针对学习内容提出自己的看法与见解，有效搭建学生与教师之间沟通与交流的桥梁，使课堂教学氛围更加活跃，师生关系更加融洽，教学质量与教学效率得以不断进步。

（四）帮助学生树立学习信心

较强的学习信心能使学生对教学内容的注意力更加集中，促进学生学习潜能的进一步发挥。依托互动式教学模式，教师能够帮助学生树立学习信心，学生通过对学习内容的探索与挖掘得到正反馈，促进学生主观能动性的发挥，使學生的学习自觉性不断提高。

二、当前高中英语教学存在的问题

（一）教师对互动式教学认知不全面

互动式教学是未来高中英语教学的主要模式，也是提升英语教学效果、保障教学质量的重要手段。然而当前仍有很多教师没有认识到推广互动式教学手段的重要意义，对互动式教学的引入方式、教学流程、教学反馈等方面的认知存在一定欠缺，导致互动式教学在高中英语教学过程中的普及和应用程度不理想。很多教师仍将高中英语课堂作为自己的“一言堂”，没有结合学生的接受能力与接受效果对自己的教学方案和教学规划进行及时有效的调整，导致高中英语教学质量受到严重影响。

（二）学生的学习积极性较为有限

一些教师在教学过程中为了有效维护课堂秩序，提高知识点讲授效率，对学生采取严格的管控措施，导致师生关系较为紧张，相互之间交流与沟通的渠道被切断，学生无法将自己的想法向教师进行传达，导致对课程的学习兴趣进一步下降。此外，这种教育模式导致教师很难针对学生的反馈作出反应，在教学过程当中仅仅是机械地提出问题并要求回答，无法有效把控学生的学习进度，对高中英语教学的进一步发展产生了不利影响。

（三）教师的理论水平和教学素质参差不齐

教师的理论水平与教学素质参差不齐影响高中英语教学水平。一些教师虽然具有较为出色的英语水平，但对教学工作的研究较为有限，对教学设计的重视程度不足，无法实现师生之间的有效互动，课堂教学成效不佳。

（四）理论与实践结合不紧密

英语课程属于应用型课程，因此提高学生对英语知识的应用能力对提升教学效果具有关键性作用。然而受应试教育的影响，虽然课程改革已经推行多年，但很多教师仍以理论知识、语法知识作为讲解重点，对学生的听说能力、阅读能力、写作能力等语言运用素养难以有效培养，理论与实践结合不紧密制约了英语教学效果，对学生个性化发展也产生了阻碍。

三、“双减”政策下进行英语教学设计的原则

（一）层次化原则

由于学生的生活环境、学习背景各不相同，因此其对英语教学的认知程度同样也存在一定的差异。根据“双减”政策的相关内容，在针对不同类型的学生进行英语教学设计的过程中，应当进一步贯彻层次化原则，使学生能够根据自己的学习特点和学习进度选择更加适合的学习方式，同时也使教师能够对班级学生的学习状态进行更加有效的把握，提高教学设计调整与优化的效率，并使教师能够对不同层次学生的学习短板进行有效补齐，促进学生接受能力的进一步提高。

（二）高效率原则

在“双减”政策下，传统的题海战术已无法有效培养学生的学习能力，因此教师应当遵循高效率原则，将知识点进行有效浓缩，根据课标的要求，围绕主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等六大方面开展教学，使学生的英语学科核心素养得以显著提升，同时也使高中英语教学目标得以有效实现。

（三）针对性原则

受各种因素的影响，各地区、各学校之间的教学进度、教学水平、教学质量存在差异，教师应当明确这些差异，杜绝“照搬照抄”的教学方式，对本校乃至本班的教学规划与教学方案进行针对性设计，结合学生的实际情况，在保障高中英语教学质量的前提下实现对“双减”政策的进一步贯彻与落实，同时也促进学生英语学科核心素养的不断发展。

四、互动性教学在高中英语教学中的应用措施

（一）对教材内容进行深入研读

要优化互动性教学在高中英语教学的普及与应用，首先就要对教材内容进行深入研读和分析，并从中提取出相关的重点和难点，让英语课程教学更加模块化，促进教学质量的不断提高。此外，受英语课程特殊性的影响，高中英语教材侧重展示文化之间的碰撞和差异，教师应当梳理這一重要思路，通过文化差异这一重要切入点与学生进行有效互动，使学生对英语教材中的内容进行更加深入的思考和分析，从而保障学生英语学科素养的有效提升。

例如，人教版高中英语必修四Unit4“Body Language”一课对世界各国人在表达个人情感的过程中常用的各类肢体语言进行了介绍和阐述。教师可以引导学生对我国日常生活中常见的肢体语言进行回忆和分析，并与课文中提到的他国肢体语言、外国电影或电视剧中常见的肢体语言的表现形式与表达的情感进行对比，让学生们能够感受到不同国家的文化差异与情感差异，从而对英语课程教学内容有更加深刻的认知，同时也使师生之间的互动关系更加密切，有效调动起课堂氛围，为教师推进课程教学奠定坚实的基础。

（二）结合教学情境培养学生表达能力

在英语教学过程中，一些教师的教学方式和教学手段较为单一，导致学生的听说能力很难得到有效的培养与提高，影响了英语教学目标的实现。针对这一问题，教师可以采取情境互动的形式开展教学，将学生带入教师根据课程教学内容构建的情境中，并作出相应的反应，使学生能够在实践中提高自己对英语知识的认知，促进学生英语听说写能力与表达能力的共同提升。

例如，在教学人教版高中英语必修五Unit4“Making the News”时，教师可以引入当前社会的热点问题，如疫情问题、养老问题等进行分析，并要求学生结合课文所涉及的新闻采访、新闻出版的工作流程写出一篇新闻报道，让学生能够在实践和沟通的过程中实现对英语新闻报道写作流程的学习，提高学生对英语知识进行学习的积极性，促进学生学习能力与学习素养的不断进步。

（三）引入问题环节，加大思考深度

在传统的英语教学模式中，教师对问题环节的重视程度不足，导致学生难以结合问题对课文内容进行思考与分析，课程知识吸收效果较差，不利于对学生英语学科核心素养的有效培养。问答环节是互动式教学的重要组成部分，它帮助教师对学生的学习状态与学习情况进行更加直观的了解和分析，因此教师应当进一步提高对问答环节的重视程度。在上课之前，教师针对课文内容提出几个问题，要求学生进行思考，并在课堂与学生进行随机互动，要求抽取到的学生对课前问题进行回答，使学生对课文讲授内容的记忆更加深刻，促进高中英语教学效果与教学质量的进一步提升。

例如，在学习“Making the News”一课之前，教师可以针对课文内容提出以下问题：

1. What should a journalist take with him？

2. How can we listen carefully while taking notes？

教师要求学生进行思考，待教学开始，抽取学生进行回答，让学生能够掌握文章分析能力与快速阅读能力，要求他们能够从课文中提取关键词并加以分析，实现学生英语学习能力的不断进步。此外，要求学生带着问题进行课文阅读，使他们对文章中的生词、难句进行熟悉，有效降低教师的教学难度，促进学生学习效果的不断提升。

（四）优化评价标准，调动学生兴趣

传统的高中英语教学往往将考试成绩作为唯一的课程评价标准，对学生的日常表现、学习能力、学习态度等的评价较不客观、较不全面，无法真实地反映出学生的英语学科核心素养，对学生的学习热情与学习积极性也形成了一定程度的打击。因此，教师可以对课程评价标准进行调整和优化，使其能够更加全面地反映出学生的学习内容与学习进程，为调动学生的学习积极性奠定基础。具体来讲，教师可从以下几个方面进行调整：首先是互动状态评价。教师应当对班级学生与教师进行课堂互动过程中的投入与沉浸状态进行评价，并对学生针对课程内容所提出观点与看法的价值进行量化，使师生之间的互动状态成为互动式教学过程的重要评价指标。其次是学生的进步水平。教师应当结合相关课程考核标准与指标，对学生在一定周期内所取得的进步进行分析与研究，对进步幅度较为显著的学生进行表扬与奖励，使他们能够在班级内部产生有效的带动作用，进一步提高学生的学习热情与学习积极性，为提升高中英语教学效果，提高教学质量作出贡献。最后，除了师评之外，学生之间的评价也应当作为高中英语课程评价体系中的一部分。教师可以引导学生对周边同学在英语课堂上的表现进行评价，并对评价指标进行量化，使互评的科学性、合理性与规范性得到有效提高，使学生能够在综合性互动评价体系的带动下实现听课效率与学习效果的提高。

（五）进行课堂讨论，完善教学环节

在传统的高中英语课程教学过程中，课堂讨论环节往往囿于形式，学生参与程度较低，讨论深度与讨论效果较差，与高中英语课程内容的贴合程度也较为有限，影响了互动式教学的开展，对课程教学进度形成了一定的制约。教师应当加大对课堂讨论环节的重视程度，针对课程教学内容对小组讨论问题进行更加严谨与规范的设计，使教学环节得到进一步完善。同时，教师还应当引导那些表达能力较差或较为内向的学生参与到小组讨论当中，使他们能够跟上高中英语课程的教学进度，并能够在课堂讨论过程中勇于抛出自己的观点与见解，进而不断提升学生参与英语课程教学的程度，促进教学质量与教学水平的不断提高。

总而言之，在当前“双减”政策与素质教育共同发力的背景下，推动互动性教学的普及化应用对提高高中英语教学质量，促进教师教学水平的不断进步具有重要意义。教师应当综合教材内容、教学情境、问答环节设计、评价标准调整以及讨论流程实现对互动式教学进行深入研究，进一步促进高中英语课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]朱明.课堂互动，实践提升——论高中英语课堂的互动型教学模式的应用[J].新课程，2022（4）：96-97.

[2]李红梅.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].新课程，2021（49）：132.

[3]雷桂荣.浅析互动教学模式在高中英语课堂中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：55-56.

[4]张秀丽.浅谈新课程改革背景下高中英语互动式教学方法探讨[J].中学生英语，2021（36）：77.

[5]陈仲英.浅析互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用途径[J].校园英语，2021（34）：111-112.

作者：陆艳华

英语互动式教学论文 篇3：

新课程改革背景下初中英语互动式教学方法探讨

摘要：新课标要求，初中英语教学中应突出学生的主体性，进一步保证学生在课堂上的学习效果。针对这一目标，教师应加强对互动式教学法的合理应用，与学生建立起和谐高效的互动，由此提高学生在课堂上的积极性和参与感，同时锻炼他们的语言能力和合作探究能力，促进课堂效果的全面优化。本文简要分析初中英语互动式教学的优势，并对具体的实施策略做出详细的介绍。

关键词：新课改;初中英语;互动式教学;优势;学习兴趣

引言

新课程改革背景下，如何提高课堂教学的有效性成了摆在广大教育工作者面前的一项重要任务，为此必须适时引入新理念、新方法，致力于构建自主高效的教学课堂，为学生开展高质量的学习活动做好铺垫。在初中英语课堂上，互动是不可或缺的一部分，它不仅能增进师生、生生之间的情感，调动学生的积极性，对锻炼学生的语言技能同样具有不容忽视的作用，这也赋予了互动式教学更高的价值，所以教师应科学规划互动式教学在英语课堂上的落实。下文主要对此做出详细的分析和阐述，希望对相关教师有所帮助。

一、设置互动游戏，增强教学的趣味性

在初中英语互动式教学中，教师要善于利用学生的特质，如初中生普遍喜欢一些具有新意的事物，他们普遍爱玩，这时教学即可借助游戏实施互动式教学，加强师生之间、生生之间的互动，充分调动学生在课堂上的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务，从而提高课堂质量。如在英语词汇和短语的教学阶段，为了让学生熟练掌握“smile”、“run”、“jump”、“hands up”这些词汇，教师可组织全班学生开展下述的游戏：将班级内的学生均衡分成若干个小组，要求学生在教师念出单词的时候做出指定的动作，如当教师念到“smile”的时候，学生必须做出微笑的表情。接下来，以小组的方式进行比拼，用时最少且正确率最高的小组获胜。与传统的教学方法相对比，这种方式显然更能激发学生的学习兴趣，增强英语课堂的互动性，使学生在游戏中掌握知识。

二、创设教学情境，促进师生间的互动

创设情境同样能为互动式教学的顺利实施带来较大的帮助，教师要结合具体的课程内容为学生打造一个立体化且富有趣味的教学情境，从而吸引更多的学生投入到学习当中，引导他们主动提出自己的想法和意见，由此增加师生之间的互动，使学生在教师的启发和指导下完成所有的学习目标。近年来，多媒体技术在我国教育领域得到了广泛的使用，为此教师可借助该项技术为学生创设情境，如在讲解如何用英语进行自我介绍时：教师将事先制作好的视频播放给学生观看，视频中是一段两名新同学用英文互相进行自我介绍的对话。在看完视频之后，教师应鼓励学生按照视频中的人物对话进行仿照练习，从而逐步让学生掌握“Nice to meet you！”、“I am from……”等的重点句式。如此一来，不仅学生的学习质量更高，他们的语言能力、英语思维也能得到有效的培养，这对于助推学生的高质量发展具有至关重要的意义。

三、开展角色扮演，增加学生间的互动

在英语学习中，对话练习是非常重要的一部分，它对提高学生的语言能力、发展学生的英语思维具有关键的作用，所以教师必须为学生提供一个良好的语言交流情境，训练他们的英语口语，使学生的英语理解能力和表达能力从中获得提升。对于这一点，教师即可组织学生进行角色扮演，为学生安排相应的任务角色，教师也可积极参与其中，与学生之间建立和谐友好的互动。经过这样的一个过程，师生之间的关系得到了缓解，班级之间的关系也变得更加友爱团结，这不仅能为接下来教学工作的开展铺平道路，也有利于舒缓师生双方的心理压力。在此基础上，教师应及时检查学生的英語口语水平，可在结束练习之后设置这样的任务：将“What’s your favorite season？”、“Which book do you like best？”等的题目结合起来，要求学生进行随机抽取，根据抽到的题目进行一小段的口语表达，据此引导学生发现自己与其他同学之间的差距，同时教师也能及时了解到每名学生的不足之处，方便对后续的教学做出合理化的调整。

四、提升学生英语学习能力

在互动式教学模式中，学生能够通过互动充分发挥自身的主观能动性，进而极大的激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。下面就以单词教学为例，对互动教学如何提升学生的英语学习能力进行分析。单词是组成英语的主要元素，同时也是学生学习英语的基础。但是由于初中阶段学生要学习和记忆的单词超过数千个，这使得很多学生对词汇学习望而生畏。为了帮助学生攻克单词学习这座大山，教师可以引导学生采取互动学习的方式来增添单词学习的趣味性，提升学生单词记忆的效率。比如，教师在单词学习过程中，教师可以组织学生开展“你比我猜”的互动游戏。首先，教师可以将学生分为多个小组，然后让每组选派一个学生上台比划教师所出示的单词，让小组他们成员猜，并正确拼写出来，最后看看哪些小组的准确率最高。通过这种方式既可以有效增强师生之间的互动，又能提升学生理解和记忆单词的能力。

结语

综上所述，英语作为初中课程体系中的重要元素，它对学生多项能力的发展均具有较大的影响，尤其是在经济全球化的背景下，学好英语也成了当代青少年必须完成的一项任务。新课改背景下，为了做好英语教学这项工作，教师必须认真总结当前教学中存在的问题，积极推动互动式教学的开展，通过设置游戏活动、创设教学情境和角色扮演的方式来加强师生和生生之间的互动，营造轻松活跃的课堂氛围，有效提高学生在课堂上的积极性和自主参与，进一步保证他们的学习质量，从而为学生英语综合水平的发展打下一个良好的基础。

参考文献

[1]廖志辉.新课程改革背景下初中英语互动式教学方法探讨[J].文理导航（上旬），2021（04）：37-38.

[2]刘燕.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[J].高考，2018（07）：10.

[3]李树娟. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J]校园英语. 2017：153

[4]谈宁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建探讨[J]新课程（中），2018

[5]喻红琴，曾荣. 试论互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]中学生英语，2017（46）

作者：姜炜