实践教学下房屋建筑学论文

摘要：针对地方普通高校应用型本科教育的定位，培养适应市场需求的应用型人才是工程造价专业课程体系改革的主要目标。针对此目标，工程造价专业必须整合课程体系，强化实践教学，积极探索新知识和新技能，为应用型人才培养做出贡献。关键词：应用型人才；课程体系；实践教学对于应用型人才，目前尚无权威性的定义。今天小编为大家精心挑选了关于《实践教学下房屋建筑学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实践教学下房屋建筑学论文 篇1：

基于培养学生创新能力的实践教学模式探索

摘要：实践教学是应用型和创新型人才培养的主要依托形式，在人才培养过程中的作用日益凸显，本文借鉴国外经验，从各方面阐述了实践教学的开展，并提出了实践教学与培养学生创新能力同步，采用项目教学方式培养学生。

关键词：创新能力；实践教学；模式

加强独立学院实践教学，培养学生创新能力是独立学院急需解决的问题，也是独立学院能否生存的关键。

一、我国独立学院实践教学的现状

（一）实践教学理念滞后于社会发展

首先，学时普遍偏少，实践教学的学时数约占总学时的30%左右，且将实践教学作为理论教学的辅助手段，采取“理论为主，实践为辅”的原则，根据理论教学的内容来安排实践教学环节。如我院工程管理专业培养计划总学分163，实践教学学分57，占总学时的35%左右，且在57学分里有1/3左右是学生自主实习或看视频资料，使实践教学留于形式，很难有质的保证。

其次，没有形成完整的实践教学体系。如我院工程管理专业培养计划中实践课程主要包括“专业认知实习”、“建筑制图与识图课程设计”、“房屋建筑学课程设计”、“工程测量实习”等近十门课，这些内容基本上是对理论课内容进行验证性实践，且实践环节较为单一。实践、实习、课程设计没有形成系统完整的训练体系，没有上升到专业的系统工程来统一建设，导致学生只能在短期、间断性地接受不完整的实践训练，难以真正体验理论指导实践的重要性。

（二）师资结构不合理

1.我院基本上没有专职实践教学的教师，实践教学主要由讲授理论课的教师和实验室管理人员完成，一线教师缺少实践经验；因此科研能力较弱，普遍缺乏实践经历和经验。

2.实践教师引进困难。由于经费、工资待遇、工作量要求和学历要求等原因，引进人才政策形同虚设，教师多数达不到“双师”标准，难以满足教学要求。

（三）校企合作多数停留在形式上

1.校企合作多数停留在形式上。随着高校招生规模的不断扩大，实习人数激增，联系实习单位和教师指导的难度越来越高，认知实习和毕业实习空泛化，基本留于形式。与学校建有合作关系的企业偏少，职业范围不能覆盖学校所有本科专业，更不能满足学生的多样化实践学习需求。

2.缺乏长期合作基础，合作关系随意。独立学院科研力量不强，经济实力弱。难以给企业带来实惠，缺少发展合作关系的技术和物质基础。合作各方根据自身需要形成松散的合作关系，合作形式偶然性多，合作关系不稳定。

（四）经费投入不足，实验室建设不到位。

独立学院绝大多数的经费来源仅靠学生的学费，要想建立一流的应用型大学仅靠学生的学费是远远不够的，从而限制了实验室的建设，使实践教学流于形式、浮于表面，不能使学生系统、高质量地完成专业技能训练。

（五）管理制度不健全，实践教学质量难以保证

绝大多数独立学院缺乏实践教学方面的制度，缺乏实践教学环节组织实施与监督方面的规范，或即便有文件也缺乏可操作性。担负实践教学工作的各部门、各类人员的职责分工不明确，实践教学管理制度不健全执行不到位导致实践教学质量难以保证。

二、美国、德国应用型大学实践教学介绍

在美、德等国应用型大学实践教学学时数比例达50%，且实验与科学技术同步，强调能力培养。德国的应用型大学把新技术已进人了他们的实验教材。德国、美国在实践教学中普遍采用项目教学法，根据某个实际项目，把学生组织在若干个小组内，几个学科的教师联合进行指导，让学生自己合作完成项目。从而既训练了学生的专业技术能力和实践创新能力，又训练了团队合作能力。

三、关于改变独立学院实践教学的几点措施

（一）采用多种形式的融资渠道加大实践教学经费的投入

首先，建议国家和地方政府应该从立法和监督的两个层面来加强独立学院的办学管理，从法律上保证经费投入到位，资金使用合理；凡是资金不到位的独立学院限期整改，如整改效果不佳者，则取消办学资格或几所独立学院合并，交由有能力的办学单位来办学；其次，独立学院可以向社会或企业融资，共同创建实验室、实习基地、科研基地或共同开发合作教育项目，做到政府、学校、企业三位一体的共同开发的综合实践教学或科研模式。

（二）改革教育理念，以职业资格证书为手段完善实践教学体系

改革教育理念，重视实践教学，提高实践教学的学时比例为全部学分的50%左右。实践教学和理论教学是相辅相成的，没有主次之分。国外成功经验证明，将职业资格证书教育纳入本科教育，使职业资格证书教育和高等教育结合在一起的“双证书”教育可以促进产学研合作教育的全面展开；可以促进实践教学教师队伍的建设；可以促使应用型本科教育实践教学体系的建立。

（三）实践教学与培养学生创新能力同步，强调能力培养

在具体实施上可以采用项目教学法，在教师的指导下，学生可以进行自选课题和自己拟订课题，或参加教师的科研工作。由几个学科的教师联合带领学生进行实践创新项目的研究，也可以采用企业的真实项目，把学生组织在若干个小组内，老师和学生共同作完成项目。这样既训练了学生的专业技术能力和实践创新能力，又训练了团队合作能力。以本人带领学生进行“工程管理专业工程结构课程实践教学模式的研究与实践”的课题为例，项目从开始到结题历时2年，参加项目的同学跨越三个年级，共有16名学生参加。在整个项目实施过程中每个人都有不同的分工，同学们在项目研究过程中都表现出极强的自学能力、协作能力和创新能力，遇到实际问题师生在一起共同讨论研究，在施工现场发现问题时能独立思考并提出自己的见解，还可以学到书本里没有的前沿技术和技能。同学们反映通过和老师做项目，把原来学习的零散知识综合运用到课题中，虽然该课题是针对“工程结构”课程的实践教学改革，但在整个项目实施过程中还涉及“建筑制图”，“工程测量”，“组织施工与技术”，“建筑材料”，“房屋建筑学”等内容，形成了系统完整的训练内容。通过后期对学生的跟踪回访，参加该项目的大多数同学到工作岗位后熟悉业务较快，职业素质较高，工作能力较强，这些得益于和老师一起作项目。

（四）加强校企的深度合作，达到多赢

学校要与企业建立一种平等互惠互利的校企合作关系，充分考虑到企业的整体利益。可以尝试由企业提供资金和项目，学校教师进行开发研究学生参与，达到校企的深度合作，共建协同创新平台。这样学生既可以获得实习和参与科研的机会，也解决了实践教学经费不足问题，同时在开发项目过程中，企业解决了实际问题，学校赢得了社会声誉，教师的科研能力得到了提升，学生也得到了全面综合的训练，做到多方共赢。

（五）建立实践教学制度，完善實践教学评价体系

主要包括：（1）实践教学资金保障制度；（2）实践教学规划方面的规定；（3）实践教学环节组织实施方面的规范；（4）担负实践教学工作的各部门、各类人员的职责分工和管理规定；（5）实验室、实训室、实习基地等实践教学基地建设与管理方面的规章制度；（6）实践教学检查、评价、奖惩方面的制度等；（7）建立实践教学评价体系，包括实践教学条件评价、实践教学过程评价、实践教学效果评价等。

总之，培养学生的创新能力必学依托于实践，学校应在教学计划、模块设置、资金保障、硬件设施、软件投入、师资培养、评估体系和激励机制等方面提供保障，同时采用多形式、多渠道、多内容等多种方式的实践教学模式，使学生在大学期间就能接触到以后工作的内容，使实践教学接地气，有真实感，做到以项目研究为载体的实践教学形式规模化、常态化、规范化，并形成完整的实践教学体系。

参考文献：

[1]王双.独立学院实践教学中的问题与对策探究[J].黑龙江教育学院学报，2011，（2）.

[2]王德宜，朱庆仁.独立学院实践教学模式构建探析[J].淮北师范大学学报：哲学社会科学版，2011，（2）.

[3]陈微微.高校独立学院实践教学质量保障体系新探 理论纵横，2011，（3）.

[4]胡杰，黄琼，蒋远胜.提升高校实践教学质量的对策探讨[J].高等农业教育，2011，（1）.

作者：高雁鸣

实践教学下房屋建筑学论文 篇2：

应用型工程造价专业课程体系设置研究

摘要：针对地方普通高校应用型本科教育的定位，培养适应市场需求的应用型人才是工程造价专业课程体系改革的主要目标。针对此目标，工程造价专业必须整合课程体系，强化实践教学，积极探索新知识和新技能，为应用型人才培养做出贡献。

关键词：应用型人才；课程体系；实践教学

对于应用型人才，目前尚无权威性的定义。当今社会把人才区分为学术型和应用型两大类，并从学术型的对应视角来定义应用型人才，其实二者并不是完全对立的关系。应用既包括技术性操作应用，也包括知识和技术的开发应用。地方普通高校培养的应用型人才不同于传统的学术型或理论型人才，也不同于技术操作性人才，主要培养的是知识应用型人才，强调知识、能力和素质的要求，强调既要具有宽厚的基础知识，也要有应用性的专业知识和技能，还要具有很强的实践能力和一定的创新能力[2]。

一、以应用型人才培养为目标的课程体系设置要求

（1）突出教学内容的应用性。这要求重构教学内容，转变理论知识传授脱离实际应用、教学内容滞后的状况。在教学内容的选择上，既要强调理论知识的基础性，又要重视理论知识与社会生产生活领域的联系，加强教学内容实践性、生产性和生活性等方面的知识与技能，在教学内容层面培养学生知识应用的意识和能力。

（2）加大实践教学。实践教学是形成学生知识应用能力的重要环节，要求从学生应用能力形成的规律出发，围绕学生实践应用能力的培养目标，合理设计分层分类的实践教学。（3）加强校内外实习实训。形成教学、实践、培训一体化的应用型人才培养机制，以实践性、应用性课程安排学生实习实训，将理论与实践通过实习实训结合，强化学生知识应用、知识转化和技能操作等实践应用的能力。

高等建筑教育2016年第25卷第3期

刘海芳应用型工程造价专业课程体系设置研究

二、应用型工程造价专业课程体系设置

工程造价专业主要培养掌握土木工程技术及安装工程技术的基本知识、工程造价方面的基本理论与专业知识，具有编制工程投资估算、概算、预算、编制标底、投标报价和工程竣工决算的能力，具备建设项目投资分析、造价确定与控制等全过程工程造价管理的工作技能，具有较强的实践能力的应用型人才。以上工程造价专业的培养目标定位与国家应用型人才的培养要求一致，主要问题是如何完成工程造价专业的应用型人才培养方案。完善的课程体系是人才培养的前提，下面通过大连理工大学城市学院工程造价专业课程体系研究，探讨应用型工程造价专业人才培养的经验与不足。

（一 ）工程造价专业课程体系构成

本专业通过多年研究整合了工程造价专业的课程内容，调整了具体课程学时，形成工程造价专业课程体系（图1）。工程造价专业课程体系主要包括基础课程和专业课程，基础课程包括公共基础和学科基础，在大学一年级就让学生接触到工程造价概论、建筑材料、建筑工程识图、工程测量等这些学科基础课程，让学生了解本专业是“培养什么人”[3]，培养学习兴趣。专业课程包括专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程，专业基础课程主要包括CAD绘图、房屋建筑学、工程力学、工程经济学、工程结构、建筑工程合同、工程造价管理、工程项目管理、建筑施工组织设计等，通过上述专业基础课程的学习，让学生掌握本专业是“如何培养人”[2]。本校的工程造价专业分为建筑工程造价、装饰装修工程造价、安装工程造价三个方向，建筑工程造价方向对应课程有建筑施工技术、建筑工程计量与计价等，装饰装修工程造价方向对应课程有建筑装饰工程施工、建筑装饰工程造价等，安装工程造价方向对应课程有建筑设备技术、建筑电气、安装工程造价等，各方向还有对应的软件课程教学和实践教学，具体构成见图1。

图1工程造价专业课程体系流程（二）课程体系与职业资格考试相对应

应用型本科院校要培养的应用型人才要求实践方面要精于研究型大学，基础知识方面广于职业技术学院，应用型技能让毕业生尽快在就业市场中立足，宽厚的基础知识也为未来的快速发展提供广泛空间。为此在课程设置中综合考虑了造价工程师职业资格考试的内容，表1为本专业课程与造价师资格考试科目对应情况，从表中可以看出本专业的课程设置基本符合执业资格考试内容需要。表1工程造价专业开设课程与注册造价师资格考试科目的对应情况

注册造价师考试科目注册造价师考试内容工程造价专业开设课程建设工程技术与计量

（土建）工程地质、工程构造、工程材料、工程施工技术、工程计量工程测量、房屋建筑学、建筑材料、工程力学、工程结构、建筑施工技术、施工组织设计、建筑工程计量与计价建设工程技术与计量

（安装）安装工程材料、安装工程施工技术、安装工程计量、通用设备工程、管道和设备工程、电气和自动化控制工程建筑电气、建筑设备安装技术、安装工程造价建设工程造价管理工程造价管理及其基本制度、相关法律法规、工程项目管理、工程经济、工程项目投融资、工程建设全过程造价管理工程造价管理、建筑工程合同、工程项目管理、工程经济学、项目投资与融资建设工程计价建设工程造价构成、建设工程计价方法及计价依据、建设项目决策和设计阶段工程造价的预测、建设项目发承包阶段合同价款的约定、建设项目施工阶段合同价款的调整和结算、建设项目竣工决算的编制和竣工后质量保证金的处理工程造价管理、建筑工程计量与计价建设工程造价案例分析建设项目投资估算与财务评价、工程计价、施工方案技术经济分析、工程计量与计价、建设工程招标投标、工程合同价款管理、工程结算与决算工程造价案例分析课程设置完成后建立课程负责人制，课程责任人根据课程建设指标体系和实际情况明确提出具体建设方案（包括思路、措施等），并根据课程组每一任课教师的专业特长和能力将课程建设的具体内容如课堂讲授效果、实践性教学、课程教学研究等任务落实到人，定期对工作进展进行检查和小结，该教学效果明显。

三、强化实践教学体系

（一）实践教学模块构成

工程造价专业对实践能力要求较高，这就要求实践教学体系的设置必须合理有效。我校工程造价专业实践教学体系如图2所示，实践训练模块主要分为基础能力训练模块、单项能力训练模块、合成能力训练模块和综合能力训练模块，后三项属于专业训练模块。其中单项训练模块在大学二年级完成，主要包括房屋建筑学专业实践、工程经济学课程实践、建筑工程识图课程设计、工程结构课程设计等，主要培养学生识图、绘图、简单设计和分析的单项基本能力。合成训练模块在大学三年级完成，包括建筑工程计量与计价实践、建筑装饰工程造价实践、安装工程造价实践、建筑工程造价软件实践和施工组织设计实践等，主要培养学生运用相关知识进行编制建筑工程造价文件、装饰工程造价文件、安装工程造价文件及利用相关软件进行操作和管理的能力。综合训练模块在大学四年级完成，指毕业实习和毕业设计，本校采用“3+1”的人才培养模式，在最后一年中，考研的学生可以专心复习准备考试；准备出国的学生可以专心学习外语；准备就业的学生可以在毕业实践单位的实际岗位积累工作经验，以便更好地寻找就业单位。学生通过完成毕业设计，可具备将工程造价专业知识与工程实际结合的能力。

（二）细化实践环节的任务和目标

本专业开展了“工程造价专业实践教学质量保障体系研究”工作[4]，重构了工程造价专业实践教学体系，包括实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法、实践教学考核以及实践教学的软硬件环境，理清了实践教学的思路，重新设计实践任务书，制定详细的实践考核指标和实践指导措施，让实践教学的效果得到了充分保证，具体内容见表2。通过实践教学巩固了理论教学成果，为培养与市场需求相接轨的应用型人才奠定了坚实基础。表2细化实践环节的任务及目标专业实践学时培养目标具体任务工程经济学课程实践1周掌握建设项目的财务评价方法分组进行，每组数据资料各异，编制项目的现金流量表、计算工程经济学各种参数，分析项目的经济可行性、进行项目的不确定性分析，分析项目的风险承受能力房屋建筑学专业实践的设计设计中学教学楼，绘制图纸目录、设计说明、门窗表、底层平面图 、二层平面图 、屋顶平面图、立面图。立面图包括主要立面及侧立面 、剖面图（需剖到楼梯）、楼梯间详图（包括一、二层楼梯间平面图，附计算过程）建筑施工技术实践1周熟悉建筑施工工艺参观在建工地，让学生向现场专业人员学习，在现场实践中亲自体会本专业生产生活的经历；最终整理实践成果，编写实践报告施工组织设计专业实践2周掌握施工进度计划的编制根据图纸绘制出施工平面总图、列出场地平整、三通一平的人、材机需求量表；编制施工组织，按照所给定的图纸编排主体施工的工序；列出主体施工个主要分项工程的劳动力、材料、机械的需求；编制出主体施工的流水施工图，编制装饰工程的施工工序和人、材、机需求量表；完成整体施工的组织设计建筑工程计量与计价课程实践3周掌握中型建筑工程的造价编制主要任务有二：一是对《工程造价课程实践图纸资料》中的二层培训楼进行钢筋工程量的手工计算（占40%）；二是对广联达办公大厦进行指定部分（土方和基础必做，其余楼层包括地下室、一层、二层、三层、四层含屋面根据指导老师随机确定某一层进行）的土建工程量计算（含柱梁板墙门窗楼梯等图纸完整内容，含措施项目，不含装修和钢筋），并利用13清单规范和08定额进行清单计价，计取各项费用，计算工程造价（占60%）建筑工程造价软件实践1周掌握应用软件进行造价计算的能力广联达办公大厦图纸，框剪结构，筏板基础，二级抗震，地下一层，地上四层，平屋面。按照工程量清单计价规范计算钢筋和图形工程量，对得到的工程量进行组价，编制工程量清单报价表建筑装饰工程造价实践1周掌握高级装修工程造价的编制学生完成给定图纸（一套）的室内装饰工程量的手工计算工作，并套取相应定额，计取各项费用，计算工程造价（要求利用统一格式的工程量计算表、预算表）安装工程造价实践1周掌握建筑的水暖电安装工程造价编制学生完成给定图纸（水电任选）的安装工程量的手工计算工作，并依据2013清单规范编制工程量清单，依据相应定额进行清单计价。（要求利用统一格式的工程量计算表、清单计价表）四、完善应用型工程造价专业建设的具体措施

通过多年教学和实践体系的不断研究和整合，现有教学和实践体系构成已趋于合理，教学效果突显，但还有一些方面仍需完善。

第一，加强新知识、新技能的引入。为了提高教学质量，保证学生的教学效果，工程造价专业一直在不断地引入新知识，包括从03平法图集到11平法图集的更新，从08清单到13清单的引入，还有地方定额的更新换代，以及新材料、新技术和新工艺的介绍等。近几年随着BIM（Building Information Modeling）技术的推广使用，对造价专业学生的要求越来越高，为此专业教师更应提升自己这方面的能力，继续积极组织学生参加各类相关竞赛，组建学生竞赛指导团队，以便取得更好的竞赛成果，逐步把BIM知识引入到课堂教学。

第二， 加强师资实践能力培养。虽每位教师教授的课程和擅长的领域不同，但由于工程造价专业实践较多，有时实践安排比较集中，需要的指导老师较多，要求专业教师有综合的实践能力，这是现有教师需要强化学习的方向，为此应鼓励教师参加实践培训，增加专业教师的实践训练，鼓励专业教师取得注册师执业职格，建立一支实践能力强的双师型专业化的教学团队。

第三，加强校企合作建设。在国家政策的引导下，继续努力建设校外实践基地，把企业需要的知识融入教学，把企业的的先进技术引入教学，校企联合办学，进一步细化校外实践基地的信息反馈制度，从而有针对性地改进专业教学，充分发挥校外实践基地在专业教学中的积极作用。

五、结语

在国家普通高校向应用型人才培养转型的政策下，工程造价专业本身的定位就是培养应用型人才，本文从课程和实践两大方面介绍了大连理工大学城市学院工程造价专业的应用型人才培养教学体系，经过多年的调整和改革，教学和实践体系基本符合应用型人才培养要求，但还要通过对新知识、新技能的引入，通过加强师资实践能力、校企合作等多途径继续完善现有的教学体系，为工程造价专业的应用型人才培养做出贡献。

参考文献：

[1]杨希.三部门联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[J].陕西教育：高教，2015（12）：33-34.

[2]刘焕阳.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012（12）：67-70.

[3]尹贻林.应用型工程造价专业人才培养模式的探索与实践[J].中国工程科学，2015（1）：114-119.

[4]郝丽，刘海芳.以职业竞争力为导向的工程造价专业教学[J].高等建筑教育，2012（3）：57-60.

Research on the curriculum system setting of applied engineering cost specialty

LIU Haifang

（City Institute， Dalian University of Technology， Dalian 116600， P. R. China）

（编辑胡玥）

作者：刘海芳

实践教学下房屋建筑学论文 篇3：

应用型人才培养模式下的工程管理专业实践教学体系构建

摘 要:工程对应用型人才的需求逐年增加,工程管理专业实践教学作为工程管理专业教育的重要组成部分,对培养学生的专业能力起到至关重要的作用。文章分析了工程管理专业的实践教学体系现状及存在的主要问题,提出了工程管理专业实践教学体系构建的一些举措。

关键词:应用型 工程管理 实践教学

工程管理专业是教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业目录》中一级学科管理科学与工程下设置的一个专业。该专业整合原专业目录中建筑工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理、物业管理等专业。工程管理专业培养目标是:培养精通土木工程技术,具备与工程管理有关经济、管理、法律基本知识和专业知识,全面获得工程师基本训练,具备较强实践能力和良好社会适应能力,能够在国内外士木工程及相关领域从事建设工程全过程管理应用型高级工程管理人才如何办好这一专业,从而更有效为社会培养具有创新能力、实践能力较强高素质工程管理人才,是摆在国内已设置该专业高等院校面前一项具体而又艰巨的任务。由于国内各高校工程管理专业正式开设时间较短,基本上处于探索发展阶段。在实际教学中也暴露出一些新问题,特别是在实践教学环节安排上尤为突出。因此加强本专业实践教学研究,使工程管理专业学生面向工程、回归工程,加强工程意识和工程实践能力的培养就显得尤为重要。

1 工程管理专业实践教学课程体系现状

围绕工程管理培养目标,大多数院校所开设实践教学环节通常有以下4个方面。(1)技术类环节:工程测量、房屋建筑学课程设计、建筑结构课程设计、建筑施工技术课程设计等等；(2)经济管理类环节:项目可行性评估课程设计、房地产策划课程设计、招投标课程设计、安装工程预算课程设计、房地产估价课程设计等等。(3)实习类环节:认识实习(工程调研)、生产(工程)实习和毕业实习等等；(4)综合类环节:毕业设计及答辩、课外实践、专题讲座和专题调研等等。

2 工程管理专业实践教学现存问题

2.1 本科教育实践环节所占比重过少

由于受传统教育模式以及客观条件约束影响,工程管理专业教学实践环节占总课时比重过少。国内高等工程教育与国外大学在理论教学环节上差距不大,但在实践环节上有较大差距。国外实践教学学时占总学时的40%～50%,而我国大约只占30%[1]。理论知识教育与实践教育比重失衡,导致学生对所学理论无法很好地联系实际加以消化吸收,造成理论与实践脱节。

2.2 实践课程的设置相互孤立未形成完整体系

从前文列出的实践教学课程安排及教学内容中可以看出各个实践课程的开设虽然都是针对于工程造价的计算与审计、工程决策、工程项目管理,但是各实践课程之间存在“课间断层”,不能让学生感知工程全过程中的阶段联系性。如土建装饰工程预算与招投标文件编制以及造价软件的应用教学环节中,既有重复内容也没有重视课程之间的衔接,课程孤立实践教学,使得实践教学课程体系失去完整清晰的脉络。而且生产实习与毕业设计的内容有很大部分重叠,由于内容重复,本来实践教学的时间就非常有限,使得在这个环节的教学效率大大降低。有些高校由于受师资力量和客观条件的约束,安排课程的顺序不能按照实际工程的进度进行,更加剧了学生对所学理论的模糊化理解。

2.3 实践课程教学未能面向工程实际

实践环节教学应承担三方面人才培养任务:一是巩固和深化土木工程技术、经济、管理、法律基础知识和专业知识；二是专业基本技能训练；三是综合性训练[2]。但是现在大多数高校实践教学模式还只是停留在实习、课程设计、毕业设计、试验等层面上。但是对于实体工程中项目全过程管理、施工过程管理、工程招投标还是没能深入涉及。另外,实体工程的时间跨度通常都有数年,多数实践环节教学仅仅只有几周时间,这使学生无法对项目全过程的管理有充分认识。

3 工程管理专业实践教学体系的构建

3.1 工程管理专业实践教学课程体系模块化的可行性建议

新形势下工程管理专业实践教学新要求是:不仅传授给学生工程管理理论知识和操作技能,更重要是培养他们工程管理职业能力,这里职业能力已不仅是知识能力或者是专业能力,而是涵盖如何解决问题能力:方法能力、接纳新知识学习能力以及与人协作和进行项目活动社会能力等几个方面。根据此要求,对实践环节课程体系分解成四个教学模块即为:实验模块、实习模块、课程设计模块和综合实践模块。对分解后四个实践教学模块实施项目教学法,转变传统实践教学方法,把每个模块实践教学内容融入到精心设计项目中去。这种实践教学方式转变,可以解决传统实践教学种种难题。

3.2 与有关企业建立长期的合作关系

高校通过与一些工程管理企业建立固定产学研合作机制,挂牌成立校外实践教学基地,学校利用自己知识、研究资源优势服务于企业,利用企业实务资源解决实践教学场地、环境及实践指导培训事务性工作。校方要考虑到学生未来择业方向,和相关企业合作,利用寒暑假的时间,对学生展开培训。

3.3 整合实践教学的各个环节,达到效用最优化

校方要根据实体工程进展顺序,合理地安排实践教学,使得整个实践教学形成完整地体系,剔除从前实践教学中重复环节。还要将信息化技术引入到实践教学体系中,应用现代信息技术,开展工程管理专业模拟教学工程管理信息实验室建设。

4 结语

实践教学是工程管理专业人才培养重中之重,做好实践教学是一项十分艰巨系统工程。本文立足目前实践教学实际,从分析工程管理专业实践教学存在问题出发,提出工程管理专业实践教学课程体系模块化的可行性建议和实施项目教学法的实践教学思路。希望最终实现提升工程管理专业实践教学质量的目的。

参考文献

[1] 李立,刘国繁,厉雅萍,孙胜粼,李淑敏.高等工程教育实践教学模式的研究与实践[J].湖南工程学院学报,2004(3):85～87.

[2] 黄海荣.工程管理专业生产实践环节的教学改革研究[J].高等建筑教育,2007(3):641.

作者：郑晓 刘镇宁