读写互动作文教学论文

摘要：语文课堂互动交流教学对于提高学生的语文学习水平及学习能力有重要作用。文章从以心得交流为契机、增强课堂互动的实效性，创新教学方法、提供思维互动平台，采取多种阅读方式、提高课堂互动教学效果等方面加以研究。关键词：语文课堂；互动交流；主动性；教学效果在语文教学中，课堂上的思想交流离不开学生的主动参与。今天小编为大家精心挑选了关于《读写互动作文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

读写互动作文教学论文 篇1：

小学语文教学中作文互动情景教学策略

摘要：构建互动情景教学模式，通过互动情景教学策略的有效实施，进一步提高小学语文的作文教学质量，极有利于小学生作文水平的提升，语文思维的活跃，综合能力的发展，可谓一举数得。语文教师摒弃传统教学觀念，耐心指导学生们在情景中有效互动，以丰富的教学内容，满足他们的写作需求，取得最优化的教学效果后，使接下来的教学工作推进地更加顺利，师生关系愈发和谐，小学生即可发现语文课程的魅力，真正体会到写作的最大乐趣。

关键词：小学语文;作文教学;互动情景;教学策略;应用分析

引言：作文互动情景教学指的是语文教师通过创设有效的情景，充分激发学生的学习兴趣，并在知识交互中优质完成教学任务，深入挖掘到学生潜能，帮助他们开启智慧之门，不断提升作文水平，熟练掌握写作方法的特色教学模式。互动情景教学中，小学生的感官体验足够真实，全身心投入写作，学科成绩随之进步，能力水平稳步提升的过程，也将对身心的健康成长。笔者凭借多年的实践经验，针对小学语文作文互动情景教学阐述了一些自己的看法。

1、依据主题创设情景，优化学生写作思维

小学生的综合素质及能力发展信心不足，需要语文教师耐心指导他们，完成针对性的写作练习。小学生的写作思路、写作模板都有迹可循，语文教师即可通过情景化的教学指导，帮助他们进入不同的情景，进入真实的情景，充分地活跃语文思维，从而梳理出不同的写作方法，通过针对性的写作练习，运用所学知识，得以作文水平的不断提升[1]。慢慢总结出模板化的写作思路，小学生真正达到了学以致用的目标，积累下丰富的知识经验，对于他们的后续发展而言非常有利。依据主题创设情景，有利于小学生写作思维的优化，语文教师用心做好了互动情景教学指导，将为小学生个性化发展、创造性发展提供强大助力。如以“春”为主题的写作教学当中，教师在课前可以通过以下几种手段来设计外部情景，首先在教室当中悬挂一些带有春天气息的物件，比如花朵、柳树枝、粉红色的小型墙纸，在教室当中营造出春天的氛围，激发学生的思维。其次，通过多媒体来播放一些与春天有关的信息化资源（图片、视频等等）。在这些外部资源设计完成后，教师在课堂教学当中还可以播放一些舒缓的音乐，来提升学生的感官体验，在教学当中以问题去引导学生的思考“同学们，看着教室当中的满园春色，你们能够想到与春天有关的那些事物呢？”，学生们会在情景当中陷入回忆和联想，发表一个个鲜活的想法，教师可以以“五感法”去总结学生的观点，从“视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉”这几个角度来教会学生描写春天的不同思路，以外部刺激提升学生学习体验，内部逻辑教会学生写作想法的过程来强化学生的写作能力，进而发挥情景互动的教学价值。

2、实现内容的故事化，增强学生的想象力

小学生往往因为所处年龄阶段的因素，对于故事类文章有着很高的兴趣度，相关的任课教师可有效的利用学生这一特质，在开展写作教学的过程当中，将课本中的相关内容进行全面的梳理，通过应用故事化的方式生动的开展教学，从而进一步提升学生学习的主观能动性[2]。如学习《卖火柴的小女孩》一文的读后感写作中时，相关的任课教师可以将整个文章中所讲的内容通过童话故事的口吻进行描述，并且在故事的最后部分提出问题，让学生带着问题来进行课文的学习，借助这样的方法，可以在正式开展本堂课堂内容教学的前期，有效的提升了学生学习的积极性。教学内容的故事化，可以更好的激发学生的想象空间和思维能力。不过，相关的任课教师也需要依据不同学生的理解力来进行有针对性的故事内容教学，特别是在讲解的过程当中需要按照学生比较适宜理解的方式进行叙述的开展。这往往可以起到很好提升学生思想创造力的效果，从而在它的写作中也会潜移默化的提升了想象力和创造力，从而让自己的作品更具创意性。

3、通过设计游戏活动，提供相应写作材料

由于小学生本身的年龄较小，见识相对浅陋，没有太多的生活积累，在写作材料上就相对很匮乏。针对这一现实，我们可以设计一些有趣的游戏活动，让学生通过游戏，进行互动、交流，相互探讨，找出可利用的写作素材。在设计好游戏后，教师可以先与学生共同完成游戏，让学生多观察和学习，然后通过采取分组的形式让学生自己做。在进行游戏时，学生可以自由发表意见，通过让学生自己做、自己说、自己讨论，达到互动的效果。最后要求学生把在整个游戏中做了什么，按先后顺序罗列出来，写出自己对于活动的感受或收获。通过设计游戏活动，提高学生的参与性和互动性，减轻了学生的负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住写作素材，顺利地完成作文。

4、联系学生实际生活，不断积累写作素材

小学语文作文教学的主要目的是培养与提高学生的写作能力与写作水平，而进行写作就需要丰富的写作素材[3]。所以，对小学生的作文教学不应该局限于语文教学课堂上，一些课外活动如诗歌朗诵比赛、各种体育比赛活动、艺术节目演出、角色扮演活动等，都能够是使学生积累到丰富的写作素材，提高写作热情与写作兴趣，还可以使学生的创作能力与阅读理解能力得到一定的提高。如在“我的某某（人物）”作文教学时，教师就可以组织学生翻唱《母亲》，让学生感受到歌曲中蕴含的情感，从而对该写作主旨有一个基本的了解与掌握。采用这种教学方式不仅可以使学生的作文写作思维得到活跃，还可以使其学会在日常生活中收集并积累写作素材，学生所积累的写作素材也会为学生以后的作文写作与学习奠定良好的基础。

结束语

总之，提高小学语文作文教学质量的关键在于，互动情景教学策略的有效实施，这一特色教学模式应用优势的充分发挥。语文教师必须创新教学方法，耐心指导小学生情景中写作，进步中突破自我，继而实现语文思维的充分活跃，得以学科成绩的不断进步，积累下丰富的知识经验后，去创造属于自己的精彩人生。

参考文献：

[1]万重阳，刘凯.小学语文作文互动情景教学策略的有效实施之我见[J].读写算（教研版），2020（32）108-109.

[2]陈小微.小学语文作文互动情景教学模式的构建方法[J].才智，2020（15）341-342.

[3]郭凌霜.小学语文作文教学中互动情景教学策略的实施[J].作文成功之路，2019（07）69-70.

作者：杨倩

读写互动作文教学论文 篇2：

增强语文课堂互动效果的策略研究

摘 要：语文课堂互动交流教学对于提高学生的语文学习水平及学习能力有重要作用。文章从以心得交流为契机、增强课堂互动的实效性，创新教学方法、提供思维互动平台，采取多种阅读方式、提高课堂互动教学效果等方面加以研究。

关键词：语文课堂；互动交流；主动性；教学效果

在语文教学中，课堂上的思想交流离不开学生的主动参与。互动交流教学是语文课堂必不可少的教学模式，也是学生提高汉语认知能力、提高语文阅读理解能力的一种重要方式。教师要进行授课方式的改革与完善，注重提高学生的课堂参与度与主动性。当学生的积极性和参与意识得到激发后，就会增强学生在课堂上的互动效果，进而提升学生的交流能力。在语文阅读教学中，按照传统的阅读教学理念，除了读就是写，教师多采用说教式授课方法，学生一味死记硬背，这限制了学生的学习主动性，更谈不上形成课堂互动交流的氛围。这样的教学模式，学生虽言听计从，但课堂互动效果却很差，无法提高学生的综合能力。因此，教师应根据新课标精神，更新教学理念，想方设法开展活跃的课堂互动式教学。

一、以心得交流为契机，增强课堂互动的实效性

语文课堂教学效率的提高，在一定程度上依赖于学生的交流主动性。学生从识字方面的浅显学习到阅读分析能力的形成，再到作文水平的提高，都需要课堂上的互动交流。这种互动交流也是实现学生发挥主动性和创新能力的首要条件。比如，有的低年级学生学习跟不上、理解能力欠佳；较高年级学生不能抓住文章重点，不能理解文章所传达的作者的思想感情，课程学完却没有相应的读书心得。要解决这些问题，需要学生从课堂上的师生交流、生生交流之中获得相应的能力。因此，教师应以学生的心得交流为契机，增强课堂互动的实效性。比如，教师可以给学生一个写作题目《幸福是什么》。首先，学生在大脑中搜集阅读过的这方面的文章和学过的类似文章的表达技巧，然后和同学们进行交流，从中获得灵感，并进行合理的纲要分析与作文书写安排，最后加以总结，形成自己的理解后再进行写作。这样，写出来的文章才会有章法，才会精彩。如果学生看到题目后就进行随笔式的书写，容易造成用词不当、文章结构不合理，或者文不对题、中心思想不符合题目要求等问题。

二、创新教学方法，提供思维互动平台

语文课程学习标准要求语文教学能提高学生的语言理解能力，学生在学习过程中能够形成独立阅读文章的能力以及思考和理解文章思想的能力。而这些能力的形成及提升，是通过外在的互动交流所促成的。教师的语文教学安排应考虑到学生的学习水平，在开展整体和系统性教学的同时，注意采取创新性的教学方法，提升学生的理解能力。语文教学中的创新性一定要突出对学生创新能力的培养，不断转变教学方式，突出语文学习的独特性。这需要教师结合学生的兴趣，逐步做到引导学生对文本进行多元的阅读与理解性的互动交流。在语文教学中，首要的目标是激发学生课堂参与的主动性。学生的思维要开放，不能局限在单一的教学过程中，还要在学生之间或者与教师之间开展交流活动，以提高思维能力。第二个目标是为学生提供思维互动的平台，进行方法引导。教师教授给学生的是读写与思考的方式，是一种方法上的引导。学生自主学习能力和语文理解能力的提升，都需要课堂上的交流和引导。例如，讲授《泊船瓜洲》和《商山早行》时，不能让学生只停留在背诵层面。有的学生理解能力欠缺，需要通过学生之间或师生之间的交流活动来帮助理解。教师可抓住诗中的一些关键词，帮助学生理解作者的归心似箭和旅途中的孤寂之情，进而提高学习效果。

三、采取多种阅读方式，提高课堂互动教学效果

课堂互动教学模式需要实施开放性阅读教学活动，比如主题式多元化阅读、主题回顾性阅读、片段学习心得交流、实践拓展阅读分享等方式。学生学习语文时，特别喜欢问问题，那么就通过让每一位学生分享阅读心得的方式，来提高学生的阅读理解能力及表达能力，并养成良好的学习习惯。比如，《小河与青草》是一则寓言，教师引导学生开展《小河与青草》课程学习交流会。交流后，教师可顺势利用学生对寓言的兴趣，指导学生阅读课外的一些寓言故事，进而使学生对课外阅读产生兴趣。教师要不断进行课堂内、外閱读的结合，来逐步激发学生交流互动的热情。通过开展不同题材的阅读活动，学生的主动性和积极性得到有效激发，在不断增加课外阅读量的同时，教师也能将课堂教学带到生活中去，改善语文教学形式，促进学生的自主学习。比如，学习《学会合作》一课时，教师可以让学生进行分组式阅读与交流讨论，学生通过讨论可以不断深入探究与品析文章，并总结阅读中遇到的问题和收获。

四、结束语

综上所述，语文课堂互动交流教学对于提高学生的汉语认知能力、阅读理解能力、语文学习能力及创新思维能力等，具有重要的促进作用。教师要改革与完善授课方式，以学生的心得交流为契机，不断创新教学方法，采取多种阅读方式，从而增强语文课堂互动教学效果。

参考文献：

[1]朱强.构建小学语文教学互动场的有效策略[J].江苏教育研究，2010（14）.

[2]曹为凤.小学语文课堂教学学生提问的对比研究[D].东北师范大学，2013.

[3]黄桑榆.小学语文多维互动教学模式研究[D].湖南师范大学，2015.

作者：庄永太

读写互动作文教学论文 篇3：

浅谈小学高年级作文教学中互动情境的创设

摘要：教师通过互动情景教学可以帮助学生提升自身文章的创作能力，还可以让学生对于日常生活的观察更加敏锐，收集到更多的生活当中的素材，还可以让学生对于生活当中的事物更加关注，提升学生对于生活的热情，让学生看待问题的角度和方面更加全面，看待问题也能更加深刻。

关键词：小学高年级;语文作文;互动情境

引言

互动情境教学是新课程改革背景下一种新型的教学模式和方法，以其创新的展开方式、生动的内容设计、良好的教学效果等优点，得到了当前教育者和学生的认同，被越来越多地应用到小学语文作文教学中。在作文课上，教师创设情节丰富、生动有趣的教学情景，能引起学生的情感共鸣。互动情境教学法不仅充分发挥了学生的课堂主体作用和教师的课堂引导作用，提升了学生在作文课堂教学中的自主探索和学习能力，还丰富了学生的情感，增强了小学语文作文教学的趣味性，使学生真正爱上了写作。

一、互动情境教学的意义

随着年级的升高，高年级学生的认识能力有所提升，对外界事物有了初步的判断和看法，因此单纯依靠教师灌输知识的写作教学，已经不再适合他们了。教师要改变教学方法，运用互动情境教学模式，创设真实的学习情境。在情境中，通过师生互动和生生互动，能有效提高作文教学的效率。低年级的学生还能满足单一的教学方式，但是高年级学生的学习需求增大，教师要增加师生间的互动，加强与学生之间的沟通和交流，以调动学生学习的积极性。创设关于作文主题的情境，还要结合生活，让学生自主探索，体会作文主题的深刻内涵，掌握必要的写作技巧。教师要指导学生交流和沟通，合作探索解决预设的问题，还要布置写作主题，让学生围绕主题讨论，分组写作，最后点评学生的作文并且打分。与此同时，想要提高学生的写作能力，就要增加学生与生活的互动，让学生在生活中积累丰富的写作素材，这样写出来的文章更加饱满，避免出现假大空的问题。

二、利用互动情境教学提高作文教学实效的策略

（一）利用多媒体创设情景

随着经济的高速发展和网络技术的普及，多媒体教学已经成为当前学校课堂教学中不可或缺的教学辅助手段。多媒体教学是新课程改革提倡的一种教学手段，丰富了传统的教学手段，增强了课堂教学的趣味性，尤其是对于小学生来说，多媒体的使用在激发他们学习兴趣、调动他们学习积极性方面具有积极意义。因此，教师在进行作文教学时，可以结合多媒体进行情景的创设，通过播放与作文相关的视频、音频和图片等，刺激学生的感官，引导他们进行情景的想象，给予他们更加直观的感受，使其身临其境。此外，教师也可以一段故事来铺垫，作为课上作文的“引子”，先赋予学生的作文写作一个“前调”，让学生在这个“前调”的引导下，展开想象，续写故事。例如，在教学小学语文六年级下册第五单元的活动课习作“插上科学的翅膀”时，教师可以利用多媒体为学生播放一些科幻电影片段，并引导学生：“同学们，我们现在身处一座科技大楼，看，迎面向我们走来的是能够利用纳米技术隐身的‘隐身侠’;看，那是从明朝穿越过来的‘穿越者’……”教师可以利用这样的话语，为学生创设一个神奇的科幻情景，将学生带入情景中，激发学生的想象力。

（二）将游戏渗入情景创设当中

小学阶段的学生大部分都对游戏有一种天然的关注度，即便是小学高年级阶段的学生同样如此，这个年龄段的学生大部分都是天性活泼、喜爱活动的，长时间作文技巧的指导对于学生来讲真正吸收的知识点并不是很多。为了让学生能够在课堂上有限的时间内将学生吸收的知识达到最高点，教师可以将游戏参入互动情景教学当中，不仅可以避免学生因为长时间的学习而产生厌烦心理，还可以让学生在这一过程当中不自觉地吸收更多的知识点，也让学生在完成文章之后产生自豪感，对于写作越来越喜爱，从而让学生能够在长期的学习当中坚持下来，对于学生未来的学习具有很大的影响力。并且将游戏融入互动情景教学当中不仅仅可以将学生的精力转移到文章的创作当中，可以让学生在游戏当中对大自然和生活的关注更加丰富，还可以在这些游戏当中丰富自身的经历，与教师和同学之间的关系更加友善。比如一些抽陀螺、丢手绢等等游戏，这些游戏都是可以在学校里面进行的，而且安全性能较高，学生在参与这些游戏的过程当中既可以产生愉悦感，还可以切实地感受到这些游戏的细节之处，并且在游戏的过程当中促进同学之间的交流以及學生和教师之间的交流。当教师和学生之间的感情处于一个比较好的状态的时候，对于学生的学习状态也有一个比较好的帮助，让学生因为教师而对这一门学科产生热情。最重要的还是学生通过参与游戏的过程学习到了很多写作的知识和技巧，这些知识和技巧不仅是在学生的小学阶段有用处，对于学生未来的发展也是十分有作用的。

结束语

总之，在小学高年级作文教学中，运用互动情境教学模式，能增加师生和生生之间的交流互动，凸显学生在学习中的主体地位，更好地满足学生的学习需求，借助多媒体、游戏等方式，调动学生的学习积极性，最终提高写作效率。

参考文献

[1]邱钧凤.浅谈小学语文教学中作文互动情景教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：124.

[2]韩彬.小学高年级语文作文互动情景教学创设分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：72-73.

[3]魏容.小学语文教学中作文互动情境教学策略[J].课外语文，2018（09）：56.

[4]祝智聪.小学语文作文互动情境创设技巧探微[J].作文成功之路（上），2018（03）：77.

作者：邓蓉