生肖民俗文化论文

一、十二生肖文化：十二生肖，又名属相，是与十二地支配以人出生年份的十二种动物，十二生肖的起源与动物的崇拜有关，反映我国人民自古对大自然的热爱、对美好生活的追求、和对生肖高度的归属感。下面是小编精心推荐的《生肖民俗文化论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

生肖民俗文化论文 篇1：

《生肖与民俗文化》教学设计

创 新 点

◆ 以生为本，趣味导学；

◆ 以生为本，分层教学；

◆ 以生为本，多元评价。

教材与学情分析

教材分析：本课选自首都师范大学出版的九年义务教育《综合实践活动》四年级下册第13课。

教学对象分析

课前，通过与其他学科教师交流，我发现四年级学生对生肖已有了一些了解和接触，如在三年级下学期的语文课本“语文园地五”中有“读读背背十二生肖”；四年级上学期美术第七课是“有趣的属相”。通过调查，我发现尽管学生对生肖有了一定的认识，但也存有一些疑问，很多学生对生肖的作用、来历等都不怎么了解，甚至有学生对照生肖推算自己一天运程的现象，因此，有必要指导学生对生肖做进一步的研究。而学生也希望能在教师的指导下进一步对生肖进行研究，深入地了解我国的民俗文化。

教学目标分析

认知目标：了解十二生肖的来历、排列等有关知识。初步认识生肖用于记年的作用，能够利用生肖的排序推算年份。

能力目标：利用主题学习网站，了解、认识十二生肖的有关知识；充分利用网络资源，自主探究与生肖有关的问题，巩固收集、查找信息的技能，提高筛选信息、整理信息的能力。

情感目标：在合作交流中，认识生肖，感受我国民俗文化的丰富内容，树立继承发扬我国传统文化的决心。认识属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想，破除迷信意识。

教学资源及环境分析

教学资源：《生肖与民俗文化》主题学习网站（网址：http://hsfx.e21.edu.cn）。

《生肖与民俗文化》主题学习网站为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容。整洁美观、布局合理的界面设计；生动形象、清晰美观的图片显示；生动形象的动画表现；和谐悦目的色彩搭配。利用这一主题网站进行学习，学生不受时间、空间的限制，而且可以根据自己的水平，调整学习进度，选

择自己感兴趣的问题进行研究。《生肖与民俗文化》主题学习网站主要分为四个板块：生肖大看台、生肖小知识、生肖PK台、生肖故事会。

教学环境：网络教室，一人一机。

教学策略

趣味导学

活动前，教师收集了大量的文字、图片、动画、歌曲等素材，制作了《生肖与民俗文化》的主题网站。在活动中，利用《十二生肖歌》导入活动，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。学生通过浏览网页中精美的十二生肖图片，感受到生肖独特的魅力，提出自己感兴趣的问题，根据提出的问题分成不同的研究小组展开研究。在交流汇报时，教师根据学生的汇报适时带领学生做一做生肖排序、生肖成语填空、生肖成语接龙游戏，让学生在玩游戏的过程中记住十二生肖的排序，积累带有生肖的成语。

分层教学

学生的发展是不均衡的。在活动中，有的学生运用信息技术的能力较强，他们在网络中获取更多的知识；而有的学生仅仅能够利用教师制作的专题网站进行学习。针对学生的这种差异性，按照不同的研究专题分成小组，让能力强的学生带动能力稍弱的学生；对于能力稍差的学生，一方面希望他们能努力学习，不懂就向同学、教师请教，另一方面也希望他们通过在与同伴的交流、汇报中学习他人的研究成果。让每一个学生都能够参与到活动中，互相协作，共同研究，成为学习的主人，在活动中得到发展。

多元评价

在评价时将自我评价、同学评价和教师点评相结合。利用游戏、问卷、表格、论坛等多种形式进行综合评价。

在本次活动中，我们进行了自评与互评。（详见下表，每个项目以五颗☆为优秀）

教学过程

1.激趣导入

学生欣赏Flash动画《十二生肖歌》。

师：我们刚才听了《十二生肖歌》，这些动物的形象非常可爱。昨天老师在超市发现，猪娃卖得非常火，你们知道这是为什么吗？

生：今年是猪年。

2.感受生肖

师：课前，同学们也收集到一些有关生肖的物品，拿出来和大家分享一下吧！

在实物展台上展示学生带来的生肖物品，有生肖剪纸画册、生肖邮票、生肖布贴画、生肖纸娃娃……

师：老师也收集了一些生肖图片，你们想看看吗？

教师指导学生浏览网页“生肖大看台”，观赏生肖物品图片。

【设计意图】学生通过自己的观察、收集，真正感受到十二生肖就在我们身边，实实在在地融入到了每一个中国人的生活中。面对学生的上佳表现，身为教师的我也不示弱，指导学生打开主题网站中的“生肖大看台”浏览各式各样的生肖图片。在观看过程中，不时可以听到同学们发出的感叹：“哇，太漂亮了！”“真是太美了！”

3.研究生肖

师：你们最想了解有关生肖的什么知识？

教师根据学生回答归纳、整理，并在黑板一侧板书问题。

问题：为什么是十二种生肖？

十二生肖是怎样排列的？

十二生肖有什么作用？

生肖与人的命运有关系吗？

师：下面请同学们按照不同的研究问题分组展开研究，请大家充分利用主题学习网站中的资源。(全班分成4个小组讨论之后，每个小组派一个代表来向全班汇报。)

4.交流反馈

第1小组汇报：我们组研究的是“生肖的来历”。通过浏览网页，我们发现有关生肖的来历有很多种说法。通过讨论，我们认为“中国生肖源于古人对十二种动物与十二地支相配用以记年”这种说法比较可信，因为有古籍记载。

【设计意图】在小组讨论时，教师引导学生对不同的说法进行分析、筛选，选取最可信的说法向全班同学汇报。

第2小组汇报：我们组研究的是十二生肖的排列。通过学习，我们发现十二生肖的选用与排列是根据动物每天的活动时间确定的。

师：想想这十二种动物活动的规律，我们就可以很快记住了十二生肖的排序。下面我们来做一个生肖排序的游戏。

【设计意图】这是一个Flash小游戏，十二生肖被打乱顺序排成两排，学生利用鼠标拖动小动物，使它们按照十二生肖的顺序来排列。

第3小组汇报：我们组研究的是生肖的作用。十二生肖是用来记年的。十二生肖与十二地支相对应。每一年是某一生肖年，因此，根据农历来计算，每个人都有自己的属相，例如：1994年5月出生的人属狗，羊年出生的人属羊。

师：那老师想考考你们，有一个人属龙，猜猜他是哪年出生的？

生：如果他比我小，他有可能是2000年出生的；如果他比我大，他可能是1988年出生的。

师：你是根据什么推算出来的？

生：我是1997年出生的，我属牛，根据十二生肖的排列，我就推算出这个人的年龄了。

第4小组汇报：我们组研究的是生肖与人的命运的关系。我们利用百度搜索，发现网上有很多生肖与运程的说法，但通过属相调查，我们觉得人的命运应该靠自己努力。（学生在实物展台上出示自己的属相调查表。）

【设计意图】第4小组的同学每人写上自己的情况，再在班上调查4名同学，最后就可以对全班同学的属相等进行统计和分析了。

5.生肖PK台

师：现在就请大家跟我一起走上“生肖PK台”吧！

师：在我们日常生活中，就常常会用到一些有关生肖的成语。下面，我们来玩一个“成语接龙”的游戏。游戏规则是：每组1分钟时间，由第一个同学开始，按十二生肖顺序每人说一个带生肖的成语，以成语数量最多的组获胜。（按机房座位纵向排列为一组）

师：下面请获胜组的代表谈谈怎样收集与生肖有关的成语？

生：收集成语的方法有很多，比如语文书上有很多成语，有时听别人说到的成语就把它记下来，还可以查阅成语词典或者上网查找。

师：同学们还可以做做“成语填空”这个小游戏，这些成语都等着你填上生肖的名字呢！每个生肖名只能用一次，填对一个得10分，满分120分！课后请同学们欣赏一下主题学习网站中的《生肖故事会》，这里有许多好看好听的生肖成语故事呢！

6.拓展延伸

利用网络不受时空限制的优势，将学生的研究由课内拓展到课外，学生可以抓住自己感兴趣的问题，继续研究，并将收获及研究成果发表在网站上，与他人交流。

【设计意图】《生肖与民俗文化》主题学习网站中，本人设计了一个“交流汇报”板块，其中预设了5个汇报主题：生肖与民俗文化、生肖的来历、属相小调查、生肖的排序、生肖与成语。网络使学生的交流汇报不受时间和空间的限制，为学生课后继续研究和交流提供了方便。

教学反思

《生肖与民俗文化》是四年级下学期综合实践活动中的一课，在课堂上，学生在教师的指导下积极探索，利用信息技术手段，围绕自己感兴趣的问题进行研究性学习。作为一次信息技术与学科整合的教学活动，我做了一些有益的尝试，也有一些实际的感受。

1.兴趣是最好的老师

网络环境中的教学，为学生提供了丰富的资源，让他们在轻松愉快的环境下进行学习，他们不再是知识的被动接受者，而是知识的积极探索者。在《生肖与民俗文化》一课教学中，教师十分重视指导学生利用信息技术去发现、探索，而不是教师用信息技术来讲授。

(1)创设情境，激发兴趣

创设教学情境是有利于学习者建构意义的最重要的环节。课前播放的《十二生肖歌》创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。这种多媒体的教学情境能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习兴趣，增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。对学生收集到的生肖物品，我及时予以肯定，并指导学生打开主题学习网站中的“生肖大看台”，浏览各式各样的生肖图片。 这些直观的形象有效地激发了学生学习的兴趣，使他们提出不少自己想研究的问题，并根据问题组成研究小组。

(2)利用网络，兴趣渐浓

在学生提出问题后，我鼓励学生提出解决问题的方法，并从众多方法中结合实际选择合适的办法。学生兴致勃勃地开展研究，尽其所能去寻找问题的答案。在解决问题的过程中，学生不仅利用主题学习网站，还通过搜索引擎查找自己所需的信息。通过在线阅读相关资料，学生了解、认识了十二生肖的来历、排列等有关知识。在利用信息技术的过程中，巩固浏览网页、查找信息的技能，提高筛选信息、整理信息的能力。通过本次活动，我发现，利用信息技术可以激发学生学习的兴趣，维持学习的动力，学生更容易从研究中获得成就感。

(3)利用游戏，维持兴趣

游戏是学生最喜欢的活动形式。在交流汇报环节中，我根据各小组不同的汇报主题，适时组织学生开展不同的小游戏。“生肖排序”帮助学生记住了十二生肖的排列顺序，“成语填空”帮助学生积累了有关生肖的成语，而“成语接龙”更是体现了团队合作的精神。通过这些游戏，学生兴趣盎然，在玩的过程中巩固了所学的知识。

2.利用网站，分层教学

学生的发展是不均衡的，因此在利用主题学习网站自主学习的过程中，有的学生表现得如鱼得水，他们在网络中自由地浏览网页、获取知识；而有的学生则利用教师制作的专题网站进行学习。在活动中，针对学生的这种差异性，按照不同的研究专题自然形成学习小组，让能力强的学生带动能力稍弱的学生，团结协作，互相交流，共同研究，让每一个学生都能够参与到活动中，成为学习的主人，在活动中得到发展。

(1)浏览主题网站

“生肖大看台”中包括了生肖瓷娃、生肖剪纸、生肖邮票、生肖国画的图片，丰富的图片给学生以直观的形象，让学生感受到生肖的独特的魅力，进而激发了学习的兴趣。“生肖小知识”主要以文本为主，包括了生肖的来历、十二生肖与十二地支的关系、十二生肖的选用排列、生肖相关成语、生肖故事、生肖与民俗……通过浏览这些网页，学生能解决自己提出的部分问题，了解到一些有关生肖的知识。“生肖小知识”中“万年历”为学生查找公历年份对应的生肖提供了方便。

(2)浏览相关网站

在相关网站中，为学生提供了 “生肖文化”、“十二生肖”、“十二生肖的故事”这三个专题网站的链接。这三个网站各有侧重。“生肖文化”从文化的角度介绍了有关生肖的知识。“十二生肖”是“老百姓在线”中从语文学习的角度对十二生肖做了详细介绍。“十二生肖的故事”则集中了有关十二生肖的故事。通过这些专题网站，学生从不同角度、多方面地拓展了对生肖的认识，增长了知识。

(3)利用搜索引擎

在相关网站中，还提供了两个搜索引擎“百度”和“谷歌”的链接。目的是为了让那些网络利用能力较强的学生，能够充分利用网络开展研究性的学习，让他们运用信息技术课上学过的收集信息的方法，通过百度、谷歌网站查找问题的答案。同时，还用简短的一句话：“你还可以利用下列搜索网站去搜索你想了解的有关生肖的资料，记得输入关键词喔”，用以提醒学生确定合适的关键词，以便更加迅速地找到所需的信息。

在自主学习的过程中，网络的优势解决了学生运用信息技术能力的差异问题。有的学生能熟练地运用信息技术，上网查找所需的信息；对于能力稍差的学生，利用主题学习网站也能获得很多相关知识。

活动结束后，学生们还不愿意离开机房，他们觉得这样的活动太有意思了。利用网络，他们更迅速、更方便地收集到了各种有关“生肖与民俗文化”的信息。利用计算机，他们还可以将自己收集到的资料进行整理，并发布在论坛中供大家交流。网页上的小游戏让同学们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。这种学习方式让学生耳目一新，纷纷表示课后还将继续自己的研究。

我想：学生最大的收获大概是能够由此次活动了解到研究性学习的一些方法，如多种方法收集资料、上网查找资料、利用网络交流汇报等。研究性学习的目的不仅仅是学生掌握了多少知识，更重要的是掌握获取知识的方法。只有这样，才能够持续不断地获得发展。

《生肖与民俗文化》这一综合实践活动课，基本上达到了教师的预期目标，但也留有一些遗憾。

作者：李　黎

生肖民俗文化论文 篇2：

民俗文化十二生肖”文创应用与研究

一、十二生肖文化：

十二生肖，又名属相，是与十二地支配以人出生年份的十二种动物，十二生肖的起源与动物的崇拜有关，反映我国人民自古对大自然的热爱、对美好生活的追求、和对生肖高度的归属感。自商周至今，生肖的传说在民间广为流传，留下了大量的诗歌、对联、戏剧，人们把生肖作为春节吉祥物辞旧迎新、守岁祈福，在婚嫁中表达对新人的美好企盼，同时生肖也是我国最宝贵的非物质文化遗产之一。

二、十二生肖的研究：

十二生肖作为历史悠久的民俗文化符号，每个生肖的传说都被津津乐道，每个人都有专属的生肖动物并对其饱含深切的情感寄托。十二生肖手工艺品种类繁多是民间艺术常见的题材，从古时的香包、绘画、陶俑、器具、铜首、年画、剪纸、皮影，到近现代的邮票和钱币都对我们有很多可借鉴之处。因此如何推陈出新，演绎出个性化的十二生肖形象是当代设计师共同面对的挑战，让更多的生肖文创产品涌入市场。为传统文化赋予商业属性推向国际舞台是我们的责任。

三、基于传统文化的文创设计的价值：

我国的文化元素和传奇故事不计其数，我们应从中汲取养分并提取创新出独树一帜的文创产品。但是随着时代的变迁还有很多的璀璨文明和宝贵文化遗产没有寻找到发展的出路和前景而与时代背离。因此最好的解决办法是让传统文化与本土民俗民风旅游产业紧密结合借助艺术手段呈现出独特魅力帮助本土文化商业品牌化，为本土旅游业带来稳定的经济效益。如今年轻消费者开始个性化消费追求商品背后的文化价值从而彰显自身民族自信力，满足精神上的需求。现如今我国的文创设计产业还在起步阶段有着很大的发展空间，民族文化产业的发展也任重而道远。

四、十二生肖文创产品概述：

民俗文化十二生肖文创产品设计与开发的主要目的是进行十二生肖元素的再设计与开发，为传统陈旧的文化元素注入新鲜血液开发出符合现代审美十二生肖文创产品。

五、十二生肖文创产品分析与定位：

将十二生肖的元素进行有机选用，通过设计软件和绘制新颖的插画开发文创产品。产品再定位针对当今消费人群制定符合年轻人诉求如人文关怀的商品并加速设计产业的蓬勃发展。

六、十二生肖文创产品实施的基础条件

1、整理归纳和修饰大量文化元素：吉祥文化（吉祥纹样与色彩）、汉唐文化、中国风元素、古画人物元素、古代服饰。

2、整理十二生肖民俗方面资料

3、设计方法：技术软件设计

七、十二生肖文创产品设计现存问题与解决方法：

（1）产品单一

如今市场上的文创产品品类繁多市场需求量广，但大多形式单一设计内容老套缺乏亮点，造型循规蹈矩如常见的十二生肖玩偶、徽章，十二生肖造型的金子收藏。

（2）没有精神内核

设计中只是简单引用和堆叠文化元素，并没有理解其背后的深刻含义，对文化的融入只是留于表面浮于形式。

（3）产业趋同

文创市场的大多商品设计老套，缺乏创意，不能匠心独具的表现商品的独特价值，从而难以吸引消费者的目光。

方法：设计者需把握两个背景一个文化背景一个时代背景。

开发创新性的文创设计，要深谙文化元素的内涵并融于当代的国潮设计满足年轻人的个性化需求，需要设计者对文化元素背后的主旨内涵了然于心用新时代艺术的双手为传统文化元素穿上新衣，使其焕然新生。同时为我国今后的传统文化设计产业引领出一条新航线。

八、十二生肖文创设计的发展前景：

人民消費升级，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，越来越强调文化自信。人们对高品质生活的追求艺术消费开始成为人民热衷的消费方式，国家大力扶持传统文化产业的发展，大力发扬我国传统文化。人们对文创设计产业的认可和对国潮的推崇达到了空前的高度。传统民俗文化元素也成为了设计热潮，形成了新兴的创新创意文化产业路线，因此我们在十二生肖文创产品设计领域中具备着长远的市场潜力。

九、十二生肖元素的重塑（设计思路）：

以民俗文化十二生肖为研究对象和主题的十二生肖文创产品开发项目

1. 艺术表现形式：运用插画的形式表达

使用现代技术Procreate＼Adobephotoshop＼AdobeIllstrator等专业设计软件，从形态的外延信息展开探索并凝炼中国风和国潮元素。大胆绘制和塑造出动漫化、半拟人化的兽首人身十二生肖形象插画。变革传统的十二生肖形象，吸引消费者的眼球。并为插画注入故事情节丰富画面让人们近距离感受文化背后的内涵。

2.创意构思：

（1）添加新年吉祥如意元素：元宝、春联、腰鼓、金币、玉如意、莲花灯与十二生肖形象结合丰富画面层次，打造国潮风与现代潮流的碰撞，使画面更具冲击力，迎合潮流商业模式打造新年限定商品吸引更多受众群。

（2）将十二生肖动物形象与西安本土的汉唐文化结合，从古代唐装的传统色彩纹饰装饰纹样和古画人物神态中提取精华，人物元素的半拟人化的兽首人身动物穿上了霸气正派的古代官袍铠甲盔甲等服饰和唯美的丝绸飘带，使十二生肖动物唯妙唯俏更富生气。在吸引受众群的购买欲望的同时为大唐文化的宣传和西安城市旅游业的发展作出贡献。

十、十二生肖文创的设计理念：

文化性：十二生肖文创产品最大特点就是具有文化内涵和历史属性，因此我们在设计中一定要深刻的理解十二生肖文化内涵，继而展开艺术工作，插画的绘制离不开十二生肖的文化内核只有完美的融合才能设计出有教育意义的、可传承历史文化的、刺激消费者购买欲望的文创产品。

艺术性：十二生肖的插画从图形语言材料色彩等多方面提取创新，绘制古今融合满足人们的审美需求的作品。

实用性：在日常生活中发现人们的需求，而不是设计出令人食之无味弃之可惜毫无功能性的产品。实用性是商品在设计过程中最应该被重视的设计原则，只有视觉融于功能才能设计出具有价值的文创产品，让文创产品真正的融入生活中而不是局限于旅游伴手礼因此在十二生肖文创产品的设计中我们选用大家日常生活中常用的且购买门槛较低的鼠标垫、杯子、手提袋、笔记本等实用性较强的物品进行开发。

绿色设计理念：在材料的选择上倾向于可循环材料并遵循可持续发展原则减少污染，加工生产中减少排放。满足材料环保的同时，也要保证产品的质量和使用寿命。

十一、结语

中华上下五千年，历朝历代都有丰厚的文化瑰宝遗留给我们后世探索发掘积淀锤炼，我国的设计工作者有着较其他国家更丰富的文化资源。项目基于十二生肖元素展开文创产品设计与开发，在文创商品潜移默化的互动中让更多人爱上传承传统文化和拥有民族自豪感，让更多中国的年轻人拥有自己国家的手办引起真正的追捧国潮之风，让十二生肖以全新姿态出现在历史舞台，让国潮成为真正的顶流让民族自信文化自信屹立在每个中国人的心中。

参考文献

王云.石元伍.传统文化与文创设计研究.安徽文学.2010（10）：423

吴雅丽.陕西旅游文创设计中吉祥文化的应用与研究

姚传兆.生肖元素在插画设计中的应用研究

赵正伟.数字化文创产品中十二生肖的文化魅力

赵乙力.十二生肖在传统“中国年”文创衍生品中的应用—以生肖猴为例.文化产业.2020

薛晓霞.十二生肖文创产品设计研究.包装工程2019（16）

郭靖华.十二生肖文创产品设计的新丝路探索.文化创新比较研究.2021）11（a）

作者：马昕怡 周珍汝

生肖民俗文化论文 篇3：

网络与课堂的融合

一节好课，要由几个方面的元素组成：好的教学设计，好的教学氛围，好的教学效果。综合起来说，就是要在优秀的教学设计的基础上，在良好的教学氛围中，完全实现教学目标，收到良好的教学效果。教学设计是教师在上课之前独自完成的，属于上课前的准备阶段。良好的教学氛围体现在教学过程之中，需要师生双方共同创设，而教师的先期设计能力、实时和适时的调控能力起着非常大的作用。教学效果如何，取决于上述两个因素。而教学设计是基础，是前提，显得尤为重要。

评价一个教学设计，我认为应该用这样几个标准来衡量：

1.教学目标明确，符合实际。

(1)是否设定了明确、合适的教学目标。

(2)教学目标是否符合教学对象的实际，即年龄、心理和理解接受能力。

2.教学策略适当，操作性强。

(1)是否突出了学生的主体地位，给学生搭建了一个便于自主学习的平台，预留了发挥的空间。

(2)设计的活动和问题是否有不同的难度，能够关照到不同层次的学生。

(3)便于操作，便于评价。

3.教学环节（过程）合理，有逻辑性。

(1)导学是否自然合理，能否激发学生的学习兴趣。

(2)各个教学环节是否在具有相对独立性的前提下，又具有很好的连贯性。

(3)整体设计构思与教学内容相适应，无明显雕琢痕迹。

(4)是否有启迪作用，能促使学生主动深入地进行探究。

4.教学理念先进，有创造性。

我们就用这样几个标准来衡量李黎老师的这堂在教师主导下、学生自主探究的研究性学习课《生肖与民俗文化》的教学设计。

首先，我们可以看到，该设计中设定了情感、能力、认知等属于三个不同维度的教学目标，并且能力目标还区分了不同的层级，综合性强。这样的教学目标，又是在教师对学生的实际状况有较为充分的了解的基础上设定的。因此，这个教学目标，既抓住了本课教学内容的重点，又基本符合小学四年级学生的实际。

其次，我们分析一下教学策略和教学环节的设计。

从教学策略方面看，教师在掌握大量素材的前提下，设计制作了《生肖与民俗文化》的主题网站这样一个具有信息量大、活动空间大等突出特点的平台。进而让学生在这个网络平台上体验感受，钻研探讨，交流评价。多彩的图片、动态的画面、优美的歌曲，会让学生很感兴趣。而在这个平台上，所有学生，无论其能力如何，都能够参与进来。根据提出的问题分成小组研究探讨，有利于同学的相互交流，以强带弱，既注意到了层次的差异，又避免了能力相对较差学生自卑。设计了多层面、多形式的多元评价方式，这种评价方式快捷、全面、客观，具有很强的时效性和操作性。

在导入环节中，教师先让学生欣赏Flash动画《十二生肖歌》，创设了较好的氛围；然后又提出来自现实生活中的问题，拉近了现实生活与课堂的距离，会让学生感到亲切，有兴趣。接下来，在“感受生肖”的环节，学生们观览同学带来的生肖物品和教师搜集来的各种生肖作品图片，这样，就会对生肖作品种类的众多和美妙有更深切的感受，从而产生出更为浓厚的兴趣。课堂上学生们不时发出的“哇，太漂亮了”、“真是太美了”的感叹充分反映了这个环节的作用和效果是很好的。有了浓厚的兴趣就有了进一步研究探讨的动力，它为下一个环节“生肖研究”作了非常好的铺垫。在这种情况下，过渡到“研究生肖”的环节就是水到渠成的了。研究总结之后，各小组汇报交流，进入“交流反馈”环节，再到具有竞赛性质的“生肖PK台”，学生都会有比较强的参与积极性。最后，依托在前面各个环节中对“生肖和民俗文化”的初步了解，进行“拓展延伸”是很合理的。而教师预设的五个汇报主题，使学生在课外活动的时候避免了盲目性，这样的延伸又是适度的。总体来看，各个教学环节的设计，内容充实，与教学内容相得益彰；环环相扣，有逻辑性和连贯性；既体现了匠心，又无雕琢痕迹。

从上面的分析中，我们可以看出，李黎老师的教学理念是很新的。他的教学设计是根据实际需要进行的，不照搬模仿。在整个活动设计中，他自己的角色是主导者，学生的自主研究探讨是课堂的最主要内容，随着各个环节的推进，教学目标得到落实。借助网络架构平台，潜隐式分层次教学，多元评价——整个设计体现了李黎老师的创新思维和智慧，我认为这是这个设计的最大的亮点。

如果要说还有不足的话，在前面谈教学目标时我说“基本符合小学四年级学生的实际”，是有所保留的。在“情感目标”中有“认识属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想，破除迷信的意识”，这无疑是正确的。但是，为了落实这个目标，在“研究生肖”的环节中设定的研究题目的第四个“生肖与人的命运有关系吗”是一个难度很大的思考题，其难度远远超出了四年级学生的能力范围，恐怕学生驾驭不了而失去了意义。

从总体上看，李黎老师的这个教学设计是一个比较优秀的设计。

李黎老师的这个设计的创新之处——网络进入课堂，课堂进入网络，给我们一个启示，这就是：网络给我们提供了大量的信息资源，可以说是取之不尽的；网络中的资源是不受时空限制的。所以，应该让网络为我们的教学服务。各个学科都可以借助网络进行教学，所需要的是我们做教师的，要树立新的教学理念，开动脑筋，创造性地把网络与自己所教的学科结合起来，创造性地把教学内容与网络很好地结合起来，创造出新的教学模式。这个空间极大，任凭我们施展身手。只要我们肯思考，肯动手，就会大有作为。

作者：张国富