工商管理毕业选题论文

2022-04-16

【摘要】理论和实践结合对于工商管理学科的教学效果有着重要意义,但是中国高校的工商管理教学普遍存在理论和实践的脱节的现象。为了改变这种不良现象,可以从三个方面入手:采用与中国相关的工商管理教学内容,在教学中采用新的方式方法,大力提高专职教师的实践教学能力,只有这样才能够在工商管理教学中做到理论与实践的紧密结合,增强学生对知识的理解和运用能力。今天小编为大家精心挑选了关于《工商管理毕业选题论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

工商管理毕业选题论文篇1：

高校工商管理专业人才培养模式研究

摘要：本文提出了高校商科人才培养模式，即“人本理念、目标明确、师生互动、教材革新和社会评估”，其中人才培养目标是“培养具有发展潜力的中小企业经营者和管理者，以及小微企业的创业者”，并建议把培养具有国际视野和创新创业意识及行动的商科人才作为人才培养的特色。

关键词：工商管理人才培养模式人才培养特色

一、高校工商管理人才培养现状

从2010年秋季，浙江越秀外国语学院（以下简称越秀）招收第一届工商管理专业本科生开始到目前已有四届学生，第一届学生也将在2014年毕业。这在三年多时间里，我们不停地在模索和反思越秀工商管理人才培养的模式。经过近年来我们对工商管理专业人才培养的思考和实践，我们认为：

第一、目前对学生的关注还不够，不了解学生内心的想法，更多的只是从纪律角度对学生进行约束，对学生知识技能的提高、心智成长以及职业目标的确立等问题没有给予足够的重视。因此，要明确学生为中心的人才培养理念，注重课程融合，人才培养模式能让更多不同类型的学生受益，真正学到知识、掌握技能、提高职业素质，为后续的职业生涯打好基础。

第二、我们的人才培养目标还不够明确，目前工商管理专业人才培养目标被放到学校总体人才培养目标框架下，即培养“具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关专门人才”。对于工商管理专业来说，其培养目标就是培养“具有国际视野的高素质应用型的相关专门人才”，其中“相关专门人才”的表述还是比较模糊的，这就需要我们进一步明确。我们建议在学校总体人才培养目标框架下，工商管理专业人才培养目标可以细化为“培养具有发展潜力的中小企业经营者和管理者，以及小微企业的创业者”。

第三、我们在人才培养过程中，主要是为了完成教学计划，课堂教学以理论讲解、知识单向灌输为主，不管是课内还是课外学生主动提出有关专业知识方面的问题的现象非常少见。造成这种现状的原因一方面可能是大的文化背景使然，但更重要的原因我们认为还是没有教给学生提问题的方式方法，学生缺少批判性思维的训练，习惯于被动接受知识。因此，我们在学习美国商科人才培养过程的主双体性和知识双向沟通之前，应先教会学生如何批判性的思考问题，敢于提出自己的相法。教师在教学过程中，应该创造更多让学生提问题的机会，以开放心态与学生进行交流，创建平等的课堂文化。为了提高师生双向沟通互动效果，我们建议一些专业课程实行小班化教学。

第四、目前国内教师编写的教科书相当部分我们使用之后感觉不理想，主要表现为内容没有新意，同类教材内容同质化严重，理论性的条条框框较多，但缺乏理论深度，并且与实际脱节，造成一方面不便于教师教学，另一方面也不便于学生自学，降低了学生的学习兴趣。我们建议工商管理专业所使用的教材，可以采取国际上流行的教材，这些教材一般是学术大师或著名教授精心编写、出版社配套丰富的教辅材料和学生学习材料，被世界许多大学采用，并且口碑良好、普遍受欢迎。采用这些教材不仅会提高教师的授课水平，还会提高学生的学习兴趣。当然，对教材中的部分理论和实例需要教师进行本土化改造。有些理论需要在国内环境下进一步验证，这可以成为教师科研选题的一条线索；对于教材中的部分实例，教师需要替换成相应的国内实例，使教学内容接地气。

第五、在目前国内教育体制下，我们要认真准备教育部对工商管理新建本科专业教学评估，根据相应评估指标提前准备相关工作。但更重要的是，我们要认真关注工商管理专业学生在四年大学教育后，发生了什么变化，学生自己如何真实地看待和评价在大学期间的收获；毕业之后参加工作，用人单位如何评价我们的学生；学生家长以及社会如何评估我们的人才培养工作。这些将是我们需要接受的更加严峻的考验，是否通过所教学生、用人单位、家长以及整个社会的评估，在生源日益紧张的大环境下，将关系到我们民办新建本科院校新设工商管理专业的前途和命运。毫无疑问，我们要通过教育行政部门的评估，使我们有资质进行工商管理专业人才的培养，但我们更要了解工商管理专业人才培养的真正意义，即我们能够为社会创造价值。

以上五条建议，可以概括为“人本理念、目标明确、师生互动、教材革新和社会评估”的工商管理人才培养模式。

二、工商管理专业人才培养的特色建议

在工商管理人才培养特色方面，根据社会新形势，越秀的传统和优势，以及结合国际商学院近几年在这方面的实践探索，我们建议把“培养具有国际视野和创新创业意识及行动的工商管理专业人才”作为人才培养的特色进行建设。

第一、培养具有国际视野的工商管理人才。

全球化的今天，国与國之间经济文化的联系更加密切，先进国家的发展经验和最新实践值得我们学习，尤其是作为唯一超级大国的美国，在经济文化发展方面引领世界，美国许多企业的商业模式和创新非常值得国内企业学习。事实上国内许多企业学习了美国成功创新经验之后，在国内取得非常大的成功。因此，对国内企业来说，希望员工具有国际野视，有能力了解和学习外国先进经验，并转化为自己的创新。这是培养具有国际视野的工商管理人才的必要性。

我们培养具有国际视野人才的可能性在于越秀有传统的外语学科优势。学生在校期间所学外语课程的学时显明超过其他同类院校，并且我们有丰富的外语教育教学经验，以“听说领先、重在应用”为原则构建外语教学平台，使学生具有较强的外语应用能力，跨越走向国际化必须克服的语言障碍。

因此，选择培养具有国际视野的工商管理人才一方面与经济全球化发展相适应，另一方面发挥了越秀的传统和优势，作为工商管理专业人才培养特色之一，是内外部环境分析的结果，兼具必要性和可能性的要求。在实践上，我们鼓励学生在校期间通过各种方式出国学习和参加国外社会实践活动，切身体验他国经济和文化，对培养学生的国际视野非常有好处。从2011学年到2012学年越秀国际商学院学生参加的外海学习或社会实践项目类型及人数都迅速增加。在教师的国际视野培养方面，商学院今年派出了两位老师去美国西北理工大学访学，并计划在后续安排更多的教师出国、出境访学或考察。师资国际化水平的提高无疑会促进我们培养具有国际视野的学生。

第二、培养具有创新创业意识及行动的工商管理人才。

创新创业已经成为时下中国的热门话题。一方面，在资源日益枯竭、环境破坏日益严重和劳动力成本迅速上升的背景下，我国经济发展迫切需要从粗放型转向集约型，许多传统产业和大量企业面临转型升级的客观要求；另一方面，经济增速放缓加剧了就业压力，出现了大学生就业难现象。而创新创业正是破解我国上述经济发展问题的有力对策。党和政府也非常强调创新创业的重要性。在2002年党的十六大报告中提到过33次创新和7次创业。2012年教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织做出明确规定，并且要求各高校应面向全体学生开设创业基础必修课。这是培養具有创新创业意识及行动的工商管理人才的必要性。

在可能性方面，我们已经从2010届工商管理和国际经济与贸易两个本科专业中开设了创业方向，单独设立创业管理班进行创业管理人才培养的探索，涌现出许多创业初成的学生。2011届又有一批学生选择了创业方向，这次我们放弃了单独设班，让这批学生留在原来的班级，有助于更好地学习专业知识。从这两届创业方向的学生来看，虽然总体人数不多，所占比率较少，但这已经成为越秀工商管理人才培养的亮点，对激发学生的创业激情，培育广大学生的创业意识及行动起到非常重要的引领作用。虽然现在工商管理专业人才培养中的创新创业特色创建基本还处于起步阶段，但在学校相关部门和各级领导的全力支持下，我们认为还是有可能在创新创业方面创出越秀工商管理专业人才培养的特色的。

三、讨论与分析

以上有关工商管理人才培养模式和培养特色的建议已提交相关领导，部分研究结果需要领导批准同意后实施，另一些研究结果我们已经进行了初步实践。

第一、以学生为中心的人才培养理念的倡导和实现需要领导的认同、宣传和推动。以学生为中心的理念虽然过去我们曾经不时的提到，但往往只停留在意识中，没有行动的支持，因为真正落实到实践中去会非常困难。以学生为中心要求学校部门、各级管理者和广大教师在各项工作和教学活动中，把学生放在中心位置，这种行动的巨大转变很难一步到位，需要从观念到行动再到观念的返复过程。

第二、在课程整合方面，我们已经初步开展。通过成立和召开工商管理专业专家指导委员会，我们学习到了老牌学校工商管理本科专业的建设经验，同时许多来自企业界的委员给我们带来了企业一线的对工商管理人才规格的要求信息，使培养计划（含课程设置）的安排更加符合社会需求。在学校内部，我们已经开始实施主辅修计划，工商管理专业学生可以学习三个学期的外语（日语、韩语、法语和西班牙语等），增加了外语应用能力；国际商学院也为其他学院的学生开设了经管类辅修专业，增加了学生的经营管理能力。由于学校学科设置的局限性，目前我们只是做到了商科和文科（主要是外国语言学）的融合，但我们认为可以建立起同城校际之间的学科融合，例如越秀的学生可以选修绍兴文理学院的文科、理科或工科课程、绍兴文理学院的学生可以选修越秀的外国语言课程等。

第三、在人才培养目标方面，我们建议我校工商管理专业人才培养目标可以设定为“培养具有发展潜力的中小企业经营者和管理者，以及小微企业的创业者”。最终这条建议是否被采纳将由上级领导来决定。

第四、在人才培养过程方面，我们提出师生双主体和双向沟通的建议，并且强调要强化学生的主体地位，首先要培养学生批判性思维和提出问题的能力。目前，这项工作的重要性已经受得相关领导的重视，比如我们前执行校长、现任学校学术委员会主席吴国良教授，曾亲自为全校学生做有关批判性思维的讲座。我们也正在为开设全校性的有关批判性思维的公选课做准备。

第五、有关教材选用方面，目前工商管理专业中，《微观经济学》、《宏观经济学》、《市场营销》、《品牌管理》、《人力资源管理》和《统计学》等主干课程已率先采用了美国教材的中译版或影印版。这些教材都是通过多次再版在全球普遍受欢迎的商科类经典教科书。虽然中国的市场经济环境和美国的市场经济环境存在明显的区别，但是描述社会经济运行基本规律的经济管理理论具有很大的共通性，这些理论成果值得我们学习和吸收。关于教材中可能存在不适合我们国情的理论知识，需要授课教师进行识别，并对学生进行说明。此外，我们建议教师对教材中部分理论在国内背景下是否也成立进行实证研究，在研究过程中可以邀请学生加入。在教材中出现的例子部分，除了部分例子（如全球知名公司和知名品牌）学生比较熟悉可直接讲解之外，其他不熟悉的例子或案例我们建议教师补充或替换成国内相应的案例，这样使理论学习更加接地气，学生也会更有兴趣。这在方面我们已经进行了初步实践，如我们对品牌管理课程中使用的教材——《战略品牌管理（第三版）》进行了理论梳理和例子（案例）改造，使之更适合使用。

第六、在工商管理人才培养质量评估方面，我们建议进行社会评估，但目前由学生、用人单位、家长或社会对高校教育质量进行评估还是在探索过程中，还没有专门的组织构机来做这件事。但我们可以寻求国际权威认证机构对我们的教学进行认证。我们建议在未来5-10年时间内，能够接受国际主流评估机构对我们的商学院或专业进行认证，虽然在有限的时间内我们达不到国际权威的AACSB的认证标准，但可以申请ACBSP认证，ACBSP是针对地区级和小型私立学校的，可以有助于提高我们的教学质量。

最后，在工商管理人才培养特色方面，我们的建议是把“国际视野”、“创新创业意识及行动”作为培养特色进行建设。这项建议能否得到实施将由相关上级领导来定夺。我们认为“国际视野”的提出是基于全校总体人才培养的特色，因此，用于工商管理专业人才培养的特色应该是没有问题。但把“创新创业意识及行动”作为培养特色，目前不管在校内还是校外都存在不少争议，即应不应该鼓励大学生创业，以及如何培养大学生创新创业的问题。对于第一个问题，我们是同意部分大学生在校期间的创业行为。对于第二个问题，我们也进行了理论总结和相关实践，由于内容较多，我们将在另一篇文章里对此进行论述。

四、结论

基于上述发现，我们提出了针对我校工商管理本科专业人才培养模式，即“人本理念、目标明确、师生互动、教材革新和社会评估”，其中工商管理人才培养的目标是“培养具有发展潜力的中小企业经营者和管理者，以及小微企业的创业者”。在工商管理人才培养特色方面，我们建议把“培养具有国际视野和创新创业意识及行动的商科人才”作为特色来建设。

参考文献：

[1]周萍.从课程体系建设看工商管理人才培养[J].中国高等教育育，2008，01：52-53.

[2]王鲁捷.工商管理专业创新型管理人才培养模式实践研究[J].中国高教研究， 2003，03：90-91.

[3]张玉利，陈忠卫.国外著名商学院工商管理专业人才培养的层次性比较及其借鉴[J].管理评论，2003，04：56-62.

[4]邹招英，邱颖明.工商管理人才培养模式的比较分析[J].人力资源管理， 2009，Z1：80-82.

作者：陈寿雨

工商管理毕业选题论文篇2：

论工商管理教学中理论与实践的结合

【关键词】工商管理实践教学操作能力

随着我国改革开放的不断深入和经济建设的迅猛发展,整个社会迫切需要大量既有理论知识,又有实践操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理类课程的教学过程当中,没有对理论和实践的结合给予足够的重视,致使两者在教学中明显脱节。笔者作为一名高校从事工商管理类专业课程教学的老师,在平时的工作中对教学理论和实践的结合有一些认识和体会。基于此,本文对工商管理专业教学的理论和实践结合的问题进行了一些分析和思考,希望对工商管理学科的教学效果有所助益。

1 理论与实践结合对工商管理学科教学的意义

首先,有助于学生对专业知识的深入思考和掌握。学生在课堂上学习了理论知识,并不代表能够真正理解和掌握。只有将所学的理论知识运用于实践,才能提高自己对专业知识的掌握和运用能力。这种能力的培养必须通过实践教学环节,促使学生主动地思考问题,解决问题,才能够培养学生的学习和运用知识的综合能力,适应用人单位对毕业生的要求。

第二,有助于学生发展独特的解决问题的方法。学生的资质、兴趣、才能有很大的不同,不可能要求所有学生使用同样的方法去掌握和应用所学知识。实践性教学有助于引导学生根据各自特点和专长,从不同的角度去分析和认识客观事物,发展出独特的分析和解决问题的方法。

第三,有助于提高学生的创新精神和能力。加强对学生的实践教学,能够促进学生独立思考,解决所遇到的困难,培养了创新精神和创新能力。只有具备创新精神和创新能力,将来进入企业之后,才能够不断在各方面积极创新,帮助企业保持持续的竞争优势。

第四,有助于培养学生的团队精神和沟通能力。实践性教学环节中有许多集体活动,能够锻炼学生彼此之间的沟通能力和协作精神,使学生在校期间就具备较强的沟通能力和团队合作精神,走上工作岗位后能够与其周围的人进行有效沟通和广泛协作,帮助企业或组织达成目的。[1]

2 工商管理学科教学中理论和实践脱节的主要原因

一是教学内容与社会实践相脱节。我国高校目前对工商管理的研究和教学主要局限于对西方理论的引进和解释,这些理论反映的是西方的社会背景和市场状况,引用的案例也是西方国家的,与中国当前的国情有较明显的差距,不一定能够解释中国的市场和社会状况。

二是教学方式方法比较陈旧。许多高校工商管理学科的教学仍然采用传统的老师按教材讲授,学生课堂记录的“满堂灌”式的教学方法,这种教学方法过于理论化、抽象化,学生只是起到了记录员的作用,根本不能把记录的内容真正理解消化,转化为自己的知识和能力。

三是教师队伍实践教学能力有待提高。我国高校从事工商管理教学工作的教师当中不少人的成长道路是从学校到学校,对工商管理缺乏感性认识。走上工作岗位后,为了发文章、评职称,他们对工商管理的研究主要注重纯理论研究,这更加剧了高校教师实践教学能力薄弱的状况。[2]

3 工商管理学科教学中理论和实践结合的方法

第一,要注重选用与中国有关的工商管理教学内容。中国改革开放将近30年,社会迅速发展,经济运行也日趋复杂,目前有必要对这30年中的工商管理的经验进行整理和分析,同时大量的中国工商企业每天都面对纷繁复杂的工商管理的现实问题需要解决,也急需得到正确的帮助和指导。因此,我国的高校工商管理教师应尽快采用符合我国国情的教学内容,使学生能够更好地了解中国的市场结构状况和社会文化背景。

第二,全方位、系统性地进行工商管理教学方式方法的创新。工商管理教学方式方法的创新不能只及于一点,要进行全方位的、多层次的、连续性的整体创新,促进复合型应用人才的培养。

(1)要培养入学新生的专业感性认识。新生一入学,就对其进行专业知识讲座,并结合相应的市场调查、社会调查以及企业参观活动,使学生尽快获得对工商管理专业的感性认识。为了加深学生对专业的理解,同时还可以要求学生撰写调查报告、专业感想,并由专业教师进行评估。

(2)采用以下几种实践性教学方法,提高学生学习效果:

1)案例教学方法。这种方法是学生在教师的指导下积极主动地对案例进行研究和讨论,提出自己的见解。在这一过程中学生对所学知识的理解和运用能力能够得到很好的提高,更重要的是锻炼了学生的创新意识和创新能力。使用案例教学法时,教师要精心挑选具有典型性和代表性的案例,并且要充分调动学生积极参与,这样才能够真正发挥案例教学的优势。

2)模拟教学方法。教师根据工商管理的理论和实务,设计出相应的背景材料、软件程序或数学模型等,交由学生进行模拟演练和操作。模拟教学方法包括角色模拟、情景模拟、内容模拟、综合模拟等方法,通过这些方法可以模拟出与现实相似的环境,培养学生的实践操作能力。

3)现场教学方法。以实习基地或相关企业为依托,将学生带到企业进行实习或参观。然后撰写相关的实习报告、设计方案、分析报告、策划文案、促销方案、或综合评估报告等,由教师进行评价。这种教学方法提高了学生的专业素质和动手能力。[3]

(3)将毕业实习和毕业论文作为重要的实践教育环节。毕业实习和撰写毕业论文是对学生所学知识和能力的一个综合检验,学生在这一过程中会遇到许多问题,教师应把握好这个机会,引导学生对问题进行探讨,寻找解决的办法。如果方法得当,可以明显提高学生对知识的掌握和综合运用能力。这种方法要求教师从学生论文的选题到撰写过程都要以培养目标为中心,把每一个环节落实好,提升学生的整体素质和能力。

(4)引导学生进行科研活动。应引导学生进行一定的科研活动,或是让学生参与到其导师所承担的一些科研课题当中,锻炼学生的科研能力。这种方法可以培养学生的科研能力,对其未来发展产生深远影响。

第三,大力提高教师队伍的实践教学能力。

从事工商管理教学的专业教师应主动参与工商管理实践活动。西方许多从事工商管理教学的教师或者自己开办工商企业,或者在企业担任兼职或咨询顾问,这样可以深入工商管理的一线,获得了大量的一手资料和鲜活的经验,加深对工商管理理论的认识,始终站在时代的前沿。我国高校的工商管理教师也应该走出理论研究的象牙塔,积极参加工商管理的实践活动,使自己对工商管理理论的认识能够随着时代的发展而发展。

高校管理层也应该在制度上支持教师参与工商管理实践活动。我国许多高校教师参加社会实践活动受到学校制度的制约,例如学校对教师的工作量考核并没有考虑教师在社会上的实践活动,致使教师无法从繁忙的校内工作中脱出身来;学校对教师的社会实践既没有经济上的支持,更没有为教师创造走出去的条件;等等。总而言之,高校领导层没有从制度上为提高教师的实践教学能力创造条件。因此高校的领导层应该转变观念,对学校管理制度进行适当修改,从考核制度上鼓励教师积极参加工商管理实践活动。

学校还可以聘请企业的工商管理专家担任兼职教师。除了鼓励教师去社会上参加实践活动,同时也应该聘请企业从事工商管理工作的资深专家来学校进行教学活动。这些专家往往具有丰富的实战经验,有的还不乏理论造诣,把他们请入学校为学生授课或举办讲座,必将大大开阔学生的视野,加深对工商管理专业的理解。[4]

总之,高校工商管理学科实践教学水平的提高是一个全面的、多层次的、复杂的系统工程,需要教师、学生、学校以及企业的共同配合才能够完成。我们应当充分认识到当前工商管理实践教学的不足之处,采用多种方式、多种途径,在教学中将工商管理的理论和实践相结合,提高学生的理论水平和实践操作能力。

参考文献

[1] 魏国梁.工商管理类课程实践教学环节探索[J].科技和产业,2008(2):86-90.

[2] 雷思友.市場营销专业理论与实践教学法改革的研究[J].淮南职业技术学院学报,2007(2):38-40.

[3] 陈素琴.加强高校管理类专业实践教学的思考[J].交通高教研究,2003(3):65-67.

[4] 朱志敏.深化高校实验实践教学改革的思考[J].江苏高教,2001(4):57-58.

作者：杨　屏

工商管理毕业选题论文篇3：

工商管理专业硕士研究生培养的探索与实践

摘要：近年来，由于我国硕士生扩招以及经济发展等原因，我国经管类研究生尤其是工商管理专业硕士研究生日益增多。我国在工商管理硕士研究生培养方面也取得了一定的成就，但是由于起步较晚，依然存在一些欠缺。因此，以南京信息工程大学为例，梳理当前我国高校关于工商管理专业的硕士研究生培养方面存在的不足，并就如何提升工商管理专业研究生的培育质量给出相关的政策建议。

关键词：工商管理；硕士研究生；培养；探索与实践

引言

在我国，工商管理专业研究生的培育目标是培育拥有坚实的管理学和经济学基础知识，拥有科学研究的兴趣以及严谨的科研作风，具备数据处理技术和定性、定量分析的方法，具有研究和创新能力，可以进行工商管理专业学术和应用研究的高层次人才。自1998年工商管理学科被公布为我国学科专业以来，我国工商管理教育快速发展。

在经济发展和研究生扩招的背景下，我国工商管理专业的硕士研究生培养数量与日俱增，越来越多的高校开设工商管理的硕士招生点。据中国研究生招生网站统计数据显示，截至2014年，全国共有81所高校开设了工商管理专业硕士招生点。自开设工商管理硕士点以来，这些学校每年向社会输出大量的工商管理硕士毕业生，很好地满足了我国经济飞速发展情况下对管理类人才的需求。

一、工商管理专业学位硕士研究生培养的探索和实践——以南京信息工程大学为例

自我国招收工商管理硕士研究生以来，许多高校都对该专业硕士研究生的培养进行了积极的探索。在这一部分，本文以南京信息工程大学（以下简称南信大）为例，简述工商管理专业硕士研究生培养的探索和实践的总体情况。

（一）课程设置注重学科专业知识，忽略方法论的培养

在工商管理专业硕士研究生的培养上，国内大部分高校较为注重专业知识学习，对研究方法论的重视程度不够。针对全国各地区65所高校关于研究方法论开设情况的统计可以发现，仅有17所高校开设了研究方法论的相关课程，占总数的24.6%；同时，在开设研究方法论课程的学校中，研究方法论多数是选修课而不是必修课。这体现出很多高校对研究方法论存在忽视的情况。结合对各高校课程安排的总体调查，我们发现，高校公共基础课程基本是中国特色社会主义理论与实践的研究、英语以及马克思主义与社会科学方法论；而专业课多数是本专业的基础知识，交叉重复的现象严重，课程内容不能满足前沿性的要求。专业选修课中跨学科课程开设的也相对较少，仅仅是本学科内各研究方向课程之间的交叉学习和了解，这样就在很大程度上限制了对学生横向拓展思维的培养，同样不利于研究方法论的培养。以南京信息工程大学的课程设置为例：

由表1我们看到，南信大的公共基础课是中国特色社会主义理论以及马克思主义理论课，专业基础课为管理学前沿、中级计量学等工商管理专业必学的理论基础知识，选修课也大多是工商管理专业各研究方向所需的方法和理论；同时，和大多数高校一样，南信大并未开设研究方法论的相关课程。由此可见，南信大的课程设置同样是注重基础理论知识，但是忽略了研究方法论的培养。

（二）重理论，轻实践

众所周知，作为工商管理专业硕士研究生，未来要面对的是很复杂的社会经济活动，因此，实践环节应当是工商管理专业研究生必不可少的一项培养项目。我国各高校也对研究生的实践环节做出了相应的规定，甚至设置了一定的学分。

由表2我们看到，并不是所有的高校都对实践环节给出了学分制的要求，即使设置了学分，实践环节的学分也仅在0.5—3分之间，占总学分比重很小。由此可见，在对工商管理专业硕士研究生的培养中，社会实践并没有得到足够的重视。以南信大为例，规定工商管理专业学生的学位课学分不少于20学分，但是对于社会实践却没有设置学分，也没有对社会实践做出相应的规定。说明南信大同样重理论，轻实践。这样的课程设置无疑会阻碍学生的探索和实践能力的发展。

（三）对学生论文发表的要求和标准制定过高

关于学术交流和发表论文方面，包括南信大在内的各高校也都有各自的规定。

由表3我们看到，对学术活动和论文发表做出明确规定的高校，在各个地区的比重都超过60%，这些高校中有一部分高校对参加学术交流的次数都做出明确的规定。在发表论文的数量和质量上，很多高校也做出明确的规定，大部分是要求在学校规定的期刊上至少发表一篇学术论文。虽然我们不能否认对研究生发表学术论文的数量和质量做出硬性要求有助于学生学术水平的提高，从而提升工商管理专业硕士研究生的培养质量，但是学校过分强调学生发表论文的数量和层次的要求，反而抑制了学生研究的自主性、自愿性，从而使学生为了论文发表而发表论文。

从表4我们看到，南信大对于学生的论文发表和学术交流均做出硬性规定，要求在校期间，研究生必须在核心以上期刊至少发表1篇论文，参加6次以上并举行一次公开性的学术报告才能达到毕业的要求。在这样的高标准和严要求下，研究生确实都很努力，但论文写作和研究工作需要较长时间的沉淀和积累，期刊也有审稿周期，这样的强制要求所带来的后果就是，研究生追求短平快、热点、发表快，真正沉下心去做科研的很少，并且很多压力都转移到了导师身上。

二、政策建议

结合上文的分析，本文得出以下几条提升工商管理专业学位硕士研究生培育质量的政策建议：首先，应加强对工商管理硕士研究方法论的培养，启发学生多观察社会现象，并从现象中提炼科学问题。在确定论文题目的过程中鼓励学生自主选题，努力培养独立的研究人员而非研究助手。其次，在课程设置上应该多增加一些论文写作、计量软件应用的课程，让学生在掌握理论方法之后还能有实际动手操作的能力，系统地指导学生如何做研究。再次，制定恰当的论文发表标准和要求，既有利于更好地促进和约束学生，又不至于让学生疲于奔命，追求短平快。

参考文献：

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