开放式教学生物技术论文

摘要：近年来，生物技术发展迅速，而且生物知识在我们生活中的应用随处可见。为了提高学生对生物学的了解和认识，高中生物教材扩大了知识面，增大了学习的难度。作为高中生物教师，应当在吃透教材的基础上，探索更有效的教学方法，使学生在创新的、开放的环境中学习生物。下面是小编为大家整理的《开放式教学生物技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

开放式教学生物技术论文 篇1：

初中生物实验开放式教学探究

【摘 要】初中生物实验教学实行开放式教学，有利于初中生物实验教学实现有效革新与发展。初中生物实验实行开放式教学模式，需要初中生物实验教师了解开放式教学的积极作用与必要性。生物实验开放式措施包括实验内容开放式、实验过程开放式、实验空间开放式、教学评价开放式等，开展初中生物实验开放式教学有利于提高生物教学质量与效率。

【关键词】初中;生物实验;开放式教学

在生物教学中，实验教学属于重要组成部分，有利于学生对生物知识进行更好地理解与掌握，提升学生能力，培养学生科学实验态度。但是现阶段初中生物实验教学存在较多问题，需要初中生物教育工作者积极使用开放式教学模式，提升实验教学实效性，促进实验教学发挥自身教育作用。

1   初中生物实验开放式教学的必要性

实验学科具有较强的操作性，是学生获取知识的重要手段。初中生物实验教学有利于学生对生物体产生更形象直观的深层次认知，有利于提升学生对生命独特性的了解，使其更好地认识生命活动基本规律。初中传统生物实验教学以教师设计主导为主，大部分生物实验课程由教师按照教学进度、实验目的与内容、实验具体操作流程，学生实验计划具有统一性。这种传统实验教学模式的优点是集中讲授，听课学生数量可以实现最大化，但是，统一教学在一定程度上关注不到学生个性差异，影响学生对实验的全面性掌握，限制了学生个性发展，教学工作不能真正做到因材施教。而初中生物实验开放式教学则可以解决这一问题。在开放式实验教学过程中，教师统一部署具体实验日程，但是不安排实验具体任务、要求、步骤等内容，学生可以按照自身实验目的进行实验器材的选择、实验步骤的设计、实验材料与数据的处理等，并自行得出实验结果。由此可见，开放式实验教学有利于学生提升自主性，使其思維空间更加开阔，能够有效培养学生的创新意识与动手能力。

2   初中生物实验开放式教学的措施

2.1  实验内容开放式

初中生物实验教师实行开放式教学，需要突破传统实验内容限制，进行开放式实验内容编制，勇于创新，更新、完善教材[1]。初中实验教师可以采取补充、拓展、重组与延伸部分实验内容等方式，为学生提供更大的选择空间与自主权力。如教师在讲解“生物体结构层次”时，在教材实验内容的基础上，要求学生准备其他实验材料，如头发、小鱼、蜘蛛等，使学生能够对多种生物组织进行观察，提升实验的科学性。在学生完成生物组织中主要成分鉴定后，引导学生对生物体结构层次中其他成分进行思考，培养学生自主学习意识。教师也可以开放式教学实现实验教学的拓展与延伸。如教师在讲解“鱼类生活特征”时，在教材实验内容的基础上，引导学生进行鲫鱼解剖实验，使其了解鲫鱼生活特征与内部结构，提升学生自主学习能力，体现开放式教学意义。

2.2  实验过程开放式

在传统初中实验教学中，学生实验比较被动，大多是按照教师提供的实验步骤进行实验，不利于学生个人能力发展。但在开放式实验教学中，学生可以自由选择实验内容、设计实验方案、选择多样化器材、自主完成实验过程，使初中实验方法更加丰富。实验过程开放式，需要保证实验方案设计与实验数据结果处理的开放式。如在“溶液浓度影响植物吸水”实验中，部分学生在浓盐水的基础上，大胆尝试浓醋水与浓糖水等，探究植物在不同溶液浓度下的吸水情况，体现了学生在实验中的创造性与新思想，充分发挥了学生的自主性，践行了初中实验开放式教学理念。在这种开放式实验教学模式中，学生实验方案具有个性化特征，有利于学生更好地理解选择差别造成的不同实验结果，提升学生的取舍能力。

2.3  实验空间开放式

开展初中生物实验开放式教学工作，需要突破传统实验场所仅限于课堂的限制，实现实验空间开放性，结合农田与植物园等校外场所，丰富实验空间，如何促进初中实验活动的延伸[2]。初中实验教师可以结合课堂内外实验进行教学，如在讲解“光合作用”时，教师需在课前收集和处理实验材料，在课堂实验的基础上，组织学生外出进行与实验相关的参观、调查与访问，让学生进入植物园等场所，进一步开展光合作用相关实验。植物园生物物种丰富，有利于学生通过对不同物种生物特性光合作用过程的对比，让自身知识更加全面与科学，提升学生的学习积极性与自主性，实现实验课堂内容的延伸。实验空间的开放式，有利于学生养成随时随地开展实验的良好习惯，使学生在生活中也能主动提升自身的生物实验水平，丰富学生生物信息与知识，培养学生开放式实验意识。

2.4  教学评价开放式

开放式实验教学离不开开放式教学评价，初中实验教学评价的开放式，有利于学生得到综合性与客观性的评价，为学生能力发展和教学工作提供正确方向。初中生物实验教师需在评价学生实验结果的基础上，进一步评价学生的实验习惯、实验态度与实验能力，转变评价方向，以开放式评价培养学生的情感态度与探究能力。初中生物实验教师也需综合教师评价、家长评价、学生互评与学生自评等评价，实现评价的开放性[3]。如初中生物实验教师可以为实验中表现积极与自主实验的学生提供加分奖励，提升学生实验的积极性与主动性，养成良好的实验习惯与情感态度，满足学生生物能力发展需求。以开放式实验评价提升生物实验教学质量，有利于开放式教学更好地融入初中实验教学，推动初中生物实验教学的发展。

3   结语

综上所述，开展初中生物实验教学开放式教学工作，需要生物实验教育工作者了解开放式教学的必要性，结合现有教学问题，采取实验内容开放式、实验过程开放式、实验空间开放式、教学评价开放式等措施，使开放式教学工作能有效开展，满足初中生物实验学习需求。

【参考文献】

[1]王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界，2016（4）.

[2]陈至.谈初中生物实验开放式教学[J].教学仪器与实验，2014（2）.

[3]陈美玲.初中生物构建开放式课堂教学策略探索——“同课异构”活动评析[J].福建基础教育研究，2011（8）.

作者：戴树梅

开放式教学生物技术论文 篇2：

如何看待高中生物的开放式教学

摘要：近年来，生物技术发展迅速，而且生物知识在我们生活中的应用随处可见。为了提高学生对生物学的了解和认识，高中生物教材扩大了知识面，增大了学习的难度。作为高中生物教师，应当在吃透教材的基础上，探索更有效的教学方法，使学生在创新的、开放的环境中学习生物。

关键字：教学 开放 兴趣

当前，生物科学已为各种科技的发展提供了重要依据，例如利用仿生学制造雷达，利用环境生态学对能源进行分级利用、循环再生利用，利用人工受精技术对稀有品种进行挽救等。生物科技与人类生活息息相关，而且现行的高中生物课本也加入了很多内容，拓展了学生的知识面。那么，作为高中生物教师如何有效全面地教授给学生知识，使学生更主动地学习生物知识呢？笔者认为，我们应该采用一种新颖的开放式教学模式，使学生对高中生物学习产生兴趣。但是新颖的课堂教学方式总会引起争议，因此我们要正确看待高中生物教学的开放性，对此笔者总结出了以下几点看法。

一、教学内容更具有开放性的好处

当前，很多教师都不能抛开课本讲知识，甚至是完全照着书上内容念给学生听，而且讲解的内容都是围绕着考试内容，教师无法透彻讲解的内容就只能靠学生的死记硬背来理解，这样的教学导致学生不能够感受到生物学的魅力，也不能产生学习生物的兴趣。但如果我们能够打破传统的拘泥于书本的教育方式，讲授的内容更丰富些、更开放些，也能使课堂不再那么沉闷。比如，教师在讲解当堂知识的时候可以联系一些生活实例，多看一些与课堂内容相关的视频和参考资料，对较难的概念性内容采用实例讲解的方法，或者联系一些生活和大自然中有趣的现象，这样就会引起学生对生物学习的兴趣，他们也更愿意对生物知识进行探究。开放式教学方式是为了让学生产生更多的兴趣，了解更多身边的常识和自然界生物的奥妙，使他们更愿意学习生物知识，也更容易取得较好的成绩。

二、教学形式开放的好处

传统的授课方式就是教师讲，学生听；教师问，学生答。学生总是被动地接受知识、思考问题，不能全面地学习知识，他们很难产生主动学习的意愿。高中生物是一门可以培养学生发散思维的学科，针对这一特性，我们可以采用“换位”的开放式教学，让学生做课堂的主人。教师可以让学生先预习下节要讲的内容，由他们依次讲解书上的内容，讲的不到位、不够清晰的部分再由教师来进行补充或进一步的讲解。教师也可以鼓励让学生大胆地提出自己不懂的地方，以及想要了解的内容。教师还可以将学生分成学习小组，让他们先在一起进行讨论，互相提问、讲解，遇到大家都不清晰或者出现争执的问题再请教老师。教师也应该准备充分，提前猜想出学生可能不理解的地方并进行设问，让他们讨论。通过以上措施不仅能使生物课堂的气氛活跃起来，也能使学生自己做学习的主人，他们把提问和学习的主动权掌握在了自己的手里，成为愿意主动学习和探索知识的求知者。

三、教学手段开放的好处

生物学是一门开放又具有趣味性的学科，课程内容中包括很多实验探究的课题，这就更需要开放式的教学手段来辅助。比如观察洋葱表皮细胞的分裂，如果教师只是按着书上的内容给学生讲解分裂过程，这节课就变得索然无味并且很难使学生理解，但如果能利用开放式的手段进行教学，让学生自己制作标本然后利用显微镜观察，同时判断该细胞处于什么分裂时期的状态，课堂就会变得有趣，学生学习的积极性也会更高，而且他们亲眼观察过分裂的状态，印象会更深，教师讲课时学生就会更有兴趣听，理解起来也就更容易。此外，学校里的幻灯机、投影仪、电脑、DVD等也可以作为高中生物开放式教学的手段，教师在讲课和实验的时候借助这些器材，放大实验操作的场景，看一些有趣的视频，让学生学到更全面的知识内容。另外，学生的学习空间也应该有一定的开放性，教师可以制定一些室外调查的课题，让学生从大自然中了解生物，这样，他们就会更主动、积极地学习生物知识。

四、开放式师生关系的好处

不少教师认为，学生如果惧怕教师，便会一丝不苟地学习这位教师教授的课程。但事实并非如此，高中生正处于叛逆阶段，如果教师对学生过分严厉，就会导致师生关系紧张，而且学生会厌恶教师并讨厌他所教的课程，如此便进入了一个恶性循环。所以，开放式的师生关系对学生学好高中生物也很重要。高中生物很多内容是具有灵活性、趣味性的，好的師生关系会使课堂活跃，能营造积极向上的课堂气氛。教师可以组织一些课堂问答的活动，建立一些奖罚制度，开展一些有趣的评比活动，使师生关系更加融洽，班级气氛更为和睦。另外，学生提问的积极性高，教师回答问题的态度亲切认真，既能提高学生的求知欲，也能提高教师讲课的心情，同时也可以打造出一个团结一致、积极向上的班集体，可谓一举多得。

总之，高中生物的开放式教学是有益于学生学习的，我们应该以积极乐观的态度来看待这种教学方式带来的效果，并且全力支持这种教学方式的发展。开放式教学的最大的优点在于它能从各个方面引起学生学习的兴趣，特别是在高中生物这样一个与生活实际密切相关，具有实践性和趣味性的学科教学中，运用开放式教学模式不但能提高学生的学习成绩，也增强了对学生的德、智、体、美、劳的教育，有利于学生各项能力的全面发展。

参考文献：

[1]洪永清.浅谈开放式生物课堂教学模式的构建[J].教育实践与研究：中学版，2009（2）.

[2]钟蔼萍.实施开放式教学培养创新精神[J]. 生物学教学，2003（4）.

[3]吴晓燕.新课程背景下合作学习在高中生物教学中的实验研究[D].河北师范大学，2009.

作者：韩凡

开放式教学生物技术论文 篇3：

浅谈模拟药房在医药专业实训课中的作用

摘 要：建设模拟药房是专业培养目标和岗位群的需要，是加强课程体系建设的需要，是提高学生职业技能的有效手段。按照药品管理法规建设模拟药房，既解决师资紧张问题，又锻炼学生的协调管理能力。

关键词：模拟药房；仿真实验室；中药鉴别

模拟药房主要面向中药制药专业、生物技术制药专业和药品营销专业的学生开放，将实验教学中的部分实验移至模拟药房中进行，作为对学习的补充与延伸。学生自主选择时间到模拟药房学习各类饮片的鉴别知识，模拟实训处方药与非处方药的销售。这种开放式教学可以加强学生与市场的联系，促使学生更多地了解中药、西药品种，增加感性认识和实际经验。

一、模拟药房的使用

药房可以现场开展药理学、药剂学、医药市场营销技术、药事管理学、药学基础、中药鉴定技术、药物商品学等课程的实践教学工作。中药鉴定技术学科中有大量药物名称，非常难记，而且书上的通用名与市场上的商品名经常不一致。模拟药房的使用就会让学生体会到药物知识的重要性，实地观察各种药物，帮助学生加深印象，增加学习的主动性。药事管理学是药学职业教育的必修课程。教学实践时首先要求学生了解GSP相关规定，区分处方药与非处方药，并将其区分摆放，此外，还可以学习药品拆零销售的相关管理。检查药品的有效期，将过期药品区分开来。药理学是一门理论性极强的课程，课程中涉及的药物品种太多，药理作用和不良反应容易混淆，难于记忆。针对这个问题，教师安排学生在模拟药房中进行模拟演练，学生一对一地进行临床用药指导。医药市场营销技术课程主要讲授药品经营与管理方面的基础理论知识和基本技能，培训学生药品推销技巧和与顾客沟通的语言能力。要想做一名合格的药品销售人员，还要对学生进行职业道德培养。模拟药房教学除了对学生进行礼仪、销售技巧培训外，还要对学生进行POS收银机的操作和GSP管理软件的应用培训。通过软件的使用，学生学会了收集药品名称、规格、产地及价格等信息，并将其进行药品条形码的扫描，输入电脑。

二、模拟药房可以培训学生的多种药学技能

1.模拟药房在问病荐药技能训练中的应用

首先，学生已经在理论课的学习中了解了疾病的病因、临床表现、药物治疗。在模拟药房教学中，教师将学生进行分组，让学生去找治疗药物，也可以网上查询生活中有关的營养保健、预防措施，小组讨论、制订治疗方案，设计问病荐药情境演练，学生互评，教师最后点评和总结。例如，进行湿疹的问病荐药时，有的组推荐患者口服螺旋藻和维生素C，使用抗过敏类的药物和激素类药物，同时建议多食黄色和深绿色的新鲜蔬菜水果，少食辛辣食物。学生给出了很多治疗方案，开放式的问病荐药活动，可以使学生复习药理学、药剂学、营养学等学科知识，达到学以致用的目的。

2.模拟药房在中药调剂操作技能训练中的应用

处方的审核、调配、复核与发药是中药调剂的操作技能。教师预先准备一些临床处方，训练学生审查药方。审查有无禁忌，有无孕妇禁忌的药物以及毒性中药，审核药物的用法用量是否符合规定，确认无误后进行调配。调配操作是调剂训练的重点，学生按照调配处方进行药物的称量、调配。教师指导学生使用煎药机，让学生掌握煎煮药品的方法。模拟药房发放药品，将药品的禁忌和服用方法及用量的注意事项告知患者。

3.模拟药房在药品陈列技能训练中的应用

药品营销专业的学生的就业方向是社会零售药店，药品销售人员的一项基本技能是药品陈列，因此教师在模拟药房中开展了药品陈列和摆放的专项训练。学生预先按儿科用药、妇科用药、心脑血管用药、消化系统用药、循环系统用药、呼吸系统用药进行分类，然后按照GSP的要求摆放到货架上。分类过程中，学生了解了药品的分类，了解了药品的功效，了解了药品的规格、等级、剂型等。摆放过程中注意美观、整齐。陈列技能的应用既锻炼了学生的动手能力，还促使学生复习了理论知识。

4.模拟药房在药品销售技能训练中的应用

药品的销售训练主要包括礼仪培训、推销技巧演练、收银POS机的操作和GSP管理软件的应用等。学生分组进行礼仪演练，然后全班进行总评。模拟销售场景进行推销药品的演练。将药品名称、规格、产地及价格等信息归类扫码，录入计算机中，然后进行收银结算分组练习，其次进行GSP管理软件理论培训，按照GSP要求做好药品验收与养护检验记录、药品的采购记录、药品的销售记录。

建设模拟药房是生物技术制药专业、中药制药和药品营销专业培养目标和岗位群的需要，也是课程改革的重要手段，更是增强学生职业技能的有效途径。创建模拟药房符合培养应用型人才的要求，将封闭式教学变成开放式教学，创造新的实习基地，突出学生的主体地位，使学生参与药店的经营与管理，为今后顺利工作打下坚实的基础。

作者简介：李楠，本溪市化学工业学校制药系教师，中级讲师。

作者：李楠