旅游英语教学远程教育论文

摘要：旅游英语课程是中等职业学校旅游专业学生必修的核心专业课。根据教育部颁发的《中职旅游英语课程教学要求》，明确提出了要培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。今天小编给大家找来了《旅游英语教学远程教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

旅游英语教学远程教育论文 篇1：

信息化背景下旅游英语教学模式发展分析

[摘 要] 旅游英语作为专业性的英语课程，对学生专业英语知识水平的提升，专业技能以及素养的养成有着十分积极的作用，不断地促进旅游英语教学质量水平的提升，有着很强的现实意义与必要性。结合社会背景，促进教育教学改革，使教学紧跟时代发展，是促进教学发展的有效路径。在信息化时代的背景下，探究旅游英语教学模式的发展，能够为具体的教学实践开展做出相应的指导。结合实践，从引导化教学方法应用，信息化教学资源引入，网络化教学平台构建的层面进行分析，为今后的教学发展提供相应的参考依据。

[关 键 词] 旅游英语；信息化；教学模式发展

旅游英语是旅游专业的一门基础课程，旨在提升学生的专业技能，有着重要性高、专业性强的特点，因此不断地加强教学，促进改革十分关键。教育的开展一定要结合社会环境，不同社会环境下，我们对教育教学的看法是不同的。信息化背景下，我们的生产生活模式均发生了变化，教育教学适应信息化社会背景的开展是必要的。总的来说，基于信息化的背景，分析教育教学开展，能够有效地促进教学层面的发展改革，促进教学模式的进步，实现对学生发展的帮助。

一、引导化教学方法的应用

在信息化背景下，学生查阅、接受信息的渠道大大拓宽，因此基于信息化环境下的这一特点，教学模式中的教学方法就应当不断地转变。首先，教学不仅仅是要提升学生的知识水平，还要培养学生的能力素养，在旅游英语教学中引入引导性教学方法，不只是要告诉学生是什么，而且要不断地引导学生自主思考、自主探究，这对学生能力素养的养成尤为关键。其次，旅游英语教学中，学生能够通过各种信息化平台查阅资料，这就为引导性教学方法的应用提供了可能。例如，在旅游专业英语词汇教学中，教师可以引导学生形成具体的知识框架，然后使学生自主地在网络空间中进行查阅资料，培养学生的信息检索能力以及自主探究意识，在网络空间中，查阅相应的旅游英语知识，对学生旅游专业素养的提升培养也是很关键的。信息化背景下，教学方法的引导化转变，不仅仅结合了信息化背景，对学生发展也是十分关键的，应当引起我们的重视。

二、信息化教学资源的引入

信息化背景下，不断地将众多的信息技术与教育教学相结合，形成大量的信息化教学资源，这是今后旅游英语信息化背景下重要的发展方向。首先，多媒体教学资源有着生动丰富的特点，因此广泛引入多媒體教学资源，能够有效地促进旅游英语教学层面的发展。例如，通过大量的视频动画教学，营造学习氛围和环境，这对英语的学习、语感的养成、知识水平的提升十分关键。观看外文版的旅游文化纪录片，也是一种提升旅游英语专业素养的有效措施。其次，应用网络教学资源培养学生的信息检索能力，使学生大量地应用网络资源。此外，根据学校实际情况，开发利用远程教育系统，对提升学习效果也是十分有效的。信息化背景下，不断地引入大量的信息技术是必要的，其一，能够适应当前的技术发展，其二，能够培养学生的信息技术意识；其三，有利于教学有效性的提升。信息化背景下，在教学中大量地引入信息化教学资源，是今后旅游英语发展的重要方向，应当引起我们的重视。

三、网络化教学平台的构建

信息化背景下，集成化地进行信息技术应用，根据学校层面旅游英语的教学，构建相应的旅游英语课程网络化教学平台，对教学发展也是十分重要的。首先，网络化教学平台就是在虚拟的网络空间中，建立相应的教学平台，在这个教学平台上，教师可以进行教学管理，上传相应的旅游英语课程的教学资源，不断地发布教学信息。学生可以开展专业学习，与教师进行交流。其次，网络化的教学平台，开辟了一个新的教学模式，使学生能够在虚拟的网络空间中开展学习，能够有效地弥补传统的课堂教学的不足。网络化教学平台的构建，能够大大提升旅游英语教学开展的效率，能够提升学生学习的兴趣，使学生能够利用空闲时间，在网络空间中学习，这对教学发展有着积极的促进意义，是今后教学模式发展的重要方向。不断地利用虚拟空间，构建网络化的教学平台，是重要的课程教学改革发展方向，因此，在旅游英语实践教学中，我们应当结合实践，促进网络化教学平台的构建，最大限度地促进教学发展。

四、结语

本文探究信息化背景下旅游英语教学模式的发展，主要从上述三个方面进行分析。信息化背景下，教育教学模式进行适应性的发展，能够促进教学与时俱进地发展，能够提升教学有效性，对学生的能力培养也尤为关键。因此应结合实践，分析教学模式发展的方向，为旅游英语教学的开展助力。

参考文献：

[1]孙洁.浅析信息化背景下旅游英语的课程特点及教学信息化策略[J].教师，2014（23）：89.

[2]王淑慧.信息化环境下旅游英语教学资源建设与教学模式研究[J].消费导刊，2015（11）：399.

[3]肖璇.浅析教育信息化背景下的旅游专业英语教学[J].现代企业教育，2012（10）：211.

[4]高铃.信息化网络辅助教学下多元智能理论在高职旅游英语专业教学中的应用[J].山西青年，2017（3）.

作者：王俊锋

旅游英语教学远程教育论文 篇2：

浅析中职旅游英语教学如何利用移动信息技术优化课堂

摘 要：旅游英语课程是中等职业学校旅游专业学生必修的核心专业课。根据教育部颁发的《中职旅游英语课程教学要求》，明确提出了要培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。而随着移动信息技术的突飞猛进，我们的生活从模拟到数字，再到2G、3G以及4G的发展，逐渐实现与计算机技术以及移动终端技术的结合，从根本上改变了中职旅游英语教学的本质，中职旅游英语课堂教学也从传统课堂走向了现代信息技术的英语课堂。但同时传统中职旅游英语课堂的生态平衡被打破，也影响了教改模式的顺利实施，分析并解决这些失调问题，寻找中职旅游英语课堂教学优化方法变得意义重大。

关键词：中职旅游英语教学；移动信息技术；优化

近年来，随着世界移动通信技术不断的发展进步，移动学习成为了数字化教学与远程教育领域中被广泛关注的热点课题。中职旅游英语教学改革历程中，使用移动信息技术教学作为一种全新的教学形式，为课堂教学带来优势的同时，也带来了教学理念、教学方法、教学模式等各方面的冲击，在学生、教师和环境层面都出现了一些与教改模式不协调的现象，本文从根源上找原因，建设移动信息技术对旅游英语课堂的优化框架，帮助更多的英语教师掌握移动信息技术，优化课堂。

一、中职旅游英语课堂教学模式信息化改革给中职旅游英语课堂教学带来的利弊分析

关于移动学习的定义，当前并没有统一的说法，但是其共同特征却体现为学习者能够不受地点和实践的制约，使用移动学习终端对学习过程做出自主设计与合理分配。同时，学习者与教学者能够利用移动终端开展实时互动交流。移动信息技术给中职旅游英语课堂带来轻松愉快的教学环境，因为职业英语学习离不开职业岗位和职业环境的创设，例如学习某些旅游目的地，需要了解当地历史文化背景，即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，利用移动通信技术，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言，使教师的教学如虎添翼、如鱼得水。此外，学生在课余饭后睡前随时进行自主学习，快速、便捷地获取世界最先进、最优秀的旅游英语文化，还可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造，激发学生的创新能力。

但是，移动信息技术由于信息量大，自主选择性强，可控性差等原因，往往在教学和学习的过程中也会产生偏差，会出现教学与实际学习脱节失调现象。

（一）学生层面的失调现象为：学生自主学习观念和能力不强；缺乏良好的信息素养；自主学习效果不佳。

（二）教师层面的失调表现为：教师的教学信念与实际教学不符；教师信息意识与信息知识不匹配；教师课堂教学方法与移动信息技术应用失调。

（三）教学环境层面的失调表现为：移动信息教学硬件环境与改革模式不匹配；移动信息教学资源没有得到充分利用，个性化教学资源不足，教学平台智能化程度不高；中职旅游英语教学评价与移动信息技术的应用不协调等。

二、如何利用移动信息技术优化中职旅游英语课堂

在教育部中职英语教学大纲的指导下，本文认为，充分利用移动信息技术改革中职旅游英语课堂要从教师发展、学生自主和课堂教学环境三个方面入手：

（一）教师发展是指教师自主、智能化教师发展平台，学校应该完善机构培训以及师培内容信息化，以优化教师教学观、教师信息素养、建立教学方法多元化理念为核心的现代化教师发展观念，进一步强化教师自我发展和终生学习的理念。

（二）学生自主是指优化学生自主学习观、信息素养、学习动机、自主学习策略为内涵的学生自主学习能力培养。利用移动信息技术（例如微信、QQ、论坛等）在课堂外对学生进行外语学习理论指导、学习策略培训；重视移动信息技术下学生自主学习情绪调节；提出了教师、班主任、教学管理员以及平台技术等全员参与的多元监控体系；创新地组成了一个移动信息技术下中职学生自主学习旅游英语的讨论群，还可以建立移动信息技术下的自主学习小组分支。

（三）中职旅游英语课堂教学环境是指创建优质硬件环境建设与服务、建设多元化、个性化软件环境的理念，开设融合型多元课程设置、多元评价体系建设以及个性化教学资源、平台建设等。

三、在移动信息技术使用中应该充分发挥教师的监护作用

在移动信息旅游英语教学互动中，教师是学习实践的“规划者”，也是教学实践中的“对话者”，还是课堂环境中的“监护者”。也就是说，教师通过外部监控可以促进学生自我监控的提高，最后把他控转变成自控。利用移动信息技术优化中职旅游英语课堂应该充分发挥教师的監护作用。

参考文献：

[1]崔娅萍.现代移动技术对教育教学的影响研究[J].烟台职业学院学报，2015，04.

[2]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究 ——基于佳木斯大学的实证调查[D].上海外国语大学，2013.12

[3]沈霞.多媒体技术在新职业英语教学应用中的设计研究[D].北京工业大学，2012.

作者：庄丽琴

旅游英语教学远程教育论文 篇3：

远程英语教学设计的尝试

近年来，远程教育在成人教学中获得了一些实践经验，利用网络教学的功能和特征，如何完善英语教学模式和提高远程英语教学质量。本文从远程英语教学的主要环节入手，利用网络教学的优势和资源，优化远程教学的目的、内容、过程和方法，从而有助于推广网络英语教学，也将对英语教学带来革命性的变化。

网络英语教学主要是利用网络和多媒体等信息技术手段，“以学生为中心”，强调自主学习，强化学习过程，培养学生听、说、读、写、译等综合应用能力。网络英语教学模式对英语教学方法、教学过程和教学评价等做了很大的改变，对教师也提出了更高要求。

树立正确的远程英语教学目标

与传统教学相比，远程英语教学目的的转变，现阶段就是让学生树立正确的学习态度和良好的学习态度，最终熟练的全面运用英语语言，培养学生的英语思维，为学生可持续发展也是远程英语教育的任务之一。

优化远程英语教学内容

现代网络技术对英语教学提出了新的挑战。现代网络技术的进步，学生对电子媒体的掌握和运用程度，势必要提高远程英语教学的效果。教学内容已经不单单来自多媒体课件、印刷教材、音像资料等面授内容，还要借助现代通信软件、聊天工具等多种手段进行教学内容的教学。

例如

学生写邮件或者聊天中发送的英语缩写：

L.O.L（Laugh Out Loud）

A.S.A.P（as soon as possible）

THX（thanks）

THANK U（thank you）

F.Y.I（for your information）

我们发现这些缩写不符合英文语法和词法，但是这些却是当今年轻人在网络通信中出现最多的。所以在远程英语教学内容中要加入相关内容，同时，鼓励学生听地道的英语听力，观看原版电影，与外国人进行一对一对话等等，充分利用网络便利性，网络论坛、网页浏览和社交工具等网络工具都能够调动学生的学习积极性。

完善远程英语教学过程

远程英语教学过程包括自主学习和小组学习两部分。

第一次面授上课之前在网络平台介绍课程的目标、学习计划、学时和学习建议。做好学生心理建设工作，使学生对自主学习有一个新的认识，同时转变对网络教学的观念，充分认识到现代信息化教学对英语教学的积极作用。对于一些对网络掌握不好的学生，提前进行网络平台使用讲解。另外，提前公布考核评价标准以及每次考评的各项要求和评分标准，这样有利于学生对学习有一个较为客观的评价。

授课过程中，教师将焦点集中在讲授上面，重点、难点和语言应用上。对于学生学习提出要求和建议，阶段性总结、作业指导和与课程相关信息，对自己职责范围内的问题在固定时间进行答疑，这样有利于学生和教师沟通，同时及时上传电子课件供学生参考学习。

从实践角度出发，远程英语教学采用小组合作学习。在英语教学中小组合作，可以为学生提供更多的语言活动和实践机会。合作学习的前提条件就是科学合理的分组。

通过调研和征求学生意见后，充分考虑学生的兴趣、性别等综合因素组成英语小组，英语小组的人数为3～6人。小组组成后，小组内部选举组长，教师根据教学内容布置内容后，小组长进行角色分配，最后小组根据教师布置的内容制定小组自己的学习计划和研究内容。小组合作学习倡导生生互动，构建新的教学模式，强调学生之间合作，突出了合作学习的主导地位，发挥了远程英语教育的作用。

更新远程英语教育考核方式

远程英语教育的考核也要及时更新，除了考核学生基本技能听、说、读、写、译的同时要根据学生需求增加行业英语的比重。例如旅游专业要增加面试口语考试，而机电工程等专业可以增加英文原版文章阅读的考核。

小组考核中由于学生的分工不同，完成的任务也不相同，因此需要将结果考核转变为过程考核，笔试与口试相结合，现场答辩与现场操作相结合的形式，重点考察学生实际解决问题的能力。

改变远程英语教师作用

网络英语教学中教师的作用不容削弱。网络教学过程中，“以学生为主体”教师是网络教学中的重要角色。讲授，教师的教学水平直接影响着学生对知识的掌握；服务，注意对学生胡引导，敦促鼓励学生，帮助学生树立正确的学习方法和克服学习困难。当学生进行小组合作学习时，教师要适时给小组帮助和指导，把个体教学和群体教学结合起来，同时也要遵循自主性和探索性原则。在这种教学观念下，网络加大了教师和学生之间的沟通。因此，远程英语教师椒网络远程英语教育不可缺少的一部分。

虽然遠程教育在成人教学中获得了一些实践经验，但是教学实践表明网络环境下的远程英语教学还有很长的道路，采用多媒体技术为教学服务，从而全面为学生自主学习和个性化学习提供优质的支持服务，也将会对英语教学带来革命性的变化。

作者：董佳亮　赵杰丽　张坤