农村小学留守儿童论文

摘要：近些年来，我国发展不断壮大，社会经济水平及国内生产总值也在不断升高，由于城市经济发展速度较快，以导致我国的城乡差距较大。下面是小编整理的《农村小学留守儿童论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

农村小学留守儿童论文 篇1：

农村小学留守儿童关爱教育问题及策略研究

摘要：農村小学留守儿童的关爱教育，一直是我国长期需要面临和解决的重要事项。留守儿童由于长期缺乏父母关爱，他们的心理很容易产生扭曲，对其以后的成长不利。本文详细分析了农村小学留守儿童关爱教育存在的问题，并提出了相关的改善策略，以供参考。

关键词：农村小学;留守儿童;关爱教育;问题;对策

留守儿童主要是那些外出务工人员留在户籍所在地的儿童，这些儿童由外出务工人员的父母、其他亲属来照顾，并接受学前教育、义务教育，这些儿童的年龄段一般在3-12岁之间。我国城镇化的不断推进，使得农村进城务工的农民越来越多，造成了大量的留守儿童不能留在父母身边。根据相关调查数据显示，在农村、贫困山区接受义务教育的在校留守儿童数量，占到了总在校生人数的65%以上，并且数据随着时间推移不断地增加。对于农村小学留守儿童的教育问题引起重视，做好其关爱教育工作，是促进义务教育健康发展的重要保障。

1 农村小学留守儿童关爱教育存在的问题

对于农村小学留守儿童的教育问题，我国政府高度重视，并出台了诸多的政策和措施给予改善。然而，政策是好的，实际执行起来确是困难重重。农村小学受到地理环境、经济条件等因素的限制，加上农村小学后勤保障不够等因素，让农村小学留守儿童关爱教育出现了很多挑战。

1.1 留守儿童关爱教育受到家庭教育缺失的绑架。

留守儿童因为长期不跟父母在一起，他们存在严重的亲情缺失。父母是儿童的第一监护人，其他的监护人不能替代父母给出的关爱和亲情温暖，长期以往，留守儿童的精神、心理需求容易发生变化。还有一些留守儿童是在寄宿学校度过，寄宿制的学校让这些留守儿童长时间跟学校老师在一起，教师要面对班上很多的学生，无法给予每个学生足够的关怀和爱。

1.2留守儿童关爱教育师资力量不足。

农村小学受到经济、地理环境、交通不便等条件限制，很多的农村小学规模较小，当地的生活条件落后，很难留住和吸引教师。根据现阶段教职工编制标准，农村小学的人数少很难配备专职老师，很多老师都是身兼多职，担任多门课程的教学，这样教师也很难腾出时间和精力去关爱和指导他们的生活。在岗教师大多年龄比较大，与儿童沟通和交流存在很大的代沟。

1.3 留守儿童不能正常接受心理健康教育。

在新课程纲要中指出，中小学要开设各个阶段的心理健康教育课程。但是对于农村小学而言，教师比较缺乏，他们教授的文化课都是一人多科，开设心理健康教育课程更像是天方夜谭。存在很大比例的农村小学根本没有心理健康教育教材，心理健康辅导变得困难。

2 农村小学留守儿童关爱教育的改善策略

2.1 加强政府主导，构建合理的留守儿童关爱服务模式。

在国务院颁发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作意见》的文件中，指出政府要在留守儿童关爱保护中处于主导地位。农村的各级地方政府，要响应国家号召，加强出台保护措施，加强对农村小学的建设。要把农村小学的建设列入县级财政预算，并设立专项资金，专款专用。农村小学低年级阶段的留守儿童，由于他们年龄小，自理能力比较差，要专门以人性化的角度思考，选择经验丰富、心思细腻的教师担任他们的班主任，负责他们的文化、生活管理。地方教育行政部门要根据安全的原则，保留必要的农村学校，确保留守儿童能够就近入学。还要在教师待遇问题上给予适当的倾斜，确保农村小学教师的基本需求，将农村教师的队伍保留住。

2.2 创新教育模式，重视心理健康教育的影响。

农村小学要对教学模式进行创新，在教学计划中将心理健康教育列进来，并结合课程整合，将思想品德课与心理健康教育安排在一起。另一方面，也可以在学科教学中进行渗透式教育，让学科教学与心理健康教育相互促进。在学校的课外活动实践中、留守儿童的日常生活中，实施理论教学与体验式教学相结合的教育模式，争取在全方位渗透心理健康教育。教师要将农村小学留守儿童普遍存在的心理问题开展探讨，提出优化解决的方案，通过情感体验、行为训练等，帮助他们形成积极向上的心理品质和健全的人格。

2.3 发挥高校优势，增强农村小学的教育力量。

师范院校承担着培育师资队伍的重要责任，应该从教育源头上抓起，将教师教育类的课程体系给予改革。在课程中要增加心理健康教育、儿童心理学等课程的比重，为国家培养小学全科教师，这些教师不但会教授语、数、英课程，还能熟练掌握心理健康教育技巧。地方师范院校可以对于毕业生采取顶岗实习支教的方式，让毕业生到农村小学去实践锻炼，还能解决农村小学师资紧缺的问题。师范毕业生比较年轻，与孩子们沟通起来也比较容易。可以通过与留守儿童同吃同住的方式，给孩子们在生活上、心理上给予关爱，促进留守儿童的健康成长。

3结束语

综上所述，农村小学留守儿童关爱教育需要在政府的主导下，构建合理的留守儿童关爱服务模式，通过对教育模式的创新改革，从教育的源头上抓起，给农村小学提供师资力量的保障。总之，农村小学留守儿童关爱教育任重而道远，我们应该做好长期的心理准备。

参考文献：

[1]韦花萍.关于农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].文渊（中学版），2018，（11）.

[2]易子连.农村小学留守儿童关爱教育问题及策略研究[J].文渊（高中版），2018，（12）

[3]韩芳.农村小学“留守儿童”教育问题研究及对策[J].读写算（教育教学研究），2019，（56）.

[4]於鸿.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].广西科技师范学院学报，2018，33（2）.

作者简介：冉景红，男，土家族1984生于贵州省铜仁市沿河士家族自治县，大专学历，中小学一级教师，从事小学教育教学工作。单位：沿河土家族自治县中界镇中心完小

沿河土家族自治县中界镇中心完小

作者：冉景红

农村小学留守儿童论文 篇2：

浅谈农村小学留守儿童的教育和管理策略

摘要：近些年来，我国发展不断壮大，社会经济水平及国内生产总值也在不断升高，由于城市经济发展速度较快，以导致我国的城乡差距较大。由于城乡之间的经济水平差距较大，农村传统的农作物种植方式已经达不到农民的经济需求，因此产生了很多农民抛家舍业地涌入城市中谋生的现象，从而导致了留守儿童这一社会特殊群体的产生，并且留守儿童的数量也在逐年上升，这一趋势也将会不斷持续增加。

关键词：城乡差距;特殊群体;留守儿童

由于农村的留守儿童长时间与父母脱离生活，以导致大多留守儿童由于缺乏正确有效的监管和教育，使得这些孩子在成长发育方面出现了很多问题，从而严重影响了孩子的正常发展与成长。因此，国家特别重视农村教育对留守儿童的管理工作，并向农村教育的部门提出了艰巨的挑战。本文将针对留守儿童的常见问题进行分析概述，并提出相关的教育管理方法与策略。

1 对于我校留守儿童的基本情况进行简单介绍

本人从事小学宿管工作两年来，通过对日常工作中的了解得知：我校学生近600人，住校生在150到180之间，住校生星期天到校，星期五下午离校，他们大多数都是留守儿童，学校学生覆盖三个管理区。在平时工作过程中发现，这些留守儿童平常都是与爷爷，奶奶，外公，外婆等高龄的亲属一起生活，由于这些亲属年龄较大，教育观念和思想观念缺乏，以导致孩子在生活、学习、心理等方面产生了一系列的严峻问题，我校将会针对这些问题采取相应的措施。

2 浅谈留守儿童在教育方面普遍存在的问题及原因

2.1 由于缺乏亲情关怀导致留守儿童出现较为严重的心理问题

小学阶段是孩子性格形成的重要阶段，在此阶段家庭和学校都应十分重视儿童心理性格方面的健康成长。在家庭方面，由于留守儿童长时间缺乏家庭教育，在心理上得不到应有的关心关爱，以导致这些留守儿童性格较为内向，心理素质较差，甚至还有部分学生在心理上出现自卑孤独感。另外，社会与学校对留守儿童的关注度较低，教育部门也未能采取正确有效的处理措施，以导致留守儿童心理问题不能得到有效的处理与解决。

2.2 亲属教育观念不足导致留守儿童学习成绩较差

由于留守儿童长期与爷爷奶奶一起生活，其家长的文化素养和教育观念较低，忽略了留守儿童学习方面的培养，从而形成了“放养”这一教育方式，使得留守儿童没有正确良好的学习习惯，以导致留守儿童的学习效果较差。另外，由于农村教学部门对留守儿童的心理特点了解不够充足，未能正确的针对留守儿童的实际情况采取合理有效的教育措施，从而导致留守儿童的学习未能得到正确的引导与教育。

2.3 家庭监管教育缺乏导致留守儿童形成不良行为习惯

家庭教育对学生的成长发展具有十分重要的启蒙作用，对孩子的性格特点及心理素质等方面的培养都有着较为重要的影响。缺乏家庭教育的学生无法形成正确的三观，导致学生形成了无拘无束，我行我素的学习态度，从而产生了很多不良的行为习惯。例如，留守儿童学生对自己的学习不够重视，没有良好的学习态度，家庭作业不能认真完成等等。

2.4 农村学校对留守儿童的教育经验不够充足

由于留守儿童是当今社会的一个特殊群体，其特殊性较强。但农村学校对留守儿童的教育经验不够充足，对留守儿童的心理特点未能全面掌握，导致学校一直以传统的教育方式来进行教学，这一教学方式对留守儿童的针对性较弱，从而起到了相反的作用。例如，学校教师采用传统的填鸭式教育，一直着重于传统的知识传授方式。这种枯燥的学习模式，使得留守儿童无法接受，形成了学习抵触、厌学等心理特点。

3 在留守儿童的教育方面提出有效的管理措施

3.1 提升社会对留守儿童教育方面的关注

国家对于留守儿童的教育方面一直处于高度重视的状态，连续出台了相关政策，为了更好保证留守儿童的教育，国家需要完善相关内容，加强资金投入，为解决留守儿童一系列的问题，社会层面应做出相应的解决措施，社会教育部门也应积极推进对留守儿童的关注措施。社会政府开展相应的留守儿童救助活动：如，教学物资的捐赠、教学设备的升级、学习用品的补助等等。

3.2 提高学校在留守儿童的教育方面的重视程度

在学校教育方面，学校应该以留守儿童心理教育为教学重点，要着重掌握以人为本的教育核心，已达到学生全面发展的教育宗旨。农村学校应该尽量摆脱传统教育的影响，探索新的教学方式。例如，在教学过程中教师注重对学生思维的启发和引导、注重学生的个别差异做到因材施教、设置灵活多样且有趣的教学内容加强学生的学习兴趣等。

4 结束语

留守儿童的教育问题是当今社会需要重视的问题，对构建和谐平等的社会有着十分重要的作用，是国家教育部门所面临的重大挑战之一。通过上文的描述得知，为解决农村留守儿童的教育问题，应该在社会、家庭、学校等方面进行改革，从这些方面来解决留守儿童的相关问题，为留守儿童树立正确的价值观和人生观，进一步提升了留守儿童的综合素养和心理水平。

参考文献

[1]王娜.农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策[J].课程教育研究学法教法研究，2019（8）.

[2]罗伟良.城镇化背景下农村留守儿童教育问题及改善路径研究[J].科教导刊（电子版），2019（10）.

[3]胡亚平.农村留守儿童教育问题与有效对策探讨[J].教师，2019（7）.

作者：吴万杰

农村小学留守儿童论文 篇3：

农村小学留守儿童的德育教育开展策略

摘要：近些年来随着我国社会的不断发展，为了提高生活质量，越来越多的农村青壮年选择来到城市工作，这就导致农村留守儿童的团体扩增。留守儿童由于长年没有父母的陪伴和正向的思想引导，很容易出现心理问题，其中最为重要的就是德育的问题。所以对农村留守儿童开展德育教育工作是当前时代较为重要的责任。本文就针对如何在农村小学对留守儿童展开德育教育进行策略研究。

关键词：农村;留守儿童;德育教育

前言：

小学生正处于一个思维与情感的发育期，在此时期的一切教育都对学生今后的发展与成长有所影响。但农村留守儿童往往没有得到来自父母长辈的教导，情感得不到宣泄，久而久之人格很容易扭曲，导致学生的德育问题严重，德育教育开展迫在眉睫。所以，当前农村小学应当注重对留守儿童的德育教育，采取最有效的方式为留守儿童树立正确的三观，建立良好的人格，发展成为符合国家需求的高素质人才。

一、农村小学德育教育工作存在的问题

（一）学生感情淡漠

留守儿童因为从小就缺乏与父母的互动，长期处于情感缺失的状态，导致本就正处于人格发育期的小学生没有抒发情感的机会，缺乏应有的亲情，使得儿童丧失感恩意识，对生活的也随之降低，感情变得淡漠，这样也不利于德育教育工作的开展渗透。

（二）缺乏倾诉渠道

小学生的年龄阶段正处于活泼好动，爱说话的时期，在此时期，普通家庭的家长都会耐心听孩子的表达，不厌其烦地回答孩子的问题，虽然有些问题毫无用处，但也是孩子的好奇心。而农村留守儿童没有父母会沟通，长期不在身边，孩子没有能够交流的人，久而久之就会不善言辞，不乐于说话。同时也因为儿童没有能够及时交流的对象，导致儿童出现心理问题不能够得到疏导，很容易人格扭曲，三观不正，也会因为父母常年在外工作，产生金钱至上的心理，出現拜金现象，种种都不利于学生全方位发展与健康成长[1]。

（三）不良行为较多

农村留守儿童经常会出现各种不良行为，比如违反校纪校规、乱丢垃圾、脏话、迟到旷课等等，还有些学生甚至会出现小偷小摸的问题。这些问题究根结底就是因为没有得到父母的言传身教，在本应当建立正确三观的时候没有得到应有的教育，思想道德上会出现问题，这都需要学校采取相应的方式加以解决。

二、农村小学对留守儿童开展德育教育的策略

（一）增加来自家庭的关心爱护

想要从根本上保障农村留守儿童的德育教育质量，就应当寻根溯源，了解留守儿童心理问题出现的原因，多半是没有机会与家人沟通。对于小学生来说，父母的关爱是人生路上最重要的前进助力，所以，农村留守儿童的父母应当增加与留守儿童的互动交流时间，在工作之余与儿童利用网络或是书信进行情感沟通。不要认为儿童的年龄阶段什么都不懂、什么都不理解，家长要懂得向儿童说明自己的想法，告诉儿童自己外出工作的初衷，以及自己对儿童成长的重视程度，让儿童知道自己是被重视的，达成共情的效果，就会在心理上得到安慰，避免儿童出现感情淡漠的问题。同时，教师也要及时发现儿童的问题，与学生柔和的交流，给予正确的心理疏导，建立良好的三观，使德育教育发挥真正的作用[2]。

（二）学校提供良好的德育环境

学校是小学生学习的必经场所，也是小学生获得人生第一桶知识的基础途径，为了更好地实施留守儿童的德育教育工作，学校应当给予德育教育的高度重视。首先，对于校园建设上，应当根据学生的实际情况设立相应的心理课程，从教育的角度引导学生走向正确的方向。其次，应当避免学生出现心理问题无法得到帮助的情况，建立心理咨询室，有相应的心理教师帮助学生加以鼓励、引导，便于学生在烦闷压抑的时候能够个地方倾诉。最后，从班主任老师的角度出发，应当在日常生活中多多关注学生，了解学生，发现学生不稳定情绪，增加师生互动交流的机会，同时与学生平等交流，用柔和的语气疏导学生，让学生感受到春风般的温暖，这样便于教师和学生做朋友，学生今后遇到问题也能够第一时间想到老师，增加引导学生的机会。此外，班主任教师可以利用空余时间时常开展班会，在这段时间内，带领学生通过电话、网络视频等方式与远在城市的父母交流。教师也可以建立家长群，定期在群中上传学生的近况和照片，让学生家长看到自己孩子的变化，参与孩子的成长。通过群组为自己孩子留言，教师负责将留言带给学生，让学生感受到来自父母的关爱。

（三）整合社会的德育教育资源

随着我国对农村留守儿童重视程度的增高，从社会的角度出发，应当整合社会的力量帮助提高对农村留守儿童的德育教育质量，提供给学生更好的学习环境。在农村小学的教育中，经常出现的问题就是教育设备的问题，需要社会爱心人士为改善农村留守儿童教育环境而贡献力量。同时也可以吸纳更多从事心理事业的公益志愿者来到农村小学为学生心理健康辅导增添助力。农村留守儿童虽然是一个很难根除的大问题，但只要有了社会与国家的支持，假以时日就能够取得成效。

（四）解决留守儿童的增加问题

农村留守儿童存在的问题多半是由于农村与城镇之间的经济发展不均衡导致的，使得大量的青壮年涌入城市，留守儿童就会增多。想要从根本上改善农村留守儿童增加的问题，就应当以缩小农村与城市差距为基本操作点，提高农村经济发展的节奏，改善农村经营的状况，提高农民收入。当地政府可以给予农村一些引导，提供给农村人民更多的就业工作机会，让学生的父母可以选择离家近一些的地方工作，这样可以便于照顾儿童，能够有更多的时间陪伴儿童，根本上避免了农村留守儿童增加的问题[3]。

结论：

综上所述，我国国土面积较大，农村地区较为广泛，同时因为时代的发展，需要的人才量多，使得农村青壮年人数骤减，而留守儿童人数变多，儿童在应该的到父母关爱的时候却找不到父母，就会出现或多或少的心理问题。这引起了社会与国家的高度重视，想要留守儿童也能够得到关爱，健康快乐的成长，那么就需要针对留守儿童的问题采取相应的教育方式，开展科学的德育教育工作。

参考文献：

[1]刘迎华.农村留守儿童的德育问题及对策探讨[J].求知导刊，2020（48）：83-84.

[2]赵省祎.探讨农村留守儿童的德育教育问题[J].东西南北，2020（03）：144.

[3]王芹.农村小学留守儿童德育研究[J].小学时代，2020（04）：94+97.

作者：黄鹂英