职校学生电影欣赏论文

摘要：审美能力是人们在长期感受美、创造美、鉴赏美的生活实践中培养起来的一种能力。各大职业院校在进行音乐欣赏教学时，应引导学生养成良好的审美习惯，提高其鉴赏能力与审美能力。本文简要探讨分析了音乐欣赏教学对培养审美能力的重要性，并且提出了在职业院校中通过音乐欣赏教学陶冶学生情操、培养学生审美能力的建议措施。下面是小编为大家整理的《职校学生电影欣赏论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职校学生电影欣赏论文 篇1：

电影欣赏对高职院校校园文化建设的实效性研究

摘要：高职院校校园文化对高职学生的心理健康与全面发展有着极其重要的影响，而电影欣赏课程在建设高职院校校园文化的过程中有着不可替代的作用。高职学生急需确立正确的人生观、世界观和价值观，提高各项综合素质，电影欣赏课程作为人文素质教育的重要载体，对校园文化的建设有着实效性的意义。

关键词：高职院校 电影欣赏 校园文化 素质教育

一、构建高职院校校园文化的重要性

众所周知，高职院校在开展录取工作时，夏季高考分数线与本科院校相比普遍较低，其招生范围还有春季高考、中专升大专等。高职院校的学生在入学之前学习基础普遍不好，对于学习没有很好的认识和动力，甚至不少学生是带着“混文凭”的思想走进高职院校的大门的；或者学习很好但是由于高考失利等原因进入高职院校校园，总感觉校园的文化氛围与自己想的不同，所以为了摆脱这种环境，摆脱高考失利带给自己的阴影，只能埋头学习，把专升本当作自己唯一的出路。所以，不管是哪种情况，构建高职院校校园文化都是十分重要的，形势也是急迫的。校园文化不仅能提高学习在高职学生心里的重要性，更能帮助学生构建正确的人生观、世界观、价值观，同时这也是素质教育的目标。同样，学生的人文素质提高了，就会带动整个校园的学习气氛。这样学生与校园互相影响、相辅相成，就形成了适合该高职院校发展的校园文化。

二、电影欣赏课程对高职院校校园文化建设的价值和意义

1.电影欣赏课程教育的社会功能

影视艺术是一门新兴的艺术，但是相对于其他已经发展了几千的文化艺术来说，影视艺术直观的表现力或许是其他艺术所不能及的。而且艺术本身就可以培养人欣赏美的水平，使接受者受到美的熏陶。影视教育是将这种欣赏美、提高影视欣赏水平的能力传承下去。高职院校的美育就是人文素质教育，发展学生的人文素质教育跟影视教育也是息息相关的。

高职院校发展校园文化，最重要的就是发展人文素质教育，同时人文素质教育的重点就是培养学生的道德情操，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。影视是最容易让学生接受的一种艺术形式，在轻松愉悦的氛围中感受美的熏陶，学会明辨是非，获得积极正能量，培养积极的人格力量。例如著名电影《风雨哈佛路》就是一部让人直面“努力就能成功”这种积极心理的电影，但同时也告诉观众，电影女主角的努力并不同于我们平时的努力，要历经无数的艰辛才能取得成功。所以，激励但不盲目，这就是影视教育给人的力量。

2.电影欣赏课程对于高职院校校园文化建设的重要性

在高职院校开设一门与影视艺术相关的课程，不但有其必要性，而且也有其重要性。开设影视艺术课程首先是由高职生的特点决定的，高职生的年龄普遍在二十岁左右，正是一个由懵懂转向成熟的年龄。所以，在高职阶段，必须让学生形成正确的人生观、世界观、价值观，让学生成为一名三观端正的青年，顺利步入社会、走向工作岗位，这样才不会对社会造成危害。而如何让学生成为三观端正的青年，这个问题只有素质教育才能给予正确答案。电影欣赏课程就是人文素质教育的重要载体之一，电影给人的直观感受是其他艺术所不能给予的。教师在上课时选择正能量的、价值观正确的电影让学生观看，并且在课后让学生讨论。教师适时地进行引导，让学生在电影世界中潜移默化地提高修养，欣赏美学，这正是电影对于高职院校校园文化的重要作用。

三、电影欣赏课程对高职生进行素质教育培養的有效途径

1.主渠道渗透，充分发挥教师的导视作用

在以发展人文素质教育为目标的电影欣赏课程中，电影的最主要目的就是实现教育意义，学生观看完电影之后要有所思考、有所感悟、有所改变，这才是有效的电影欣赏课。人文素质教育要改变学生的什么？要改变高职院校学生之前所有的不正确对待学习、对待生活、对待人生的态度，要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，所以电影欣赏课程中所选择的电影作品必须要具有教育性。以聊城职业技术学院电影欣赏课程为例，这门课程是面向全院大一新生开设的公共必修课程。在纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年之际，电影欣赏课程通过组织学生进行一些优秀红色电影作品的赏析，使学生了解了党的历史，了解了中国革命的不易，深知今天幸福生活的可贵，这就是好的电影对学生的改变。

由于互联网的发展，高职院校学生的生活也在与世界接轨，随时可以搜索到想看的影视作品。作为引导校园文化、发展素质教育的电影欣赏课程，在选择作品的时候，不仅要注重作品的教育意义，更要注重所选的电影学生是否能接受。

以聊城职业技术学院电影欣赏课程为例，虽然目前已经在电影欣赏课程中引入党史国史教育，但是选择的电影也是有一定故事性和艺术性的。比如最受学生欢迎的电影《周恩来的四个昼夜》。周总理是在国人心目中最受尊重的国家领导人之一，他一生为国，让人动容，这部电影讲述的就是周总理在三年自然灾害时期去河北伯延公社深入基层调研，不眠不休连续工作四天四夜的故事。电影的教育意义不言而喻，教师在上课的过程中观察到，每位学生在观影过程中都极其认真，结尾时更是流下感动的泪水。这部电影的选择是成功的，因为学生不仅已经接受，更是被打动了心灵。

2.电影课教学有效性的制度保证

由于高职院校学生学习缺乏积极性，所以学生往往在课上通过教师分析讨论结束之后，就结束了对本次课电影的深入探研。电影是一门无止境的艺术形式，只要肯深入分析总能得到不一样的认识，所以在课后，教师也要督促学生继续对电影进行思考和分析。为了使学习达到目的，教师可以以期末作业的形式让学生展示课后的学习成果。以聊城职业技术学院电影欣赏课程为例，教师通常将最后一节课设置为小组或个人展示课，通过本学期课程的学习，让学生做课件或者自制小视频，在作业的展示中必须有对于某部电影或者某次课的深入思考，在精神方面进行分析，并达到共鸣。通过课前、课中和课后的配合，让学生深入挖掘，吃透电影，从而充分发挥电影课作为人文素质教育课的作用。教师引导学生通过电影中的人物精神指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高审美能力。

笔者调查得知，相对于音乐和美术，学生更喜欢以电影欣赏的形式来接受人文素质教育。影视艺术老幼皆宜，大众喜闻乐见。现在很多高职院校都举办了周末或者假期放映电影的活动，这项活动如果通过学校组织利用，人文素质教育的成果必将十分明显。但是现在很多活动都下放给了学生社团组织放映，学生社团由于在校园中只会迎合同学的口味，所以往往会不经过审查，就放映一些毫无营养、只有些恶趣味甚至三观不正的影片，这对于学生的素质教育十分不利。现在社会上电影质量良莠不齐，好的电影往往叫好不叫座，使高职院校学生没有机会接触，而恶俗电影却大肆流行，因为其搞笑或者其他内容很受学生欢迎。所以在校园公映的活动中放映这些电影，对于高职院校校园文化的建设也会造成不好的影响。由于高职院校的办学特色是专业实训建设，学校领导往往对电影放映的活动不甚关心，把这类活动归于社团娱乐之一。所以，要构建高职院校校园文化建设，必须充分利用校园电影放映活动。以聊城职业技术学院为例，海源广场的电影之夜活动是电影欣赏教研室下属的活动之一，是由电影欣赏教师在电影库中精心挑选，并经过教研室主任同意才可以放映的电影活动，所选电影无一不具有深刻的教育意义，对于高职学生人文素质的培养和高职院校校园文化的建设都具有重要作用。

手机和网络是现在每位学生都离不开的工具，同时，校园网和贴吧也是学生常常关注的地方，教师可以利用学生的这个习惯来向学生推荐优秀影片，并且教研室可以开办电影报纸来向学生推荐影评。素质教育就是要进入到学生学习和生活的每个角落，让人文素质教育成为习惯，这样才能使校园文化在潜移默化中得到构建。

四、小结

构建高职院校校园文化是一个长期的过程，特别是在以专业建设为办学特色的高职院校，人文素质教育更是举步维艰。但是校园文化对于高职院校的益处却是显而易见的，一旦高职校园形成了文化氛围，对于高职生正确的人生观、世界观、价值观的形成都是有益的，对于高职生今后迅速适应企业文化也是有益的。电影欣赏课程作为高职院校校园文化建设的重要载体，更是要引导学生深入感受、领悟电影作品中对真善美的颂扬、假恶丑的批判，加深对电影文化的了解和热爱，从中发现诸如仁爱、善良、乐观、宽容、感恩、责任、热情、勇敢、谦逊等杰出人物的品格并进行学习，这也是电影欣赏课程在校园文化建设中的积极作用。

作者：王雯昭

职校学生电影欣赏论文 篇2：

陶冶情操，培养审美

摘 要： 审美能力是人们在长期感受美、创造美、鉴赏美的生活实践中培养起来的一种能力。各大职业院校在进行音乐欣赏教学时，应引导学生养成良好的审美习惯，提高其鉴赏能力与审美能力。本文简要探讨分析了音乐欣赏教学对培养审美能力的重要性，并且提出了在职业院校中通过音乐欣赏教学陶冶学生情操、培养学生审美能力的建议措施。

关键词： 陶冶情操 中职院校 音乐欣赏

音乐作为一门听觉艺术，是美的产物，其能够通过音响真实、生动地表达人们的情感内心世界，对人类文明社会的发展与进步有不可替代的作用。当今社会，人们的生活水平日益提升，精神需求层次愈来愈高，人们每天所能接触的音乐作品，既能释放日常生活的工作压力，又能陶冶情操，在一定程度上满足人们精神层面的需求。中职院校设置音乐欣赏课程，能使学习者了解音乐艺术特征。通过音响感知、情感体验，从中获得审美情趣，进一步发展与丰富学习者的想象创造能力，提高其对音乐的认知与理解水平，还有助于让学生了解并热爱祖国文化艺术，掌握各民族不同的音乐风格，拓宽学生的音乐文化视野。因此，中职学校音乐课欣赏教学对于促进学生个性、全面发展有至关重要的作用。

一、形成独特教学风格，培养学生审美能力

独特的教学风格有利于学生审美能力的培养。要形成自己独特的教学风格，教师必须做到以下几点：一是深入研究教材。教师只有深入钻研教材内容，准确把握教学动态，将每一节课、每一个音符都熟记于心，将教学内容与自身特长相结合，不断发现新问题，总结新经验，长此以往，就会形成自己独特的教学风格，使自己教学个性化愈加生动鲜明。二是即兴教学能力。在职校音乐欣赏课堂教学中，生搬硬套、“填鸭式”的教学方式，只会在某一领域或范围内束缚自己的教学思路，抑制自己的教学才华，同时这种死板的教学方法，只会让学生听起来如同爵蜡，其教学效果可想而知。而即兴表演教师则能根据具体的教学情况，充分展示教师的个人能力，发挥教师的主导作用，将教学知识内容潜移默化地传授给学生。三是充分发挥教师专长。要让学生对教师产生敬佩与仰慕之心，首先教师要具备过硬的专业知识，并在课堂教学中适时地将其呈现在学生面前，吸引学生的注意力，然后有目的、有计划、有意识地传授知识。四是提高语言表达能力。在音乐欣赏课堂教学中，教师的教学语言既要体现在书面语言的精确上，又要注重口头语言的通俗易懂，有利于学生认可接受。同时，教师教学语言应当具有一定的幽默感，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体地位，促进其德智体美的全面发展，从而有助于实现课堂教学效率的提升。

二、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在职校音乐欣赏教学中，要陶冶学生的情操，培养学生审美能力，关键在于学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的基础上进行音乐鉴赏学习，不仅让学生更好、更快地接受音乐，还让教师更好地进行教学。对此，在职校音乐欣赏教学活动中，教师可以创设问题情境，充分发挥学生的主观能动性，通过生动形象的话语激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中进行学习。值得注意的是，创设的问题需要新颖有趣、小而具体，有一定的挑战性与启发性。

例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》一节时，教师可以这样简要介绍梁祝的创作背景：《梁祝》是陈钢与何占豪在上海音乐学院作曲系当学生所创作的，创作灵感来源于何占豪在杭州乐曲团当演员时对越剧音乐的喜爱，并决心从中取材，于是写成这部单乐章小提琴协奏曲。故事讲到这，教师可以进行作品的赏析，向学生提出问题。教师可以采用吕思清小提琴协奏音乐会视频，将学生的听觉、视觉相结合进行欣赏教学，并提出问题：“引自用的什么乐器演奏？乐曲节奏、速度都有什么特点，描绘出什么样的场景？”这样不仅能激发学生思考，还能培养学生的审美能力。

三、运用多媒体技术，提升想象能力

音乐教学在人文教育中占据重要地位，也是现代职业院校必修的一门课程，同时对于音乐的学习促进学生德智体美的全面发展。

随着社会的发展、科技的进步，多媒体技术越来越被广大教师关注与重视，并逐渐运用到课堂教学中。教学实践表明，在中职音乐欣赏教学中，运用多媒体技术进行教学，能充分调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与音乐感受与鉴赏教学活动，更好地培养学生的审美情趣，提高其想象能力。例如，在执教阿炳二胡曲《二泉映月》一节时，运用多媒体电影录像功能，将阿炳演奏录音、弦乐合奏录像、学生视唱演奏、本校合唱录像等多种形式的乐曲风格呈现出来，在不知不觉中进入音乐意境。学习中学生会更关注乐曲本身，体会到乐曲本身所蕴含的深厚内涵：一种怒不可遏的力量，一种孤傲不羁的性格，这不仅是对不平的呐喊，更是一种内心深处对跌宕起伏命运的宣泄。它已不仅仅是个人身世的哭诉，更上升到一个更高的对人命运诘问的精神层面。

总而言之，音乐欣赏既是激发学生审美兴趣的重要手段，又是培养学生审美能力的动力，学生通过对音乐欣赏的学习不但习得大量、丰富的优秀音乐作品充实自己，更关键的是欣赏音乐使学生懂得发现美、欣赏美的事物，提高学生的艺术修养，陶冶学生的情操。由此可见学生的音乐欣赏课对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力的重要性。

参考文献：

[1]王霏霏.音乐心理学理论在初中音乐欣赏教学中的应用初探[D].上海音乐学院，2010.

[2]延晋芬.谈高校音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].音乐大观，2014，09：65-66.

[3]金悦.浅谈音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，09：28-29.

[4]常跃红.音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].职业技术，2012，02：69.

作者：林雨

职校学生电影欣赏论文 篇3：

浅谈趣味教学在中职英语教学中的运用

近几年，国家和政府加大了对中等职业学校的关注和投入。但是，在笔者所居住的城市，职校学生中大部分人虽然经过了中考的洗礼，但由于成绩不好无奈进入职业学校：还有一小部分是初中毕业后在社会上混迹了一年左右，再重新回到校园。这类特殊的学生群体，普遍表现为自我意识较差，心理不够成熟，缺乏学习知识的兴趣，虚荣心较强，个性比较强，表现欲望浓烈。

相比普通高中，中职学校的英语课程难度大幅度降低，授课时间也相应压缩。作为职业学校的英语教师，要把心态放正，把眼光放远，中职英语教学应更注重实用性，而非功利性，在日常教学中想方设法调动他们学习兴趣。

英语教学中的趣味教学，是研究如何激发学生学习兴趣、让英语教学生动有趣。它以直观教学为出发点，将兴趣作为教学的手段和动力，把抽象的语法知识、枯燥的语言现象寓于直观化、形象化、生动化的教学活动中，转变为学生乐于接受、生动有趣的形式，并为学生创造丰富的语言交际情景。

下面，笔者谈谈在自身的教学实践中，是如何实施趣味教学的：

体验情景，感受乐趣

对于中职学生来说，在教学中真正能起积极情绪体验的莫过于对教学内容本身所具有的内在魅力。中等职业学校英语课本，最大的一个特点是课文内容贴近生活，处处蕴藏着丰富的可以令知识回归现实的题材。例如，笔者在Directions会话课中，采用情景交际法教学手段，在导入新课前将同学分组，画出学校的平面图并标注建筑名称， 从而导出本课的重点句型， “when you enter the school， you will find …”。随后，以志愿者身份作为向导，结合所绘图片，向来宾介绍学校的基本情况，从而熟练地掌握 “on the left/right， between， across from， next to”等表示方位的词汇。通过这样的方式，同学们进一步增进了对学校的了解，培养了他们的爱校意识，同时也加深了他们对英语学习的兴趣。

开展游戏，体验乐趣

作为一种喜闻乐见的娱乐形式，游戏在小学、初中课堂广泛使用，这与低年龄段学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点相吻合；这一趣味性强的活动也深受高年龄段的中职学生喜欢。他们可以在动中学、玩中学、乐中学。如在Friend 单元Section A， 这一部分要求学生熟练掌握描绘人物特点的词汇，如diligent， warm-hearted， confident， humorous， outgoing， honest，并结合以前已掌握的词汇，能够对某个人物进行简单的描述。对这些新词汇的记忆理解，如果死记硬背，收效甚微。为此，笔者要求每位同学用所学词汇描述班级里的某一位同学，但表述中不提及该同学的名字。然后将所描述内容大声朗读，其余同学则猜所描述的主人公。在朗读的过程中，多数同学都能趁热打铁，使用新词汇。整个课堂气氛轻松融洽，学生的注意力处于高度集中状态。

扮演角色，感知乐趣

英语教学中英语电影欣赏的运用能将学生的注意力集中起来，把视觉和听觉调动起来，将单纯的言语转变为直观的语言交流，给学生创造语言环境，将英语学习衍变为一种自然地交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来。每2个星期，笔者布置一项课外作业，推荐观看一部原声英语电影，从经典的影片Lion King， Forrest Gump， Titanic到最近好评如潮的Frozen Fever。笔者定期会和同学一起欣赏影片中的精彩片断，重温并模仿经典台词。笔者曾尝试将班级同学分为3大组，角色扮演影片Mulan 的3个情节。每组中自由选择台前表演和幕后配音。为了将故事完美再现，同学们仔细观看电影，认真模仿表演和台词。每位同学都各尽其才，口语较弱的同学会选择台前表演，还不时地更改动作，增添表演效果；而英语基础较好的同学则担纲配音。学生出色的表现给笔者留下了深刻的印象。

展开竞赛，享受乐趣

竞赛策略的目的就是要使所有参与竞争的学生都能受到关注，受到表扬，每个人都尝到成功的喜悦。竞争可以在一堂课内的多种活动里进行：如笔者常在复习新课词汇时使用分组抢答方法，学生的注意力一下子就集中起来；在阅读课快速阅读中，设置一些浅显的判断正误问题，在规定阅读时间后，学生抢答；布置课外收集英语谜语、单词填字的作业，利用课中10分钟左右时间小组比赛。也可以使用长远的比赛：如在学期中间举行一次单词大比拼，看谁在规定的时间内写出的单词多且正确。竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。这种赏罚分明的制度大大激发了学生参与竞赛活动的积极性。

总之，英语学习、兴趣为先。在探寻新课程教育方向，注重开发学生创新意识的今天，我们英语老师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，通过各种有效的方法，把知识性强、趣味性高的文字材料、音像材料传授给学生，这样既可以创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛；又可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。恰当地运用趣味教学，为英语教学增添魅力的同时，也给学生带来一份认知中的惊喜。

作者：黄洪