太阳月亮和地球的关系

2023-03-10

第一篇：太阳月亮和地球的关系

青岛版六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》

14、白天与黑夜

一、教学内容及知识类型

1.地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识） 2.地球自转一周的时间大约是24个小时。（事实性知识） 3.自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。（概念性知识） 4.地球的自转产生昼夜。（概念性知识）

5.利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识中的策略性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平）

2、了解古人对昼夜成因的猜想。（事实性知识的记忆水平）

3、利用地球自转的定义，解释地球自转产生昼夜更替。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、系统的观察，发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平）

2、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）

3、能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。（程序性知识的运用和分析）

（三）科学态度

1、对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球昼夜更替的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

15、昼夜与生物

一、教学内容及知识类型

1、昼夜更替是有规律的。（概念性知识）

2、昼夜更替对植物有影响。（概念性知识）

3、昼夜更替对动物有影响。（概念性知识）

4、昼夜更替对人的影响。（概念性知识）

5、根据昼夜更替规律研究植物的生长规律，设计花钟。（程序性知识中的策略性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。（概念性知识的理解水平）

2、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。（概念性知识的理解水平）

3、动植物具有昼行性和夜行性的区别。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题，作出假设并设计观察实验的实验步骤。（程序性知识的创造水平）

2、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）

（三）科学态度

1、对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲，乐于研究其中的规律。

2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

3、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。

16、四季更替

一、教学内容及知识类型

1、地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识）

2、地球围绕太阳转。（事实性知识）

3、地球公转一周的时间是一年。（事实性知识）

4、地球绕太阳自西向东公转。（事实性知识）

5、地球的公转产生四季。（概念性知识）

6、利用实验器材演示地球公转产生四季更替。（程序性知识中的策略性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平）

2、古代劳动人民根据经验，编写二十四节气歌。（事实性知识的记忆水平）

3、通过对地球公转的研究，推论四季形成的原因。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、系统的观察，发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平）

2、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）

3、能记录、分析实验现象，利用地球公转解释不同地区四季变化情况。（程序性知识的运用和分析）

（三）科学态度

1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球四季更替的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

17、弯弯的月亮

一、教学内容及知识类型

1、什么是月相。（概念性知识）

2、月球围绕地球转。（事实性知识）

3、月球公转一周的时间是农历一个月。（事实性知识）

4、月球绕地球自西向东公转。（事实性知识）

6、利用实验器材演示月球公转。（已掌握的智慧技能）

二、教学目标

（一）科学知识

1、月球的特点。（事实性知识的记忆水平）

2、通过对月球公转的探究，推论月相的成因。（概念性知识的理解水平）

3、运用月相的成因，解释生活中的月相。（概念性知识的理解水平） (二)科学技能

1、系统的观察，发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。（程序性知识的分析水平）

2、能通过实验，演示月相形成。（程序性知识的创造水平）

3、能记录、分析实验现象，利用月球公转解释月相变化情况。（程序性知识的运用和分析）

（三）科学态度

1、对月相的变化产生好奇心和求知欲，乐于探究月相的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流。

18、日食和月食

一、教学内容及知识类型

1、太阳、地球和月亮之间的关系---地球围绕太阳转，月球围绕地球转。（事实性知识）

2、日食形成时的地月关系---太阳、月球、地球。（事实性知识）

3、月食形成时的地月关系---太阳、地球、月球。（事实性知识）

4、日食和月食的成因---利用实验探究。(程序性知识的策略性知识)

5、日食和月食的种类。（事实性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出日食的成因。（概念性知识的理解水平）

2、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出月食的成因。（概念性知识的理解水平）

3、运用日食和月食的成因，解释生活中的现象。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、能模拟太阳、地球和月球三者的运动关系，发现日食、月食与三者的关系。（程序性知识的分析水平）

2、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）

3、能记录、分析实验现象，发现其中的关系。（程序性知识的运用和分析水平）

（三）科学态度

1、对日食和月食产生好奇心和求知欲，乐于探究日食和月食的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。

19、登上月球

一、教学内容及知识类型

1、认识月球。（事实性知识）

2、月球的运动。（已掌握的事实性知识）

3、人类对月球的探索历程。（事实性知识）

4、中国的月球探测计划。（事实性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、能说出月球的基本特点。（事实性知识的记忆水平）

2、能说出人类探索月球的历程。（事实性知识的记忆水平）

3、能说出中国的月球探测计划。（事实性知识的记忆水平）

4、我们月球旅行应该做哪些准备。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能专注关键信息，会提炼有用信息。（程序性知识的分析水平）

2、能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。（程序性知识的分析水平）

（三）科学态度

1、对月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。

六年级下册第四单元《太阳、地球和月亮》单元目标

一、科学知识

1、通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因。（概念性知识的理解水平）

2、认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件。（概念性知识的理解水平）

3、了解月球概貌的知识，了解人们对月球探索的历程。（概念性知识的理解水平）

4、认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。（概念性知识的理解水平）

二、科学技能

4、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）

5、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）

6、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）

7、能通过实验，演示月相形成。（程序性知识的创造水平）

8、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）

三、科学态度

1、对地球、太阳和月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。

4、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

5、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。

六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》单元评价

1、波兰天文学家（）提出“日心说”。他的观点：（）是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。【说明】本题主要考查学生对“日心说”的记忆情况。

2、昼夜交替现象是由于地球的（）形成的，在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（）。

【说明】本题主要考查学生对昼夜交替的记忆情况。

3、 18世纪植物学家（）对植物进行了长期观察，发现不同植物开花时间是（）的，从而编排出一个“（）”。【说明】本题主要考查学生对“花钟”的记忆情况。

4、白天人们的活动比较（）；早晨醒来，（）、（）会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（），血压也从早上（）升至（）；这是人类长期“（）、（）”形成的节律。

【说明】本题主要考查学生对人类因昼夜更替呈现规律性变化的记忆情况。

5、地球绕太阳（）公转。地球公转时，地轴是（）的，而且（）保持不变。地球公转一周的时间为（），称为地球的（）。我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（）个节气。

【说明】本题主要考查学生对地球公转的记忆情况。

6、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做（）。

【说明】本题主要考察学生对月相的记忆情况。

7、月球本身并不发光，靠反射（）才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球绕（）转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时（）地球，有时部分（）地球，月相变化就是这样产生的。【说明】本题主要考查学生对月相变化的记忆情况。

8、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光，从而形成了（）；而（）则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。

9、月球是个球体，距离地球约（）千米；是离地球最近的天体。（）个月球才有一个地球那样大。月球的引力比地球小得多，只有地球的（）。月球的表面（），看上去明亮的部分是（），阴暗的部分是（），还有许多大大小小的（）。

【说明】本题主要考查学生对月球认识的记忆情况。

10、关于月相变化的叙述错误的是（）

A月相变化是被照亮的月球那一面有多少比例朝向地球来决定的 B月相变化是因为月球形状在变化

C如果月球能自行发光，就不会有月相变化

D月相变化是日、月、地三者的相对位置在不断变化【说明】本题主要考查学生对月相的理解。

11、下列关于日食和月食的说法中，正确的是（）

A当月球运行到地球和太阳之间时，必发生月食现象。

B当月球月相为满月时，可能发生月食现象。

C日食是指太阳表面全部或部分被地球遮掩的现象。

D日食和月食可能会在同一时间发生。

【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。

12、科学家设想，人类将来可能移居月球，如果能实现的话，月球上的居民则（）

A可看到月食现象 B可看到日食现象 C可看到日食和月食现象

D看不到日食和月食现象。

【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。

13、在元宵节我们可能看到的天文景观是（）

A看到一个半圆的月亮 B发生月食现 C发生日食现象 D看到一个弯弯的月牙

【说明】本题主要考查学生对月相的理解。

14、宇航员在月球上的感受正确的是（）

A这里是无声的世界，只有陨石的撞击声打破了月球的寂静

B穿着沉重的宇航服，手拿探测器在月面举步维艰

C闲暇时宇航员可以放放风筝轻松一下 D暴风骤雨来临时，要在帐篷下躲避【说明】本题主要考查学生对月球环境的理解。

15、一年有二十四节气，你知道《节气歌》中的“春雨惊春清谷天”中有哪些节气吗？

【说明】本题主要考查学生对二十四节气的记忆。

16、从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，月相变化是怎样形成的？你能解释其中的道理吗？

【说明】本题主要考查学生对月相的理解。

17、太阳每天东升西落，昼夜交替循环，白天和黑夜是怎样形成的？请写出你的猜想并设计一个实验方案。

【说明】本题主要考查学生对对实验的设计能力。单元问题指南

1、简述四季更替的原因。

答：地球围绕太阳公转时，地轴倾斜的方向时不变的。一年中，随着地球绕转位置的不同，太阳直射点得位置也由规律的变化，各地接受太阳光照的多少也随着变化。这种冷暖便不停的交替着，从而形成了寒来暑往的四季更替现象。

2、从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，月相变化是怎样形成的？你能解释其中的道理吗？

答：月球是一个不发光、不透明的球体。我们看到的月光是月球反射的太阳光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分，由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月相变化就是这样产生的。

3、为什么月食发生的机会比日食要多一些？月食一般发生在农历的什么时候？

答：因为月球围绕地球转动的周期短，转动一周的时间大约是农历的一个月，而地球围绕太阳转动一周的时间是一年，所以月食发生的机会比日食多一些。月食一般发生在农历每月的十五或十六。

4、为什么有日环食现象而没有月环食现象？

答：月食发生时，月球运行到地球的阴影中，由于地球有月球轨道处的投影比月球大，所以月环食的现象是不会发生的。

5、在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？在这个过程中人们对月球的认识是怎样发展的？

答：从远古时代开始的用肉眼观察月球，用石头、木炭等来做观察记录→用望远镜来观察月球→无人探测器近距离对月球进行科学探测→人类登月进行科学考察与实验。人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多，人类对月球的向往也越来越迫切。

第二篇：学前班科学太阳、地球、月亮

太阳、地球、月亮

教学目标

1.初步感知太阳、地球和月亮的关系。 2.了解白天和夜晚的形成的原因。教学重难点

1.初步感知太阳、地球和月亮的关系。 2.激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。教学准备

地球仪、手电筒、ppt课件教学策略

创设情境教学法、演示教学、实验法学习方法感受、体验、参与教学过程

1.出示宇宙图片。

师：小朋友们，你们知道我们生活的宇宙都有什么?在太空中那么多星球，谁是地球的好朋友呢?

2.生活的地球。

师：小朋友们，你们知道我们人类生活在什么星球上吗?生：地球师：地球是什么形状的?生：圆形观看地球图片

3.观察太阳、地球、月亮的图片。 4.介绍太阳。

地球绕太阳一圈需要多长时间?(一年) 5.白天和夜晚形成的原因。

师：太阳和月亮分别在什么时候出现? 师：为什么会有白天和晚上? 学生交流讨论回答问题。

教师用手电筒比作太阳，照在地球仪上演示白天夜晚形成的原因。师生总结：地球围绕太阳转动，自己也在自转，地球转向太阳的一面师白天，背向太阳的一面的夜晚。

6.月球和地球的关系。 a观看地球和月球图片。

b师：月亮是地球的好朋友它围绕地球不停运转，月球围绕地球转一周是一个月。晚上我们可以看到皎洁的月亮，那月亮本身发光吗?(月亮本身是不发光的，它像一面镜子一样反射太阳的光。)

7.小结。

师：在广阔的宇宙中还有许多星球，你能说出他的名字吗?它隐藏着许多我们不知道的秘密，等待着我们小朋友长大了去探索。

板书设计

太阳地球月亮

自传一圈一天绕地球一圈一个月

绕太阳转一圈一年教学反思

这节课是观察和实验相结合的一堂课。通过观察一些精彩的太阳图片来讨论认识太阳，这些图片都来源于互联网，正是利用了丰富的网络资源才让这一目标得以实现。由此可以看出信息科技为教学带来了很大帮助，可是它也不是唯一的教学手段，自然教学中的实验它是无法取代的。只有将信息科技与实验很好的整合在一起，才能让课堂教学更生动、更有趣。

第三篇：太阳、月球与地球的关系-教学教案

一、知识目标

1.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源;

2.了解太阳活动(主要是黑子和耀斑)对地球的影响;

3.理解月相变化的规律。

二、能力目标

1.能通过阅读太阳黑子与降水量的相关图分析太阳黑子变化的周期及太阳黑子对降水的影响。

2.能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的原因。

3.能通过计算机的演示分析月相产生的原因和规律。

三、德育目标

培养学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和热爱科学勇于探索的精神。

关于太阳辐射的教学建议

太阳辐射这部分内容属于常识性的介绍，重点在于让学生了解太阳对地球的重要性。除了让学生看教材的两张图，了解太阳常数的概念，以及由于纬度、地形和气象条件的不同，太阳辐射在地球上分布不均外，这里介绍一个小实验可以让学生更生动的了解太阳辐射。

实验是这样的：拿两个瓶子，一个涂成白色，一个涂成黑色，在瓶口各套一个小气球，气球没有充气。注意密封性要好。放在太阳下照射，观察结果。容易看到，白色瓶子上的气球没有太大变化，而黑色瓶子的气球开始膨胀。通过实验比较清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太阳辐射。从而让学生明白太阳辐射的能量巨大，对地球的影响也是深远的。关于月相的教学建议

由于本节主要是要讲太阳、地球、月球三者之间的关系，因此，和原教材相比，新的教材将月相这部分内容作为了必讲内容。关于月相，重点有三个：

一、要说明月相的成因。

月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，如果同时考虑两者地球和月球的运动，学生很容易被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是决定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。

我们可以从地球、太阳、月球成直线开始考虑(注意，严格地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了)，月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间(29.53天)，而不时恒星月(月球真正的公转周期27.32天)的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。

二、观测不同月相的时间

对于几个重要的位置(新月、上弦月、满月、下限月)的月相，应该是什么时候观测呢?关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的(因为地球的自转)，白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。

三、关于月相的方位

教材中提到了观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。教师在介绍这部分内容时，最好能借助多媒体软件。如果条件不允许，也应该尽量使用教具(如地球仪、三球仪)等。

太阳、月球与地球的关系

【教学重点】①知道太阳辐射对地球的影响;②知道太阳活动对地球的影响。【教学手段】多媒体资料库【教学过程】

(引课)万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面?

(板书)

一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

2.太阳辐射能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

(多媒体资料展示，并指导学生阅读教材p7图1。5)通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响?

(学生活动：阅读教材p7图1。6)太阳外部大气结构由几部分组成?

(板书)

二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构：由内到外，光球层——色球层——日冕

(提出问题，引导学生查找资料、阅读教材p7—8相关图像思考解答)太阳大气各层中，有哪些太阳活动?其表现形式?其活动周期有多长?这些太阳活动对地球的影响有什么?

(板书)2.太阳活动及主要类型

①太阳活动

②主要类型

黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示

3.对地球的影响：干扰电离层—使无线电短波通讯中断;对地球磁场的影响—产生“磁暴”;对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

(引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论)为什么有月相的变化?月相变化的周期有多长?不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相?教材p9图1.10和p10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义?

(教师总结)月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材p9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材p10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况;下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。

(板书)2.月相变化对地球的意义

【设计思想】本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响;另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的辅助，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向抽象思维的过渡。【板书设计】

第二节太阳、月球与地球的关系

一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

2.太阳辐射能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构

由内到外：光球层——色球层——日冕

2.太阳活动及其主要类型

①太阳活动的概念

②主要类型

黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示 3.对地球的影响

干扰电离层——使无线电短波通讯中断

对地球磁场的影响——产生“磁暴”

对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

2.月相变化对地球的意义

探究日食和月食发生的规律【活动目的】

(1)培养学生搜集资料的能力。

(2)培养学生的空间想像能力。本内容要求有较高的空间想像能力。

(3)培养学生的计算能力。日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。

(4)培养学生的表达能力以及运用计算机展示探究成果的能力。【活动步骤】

(1)布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。

(2)课内成果演示：要求学生掌握了基本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件(如ppt格式的文件)。注意，应该将学生分组制作。比如日食月食发生的基本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。若没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者回答)。注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。应尽可能用相关的图片(或者自己画的示意图)来说明问题。

(3)教师总结：总结各小组完成任务的情况，并将日食和月食发生的原理、规律等作个总结。

第四篇：高一地理太阳、月球与地球的关系3

第二节太阳、月球与地球的关系 (第1课时)

●教学目标知识目标

1.了解太阳能量的来源、太阳辐射及其对地球和人类的影响。 2.理解太阳黑子和耀斑的形成原因及其对地球的影响。 3.了解日、地、月三者的关系和月相的变化规律。能力目标

学会运用相关图表，并能理论与实际相结合来综合分析和解决问题。德育目标

学习了这一节，使学生树立一个事物之间是相互联系、相互影响的辩证思想观点。 ●教学重点

太阳活动对地球的影响。 ●教学难点

月相产生的原因及变化规律。 ●教学方法运用导学法、课本插图和相关资料，让学生了解太阳辐射对地球的影响;利用相关资料、结合具体实例、引导学生讨论分析太阳活动对地球的影响;借助三球仪、自绘图或挂图，并结合实际来综合分析、说明月相的成因和变化规律。

●教具准备

三球仪、投影仪、图1.9、1.

10、1.11投影片或挂图、自绘图。 ●课时安排二课时 ●教学过程

第一课时

[导入新课]

同学们!上节课我们对宇宙中的各种天体已经有了一个大致的了解。大家知道，太阳、月球是距离地球比较近的两个天体，地球上的许多现象与这两个天体有关，如昼夜的形成与更替、风雨雷电等自然现象、海水涨潮落潮等。太阳对地球更重要，没有太阳就没有光明，我们常说，万物生长靠太阳，没有太阳也就没有地球上的一切。那么，太阳、月球与地球之间究竟有什么关系呢? [讲授新课]

第二节

太阳、月球与地球的关系

一、太阳辐射对地球的影响(板书) (教师引导、提问)我们已经知道，太阳是距离地球最近的一颗恒星。它是一个巨大炽热的气体球，表面温度很高，源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，这就是太阳辐射。请同学们认真阅读、分析课文，思考：

(1)太阳辐射的巨大能量是如何产生的? (2)太阳辐射(能)对地球和人类有什么影响? (学生思考，教师提问、解释)太阳辐射的能量来源于太阳内部的核聚变反应。具体来说，是由4个氢原子核转变为1个氦原子核的核聚变过程中转化成的，可表示为：4H→He。到达地球上的太阳辐射能量只有很小的一部分，但它的作用却是相当大的。具体表现在：

(1)对地理环境的影响。同学们在初中就学习过，地球表面划分为五带。为什么要划分五带呢?因为地球表面各个地方的纬度不同，不同纬度地带获得的太阳热量是不一样的。如

热带一年中太阳可以直射，获得的热量最多;寒带太阳高度很低，并且有长时间的极夜，所以获得的热量最少。对于整个地表来说，热量应该是平衡的，因而热量多余和热量不足的地方，要发生热输送。地球上的热量，主要依靠大气和水体运动来传递。大气和水体的运动形成了大气环流和洋流，我们将在第

二、三单元做详细介绍，对地理环境的形成和变化具有非常重要的作用。

(2)太阳辐射为我们的生产和生活提供能量。如植物的生长需要光和热，晾晒衣服需要阳光，工业上大量使用的煤、石油等化石燃料是太阳能转化来的，被称为“储存起来的太阳能”。

我国的太阳能资源比较丰富，是世界上利用太阳能较早的国家之一。引导学生读图1.5，简要给学生解释、说明，并提出一些问题让学生思考：如青藏高原南部与四川盆地处于同一纬度，为何前者属丰富区而后者为贫乏区呢? (学生活动) (教师问)我国西藏的省会拉萨有一别称，同学们知道是什么吗? (学生答)号称“日光城”。 (教师问)为什么叫这个名称呢?

(学生答)因为西藏自治区位于青藏高原上，地势较高，空气稀薄，天空中云量少，所以太阳辐射强，日照时间长，称为“日光城”。

(教师评价、再提问)这位同学分析得很好，看来初中地理学的很扎实。同学们知道新的直辖市吗?它也有个别称，知道叫什么吗?

(学生答)重庆市，有我国的“雾都”之称。 (教师问)为什么这个地方一年中多雾呢?

(学生答)这个地方海拔较低，并且距海较近，再加上处于四川盆地中，周围地势较高，所以一年中阴雨天多，天空中经常阴云密布，所以光照少，太阳辐射能贫乏。

(教师归纳)好!分析的很透彻。四川盆地虽然与青藏高原处于同一纬度地带，但因海拔高低不同，造成很大的气候差异，导致近地面的光照条件相差悬殊。可见，一个地方的太阳辐射是否丰富，不但与所处的纬度有关，还与当地的地形、气候也有关系。

(承转、过渡)任何事物都是一分为二的，太阳给我们创造了光明，给人类送来了温暖，但有时太阳的一些异常变化，也会给地球带来烦恼。

二、太阳活动对地球的影响(板书) (引导)刚才我们已经知道，太阳是一个巨大炽热的气体球，它的大气层从里向外分为光球层、色球层和日冕层三部分。科学家长期观察发现，太阳大气经常在变化，有时甚至是非常剧烈的。天文学上就把太阳大气的这些变化通称为太阳活动。它的类型很多，但最主要表现为两种：

太阳活动——黑子、耀斑(板书) (教师引导学生自学、讨论)请同学们自学课文先来了解一下什么是黑子、耀斑?黑子为什么“黑”?它们出现的周期大约是多长? (学生活动) (教师问)黑子、耀斑出现在太阳大气的哪一层呢?

(学生答)黑子出现在太阳大气的光球层，耀斑出现在色球层上。 (教师问)黑子为什么“黑”呢?

(学生答)是温度的差异造成的。由于黑子本身的温度比较低，而太阳表面其他地方的温度较高，所以就显得暗一些，看起来较“黑”。

(教师问)它们出现的周期大约是多长?

(学生答)太阳黑子变化的周期大约为11年。黑子和耀斑几乎是同时出现的。通常，黑

子数目最多的地方和时期，也是耀斑爆发出现频繁的地方和时期。

(教师问)我们怎样来观测太阳黑子和耀斑呢?

(学生答)因为太阳的光线很强，不能用眼睛直接去观测，需要用深色的太阳镜或制作墨镜片连续定时观测，至少一周时间。

(教师归纳)同学们平时的课外知识掌握的还不少，需要发扬下去，持之以恒。

(过渡、承转)有句俗语是这样说的：“上看天，下看地，天地之间有联系”。太阳虽然离我们较远，但太阳活动对地球的影响在一定程度上还是很大的，主要表现在：

(教师板书并出示图1.9投影片或挂图) (1)年降水量的变化

(教师分析、讲解)该组图上中下三部分表示北半球三个不同纬度带的降水量和太阳黑子的相关性。每部分图中的两条曲线，红色表示三个不同纬度地区实测的年降水量的分布，蓝色表示三个不同纬度地区实测的太阳黑子相对数的变化。请同学们结合图下问题先自己分析、思考，或分组讨论。

(教师归纳)通过分析我们可以看出：三个地区降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化有一定的相关性，但每个地区两者的相关性并不完全一致，如12测站两者全部为正相关(两条线基本重合、一致)，22测站两者全部为负相关(两条线呈分离状态)，36测站的若干时段内是负相关，若干时段内是正相关。仔细分析可看出，两者的变化周期大体为11年，即与太阳黑子、耀斑出现的周期是基本上一致的。

(引导、过渡)太阳活动不仅对地球气候有影响，而且对地球上空的电离层、地球磁场也有一定的影响，请同学们自己分析课文来了解(教师板书)。

(2)干扰电离层 (3)扰动磁场 [课堂小结]

太阳活动对地球的影响是很大的，世界各国都十分重视对太阳活动的观测和预报，以便有关部门及早做好准备，把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。

[课后作业]

1.下列物体不属于天体的是(

) A.一闪即逝的流星

B.拖着长尾的彗星 C.存在于星际空间的气体和尘埃

D.地球大气层中的气体和尘埃答案：D 2.地月系的中心天体是(

) A.月球

B.地球

C.太阳

D.恒星答案：B 3.与银河系级别等同的天体系统是(