诗歌分类整理范文

2022-05-31

第一篇：诗歌分类整理范文

初三作文分类整理分类提纲

姓名：

学号

一、家庭

1.感受和家人之间的温情。

2.思考与家人的相处经历的思考和认识。 3.自己的爱好与特点。

二、学校(关注学校的经历过的集体活动，各种比赛，特殊的课堂，比如公开课，实验课，活动课) 1.同学

把握同学的特点;或感受与同学之间的友情;(要抓住同学的特点《瞧，他就是我的同学》 ) 2.老师

回忆老师的特点;或感受老师的那份情感;(《良师》《我的老师》) 3.学习故事

从自己在学校的经历中感受成长变化;或有所领悟。

三、社会 1.朋友

抓住朋友的特点;或体会友情。 2.陌生人

关注平凡小人物的生活;感受公众人物的魅力。此类文章要表达情感，体现自己的思考。 3.故乡

关注故乡的特点与变化，表达自己的情感，体现自己的思考。 4.自然

抓住动物、植物、自然现象的特点，表达自己的情感，体现自己的思考。 5.历史文化

(1)从书籍中了解历史文化，表达自己的情感，体现自己的思考。

(2)从有代表性的物、地点中感受历史与文化，表达自己的情感，体现自己的思考。 6.社会热点

关注最新社会热点，结合自身生活，从小处着手，体现自己的思考。

叙述结构分类

1.线索贯穿全文：以物、情感的变化、人物特征为线索。 2.双向情感的表达：表现我与文中主人公之间相互的情感。 3.第二人称拟人化。

4.将读者第二人称与之交流讲述。 5.将书中人物第二人称与之交流讲述。 6.第三人称讲述。 7.排比段落分述。(写几个片段，比如自己的爱好和特点，一定要好几件事才能体现;同样写人物、过程、故乡。写一件事的的文章要利用插叙、回忆、联想来丰富文章的内容，增加文章的内涵、意蕴)

运用小标题，让结构更清晰

给文章加上适当的小标题，对精心安排结构，优化文章思路，突出中心等，具有重要作用。拟设小标题还可以使文章内容跨越较长的时间，方便更换地点、人物、镜头等，还可以为作者行文提供一个明确的中心点和线索。怎样才能拟出简洁、恰当的小标题呢?一般有如下几种方法：

一、并列组合法

即把同一个层次，同一种类型的材料用分镜头的方式并列标出。优秀作文《亲人·亲情·回报》一文的三个小标题：“怀橘遗亲”“回报父母”“孝感天地”。三个小标题把与“亲人”“亲情”“回报”有关的事例组合成文，既省略了过渡，又从不同角度突出了中心。

二、以“时间”为序串联

即按时间顺序来排列，把时间和事件串联起来。优秀作文《走在漫漫探求的路上》的三个小标题：“青莲爱酒”“东坡嗜江”“易安赏花”。文章以“探求”为线索，串起三位诗人传奇般的生活，再现了一次跨越时空的精神对话与心灵感应，在虚实结合中创造出新的艺术形象。

三、以“情感”为序串联

即按人物的情感发展的轨迹列出标题。

优秀作文《初三你好》一文的四个并列的小标题分别是：“草莓味的初三”“黄连味的初三”“薄荷味的初三”“西瓜味的初三”。这四个小标题的编拟，无论是在内容上，还是形式上都显得新颖有趣。既有对初三紧张、苦涩生活的无奈，又有对初三充满活力和充实的期待与怀恋，既与文题呼应，又使文章脉络清晰，层次分明。

四、以“颜色”为序串联

就是以不同的色彩作小标题来结构文章。

优秀作文《为了心中的那盏明灯》的四个小标题：“心情色彩——灰”“心情色彩——黑”“心情色彩——紫”“心情色彩——绿”。四个小标题生动展现自我的“明灯”由亮到灭再到亮的过程，使文章的结构十分精巧。

总之，采用这些方法拟小标题应遵循三个原则：其一，小标题要围绕中心，体现行文思路;其二，小标题要符合逻辑，体现内在联系;其三，小标题要格式一致，体现工整美感。

技法例文

逆耳忠言助我行

妈妈的忠言

幼时，我家门前有一个小水坑，妈妈总是对爱玩水的我说：“不要踩水，会溅湿你的衣服的。”可是，踩水的感觉实在太好了，我真想把自己的小脚伸到那滩水洼里踩一踩呀。一次，同伴拉着我说：“来呀，咱比一比谁把水花溅得高。”于是，我不顾妈妈的劝阻，和他同时踩起水来。还没踩几下，我俩就同时摔倒在水洼里，我们的衣服都湿透了，我俩同时大哭起来。从那以后，我听从了妈妈的忠告，再也没有在肮脏的地方摔倒过。

姥姥的忠告

小时候，一次到姥姥家过暑假，我突然喜欢上吃棒冰。每次走到那个卖冰的小店时，我都会买上五角钱一根的棒冰吃。姥姥就警告我：“凉东西，不要吃太多，会影响你的健康的。”可是，棒冰的甜味吸引着我，我怎么也抵制不住棒冰的美味。慈爱的姥姥那天狠狠地斥责我：“非要把你的肠胃吃出毛病来才行是不是?”后来，姥姥邻居家的孩子住院了，医生说是吃凉东西太多，得了胃病。那天，看到那个小朋友胃疼得脸色发白的样子，我想起姥姥的忠告。从那以后，我再也不纵容自己的性子了。

老师的忠告

上中学后，有几个同学常常偷偷地去游戏厅玩，我也随他们去了一次，可是被老师发现了，老师气得拍起了桌子：“沉溺于电子游戏会毁了你一生的。”我明白老师是在忠告我，后来再也没越雷池半步。学习优异的同桌却日渐消沉，上课也萎靡不振，直到有一天，他因打游戏没有钱去偷盗，被抓住了。我猛然警觉，老师的忠告是在帮助我们抵制不良的诱惑啊。是啊，当我们童稚时，当我们任性时，当我们面对诱惑时，我们的耳边总会响起亲人、师长的逆耳忠言。这些忠言我们可能不太喜欢听，但它们像一盏盏指路的明灯，指引我们走向正确的道路。

【技法点评】考生以幼时、小学、初中三个阶段的成长历程为线索，写出了逆耳忠言在自己成长过程中的作用。小标题的运用，使得文章线索清晰，照应了“助我行”的题目。文章在每一段的结尾部分，巧用一句话进行点题，点明不听忠言的后果，首尾呼应，收束有力。

标题式作文

标题式作文是一种较常见的写作结构，即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。这种结构的优势在于可以使文章的脉络清晰可见，有几大部分材料组成一目了然，同时也省去了过度写不好的同学之烦恼，因为彼此间是独立的，所以同学们不必在过度上多下功夫，而关键在于如何把小标题拟出彩，并把几个色彩各异的小故事能组合在一起去突出一个鲜明的主旨。做到这一点，还需要大家多开动脑筋，在小标题的拟制上有这样几方面需要注意：

1、突出中心，明晰思路

标题就好比一篇文章的眼睛，看到它就明白文章的大致意思和所要表达的观点。因此，每一个小标题在拟制上要能抓住该片段的中心或重点，以此来突出本段的内容和特色。同时为下文标题的拟制做好铺垫，保持上下文的连贯性。如2002年高考作文要求围绕着“心灵的选择”这一话题来论述，一篇优秀的考场作文就以《选择一片快乐的晴空》为题，文中分列了三个小标题，“选择意味着放弃”、“选择是意志的较量”、“选择也可以很温暖”，鲜明的突出了主旨，同时以放弃--较量--温暖的过程，保持了思路的连贯性。

2、格式相近，善用标点

小标题的出现能够使行文看上去整齐优美，关键就在于各个标题之间结构的相似性，给人视觉上的美感，同时在结构整齐的基础上如若能够恰当的运用标点符号，可以使标题整齐而不呆板，规矩而又富有趣味。如：以“兴趣”为话题，有篇文章的三个小标题是：古韵之“趣”、风雅之“趣”、水墨之“趣”，以引号强调趣味所在。再如：一篇以《读花》为题目的文章，两个小标题并列开来：读花·花初绽，读花·花凋零，以间隔号来划分读花的时令，这样两个独特的题目来写阳春三月和秋风萧瑟时的不同景象，让人在开卷之前便有了读花的“韵味”。

3、体现关联，富有逻辑。

小标题虽然将不同事情以模块的方式划分开来，但是各模块之间并不是完全独立，而是有着内在的关联，有的小标题之间是并列关系，有的则是层层递进，直指主旨。因此把握好小标题之间的关系，对于推动故事情节的发展和深化中心有着非常重要的作用。拟制标题时切忌标题间内容的重复或者逻辑次序的颠倒。如从不同角度反映事物，则呈现的是一种横向联系。例：以“真情告白”为话题，在一篇题目为《成功的告白》的文章中，四个小标题是：超越你的心理高度、欲速而不达、机遇就在你的眼前、鱼和熊掌不可兼得。从不同侧面告诉我们要取得成功必须做到四个方面;而层进关系是以事物的发展变化或情感的深入为线索组织小标题，体现一种纵向关系。如：以《心中的风景》为题的一篇文章。三个情感逐渐递进的小标题为：转身的一抹景，牵手的一抹景，拥抱的一抹景。通过情感的逐层深入来表达对曾经给予自己关爱的人的感激，同时表明了自己成长中所收获的感悟。文章以这样的脉络呈现就显得非常清晰入理了。

中考作文清晰的结构

清晰就是好结构，简化就能高清晰。为了让阅卷者迅速把握文章大意，结构务必要清晰，清晰就是好结构。如何才能清晰呢?最好是简化结构，有清晰的过渡句或过渡段。简化结构的内涵阐述如下：

其一，结构最好模式化。写中考作文，最好采用考前精心准备的现成的模式化结构，这样不仅能节约时间，而且能保证文章质量。临时安排行文结构，难免百密一疏，更何况，天下文章的结构本身也比较固定，不必在此之上花太多时间。

文章的主题结构简化有一个常数——三。记叙性文字无非是讲故事，最佳的故事结构就是一波三折。譬如“三打白骨精”、“三打祝家庄”、“三顾茅庐”等就是，第一次，失败，一折;第二次，失败，又一折;第三次，成功，最后一折。形成这种模式是由读者的阅读心理决定的。一折，读者有了阅读期待;二折，阅读期待更强烈;三折，满足读者的阅读期待，因为总让读者期待下去，会失去阅读兴趣的。除了明指的，还有暗含“三”的，华容道上，曹操有“三笑”，曹操的奸而不智，诸葛亮的智而不奸，就是在这“三笑”中得以充分体现。明白这些道理，我们便知道如何处理故事的结构了。

其二，段落最好精短化。段落安排精致短小，这应是年年高分作文在结构上的共性。因为段落精致短小，阅卷者才容易在极短时间里把握大意，及时发现亮点。相反，总是三四百字一段，又加之文字为考生手写，不规范，且是网上阅卷，电脑呈现本也不够清晰，阅卷者把握段意就困难了许多。

其三，段首句最好主旨化。一个段落主旨，最好放在段首句。也就是说，段首句应当体现主旨，展示文采，引导思路。因为段首句是阅卷老师容易注意的地方，各段段首句写好了，一篇文章的脉络往往就清楚了。仅看这些段首句，便已知七分文章。

其四，跌宕起伏处最好标识化。文章当以曲折跌宕跳跃为美，中考作文当然也应如此。但凡跌宕起伏处最好明确标识出来，以求文章脉络明晰。如何标识呢?固定语句反复表述，割分为独立小段或设置过渡段。

其五，精彩之处最好独立化。一些精彩的句群或句子，思想精彩或语言精彩的，我们最好让其单独成段，以便引起阅卷者的注意，一俊遮百丑，阅卷者有了好感，这分数可能就上去了。

以上五法的运用，主要应该体现在构思准备阶段，先想好，拟好纲，视纲而写，作文便高效而高质量。当然，在写作过程中也一定要有一种结构意识，随时注意文章结构的清晰和简化。

纵式结构的提纲一线贯穿法

【指津】所谓的“一线串珠”，即安排一条明晰的线索将整篇文章贯穿起来，使之成为一篇完整的文章的构思方法。，它能把各个事件、文章的各个部分连结成一个有机的整体，使其脉络分明，有条不紊，有利于表达文章的内容和中心。一线贯穿法适合写记叙类的文章，

充当记叙线索的可以是时间，如《榆钱饭》，解放前常吃榆钱饭，文革期间再吃榆钱饭，改革开放后想吃榆钱饭而不可得，分三个时期组织材料;可以是空间，如《老山界》，依次按下山、半山、腰、山顶、再下山的方位组材;可以是人物的活动，如《老杨同志》，依次写了老杨同志在区公所、阎家山村公所、老秦家、打谷场上的活动;可以是游踪，如《内蒙访古》，按游踪依次写了六个地方的访古活动;可以是事情发展过程，如《皇帝的新装》，写了皇帝新爱新装→做新装→穿新装→展新装;还可以是人物的感情变化，如《荔枝蜜》，写出了“我”对蜜蜂的情感变化经历：不大喜欢→想去看看→热情赞颂→梦中变成蜜蜂。【范文导航】

一、以物为线索 1.木樨留香

夜深人静，习习的晚风轻轻地将阳台上那两株木樨幽幽的香气送进屋里。思绪如露珠般滴入心灵的湖水中，泛起一圈圈的涟漪„„

奶奶很喜欢木樨，阳台上那两株就是她种的。但是，我却不喜欢。 “小文，快看!”奶奶一大清早将我从暖暖的被窝中拉起，把我领到饭桌前。 “这是什么?”望着眼前一杯平淡无奇的茶，我脸上写满疑惑。

奶奶抿了抿嘴，挑了挑眉头，爬满皱纹的脸犹如一朵盛开的野菊花。她拿起那杯茶，将鼻子慢慢凑近，大力地深呼吸，一脸陶醉——“这是奶奶特地为你泡制，沁人心脾的‘超级爱心’木樨茶。”„„

“奶奶，我跟您说过，我最讨厌这木樨的香味。以后您要是喜欢，就给自己泡制，我那份就免了!”我丢下这一句冰冷的话就走了，奶奶孤零零地站在那，热情被冷水浇灭了。

在往后的日子里，每天早上，奶奶还是照例泡一杯木樨茶。整个屋子里都像弥漫一股奇妙的气息，感觉上很舒适，很祥和，也很安心。但是，我还是不喜欢这木樨。

后来，奶奶回老家了，那一股奇特的芳香也随之消失了。

说来也奇怪，每天早上，我就会因闻不到那股熟悉的香气而感到莫名的失落，空虚„„ 一天，我来到奶奶的房间，发现了她留下的那装满晒干了的木樨的玻璃瓶。在瓶底，我赫然发现一张纸条——“我的‘最爱’，留给我的最爱——小文”，我的心如触电般痉瘼„„ 我也泡了一杯木樨茶。它发散的是令人神往的香气，还夹杂着奶奶对我浓浓的爱意。我猛地发现，原来它的花朵也是那样的小巧，精致，可爱，牙黄中透出淡淡鹅黄，鹅黄中闪着点点金黄;它具有属于东方女性的那种含蓄美，像仕女图般的古典。浅尝一小口，让人豁然开朗，齿唇留香，给人以“明月松间照，清泉石上流”的感觉，宁静，无欲无求„„渐渐地，我也喜欢上了这奶奶的“最爱”——木樨。感谢奶奶，感谢她将认为是这世上最美好的东西留给了我，感谢她将这个世上最伟大的东西——爱留给了我。虽然我对它曾经有过漠视，但现在，我会把它保存，永远留在我心中，让它像这木樨般留香，永远留香„„

让这个世间到处留爱吧!因为爱是一缕叮咚的泉水，送来清凉，带来慰籍;爱是一种悠扬的清笛，抚平心灵的伤痕，增添前行的勇气;爱是一轮红日，发出万丈光芒，照亮每一个角落，化解冰冷的仇恨„„

(注：木樨为桂花的别名) 点评：《木樨留香》这篇文章以“木樨”为线索，写了“我”对奶奶的思念，表达了祖孙之间的亲情，文章先写奶奶很喜欢木樨，但是，我却不喜欢。接着写初尝奶奶泡制的‘超级爱心’木樨茶。”我讨厌这木樨的香味。，再写奶奶回老家了，因闻不到那股熟悉的香气而感到莫名的失落，空虚，最后写我也泡了一杯木樨茶。喜欢上了这奶奶的“最爱”——木樨。

二、以时间为线索 2.沉默的父爱 6岁。

操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。

孩子多么渴望爸爸的鼓励，没有;孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。 16岁。

礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他;台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。

昨天。

校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步„„

今天。

考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。

我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱———我很感激它。

点评：本文以时间为线索，写了我6岁――16岁――昨天――今天四个时间段中父亲对我默默的爱。“一步、两步、三步„„”这一句话在文章中反复出现。一线贯穿全文。

三、以情感为线索 3.我爱夏天

在我眼中，夏天是最美好的季节。

我爱夏天的夜空，神秘而深邃，那里藏着我儿时无限的遐想。当最后一缕夕阳消失在天边，大地就被蓝色的天幕包围。那是既变化无穷又极其美丽的蓝。先是淡淡的，很不均匀的蓝，像是一位喝醉了酒的画家在纸上泼泼点点;过一会儿，蓝渐渐变深，也渐渐均匀起来，像一块天蓝的缎子。蓝越来越深，最后变成了浓郁的黑色。黑色的夜空绝对不会单调。因为有爱眨眼的小星星，他们总喜欢围着月亮姐姐捉迷藏。每当此时，我想象着自己坐在月亮上荡秋千，与小星星们玩游戏，我还想坐在银河边，让银河的河水拍打我的脚丫。

我爱夏天的石街，线条简明爽朗，给人一种对称的美。石街上有一位白发老人，他坐在小折叠凳上，两只满是皱纹的手在一根根草藤间游动，他的面前摆着几个栩栩如生的手编动物。烈日下的石街太苍白，但因为有了这位老人，石街变得活泼起来。

我爱夏天的小河，清澈见底.还有那一堆堆的鹅卵石，并未经过人工的雕琢，但个个圆润光洁.也许凉风清水是最好的工匠。孩子们对小河有一种本能的依恋与向往。三五成群地来到河边，争先恐后地钻进去，快活得像一条条小鱼! 飞溅的水花带着嬉笑向那些不知名的野花招手，向浓浓的白云问好。河边高大茂密的芦苇群是天然的晾衣架，许多孩子在戏水后，把湿衣服展开晾在芦苇上，自己躺下来，任阳光亲抚全身。一觉醒来，衣服早干了，各衔一根狗尾巴草，吵闹着伴着炊烟袅袅向各家走去。

我爱夏天村头的那棵老槐.谁也不知老槐树活了多少年.但他总是枝繁叶茂，以他宽大的胸怀迎来送往一群群迁徙的鸟儿。不管是老人还是小孩，总爱晚饭后去那里乘凉。老人们大多拿着芭蕉扇，围在一起拉拉家常，孩子们则被蛐蛐和青蛙的叫声吸引陶醉在阵阵夜风中。

我爱夏天的葡萄架，缀满水晶般的葡萄。葡萄架下有一口井，井水清甜润喉，时不时还有熟透的葡萄掉进井里，传来“叮咚”的响声，甚是有趣。晴朗的夜晚在萄架下休息，可以得到一种身心的愉悦。望着明亮的星星与晶莹的葡萄交织在一起，真不知是地上的葡萄还是天上的星星。孩子们好奇地打听牛郎织女的传说，为他们的爱情故事所感动，希望七月七日早点到来，能看到牛郎织女在喜鹊桥上相会。

我爱夏天，因为它比鲜嫩的春天多了一分成熟，比缠绵的秋天多了一分火热，比严酷的冬天多了一分温馨。(选自《创新作文》2005年5月号)

点评：本文的创新之处首先就在于运用“一线串珠”式构成排比段，从“爱夏天的夜空”，“爱夏天的石街”，“爱夏天的小河”，“爱夏天村头的那棵老槐”，“爱夏天的葡萄”五个方面点明我爱夏天美好的景，无华的物，纯朴的人，具体展示出夏天“最美好之处”。这样使文章一气呵成，如行云流水。

【练习链接】

1.以《童年趣事》为题。运用一线贯穿法，完成一篇作文的提纲。

2.以《礼物》为题，运用一线贯穿法，完成一篇作文的提纲。

3.以《《留下

》为题，运用一线贯穿法，完成一篇作文的提纲。

情景交融法

[指津]

(一)意义：王夫之有语：“情景名为二，而实不可离。巧者则情中有景，景中有情。”情景是否结合，结合得是否巧妙，是评判一篇文章高下的重要标准。

(二)要求：景要为传情服务，景与情要和谐统一。

(三)分类：

1、借景抒情：以写景为主，借景来表现或抒发作者的感情。可以采用“抒情— 写景—抒情”、“写景—抒情”、“抒情—写景”或“边写景边抒情”的方式。

例如：我爱家乡的小河，爱它的欢乐。朝霞似火，水面一片火红，如红绸，似火焰。隐隐约约，隐隐约约，我们看见了它——在河水的托送下徐徐而来的机帆船。它来了，小小的村庄立刻沸腾了，人们奔走相告，如潮水般拥向堤岸。人们的喧哗声盖住了机帆船的马达声，更盖过了小河的欢歌声。小伙子跃跃欲试;大姑娘谈笑风生;小毛孩泥鳅般东溜西钻;老太太眯眼微笑。堤岸上，笑声、叫声、吆喝声此起彼伏。(选自《家乡的小河》)

分析：先写对家乡小河的爱，然后借热闹的马达声、笑声和吆喝声等，写出了小河的欢乐，最后抒发了我对家乡小河的热爱。

2、以景衬情：以叙述抒情为主，通过在文章开头、中间或者结尾穿插环境描写的方式来衬托人物的心情或表现文章的主题。

例如：风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那抹残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。(选自广州中考满分文《雨中品读》)

分析：结尾借“太阳重新露出了笑容”这一景烘托出人物此时心情的愉悦，借“太阳渐渐隐去”这一景，表现了此时两代人之间的隔膜已消失。以景衬情，照应主旨，韵味十足。 [范文导航]

(一)晚

霞

傍晚，我外出散步，忽然觉得被笼罩在一种奇丽的景色之中。

我举目远望天际，发现那玫瑰色的云块在天空徐徐变幻着，时而像巨人，时而似雄狮，时而又宛如染了色彩的山峦。那橙黄的光柱透过云层。直射大地，犹如天幕拉开，一场壮美的舞剧即将开始。慢慢地，太阳被堆积起来的灰黑色云片遮掩了，光线暗淡下去，好像谁不小心打翻了墨汁瓶，天幕上染了一层黑色。

渐渐地，黑云又散了，太阳把温柔的余辉反到地面，那光线一点儿也不刺眼。花呀，树呀，都染上了一层桔红的颜色，连我自己也成了桔红色的了!沐浴在晚霞中，我真想放开喉咙唱一支歌，表达我心中难以抑止的感情;真想吟诵一首小诗，赞美这黄昏的奇丽景象。

啊!黄昏的景象这样美丽迷人。我脑海里闪过这样一个念头：我们所处的时代，这人生的少年与暮年，和自然界的朝霞与晚霞一样，虽然是短暂的，但它们都是那样绚丽多姿，美妙动人!

【本文提纲】

第一段：总写傍晚时奇丽的景色。

第二、三段：具体描写傍晚景色的奇丽。

第四段：总结，借傍晚景色的美丽迷人，抒发作者对黄昏之景的热爱，以及对人生的感慨。

(二)感谢那片片雪花

午夜寂静的城市，竟然飘起了漫天大雪。

——小引

独自游荡在午夜的街头，看着寂静的霓虹灯失去了光芒。心中怎么也静不下来，像是那无序的毛线，越团越乱。好想就这么走下去，没有尽头，让自己的身影被空气充斥得无地可容。

像是个沉睡的精灵静静地闭上了双眼，本来喧闹的街头，竟渐渐安静了下来，静得无法形容。稀稀疏疏的人影似乎是那么急，匆匆经过，不留一点痕迹。

寒风从身边肆虐过，留下的是张挂满泪痕的脸。被冻得通红的脸颊上，缓缓流下两行泪珠。耳边，风中夹杂着母亲绝情的话语：“没出息!我怎么会有你这样的孩子?”

想到这儿，心中竟一阵阵地疼痛。

忽然落下了片片雪花。伸出手，抚摸着„„

雪下得那么深，下得那么认真!地上的片片雪花，竟倒映出脸上的泪痕，深深地留下了印痕。

那漫天飞舞的雪花，好象是纯洁无瑕的翅膀，在空中拍打，旋转。轻盈的舞姿，让人眼前一亮。它们仿佛是在舞台上，飞舞得那么认真。落在发丝上，落在脸颊上，透过皮肤，打心底的冰冷。

它们仿佛有着巨大的吸引力,眼球被吸引着，无法离开。心中似大海波浪般汹涌澎湃。有忧伤，有喜悦，有感动，有„„

耳边又是母亲的话语，虽然只有几个字，却深深地印在了我的心里。而眼前，又是自己夺门而出时母亲那黯淡忧伤的眼神，与无奈的脸庞。那眼神，有怎样的情感? 雪飘得更多了，积得更厚了，印下了我深深的脚印。

我忽然好想回家，也忽然明白了母亲的心情。那雪舞动得那么认真，那我呢?不光光是我自己，还有她——在家门口守望我的母亲，脸颊上布满皱纹的母亲。我懂了，我明白了。我伸出手，接住几片纯洁的雪花，微笑着，抬起头，对着那飘零的雪花说道：“谢谢你们!谢谢你们让我懂了!”

转过身，换了方向，心也有了新的方向。我望着雪，奔向了家的方向„„ 【本文提纲】开头：通过写“宁静的午后”、“满天的雪花”、“失去光芒的霓虹灯”“肆虐的寒风”衬托“我”此时情绪的低落和心情的失落。

中间：通过写“雪花的纯洁无瑕”和“雪花下得那么认真”衬托“我”此时心灵上的触动和情感上的变化。结尾：望着雪，“我”奔向了家的方向，“我”心释然。

三、小试牛刀：

(一)我爱秋天的田原

秋天到了，最美丽的要算田原了。

我身于田原间，秋高气爽，天空湛蓝湛蓝的，飘浮着几朵白云，让人看着心旷神怡。天边，层层叠叠，连绵起伏的燕山被染成了墨绿色。山前，在那片美丽的稻田里，沉甸甸的稻穗把稻杆压得直不起腰来，细长的稻叶在阳光的照耀下闪着金色的光芒。“沙沙沙沙”，稻谷随风起伏，像是滚向天边的海浪。

田原的东南，种着大片的蔬菜。有大萝卜，个个又红又大，水灵灵的，在夕阳的余辉下泛着红光。有韭菜，叶子又宽又厚，一根根韭菜苔顶着一簇簇小花骨朵。还有开始包心的大白菜，绿油油的，惹人喜爱。这儿比稻田更丰富多彩。过了菜园就是果园。这里栽着满园的果树。有高大的柿子树，树冠大，叶子宽。注目一看，嗬!一个个绿中透黄的大柿子挂在枝上，躲在叶间，真是果实累累。还有梨树，一个个小葫芦似的大梨缀满枝头，我真想摘下一个尝尝。果园还有一排排的葡萄架，一阵阵诱人的清香随风飘来。

在田原的低洼处，是一片苇塘。芦苇有一人多高，苇杆笔直笔直的。纺锤似的苇叶全都平平的顺风指向一边，好像无数个风向标。苇杆顶着洁白的芦花，不，那是薄棉，秋风一吹，芦花徐徐升空，形成一个个绒球，在苇塘上空飘曳，飘曳，把秋天的田原装扮得更加神奇。田间的小径上开着一朵朵黄色的野菊花，一直伸向稻田。噢，那里还有人在收割稻子呢!一个人推着一架收割机，一排排稻子在他身后倒下，其他几个人把稻子打成捆。太阳都快落山了，可他们还没有停下的意思。我爱秋天的田原，我爱勤劳的农民。试列出本文的提纲：

喻理于事法 [指津]

喻理于事：喻在此解释为说明，告知。“喻理于事”是一种叙述通过一件或相互有联系的几件事，告诉人们某一道理、给人以启示的构思方法。最常见的形式一般有两种，一是：直接叙事，道理蕴含在事件之中，需要读者自己去体会、总结;二是：先叙事，在叙事的基础上，作者以议论的方式直接指出事件中所包含的人生道理。揭示记叙的事件所包含的深刻含义,使感性的东西上升到理性。使用“喻理于事”这种方法，能收到画龙点睛的效果，可以把思想内容表达得更深刻，使文章更有深度，给人以启示、和深刻的印象。但是在使用这一方法的时候一定要注意事、理要保持一致，切忌无病呻吟，牵强附会。

[范文导航] 没有一种给与是理所当然的

1老人是菲律宾华侨，在海外奋斗半生。几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人，造福乡梓的念头。

2于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中选定人选，作为他资助的对象。

3家人啧怪他的愚昧，既是捐赠，何必把程序搞得这样复杂?不如来个快捷方式，比如通过“希望工程”或“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不更好? 4老人摇摇头说：“我的血汗钱只给与那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助?是那些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生?谁也不知道老人心里的答案。 5名单很快就到了老人手里。老人让家人买来了好多书，有《泰戈尔诗集》、《纪伯伦诗集》、《十万个为什么》等等，分门别类的包装好，准备寄给名单上的孩子。家人面面相觑：这样微薄的赠与是不是太寒碜了?大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来翻去也没找到书中的纸钞。只是，在书中的第一页看到了老人的亲笔：赠给品学兼优的学生×××。落款处是老人的住址、姓名、电话和电子邮箱。

6家人大惑不解，却也不愿违背老人意愿，只好一一替他寄出那些书。

7光阴荏苒，老人常常对着电话发呆，又莫明其妙的唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事。

8家人读懂老人的心，缘于新年的一张贺卡，很普通。封面写着：感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您的。祝您新年快乐!没想到老人竟会兴奋的大呼小叫：“有回音了，有回音了，终于找到了一个可资助的孩子。”

9家人慌然大悟，终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因，他寄出去的书，原来是块儿“试金石”，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。 10老人说：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变的荒芜，不知感恩的人注定是个冷漠自私的人。不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，且也不配得到别人的爱。”

11想来也是，没有一种给与是理所当然的，没有什么是必须和应该的;所以，没有一种领受可以是无动于衷、心安理得的，都应心存感激。一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿;一湖水也会因一片落叶荡漾清波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情。 [本文提纲] 第一至第六段：老人主动要求资助贫困学生，但是仅给每个孩子赠送了书籍。第七至第十段：一张贺卡解释了老人古怪的行为: 只有心存感激的人才会有资格得到他的资助. 第十一段：揭示这个故事所蕴含的道理：没有一种给与是理所当然的，没有什么是必须和应该的;所以，没有一种领受可以是无动于衷、心安理得的，都应心存感激。

爱，有时是一种错误

⑴这样开始新的一天，已经六年了，只是今天，略有不同。

⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，温柔地旋开细嫩的花瓣，在秋天里微微地颤动，草地一下子灿烂起来。

⑶父亲催促我快些，我也只好收回眼神。奔向学校。

⑷一天很快地在挂念里过去了，再见到它们时，太阳已在遥远的地方等待落下，而那些花儿，褪尽了初绽的青涩，在夕阳里灼灼地期盼着。高大的棕榈投下灰暗的影子，而花儿们却如同太阳一般抵抗黑暗，在影子里依旧晃眼。

⑸父亲笑着问我：“喜欢么?太阳花很漂亮呢!”

⑹太阳花?怪不得让人那样喜欢，多可爱啊。

⑺很快的，我的窗台上也有了一盆太阳花，茂密的叶子托着玲珑的花蕾，隔着玻璃窗，冲着我甜甜地笑。相信过不了多久，我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将拥有一片属于自己的彩霞，每天，每夜。我细心地浇水，呵护，太阳花在满怀的期待里成长。

⑻时间就这样一天一天地过去。转眼临近期末考，以学习为主的我并没有发现遗忘了什么。

⑼终于考完了，我扔下书包，亲近久违的蓝天，阔别的草地，可心里总有块地方空着，似乎是我忘记了什么。

⑽我开始清理房间，准备度一个快乐的寒假，拉开窗帘的那一刹那，我像是忽然清醒起来，窗台上本该有一片彩霞，我的太阳花!可是，一切都不一样了，枯黄的枝条在花盆里盘旋，有的已经伸出盆外，唯一的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会不再开放了。

⑾依旧是秋天，依旧是夕阳西下，那给我灿烂的太阳花，今日却分外凄凉。它安静地伏在窗台上，定格在枯萎的瞬间，世界从此与它不再相关。我有了很深重的负罪感，是因为我的爱，它才来到我家，而又是因为我的疏忽，它才过早地走了。这一切，都是我犯下的错误，不可挽回了。轻轻地把太阳花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起开放的同伴，今天它们的绚丽，对我来讲，似乎是批判，我的爱，错了。

⑿转身的瞬间，我想起好多过去的事，好些东西都像太阳花一样可惜，我爱它们，便固执地将它们放进自己的空间，可到了最后，我总是不能很好地继续爱下去，以至于对我来说触手难及，而别人也无法得到。

⒀其实很多时候，爱，是一种错误。我也试试：

试列出本文的提纲：

唤醒生命

他生活宽裕, 爱好旅游,常利用闲暇时间开着自己的车四处游历.前不久,他又进行了一次长途旅行,驾着自己的车远赴2000多公里外的西藏.

经过半个多月的奔波,他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区.只身旅行,难免孤寂,但在那片地广人稀的地方,人影和炊烟都不多见.他打开车里的收音机,却收听不到任何节目. 车子进入高原腹地,穿越戈壁和沙丘的道路两旁没有成活的草木,有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风.

他一路上领略着奇特的高原风光,不料赖以行进的车却出了故障.他仔细检查了一下,竟然没有找到原因.他想起以前听别人说,如果遇到这种情况,唯一能做的事就是等待过往的车辆,请别的司机帮忙修理,或者拖着坏了的车离开这里. 只有等待,他一直等了三天.糟糕的是，三天里没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没见过。那是怎样一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几了，处境非常险恶，如果等不到任何过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。

又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。

迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上站着一只不知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，用微弱的声音不停的鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出——这是五天来，他第一次听到来自生命的声音!

他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟。将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反复检查车子，终于发现了故障的原因，原来是化油机上的一个零件堵塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行使了40多公里驶抵一个牧农聚居区，终于得救了。只是那只吵醒他的小鸟在车子行使的途中不幸死去。

这段经历，他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干的比拳头还小的小鸟保存在自己的壁橱里。

但我想说，那只误入高原的小鸟，它不曾想过救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，他的生命因此得到再生。被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够征服无望的困境和厄运。我也试试：

试列出本文的提纲：

[相关练习]

1、

请分别以“选择

”和“爱的传递”“那一次，我很快乐”为题，理清思路，列出提纲。

设置悬念法

[指津] “设置悬念”是一种不急着告诉读者结果，而让读者跟着作者一直看下去，到最后才亮出“底牌”的构思方法。常见的有：①倒叙设置。就是选择有激情，有吸引力的高潮和结尾作为文章的开头，将读者一下子拉进文章去追根究底。②故弄玄虚。通过在人物语言或事件的谜团之处设下埋伏，吊人胃口。如《三人行》开头便写：“一定要走到那棵小树跟前再休息!’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。⋯⋯在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”?为什么望着只有四五百米，走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢?这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。

l③环境氛围设置。即开篇设置一个环境氛围，激起读者疑问。例如《除夕》的开头：“今天是除夕夜，家家户户都是喜气洋洋的，唯独我家冷冷清清的„„”为何?读者会带着这个疑问去精读文章。④激情感叹。开篇就疾呼所写的事物，给读者一定的感染力。例如《绿》开篇就叹：“我惊诧于梅雨潭的绿了。”能让朱自清如此“惊诧”的“绿”肯定好看，读者能不“看”下去?

“悬念”设置得好，能使文章峰回路转，使读者“心急如焚”，的确能取得激趣的快感。但同时要注意：

①设置悬念不仅是表达的技巧，而且要能使读者产生真实感，所以要以事实为依据，精心剪裁。

②不能故意“故弄玄虚”，这样不仅不会吊人胃口，反而倒人胃口，产生“失真”的效果。 ③设置悬念以后，要解开，否则就含糊不清，令人“丈二和尚摸不着头脑”，成了“悬案”。 ④凡事有一个度，不能过分设置“悬念”，而没有主体叙述和暗示。 [范文导航]

(一)生存哲学

植物学家对阿尔卑斯山脉的植被考察之后，发现了一个奇怪现象：最近100年来，许多高山上的植物品种正在增加，许多山底牧场上开放的花已经开到了海拔2000米的高山雪带上，而原先雪带上的植物则超过雪带向更高处攀登。植物学家研究了有关科学文献发现，造成这种情况的主要原因是阿尔卑斯山地区的气温逐渐升高，这些适宜在低气温环境里生长的植物为了寻找适宜的温度，不得不向更高的山上“攀登”。植物学家还发现，它们的生命力要比以前还强盛得多。这是一个十分有趣的现象。许多植物自身都有对自然界灵敏的反应，并且不断调整自身的生存状态。如干旱可让植物的根深扎于泥土中，风力大的地区的植物长势更牢固。生长快的植物材质松软，生长慢的植物材质坚硬。植物的生命如此，人也一样。一个有成就的人往往要比一个普通人经受的痛苦多。很少有人能花很少的代价取得成功。有人举过一个形象的例子，上帝在每个人命运天平的两边，一边放上名利、地位、成功等，一边放上同样重量的代价的砝码。人的一生顺境与逆境大体相等。(《今晚报》陆勇强) [本文提纲] 第一段开头设置悬念：最近100年来，许多高山上的植物品种正在增加，许多山底牧场上开放的花已经开到了海拔2000米的高山雪带上，而原先雪带上的植物则超过雪带向更高处攀登。

第二、三段：介绍造成这种情况的原因。第四段：由物及人，揭示感悟到的道理：一个有成就的人往往要比一个普通人经受的痛苦多。很少有人能花很少的代价取得成功。

(二)我的母亲

我的母亲，一个吝啬背后的母亲。

今天终于能回家了，说不出熟悉与喜悦，被布鞋束缚以久的我忙脱掉鞋，踏着可爱的瓷砖，以最高分贝“妈!!!”

弟弟和爸爸眯眯一笑，只有妈妈，用一种我不解而又沉静的眼睛瞅了我一阵，才从牙缝里挤了一句：“怎么电话也不打一个，我还以为你不回来。”

“好忙啊。”我忙答了一句。又听见妈妈在唠叨：“你这个星期花了那么多钱，下个星期别叫我给。”一脸不悦。

“哦!”我失落答了一句。

“别理你阿妈，她不给我给。”正忙着下厨的爸爸蹦出一句，这一句话就像导火线，又将妈妈的“钱说”给揪了出来。

“你别宠她，她花钱都不眨眼„„”

妈妈真吝啬，不就是钱，我于别人比起来，可谓是以小见大啦。”我暗自埋怨道。

其实这只是妈妈的正面，而她的背面，对我却是大方的“富人”. 假末的夜晚总是很快流逝,还没养够眠的我不情愿地起了床.张开朦胧的双眼.桌上是妈妈温馨而命卫的字“早点起:床读书,别偷懒。”

还没待我刷完牙，妈妈拿了几个还尚有余温的面包回来。

我一见便狼吞虎咽地吃了起来，我付加了一句：“妈，你怎么不吃?”

“我饱了!”妈妈满意地看着我们，但我明白她骗我，窝还原封不动，静静沉睡的窝似乎也在认同我的想法。我停下了飞速的嚼食，手直伸向妈妈面前，她只是摇头微笑„„。

吝啬的母亲，如天空般，如沙漠般，如大海般„„ [我也试试]试列出本文的提纲：

(三)生命的价值

有一个生长在孤儿院中的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?生命的价值又在哪里呢?” 院长总是笑而不答。

男孩因得不到答案而越发悲哀和困惑。

有一天，院长将男孩叫到眼前，递了块色彩斑斓的石头给男孩，并对他说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是真卖，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。” 男孩满腹疑惑，心想这块石头虽然还不错，但怎么会有人肯花钱买呢?

第二天，男孩蹲在市场角落，意外地发现有很多人要向他买那块石头，而且价钱越出越高。回到院内，男孩兴奋地像院长报告：“想不到一块大石头值那么多钱呐!” 院长笑笑说：“明天你拿到黄金市场去，记住，不论人家出多少钱都不能卖!”

在黄金市场中，有人出比昨天高十倍的价钱来买那块石头。令男孩大为惊讶，但他谨记院长的话，怎么都不卖。

第三天院长叫男孩拿石头到宝石市场上去展示。结果石头的身价较昨天又涨了十倍。更由于男孩怎么也不肯卖，于是被传扬成了“稀世珍宝”。男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长定睛望向男孩，徐徐说道：“人的生命价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。你明白吗? 男孩不解地、迷惑地摇摇头。

“一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝，你不就像这块石头一样?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。” 这回，男孩若有所思地点头，半晌之后，他终于悟出其中道理，粲然地笑了。

生命的意义，生活的目的，长久以来，一直是人们最常提出的问题，许多哲学家都有伟大的说词。然而，在这么大的世界里，每个人都可以有“值得活下去”的理由，为名、求利、为理想、为爱，只要是积极的，无害的，都值得赞赏，但最重要的是，要懂得珍惜自己，珍惜你的身体、脑子、体力、珍惜自己是一个人，能到世上走一遭，珍惜自己潜藏于生命中的无穷能力。

我们或许只是一块不起眼的石头，但它是惟一的、独特的，而且是无价的，绝不出售的“稀世珍宝”呢!它的价值，便在于被珍惜。

但假期连你自己都不珍惜自己，再大的价值也等于零。 [我也试试]试列出本文的写作提纲：

(1)什么叫悬念?怎样设置悬念?要注意什么问题? (2)以《心中的____》、《学会

》、《留点感激在心中》为题，分别列出写作提纲，练习正确使用悬念手法。

第二篇：分类与整理

一年级数学《分类与整理》教学设计

第一课时

教学目标：

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学重难点

重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法。难点：会用不同的标准进行分类。

一、情境引入

1.谈话：同学们，有个可爱的小女孩叫丽丽，她想和你们交朋友，邀请你们上她家玩，这是她的房间(很乱)，感觉怎么样?丽丽该怎么做?(整理房间)该怎么整理呢?那老师对她说：丽丽赶紧去整理一下房间。

师：生活中我们见过什么地方都是把物品整理的整整齐齐的?。生举例超市

师：超市这样整理有什么好处?同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，现在让我们再去看看丽丽的房间，这样整理可以了吗?

房间里的物品分类摆放整齐了吗? 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。这节课我们来学习分类与整理。(板书课题：分类)

二.教授新知

(一)分类整理

1、描述感知分类的标准。

师：丽丽的妈妈买回了一篮子的水果招待你们，出示水果图片问：你能把这些水果分分类吗?

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

同学们观察大屏幕的图片，跟同桌讨论一下你打算怎么分。同桌合作，摆一摆，分一分，看看可以分成几类，每种水果各有几个。好，我们就整理到这儿，请停下。刚才同学们都整理的很认真，老师拿了几个同学的作品，请他上来给大家介绍一下他整理的结果 ①展示先分再数的方法，

生：苹果有5个，草莓有4个，梨有3个。行吗?掌声鼓励。师：你是按什么分的?分了几类?每类有几个?

②展示象形统计图的方法。

师：刚才老师还发现还有同学是这样整理的，请你说一说，你是怎么整理的，老师请问你一下，前一个同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢? 生：整齐、清楚

师：这个同学是横的排列的，老师调整一下，变成竖的排列，谁来说说这种的整理结果。还要画上一些内容。刚才记录时用的是水果的图片，在水果图片下面画条线，这一列是记录梨的，就在下面画个梨，这一列是记录草莓的，这一列是记录苹果的。你能一眼看出谁最多谁最少吗?

③展示表格记录数据的方法

师：老师再找找啊，这个同学记录方式你能看明白吗?

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

我们先横着看，上面这一行都是什么?(图形)上面一行都是形状，下面一行都是个数，

(边画边说)，第一列梨有几个?第二列你又知道什么了?

师：每一列都表示这种水果有几个，这样记录形式很像什么?(表)用表来记录好在哪里呢?(简单，清楚)。

小结：同学们，我们刚才按照种类把这些水果分为3类，而且用不同的方式记录整理的结果。你们可真棒!

这么多种记录的方式，你喜欢哪种记录的方式，为什么?” 小结：虽然大家记录的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现?(记录的形式多样，但整理的结果相同)为什么整理的结果相同呢?(因为都是按种类分的)

2、按其他标准分类

师：还可以怎样分类呢?先分一分，再数一数。

讨论汇报。板演分法。

(2)按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果。师：刚才我们是按形状分的，还可以怎么分?

学生按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果。学生展示分类结果。

组织交流、评价:你觉得他做得怎么样?说说理由。

3、在对比中体会。

师：现在我们来比较一下这两边整理的刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢?

小结：通过给水果分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中问题。

三、巩固提升发散创新

1、练习七

1、

2、3题，学生集体完成。

2、开放练习拓宽思路(分正方体) 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟) 汇报交流

四、课堂小结

师：这节课，我们一起学习了分类与整理的方法，知道了可以根据物体的颜色，种类来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小，用途……只要大家说出合适的理由，我们都可以对物体进行分类。

四、作业

对自己房间的物品进行分类整理。

3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：如果增加一个

的气球，这个表应该怎样改变?

如果增加一个小兔子形状的气球呢?

师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢?

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

讨论汇报。板演分法。

师：你怎么知道的? 生：这一排最长

师：哦，不用数，看长短就可以了，老师这里也整理了一种，请同学们看看，这两种一样长，它们一样多吗?一样长，怎么不同样多呀?(梨长草莓短)那我摆完了一样长行吗?(一一对应)那要想让别人一眼看出谁多谁少，是不是要调整一下?现在我们能一眼看出谁多谁少吗?为了看得更清晰，老师还要画上一些内容。在水果图片下面画条线，这一列是记录梨的，就在下面画个梨，这一列是记录草莓的，这一列是记录苹果的。同学们真棒啊，会用图来表示记录的结果。

3、在对比中体会。

师：现在我们来比较一下这两边整理的刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢?

青蛙和乌龟是一对好朋友。

有一天，青蛙在小河边玩，一只狐狸偷偷的走过去想吃青蛙，被乌龟看见了，它就在狐狸的尾巴上狠狠地咬了一口，狐狸痛的大叫：“哎呦，谁咬我的尾巴，好痛啊!”青蛙听见狐狸的声音赶紧跳到河里游走了，狐狸回头一看，原来是一只乌龟，头和脚都缩到龟壳里去了。

狐狸气的一把抓起乌龟放到嘴里“咯蹦，咯蹦”可是怎么也咬不下去，它狠狠的说：“我要把你扔到天上去，啪嗒——摔死你!乌龟听了高兴的说：“太好了，我还从来没到天上玩过呢，正想去天上玩玩呢。快扔吧!”

狐狸又说：“我要把你扔到火盆里烧死你!”乌龟听了，又高兴的说：“啊，我正觉的身上有点冷，想烤烤火呢，太谢谢你啦!快扔吧!”

狐狸气极了，说：“我要把你扔进河里淹死你!”乌龟一听，吓的浑身发抖，它哭着说：“狐狸，求求你，千万不要把我扔到河里，我会被淹死的!”狐狸得意极了，一下子就把乌龟扔进了河里。

乌龟到了河里，伸出了头和四只脚划呀划，一直游到青蛙那里，两个好朋友高兴的说：“哈哈!狐狸，你上当了!”

狐狸看着水中的青蛙和乌龟，它气昏了脑袋，说：“我、我要抓住你们!”说着就向河中间扑过去，噗嗵一声响!狐狸掉到了河里，可是它不会游泳，急的大叫：“救命!救命!”

青蛙和乌龟乐的哈哈大笑。

生气猪上天

作者：佚名来源：未知发布时间：2015-04-20 14:13

小兔、小狗、小猫和小猪是好朋友，他们在草地上又唱又跳，玩得真高兴。

他们的歌声、笑声传到了地下的生气虫耳朵里。生气虫握着拳头说：“哼，我一定要让你们高兴不起来。”生气虫一边生气，一边做生气蛋糕，嘴里还不停地念着：“吧叽嘿，变生气，吧叽嘿，变生气。”生气虫把生气蛋糕悄悄地放在草地上，躲在一边偷偷笑：一会儿，四个小傻瓜全变生气虫。四个好伙伴拿着鱼网正准备去网鱼。

“咦，一块蛋糕。”小猪说，“我们四个分着吃吧!”“不行，不行，别人的东西我们不能吃。”小兔、小狗和小猫都这么说。可话音未落谗嘴的小猪已经吃下了一块生气蛋糕。

呀，小猪的肚皮鼓起来了，像个皮球。原来吃了生气蛋糕，小猪爱生气了，气得涨红了脸，肚子都鼓了起来。小猪还在生气，肚皮还在变大，一阵风吹来，小猪飘了起来。

三个小伙伴赶紧用鱼网把小猪网住。“你们网住我干什么，我又不是鱼，你们这群傻瓜!”小猪尖叫着。小猪还在生气，肚皮还在变大，结果 9

像气球似地飞了起来，还带着鱼网和三个小伙伴。到了半空中，小猪害怕了，他忘了生气，一个劲地叫：“怎么办?怎么办?”

小鸟飞来了，它用尖嘴啄小猪的肚皮。小猪被啄得好痒，忍不住大笑起来。小猫说，“咱们一起唱歌吧，小猪听了歌一高兴就不生气了。”他们一起唱起来了：嘿嘿啦，我们是快乐的小伙伴，上天入地在一起……”唱着，唱着，小猪肚皮里的气没了，他们慢慢地降落到地上。

“嘿嘿啦，嘿嘿啦……”四个小伙伴又高兴地在一起玩了。生气虫气得“嗖”一下，像火箭一样窜上天去，再也下不来了。

第三篇：作文分类整理

1、个人成长——以“自我”为中心，体验成长。

2、生活情趣——以“生活”为轴心，感受美好。

3、品格意志——以“修养”为基石，完善性格。以“信念”为旗帜，磨砺意志。

4、与人交往——以“他人”为伙伴，沟通心灵。

5、亲情真情——以“挚爱”为心韵，感悟真情。

6、学习观赏——以“学习”为桥梁，放飞梦想。

作文分类整理

1、个人成长——以“自我”为中心，体验成长。

2、生活情趣——以“生活”为轴心，感受美好。

3、品格意志——以“修养”为基石，完善性格。

4、与人交往——以“他人”为伙伴，沟通心灵。

5、亲情真情——以“挚爱”为心韵，感悟真情。

6、学习观赏——以“学习”为桥梁，放飞梦想。

作文分类整理

1、个人成长——以“自我”为中心，体验成长。

2、生活情趣——以“生活”为轴心，感受美好。

3、品格意志——以“修养”为基石，完善性格。

4、与人交往——以“他人”为伙伴，沟通心灵。

5、亲情真情——以“挚爱”为心韵，感悟真情。

6、学习观赏——以“学习”为桥梁，放飞梦想。

作文分类整理

1、个人成长——以“自我”为中心，体验成长。

2、生活情趣——以“生活”为轴心，感受美好。

3、品格意志——以“修养”为基石，完善性格。

4、与人交往——以“他人”为伙伴，沟通心灵。

5、亲情真情——以“挚爱”为心韵，感悟真情。

6、学习观赏——以“学习”为桥梁，放飞梦想。

以“信念”为旗帜，磨砺意志。以“信念”为旗帜，磨砺意志。以“信念”为旗帜，磨砺意志。

第四篇：分类与整理教案

分类与整理

教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第27页及相应练习。教学目标：

1.初步感知分类，通过操作学会分类、整理的方法，使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类。

2.通过分一分、看一看，培养学生的合作能力、操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。

3.初步认识象形统计图。

4.让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地进行简单的数据整理分析。教学难点：体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教具、学具准备：多媒体课件、气球形状卡片。教学过程：

一、谈话激趣，引出新知。 1.出示礼物，引起兴趣。

师：今天老师给大家带来了礼物，开心吗? 师：看看老师带来了怎样的礼物。 2.引出课题。

师：没错，刚刚大家不管从大小来看还是从颜色来看，都是把这些礼物进行了分类。(板书：分类)

二、探究新知，掌握同一标准的分类方法并完成数据的整理。 1.改编例1，进行学习。

师：分类的知识在生活中也经常运用。那下面，让老师带你们去参观一下小明的房间吧!(课件出示出示小明的非常凌乱的房间)

师：你有什么话想要对小明说呀?

师：我们一起来帮小明整理一下他的气球好吗?(课件点击进入气球图) 师：这些气球都有些什么不同呀?(颜色不同，形状也不同)

师：这么多的气球，如果要知道每种气球各有多少个，你有什么好办法?(分类) 师：那我们就给这些气球分分类吧，你们打算怎么分? 2.小组合作，动手操作探索

师：那我们就先按气球的形状分一分，看看每种气球各有多少个。 3.汇报交流，掌握分类的方法。 (1)师：哪一组来说一说按照气球的形状你们把这些气球分成了几类。

(2)教师展示自己的分类方法，让学生比较，发现不同。(将教具气球贴在黑板上) (3)认识象形统计图。

师：我们在它下面画一条横线，表示从这开始往上摆，糖葫芦形气球下面画一个糖葫芦表示这一列是糖葫芦气球的，爱心形气球下面画一个爱心表示这一列是爱心形气球的，圆形气球下面画一个圆形表示这一列是圆形气球的。 (5)整理数据。

师：同学们你们能从这幅图中看出什么气球最多，什么气球最少吗，你是怎么知道的?

(6)完成板书。

糖葫芦形爱心形圆形

(3)个 (4)个 (5)个 4.小组合作，按气球的颜色分类。 (1)汇报分类方法及整理的数据。 (2)学生指导教师完成按颜色的分类。 (3)完成数据的整理。

师：哪种颜色的气球最多，哪种最少? 5.总结并完整课题。

师：同学们真棒，不但想出好办法将这么多的气球进行了分类，并整理出每种气球的个数(板书：与整理)，你们真了不起，为自己鼓鼓掌吧。

三、巩固练习。完成课本29页第2题。

四、游戏活动，实际应用。请你听我来指挥。

(1) 找几位学生上台(有高矮，男女、长短头发等不同特征)。 (2) 找几位同学说分的方法。 (3) 台下的学生介绍每一类的人数。

五、联系生活，巩固升华。

师:分类现象在我们的生活当中无处不有，你们知道的有哪些? (课件出示几种生活中分类的图片)

六、课堂小结。

这节课你都学到了哪些知识。

板书设计：

第五篇：分类与整理教案

一、创设情境，激趣导入：

1、课件出示小鹿小熊文具店

师：今天有一只小鹿来到教室，它想请同学们帮忙，怎么回事呢?原来在森林王国里新开了两家文具店，可是小鹿文具店里的顾客非常少，其他动物都去了小熊文具店，你们知道为什么吗? 生：小熊文具店非常整齐。

师：那小鹿文具店想变得和小熊文具店一样整齐应该怎么做呢? 生：应该整理一下。(板书：整理)

师：老师现在整理了小鹿文具店，你觉得这样整理好吗? 生：应该把本子放一起，笔放一起，转笔刀放一起。

小结：像这样把同类的东西放在一起就叫分类，我们在整理物品时，首先就应把物品进行分类。分类能让物品看起来更干净整洁。(板书：分类)

2、生活中的分类

师：在生活中你在什么地方见过分类呢?让学生举例。师：其实在我们生活中也有许多分类的现象(出示相关的课件并解说)垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们方便地取物品，还有医院血液的分类等。分类的作用可真大。

三、探究新知

师：同学们帮小鹿整理好文具店后，小鹿文具店里的顾客变得多了起来，小鹿为了感谢你们请小朋友给你们带来了礼物，你们看，他们来了，他们手里的气球可真漂亮，你们喜欢吗?可是小朋友说了要想拿到气球，想请你们帮一个忙，(课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图)小朋友想知道手中每种气球都有多少个，我该怎么办?谁能给我出个主意。

指名回答(学生可能会说出按颜色分类、按形状分类) (板书：颜色形状)

师：老师给每位同学都准备了这些气球，现在就请你们按形状把他们分一分，然后数一数，整理一下，最后把结果记录在你那张白纸上。

(每种方法请一名学生上黑板摆)

师：老师知道你们整理的特别好，我们先请这位同学介绍一下他的作品。

你是按什么分类的?(学生介绍) 追问：谁分类的方法和他是一样的?

师：你们能一眼看出谁最多，谁最少?(指名回答)

师：为什么不用数?你们是怎么一眼就看出来的?(指名回答) 师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在我的图下面画一条线，然后在下面做上标记，这下看这幅图的人是不是一看就一目了然了?

(课件出示象形统计图)介绍：这样画出的图，可以成为象形统计图

师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品 (板书：图)

师：还有好多同学有不同创意的作品，我看了看他们的作品，发现了一个共同的特点，你们看，(展示学生作品)他们都是用什么记录个数的?(数)

师：刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么(图)，也就是形状。(板书：形状。) 下面是什么(个数) (板书：个数)

竖着看，通过第一列你能不能看出第一列的图形有几个?第二列，第三列呢?通过老师画的线，你看它是什么? (板书：表)