阅读教案伊索寓言

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《阅读教案伊索寓言》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：阅读教案伊索寓言

《中国古代寓言故事》阅读测试题及阅读答案

《中国古代寓言故事》（新疆青少年出版社）阅读测试题

一、填空题。

1.《愚公移山》中愚公要移的两座山分别是太行和 。 2.“我宁愿相信尺码，也不愿相信自己的脚”出自寓言故事 。

3.《可笑的南歧人》中，南歧人因为喝了当地的水生了 病。 4.《高山流水觅知音》叙述了俞伯牙和 的故事。 5.《此地无银三百两》中“此地无银三百两”的下一句是 。

6.“曲调越高雅，唱法就越难，跟他唱的人自然就越少。”出自寓言故事 。

7．模仿美女西施皱眉的丑女叫 。

8. 喝酒时，看见杯中有一条蛇，就害起病来。出自寓言故事 。

9 以为天只有井口那么大的是 。 10.《庖丁解牛》中的庖丁是一名 。

二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里）

1. 南郭先生是下列哪个寓言故事中的主人公？ （ ） A.季子投师 B.刻舟求剑 C.滥竽充数 D.纪昌学射箭

2. “ 比喻模仿别人不得法，反而把自己原有的本领忘掉了”出自哪个寓言故事？

( ) A.东施效颦 B.邯郸学步 C.刻舟求剑 D.螳螂捕蝉

3．《棘刺母猴》中声称能在棘刺尖上雕母猴的人是哪国人？ ( ) A.郑国 B.燕国 C.赵国 D.卫国

4.“节外生枝，故意卖弄，只会弄巧成拙，丧失原有的优势。”出自哪个寓言故事？ ( ) A.画龙点睛 B.画蛇添足 C.叶公好龙 D.腾蛇与飞龙 5．“朝三暮四”中主人公是谁？ ( ) A.猴子 B.狐狸 C.蛇 D.兔子

6.《黔之驴》中，驴子最后被谁吃掉了？ ( ) A.狮子 B.老虎 C.狐狸 D.大象

7.《买椟还珠》中“椟”是指什么？ ( ) A.珍珠 B.箱子 C.包 D.盒子

8.“比喻借别人的威风吓唬人。”出自哪个寓言故事？ ( ) A.为虎作伥 B.亡羊补牢 C.狐假虎威 D.骑虎难下

9.《对牛弹琴》的主人公是谁？ ( ) A.公明仪 B.张僧繇 C.孙叔敖 D.宋元君

10.“比喻行动与目的正好相反。”出自哪个寓言故事？ ( ) A.自相矛盾 B.杞人忧天 C.塞翁失马 D.南辕北辙

三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 1.鹬蚌相争的结果是老渔翁得到了好处。 （ ） 2.“比喻不必要的，没有根据的担忧”出自寓言故事《杞人忧天》。

（ ）

3．《叶公好龙》中，当叶公见到真正的龙后非常高兴。 （ ） 4.《望梅止渴》叙述的是刘备打仗途中发生的故事。 （ ） 5．《染丝》是墨子出游，路过一个染行，看见有人在染丝。 （ ） 6.《万字》告诉我们：学无止境，若浅尝辄止，盲目自满，是学不到真本领的。 ( ) 7.《晏子的车夫》中晏子的妻子说要跟他离婚。 （ ） 8.《螳螂捕蝉》中：“螳螂捕蝉”的下一句是“黄雀在后”。 （ ） 9.《夸父追日》中夸父死后，他的手杖化作了一大片梨林。 （ ） 10.《穆公失马》讲的是秦穆公在韩地打仗时发生的故事。 （ ）

附：

《中国古代寓言故事》（新疆青少年出版社）阅读测试题参考答案

一、填空题。（普学网）

1. 王屋 2.郑人买履 3.粗脖子病 4.钟子期 5.隔壁王二不曾偷 6.7.东施 8.9.井底之蛙 10.二、选择题。

1. C 2. B 3. D 4. B 5. A 6. B 7. D 8. C 9. A 10. D

三、判断题。

1. √ 2. √ 3. 6. √ 7. × 8. 曲高和寡 杯弓蛇影 厨师 × 4. × 5. √ √ 9. × 10. √

第二篇：《中国古代寓言故事》阅读知识竞赛题及参考答案

１.以为天只有井口那么大的是谁？

２.《奕秋诲奕》中的奕秋是一个什么人？ ３.《庖丁解牛》中的庖丁是什么人？ ４.《不龟手药》中“手药”是指什么药？ ５.模仿美女西施皱眉的丑女叫什么？ ６.寓言《二人相马》的主人公是谁？

７.“曲调越高级，能和他一起喝酒的人就越少。”是哪个寓言故事中讲的？ ８.南郭先生是哪个寓言故事中的主人公？

９.“自己丢了一件黑衣服，就要扒下人家的衣服”出自哪个寓言故事？ １０.《买椟还珠》中“椟”是指什么？

１１.声称能在棘刺尖上雕母猴的人是哪国人？

１２“宁可相信尺码，不能相信自己的脚”出自哪个寓言故事？ １３.教育孩子要讲诚信的著名故事是什么？ １４.有个人丢了一把斧子，怀疑是谁偷了？

１５.寓言《投婴于江》中那个人要把小孩字投到江里去的原因是什么 １６.《叶公好龙》中，当叶公见到真正的龙后表现怎样？ １７《愚公移山》中愚公要移的是哪两座山？ １８.“比喻借别人的威风吓唬人。”出自哪个寓言故事？

１９“怕别人听到声音，就捂住自己耳朵”出自哪个寓言故事？ ２０.“比喻多此一举，反而没有好处。”出自哪个寓言故事？ ２１.《千金买首》中“首”是指谁的头？ ２２.“比喻行动与目的正好相反。”出自哪个寓言故事？

２３.“比喻不必要的，没有根据的担忧”出自哪个寓言故事？ ２４.《惊弓之鸟》的主人公是谁？ ２５.鹬蚌相争的结果是谁得到了好处？ ２６.“朝三暮四”中主人公是谁？

２７.《骂鸭》中那个偷吃邻居鸭子的人生了什么怪病？ ２８.《纪昌学射》中，纪昌的老师是谁？

２９.《医驼背》中，哪个医生是怎样治驼背的？结果怎样？ ３０.《对牛弹琴》的主人公是谁？

３１.《可笑的南歧人》中，南歧人因为喝了当地的水生了什么病？ ３２.“喝酒时，看见杯中有一条蛇，就害起病来。”出自哪个寓言故事？ ３３.寓言《黔之驴》中，驴子最后被谁吃掉了？

３４.《卞庄子刺虎》中，卞庄子用了什么办法获得了双虎？

３５.《争雁》中，兄弟俩为什么而争论？５煮着吃好还是烤着吃好

３６.菱角是生在哪里的？寓言《自护其短》中那个北方人以为菱角生在什么地方？ ３７.简述《刻舟求剑》的故事。 ３８.简述《揠苗助长》的故事。 ３９.简述《自相矛盾》的故事。

４０.简述《守株待兔》的故事。

第三篇：读《伊索寓言》（教案）

执教者：薛新洪学科：语文学校：江苏省前黄高级中学 班级：高一(14)班时间：2003.3.19.课时：1课时 活动名称：校常州市骨干教师研究课(校级)

主办单位：江苏省前黄高级中学听课人数：30人左右

教学目标：

1.理清文中作者的阅读感受，认真探讨文章的中心意思。

2、理解文章中难句，体会这些句子中隐含的意思。

3、抓住文中词语，体会作者语言风趣的特点。

4、了解本文把文学作品与现实生活结合起来的写法，练习写读后感。教学重点与难点：

重点：探讨中心，理解语句。难点：体会难句的隐含意思教学方法：发现式阅读训练法、讨论法、启发式教学

教学手段：多媒体

教学内容与步骤：

一.导入：

问：从小学到现在，学过哪些寓言?(学生回答)

问：什么是寓言?(学生回答)

明确：一种带有劝喻性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。在阶级社会，它是人民群众在没有言论自由的情况下，揭露统治阶级的一种曲折、隐晦的斗争手段，故又被称为“奴隶的语言”。问：有谁知道《伊索寓言》?(学生回答) 明确：《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊被释放奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训、总结，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫之间的不平等关系。

《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有其阶级局限性和当时的社会特点。那么，当时间转入到21世纪，两

千多年后的今天，我们该如何看待和审视这些寓言的内涵呢?下面，我们就一起来进入钱钟书先生写的《读〈伊索寓言〉》。

二、介绍作者

1、学生自读课后有关资料，划出相关信息。

2、检查学生获取信息的能力。

钱钟书(1910-1998)，现代文学研究家、作家。字，号，曾用笔名中书君。江苏无锡人。他的学术著作是中国最早的丰富而详赡的中西比较诗论。另一部学术著作，对《诗经》、《易经》、《老子》、《左传》、《史记》、《楚辞》、《太平广记》等，不仅作了许多新的考释，而且做了许多有创见的赓扬，并将中西文化和文学做了许多有意义的比较和研究。同时还著有散文

集，短篇小说，长篇小说。特别是他的长篇小说才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖，作品已被译成多种外文。

三、课文研读

(1)、学生揣读课文，鼓励发现问题，质疑讨论。

(2)、讲了几个寓言故事?这几个寓言的原意是什么?钱钟书又赋予了什么新的内涵?

广泛讨论，结合现实深入探究，逐步明确：

1、《蝙蝠的故事》的原意是什么?明确：讽刺没有独立人格的人，他们趋炎附势，毫无原则可言。人“把蝙蝠的方法反过来施用”讽刺什么?明确：讽刺故意标新立异、以求虚名的人，他们自吹自擂，总吹嘘自己与众不同，比别人高明。他们以己之长，贬人之短，(这“长”也未必是真有所长)从不虚心学习别人，总以为自己有骄傲的资本，在不同场合使出不同的骄傲资本，自高自大，傲视别人。

2、《蚂蚁和促织的故事》的原意是什么?明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者的议论意在批判什么?明确：作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食;同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等”。作者指出，大作家死后成为别人赚钱的资本。写这些回忆或研究文章的作者们往往在作家生前与作

家并无深交，甚至关系不睦。这些人在作家死后写些不负责任的文字，是以“介绍”为名，行“养活”自己之实。

3、《狗和自己影子的故事》的原意是什么?明确：讽刺贪得和多疑。“可见有些东西最好不要对镜自照。”这个说法揭示了某种人怎样的劣根性?明确：有些人没有自知之明，他们从来不能承认错误、改正错误，他们拒绝批评，老虎屁股摸不得，谁如果批评了他，他会大嚷大闹，反咬别人一口。作者用这则寓言斥责无自知之明，掩饰缺点和错误的劣性。

4、《天文学家的故事》原意是什么?明确：讽刺脱离群众、脱离实际、一心想往上爬却必然摔跤的人。“真的,我们就是下去以后,眼睛还是向上看的。”这里“眼睛向上”是什么意思?

明确：主要是讽刺一些下台或下野人物，不甘心失败，仍在美化自己。他们羡慕权势，还是一心向上爬。他们企图东山再起，恢复已失去的天堂。

5、《乌鸦的故事》原意是什么?明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。“这个遮羞的方法至少人类是常用的。”讽刺什么?

明确：讽刺一种故意否定大家，借以抬高自己的人，他们的手法是把水搅浑，造成人人都有缺点和错误的局面，大家谁都有缺陷，谁都不行，彼此彼此，这种人从中得到了满足。“这个遮羞的方法”是指借攻击和低毁别人来掩饰自己的无能和丑陋。自己得不到的好处，千方百计让人家也得不到，谁比自己好就打击谁。

6、《牛和蛙的故事》中“牛有我这样大么?”原意是什么?明确：原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”讽刺什么?明确：讽刺一种人不承认自己有缺陷，硬把自己的缺点说成是优点，聊以自慰，不思进取。他们把坏反说成是好，便无是非可言了。“各得其所，当然会相安无事”是什么意思?明确：是反语。这些人不肯自责，把自己摆在常有理的位置，不肯相让，这类人遇到一起，不肯相让，争执和冲突就会不可避免，当然不会相安无事。

7、《老婆子和母鸡的故事》原意是什么?明确：原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。“大胖子往往是小心眼”。讽刺什么?明确：讽刺有钱人吝啬，一毛不拔，不肯施舍，不肯帮助别人。作者指出，人越富就越贪婪，不要指望阔人能善心来周济穷人。

8、《狐狸与葡萄》中“这葡萄也许还是酸的”，故事原意是讽刺什么? 明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。作者说，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。有何用意?明确：用意有二：(1)有一种人得到了非分之果，他把这甜头独吞之后，用诉苦来骗人，以保护既得利益。他担心别人来分享甜头，偏把获取说成失落和苦难，仿佛自己一百个不合算，现实生活中这类人所在多有。(2)前提可以假设诉苦者的甜头是应得的，为了避免别人嫉妒，不让别人分走成果，只好诉苦，这诉苦出于无奈，而且言不由衷。这里主要是为了讽刺嫉妒者。

9、《驴子跟狼的故事》原意是什么?明确：原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狼的愚蠢可笑。 作者为什么说“医生也是屠夫的一种”?明确：指出有些医生是凶手伪装的，居心叵测。伪善者常是杀戮生灵的屠夫。作者本意是揭露那些披着羊皮的狼，这些伪善者打着治病救人的幌子，行害人杀人之实，他们是统治者的帮凶，但面目早经伪装，一时难以识破，因而人们不可过于天真。

(3)在研读九个故事的基础上，结合“我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就会处处碰壁上当”，请你谈谈对文章中心思想的理解。

明确：这句话就是说，现代社会的人事、是非的分别，善恶的果报，并不像寓言中所讲的禽兽中间一样公平清楚，情形要复杂得多，是非颠倒，善无善报、恶无恶报的情形是常有的。也就是说，生活在现代社会，要避免碰壁上当，头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的，我们的头脑也要复杂一点，才有清醒的认识，才能采取适当的对策。

(4)为什么要从两类人、两种关系说起?明确：这是人们日常生活中的普遍经验，以此入题，容易理解我们思慕古代，有如大人喜欢小

孩子一样。说两类人，目的是说大人与小孩子的关系，第二种人只是一个比较，有比较，就清楚大人对小孩子的喜欢含有卖老(居高临下，摆老资格)的成分。作者对下面九个寓言故事的纠正，在第一部分中立下了基调。

(5)“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步”这句话怎么理解?明确：这句话是反语，用于讽刺。现代和古代相比，物质文明和精神文明当然大大进步了。但根据人类进化历程，过去的人们思想比较简单、纯朴、幼稚;而现在社会的阴暗面也远比古代丑恶复杂。在这方面，所谓“进步”，只是越来越狡猾，把狡猾也看作进步，以至“相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步”，显然是自以为是，缺乏自知之明。

(6)“它至少给我们三重安慰”应如何理解?

明确：“三重安慰”都是讽刺。

(1)“增进我们对于现代文明的骄傲”，实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

(2)“愈觉得我们是成人了”，“已超出那些幼稚的见解”，实质上是远比古代的人狡猾。(3)我们“进化”了，把人类的早期看做“穷朋友”、“小孩子”，这“进化”，实质上是越来越狡猾。

四：课文小结

导入(1-2)——从两类人、两种关系入手读后感

主体(3-12)——借《伊索寓言》里九个故事联类引申，洞烛世相，一一纠正浅薄的见解，表达作者独到之见

总结(13)——全文总结

五：课后作业

(1)积累下列词语：

怜悯、信而好古、思慕、衰朽、历程、发迹、衣锦还乡、下野、狂吠、卖弄风雅、屈尊下顾、坐井观天、恼羞成怒

(2)课外阅读小说《围城》

第四篇：读伊索寓言教案

高一语文教案欢迎指导!20040409

读《伊索寓言》教案

教学目标

1、理清文章思路，把握主旨。

2、体会文章幽默反讽的效果。

教学重点

透过句子表面，品位句子的深层意味。

教学设想：

①顺着“纠正浅薄的见解”一说到底，然后点破它，以期有顿悟的效果。

②对文中许多颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明作者意图后集中看，

或许能起到事半功倍之效。

教学手段多媒体课件

教学内容：

(一)、课前预习

1、 注意下列字词的音形义。

嫉忌怜悯譬如年辈幼稚思慕衰朽发迹历程衣锦还乡风雅

索性经济吝啬笨坯心术果报狂吠蝙蝠轴心阅历浅薄下野

2、搜集有关作者、作品以及《伊索寓言》的介绍。

3、阅读课文中的九则寓言，联系生活实际，试评论钱钟书针对每则寓言所阐述的观点。

(二)、课堂教学

一、导语：

(拿着书或指着投影)《伊索寓言》作为一本寓言故事集，通过简单的故事来反映深刻的道理。我们普通人读它，在若有顿悟之时，也许只会一笑了之。然而，文豪钱钟书却读出了自己独到的东西，写出了一篇洋洋洒洒的《读〈伊索寓言〉》。下面，就让我们一起走近钱钟书，走近他的《读〈伊索寓言〉》

二、展示有关钱钟书的介绍资料。(投影显示有关图片、文字，力求做到简洁与丰富的统一)

三、

1、这样的一位人物，他对人生肯定有着自己独特的看法。课文开头，他首先表达了自己怎样的观点?

(钱钟书对人际交往的认识，详见板书)

2、第二节谈的是对历史的看法。(详见板书。这里要顺便交待一下钱钟书新颖的思维，即把古代竟比做小孩子)那么，由年辈想到了历史，它们的共同点是什么?(阅历的深浅，人们的态度)这样，便构成类比。(板书：类比)

3、作者想到了人，想到了历史，想到了我们对人，对历史的态度，这些感想是由偶尔翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入读后感。作者没有像我们往常写读后感一样，一上来就：“今天读了《伊索寓言》，我的心中感触颇深”，而是先花了些许笔墨，先把体会谈一下。(板书：先谈体会)

四、放映课件中关于《伊索寓言》的介绍。

相传为公元前6世纪古希腊被释放的奴隶伊索所编，收集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，经后人陆续加工，以诗或散文形式发表，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验及生活教训、总结，寓言通过描写动物间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间的不平等关系。

五、看完开始讲解。因为：它是一部古代的书，一部能够反映古代生活的书，所以，能给我们带来三重安慰(老师和学生一起总结)。

先进

进步成熟

高级

六、正因为如此，作者要以现代人骄傲的姿态，去纠正伊索寓言的幼稚和浅薄。具体的批评，是针对每一则寓言进行的。下面，我们一起来看看。(放课件，逐则评析，抓住其中两三个，重点进行，其他让学生简单说说即可。)

1、蝙蝠的故事原意：讽刺蝙蝠式的狡猾，抨击那些丧失了独立人格的人，他们趋炎附势，毫无原则可言。

作者：故意标新立异、以求虚名的人，他们自吹自擂，总吹嘘自己与众不同，比别人高明。他们

以己之长，贬人之短，(这“长”也未必是真有所长)从不虚心学习别人，总以为自己有骄

傲的资本，在不同场合使出不同的骄傲资本，自高自大，傲视别人。

蚂蚁和促织的故事原意：讽刺只图安逸，只想不劳而获的人

作者：大作家死后成为别人赚钱的资本。这些文章的作者们往往在作家生前与作家并无深交，甚至

不睦。这些人在作家死后写些不负责任的文字，是以“介绍”为名，行“养活”自己之实狗和自己影子的故事作者：讽刺有些人没有自知之明，他们从来不能承认错误、改正错误，他们拒绝批评，

老虎屁股摸不得，谁如果批评了他，他会大嚷大闹，反咬别人一口。作者用这则寓言斥责无自知之明，掩饰缺点和错误的劣性。

天文学家的故事原意：讽刺脱离群众，脱离实际,一心想往上爬却必然摔跤的人.作者：讽刺一些下台或下野人物，不甘心失败，仍在美化自己。他们羡慕权势，还是一心向上爬。

他们企图东山再起，恢复已失去的天堂。

乌鸦的故事原意：是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。

作者：讽刺一种故意否定大家，借以抬高自己的人，他们的手法是把水搅浑，造成人人都有缺点和

错误的局面，大家谁都有缺陷，谁都不行，彼此彼此，这种人从中得到了满足。“这个遮羞的方法”是指借攻击和低毁别人来掩饰自己的无能和丑陋。自己得不到的好处，千方百计人家也得不到，谁比自己好就打击谁。

牛和蛙的故事原意：讽刺不自量力、夜郎自大的人。

作者：讽刺一种人，他们不承认自己有缺陷，硬把自己的缺点说成是优点，聊以自慰，不思进取。

他们把坏反说成是好，便无是非可言了。原意：讽刺贪婪，讽刺急于求成。作者：讽刺有钱人吝啬，一毛不拔，不肯施舍，不肯帮助别人。作者指出，人越富就越贪婪，不要指望阔人能用善心来周济穷人。

作者：讽刺了诉苦经者的狡猾，明明占了便宜，偏偏掩饰自己满意的心情，用假话愚弄别人。原意：讽刺狼的愚蠢和凶残。

作者：屠夫戴上医生的面具干坏事更隐蔽，更容易使人受骗。现实中要谨防装扮成医生的“狼”。

七、总之,可以看出,人类社会的今天比昨天更加————卑鄙、奸诈、伪善、阴险、凶残了。(学生

三三两两答出相关词语)

提示1：就这个也能算是进步，值得我们自豪吗?(否)前面哪句话已经暗暗地表明了这个看法?

“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、在品格

上都比古代进步”注意品味这里面的隐含意。(现代社会自然也有衰朽顽固的一面;在

价值和人格上并非就比古代进步，甚至是更坏了。)

提示

2、那么，如何理解前面的“进步”呢?作者原来用了幽默反讽的笔法。(板书：幽默讽刺)

八、在这样的社会里，小孩子能不能读《伊索寓言》?

作者说是不宜做现代儿童读物的。难道是伊索寓言本身的错?(否，这是愤激之辞)那么，哪一句表明了作者的真实看法?(“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。”可见，作者说《伊索寓言》是不宜做现代儿童刊物的，并非一个简单的否定判断。这里面话中有话。作者是担心孩子失去了辨别是非的能力。对孩子的忧虑，对《伊索寓言》的表面否定，而真正的矛头——作者把批判的锋芒指向了成年人和成年人制造的这个不太好的现代社会，至此，作者的真实意图也清楚地表现出来了。)(板书：批判现代社会)

九、课后练习(也可当堂讨论)

1、自己得到便宜，却向别人诉苦经，“以免旁人来分甜头”。用一句俗语说明得了便宜还卖乖。

2.“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、一个什么社会，给小孩子长大了来过活。”对这句话理解正确的一项是(B)

A.小孩子读寓言需要一个好的环境，成年人只顾自己，使社会变得肮脏喧闹，孩子们就无法读书。

B.作者借题发挥，呼吁净化社会环境，成年人要为后代创造纯洁朴实的社会空间。

C.寓言故事都是成人编给儿童看的，小孩子该不该读寓言，看你编的寓言故事是不是有好的教育意义。

D.作者借题发挥，从读书转向环境保护，认为为孩子们创造一个洁净安定的环境，是成年人义不容辞的责任。

3、贯穿《读〈伊索寓言〉》全文的一个深刻见解是(D)

A.我们相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。

B.《伊索寓言》有好多浅薄的见解，非加以纠正不可。

C.《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物的。

D.人类文明的进步，在恶的一面，也使我们变得越来越狡猾。

4、对下面一段话的含义，理解最准确的一项是(D)

我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别，善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就到处碰壁上当。

A.人世间是非不分，行善常得恶报。恶人常享善果，一切既不清楚也不公平。

B.有些人总是处处碰壁，就是因为读了寓言，把人事看得太简单了。

C.人心险恶，社会复杂，心地善良的人步入社会以后必然会处处碰壁。

D.生活在现代社会，要避免碰壁上当，头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的，我们的头脑也要复杂一点，才有清醒的认识，才有适当的对策

5、卢梭和作者对儿童该不该读伊索寓言的态度有何异同?造成这个结果的原因是什么?

共同点：都不满于当时所处的社会;都认为儿童不宜读《伊索寓言》。

不同点：(理由不同)

卢梭怕寓言把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真。

作者怕寓言把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，处理世事会处处碰壁.

原因：卢梭有复古主义倾向，希望孩子们都能保持古朴与纯真，自然有此担忧，而作者则有着进步的历史观，相信社会是向前发展的，决不可能倒退回去。然而，真善美战胜假恶丑，要有一个过程。在目前情况下，既然不能使社会一下子好起来，那只有增强应对的能力，不能太简单幼稚。否则，只能处处碰壁。

附板书：

板书一：人际：我们喜欢小孩子的心理卖弄资历类比

炫耀辉煌

先进

成熟

三重安慰：“进步”

高级

“幼稚、浅薄”奸诈伪善阴险等卑鄙

板书二写作借鉴： ①先谈体会的写法

②类比联想的推理

③新颖脱俗的逻辑

④幽默反讽的语言

板书三读《伊索寓言》

批判现代社会

(随后将上传相应课件，欢迎指导!)

江苏省海州高级中学朱军222023

第五篇：苏教版《伊索寓言》教案

诙谐的意趣 睿智的哲理

---《伊索寓言》教学设计

教材分析：

寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，为公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的奴隶伊索所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。

本课所录入的三则寓言故事，情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”;《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”耍弄村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他;《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。 教学目标：

1、通过正确、流利、有感情地朗读故事，感知大意、紧扣语言，分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训获得教益。

2、阅读比较三则寓言故事，了解《伊索寓言》在表达方式上的特点。

3、激发学生课外阅读《伊索寓言》的兴趣，获得更多的智慧。 教学重点：

紧扣人物语言，感悟人物形象，理解故事寓意并从中获得教益。 教学准备：

课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 教学过程

一、了解寓言及《伊索寓言》

1、 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗?

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

2、 简介《伊索寓言》及其作者。

伊索，公元前6世纪古希腊的寓言家，传说曾经是一个奴隶，后凭借聪明才智获得自由，他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。他机智幽默，聪颖过人，是儿童心目中的故事大王 。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大，是人类文明史上的一座丰碑。它的内容题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言》里的角色大都由动物担任。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入课题，初读寓言，初知大意。

1、导语：今天我们就一起来学习《伊索寓言》，课文共有三个故事。请你快速读一读课文，看看是哪三个故事，读的时候注意生字的读音，读通读顺句子。

2、学生快速自读课文。

3、交流：《狐狸和葡萄》《牧童和羊》《蝉和狐狸》

4、用自己的话说说三则寓言的大致内容。

提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声;“葡萄”在一起连读时，“葡”读轻声。

三、品读语言，感悟形象，理解寓意。

1、过渡：这三个故事有趣好玩，你们看，这些故事中的人物出来说话了。

PPT出示：

“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

“狼来了，狼来了!”

“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!” 指名读这三句话，评价。

2、比较一下，三句话的意思虽然不一样，但却有相通的地方。请你找一找。

3、交流：三句话都是为骗人而说的谎话。板书：说谎。

4、相机指导：谎话是说出来的，说谎的时候心会发慌的。 提示注意：谎与慌的字形。

课文中还有一个表示发慌的词语，是什么?惊慌失措。

5、思考：那两只狐狸和那个放羊的孩子，为什么要撒谎呢? 自由朗读三个故事，找到具体的词句，选择你最感兴趣的故事来交流。

强调要求：一定要找到具体的词句，一定要说出自己的感受。

5、学生自由读课文，思考讨论。

6、交流：

A《狐狸和葡萄》中狐狸的话 (1)狐狸为什么要撒谎?

交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰„„

(2)同学们想一想，这酸的是不是葡萄的味道，是什么? 交流：吃不到葡萄，心里酸溜溜的。 (3)指导朗读：

这酸溜溜的话该怎么读呢?指名读一二自然段。

吃不到葡萄，就说是酸的。狐狸先生的这句话，已经成为世人皆知的俗语了。

引读：„„

(4)思维拓展：假如葡萄架上有一只麻雀，啄食葡萄以后告诉狐狸是甜的，狐狸会怎样酸溜溜的说呢?

学生自由交流练说，深化理解。 (5)再读课文，加深印象。

你能带着对这两段的理解读出狐狸的这种心情吗? (6)小结：

其实在我们心中也住着这样一只狐狸，所以要看管好它，不能随便让它跑出来哦。

B《牧童和狼》中牧童的话 (1)放羊的孩子为什么要撒谎? 交流：无聊、寻开心、恶作剧。

(2)从那个词语看出来是恶作剧?(哈哈大笑)

(3)这样的话在故事中还有一处。同样的话， 牧童喊的时候心情一样吗?

同桌一人一句读一读，比一比，说一说。

(4)寻开心也好，无聊也罢，有时搞点恶作剧也是可以理解的，但是一次又一次采取这样的手段却是不对的。

(5)引读：狼真来了的话。 (6)那村民的前后表现呢? (7)指导朗读：

两千多年前过去了，这个男孩儿的声音还在我们耳边回荡着——(引读)“狼来了，狼来了!”

C《蝉和狐狸》中狐狸的话

再看《狐狸和蝉》这个故事，狐狸为什么要撒谎? 狐狸是为了拍马屁，骗肉吃。

这个拍马屁，关键是去细想一下，拍马屁的背后还有一个关键词语没有抓到。

读书就是要一遍一遍的把自己的感觉调细，让自己的感觉和课文相同。

谎言的背后有一个圈套。

这个词语是一个生词，一起念一遍。

谎言的背后是一个美丽的陷阱，有一个可怕的阴谋。 齐读这三个词语：圈套，陷阱、阴谋。 这次狐狸算遇到对手了，看看蝉上当没有? 齐读蝉的话。

听过《狐狸和乌鸦》的故事吗?假如乌鸦遇到了蝉，他们会说些什么呢?

乌鸦老弟，你怎么会上狐狸的当呢?难怪人们都说菜鸟呢! 哎哟，蝉老弟，我的肉都被狐狸骗走了，以后你遇到它可要注意呀。

同学们，我们了解了谎言背后的心理，知道有的谎言是为了安慰自己，有的谎言是因为无聊，是为了恶作剧，有的谎言背后隐藏着阴谋和圈套。

我们默读课文，比较这三篇课文，有什么共同的地方? 这三篇课文后面都有一个道理。

你说这个道理，是不是就像人生格言一样。 我们给这三个道理起个名字：叫格言式结尾。 我发现每篇故事中，都有动物。主人公都是动物。 狐狸和狼都扮演什么样的角色：凶恶的家伙，狡猾的骗子。 格言告诉我们没有趣味，但是用故事的形式来告诉我们就让我们记住了。

好了同学们，刚才说了，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了时间的检验，他有300多个故事，都装在老师的口袋里，想不想听呀，自己课后去找。

(3)《蝉和狐狸》 PPT 狐狸和蝉的话

引导：根据学生的交流，(板书 设下圈套 骗人上当) 圈套背后是一个美丽的陷阱，你看——(引读)他故意站在蝉的对面，赞叹道：“„„”指名读

读了这段话，你会想到哪些成语?

这样的花言巧语，狐狸也曾对乌鸦说过，大家一定还记得二年级时学的《狐狸和乌鸦》

PPT出示：为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗?

讨论交流，板书：善于观察 警惕试探 让我们通过朗读再次感受蝉的聪明。

(4)指着板书，小结：我们品读了三则寓言，感悟了人物形象，也明白了三则寓言告诉我们的道理，让我们牢牢记住这三句富有哲理的话。

PPT出示每个故事结尾的寓意。齐读

三、归纳特点，激发兴趣

1、三则寓言给予了我们不同的启示，我们默读比较这三则故事，它们在故事结构、人物角色等方面有什么相同的地方?

2、这就是伊索寓言特有的风格，在写法上、表达方式上的一个显著的特征。同学们，读的时候就要善于抓住故事主要人物的语言，品悟故事结尾处的点睛之笔。

3、练习：今天老师还给同学准备了一则伊索寓言——请你仔细阅读，细细品味人物语言，用简洁的语言给寓言加个结尾，点明寓意。

出示伊索寓言《马和驴子》

从前，有个人赶着一匹马和一头驴子上路。路途中，驴子对马说："你若能救我一命，就请帮我分担一点我的负担吧。"马不愿意，驴子终因精疲力竭，倒下死了。于是，主人把所有的货物，包括那张驴子皮，都放在马背上。这时，马悲伤地说："我真倒霉!我怎么会受这么大的苦呢?这全因不愿分担一点驴的负担，现在不但驮上全部的货物，还多加了一张驴皮。" 强者与弱者应相互帮助，共同合作，各自才能更好地生存。

3、出示评价《伊索寓言》的一段话，激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣。

板书设计

《狐狸和葡萄》 狐狸 自欺欺人 死爱面子 伊索寓言 《牧童和狼》 牧童 一贯说谎 自食其果 《蝉和狐狸》 狐狸 设下圈套 骗人上当 蝉 善于观察 警惕试探