本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《电影欣赏论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】高中音乐教学，离不开音乐鉴赏，关注音乐鉴赏离不开教师打破传统、摒弃鉴赏教学中的“时髦”误区及虚假繁荣。请不要让电影欣赏成为许多教师在音乐鉴赏教学中吸引学生的法宝和重要手段。
第一篇：电影欣赏论文范文
英文电影欣赏辅助中职英语教学的探讨
摘 要 中职教育是一个较为特殊的教育阶段，学生需要学习专业课程与专业技能，毕业之后将直接面临着就业，而英语作为一门全球通用的语言，在中职教育活动中地位更加重要，是学生将来就业需要掌握的基本技能之一。本文主要针对英文电影欣赏辅助中职英语教学作分析探讨，同时提出一些有效的教学对策，希望能够提升教学质量。
关键词 英文电影欣赏 辅助 中职英语教学
近年来，随着信息技术的日益发展和运用，多媒体教学设备已经广泛应用到中职英语课堂教学中，而且备受广大师生的喜爱。在中职英语教学中运用英文电影欣赏辅助教学，可以为学生展现更多的英语知识信息，包括纯正的英语发音，英语文化信息知识，像自然风光、人文地貌、交际用语和思维习惯等，能够有效提升学生的英语水平。
一、中职英语课程教学的主要现状分析
第一，生源复杂，英语基础薄弱，与普通高中生相比，中职学生的来源较为复杂，大多都是初中毕业，或者是已经外出有过务工经历的，而且他们的英语水平较低，基础相对薄弱，更有甚者基本单词无法读出，英语阅读和写作水平一般。第二，学习兴趣与动力不高，不少中职学生的学习目的不够明确，学习态度不够端正，英语语言作为一门外来语言，在学习过程中较为困难，更是无法激发他们的学习热情与兴趣，而且没有掌握正确的英语学习方法，无法感受到学习乐趣和获得成功的体验。第三，学习氛围较差，厌学情绪明显，在传统的中职英语课堂教学过程中，教学模式较为单一，课堂氛围不够活跃，较为机械沉闷，经常是教师在讲台上费力讲解，学生则小动作不断，难以形成良好的英语学习氛围，学生的学习积极性不够，学习效果一般，无法满足就业的需求。
二、中职英语教学英文电影的实际运用
1、英文电影的合理选择
在中职英语课程教学过程中运用英文电影欣赏辅助教学，首先需要做好课前准备工作，中职英语教师应合理选择一些恰当的英文电影，最好适合中职学生的英语认知水平，扣人心弦、情节精彩，具有一定励志和教育意义的英文电影。对于电影的来源与字幕也需要注意，最好是中英双语字幕，英文原音，方便学生对电影的欣赏和英语知识的学习，在欣赏完电影之后，能够让学生记忆和掌握一些经典的对白，并模仿复述出来。同时，教师还应该对英文电影进行一些有必要的加工，将一些没有学习意义的片段剪切掉，这样不仅可以节省播放电影的时间，还能够提升欣赏质量。另外，在中职英语教学中欣赏英文电影，主要是激发学生的学习动力与热情，了解欧美国家的风土人情，以及学习一定的英语口语对话和表达技巧等，不过中职学生的英语水平有限，如果影片内容过于复杂反而不利于学习。
2、英文电影的有效欣赏
中职英语教师在播放电影之前需告诉学生，看懂英文电影并不需要了解每一个故事细节，也无需把每一句对话都看懂，只需了解整体故事情节，领悟教育意义，能够参加教师所安排的学习活动即可，无需对学生的要求太高。中职学生在欣赏英文电影过程中，教师应该中的提醒他们注意电影中人物是如何对话、交流，以及如何通过语言展现自己的性格特征，并给他们介绍一些关于电影的背景质量与剧情，帮助学生加强对英文电影的理解。同时，在欣赏电影之前，教师可以在黑板上列举部分关键词汇，让学生在欣赏电影过程中注重对这些关键词汇的理解。另外，中职学生在欣赏影片时，教师可以在恰当的时候将电影暂停，设置几个小问题，引导学生对故事情节发展进行推测；或者是通过回放加深学生的记忆，暂停或回放不能过于频繁，以免打断学生的欣赏兴趣。
3、英文电影的学习活动
英文电影欣赏辅助中职英语教学的主要目的之一是帮助学生学习英语知识，学生在欣赏完电影之后，教师可以以小组讨论的方式，让学生概括出电影的主要内容，并写出观后感。中职英语教师应给各个小组制定不同的分工与任务，每组为五人左右，有的小组辅助概括电影主要内容，有的小组负责写出观后感；或者选择电影中的一个经典片段（两分钟左右），把声音关闭，让学生进行英文配音，不仅要求他们掌握英文电影中的台词，还需要尽量模仿电影中人物的语气、语音和语调。运用这样的学习方式，能够有效激发学生在欣赏完英文电影之后，积极参与学习活动，而且这一学习活动还具有一定的娱乐性与挑战性，对于中职学生来说具有较大的吸引力。更加重要的是，能够让他们亲身体验英文电影的情境，还原故事情节，对一些关键英语语句记忆更加深刻。
三、总结
总而言之，在中职英语教学中运用英文电影欣赏辅助教学，可以有效提升教学质量与效果，增添英语课堂的趣味性，通过欣赏英文电影使课堂丰富多彩，有效激发学生的学习热情，并能够接触和学习到更多的英语知识，从而提升其英语素养。
参考文献：
[1]杨艮松.浅谈英文电影对英语教学的辅助作用[J].读书文摘，2014，16：123-124.
[2]孔阿妹.浅谈英文电影在中职英语教学中的应用[J].新课程学习（下），2014，10：226-227.
[3]高彤彤.英文电影对英语教学的辅助作用分析[J].学子（教育新理念），2014，23：67.
（作者单位：河南省驻马店市卫生学校）
作者：张琼
第二篇：如何让音乐鉴赏离开“电影欣赏”的怪圈
【摘要】高中音乐教学，离不开音乐鉴赏，关注音乐鉴赏离不开教师打破传统、摒弃鉴赏教学中的“时髦”误区及虚假繁荣。请不要让电影欣赏成为许多教师在音乐鉴赏教学中吸引学生的法宝和重要手段。本文从巧设环节——“电影视频”为我所用，设置问题——“电影视频”成为配角，课堂翻转——我是主角，音乐再现——梦想照亮现实等四个方面进行阐述，激发学生强烈的学习愿望，引导并参与到音乐鉴赏中来，让电影欣赏不再是法宝，不再是唯一!
【关键词】音乐鉴赏;电影欣赏;音乐教学
中学音乐教学，离不开音乐鉴赏，关注音乐鉴赏，离不开教师打破传统授课模式。准确把握音乐鉴赏课堂，体现课堂创新的精神更离不开摒弃鉴赏教学中的时髦误区，及虚假的繁荣。而真正的音乐鉴赏仍然是以审美为核心，通过听觉艺术的处理，将学生的兴趣带入课堂，引入音乐所赋予的遐想，让学生在快乐中收获节奏的美、音色的美、速度的美、体裁的美、和声的美……达到培养学生分析音乐、鉴赏音乐的能力。从而获得其他教育形式所不能给予的创造性美感!
笔者在调查整理中发现，很多音乐鉴赏课已经在常规教学中失去了原有的味道，音乐鉴赏课变成了一部电影欣赏课，没有课前目标，没有设重难点，没有巧设环节，没有课堂翻转，没有学生的主动参与，只有被动接受。老师被释放了，学生们开心了。而真正的教师与学生的沟通对话，音乐参与、探究学习的共同体——音乐鉴赏，被淡化、被忽视。电影欣赏更成为许多教师在音乐鉴赏教学中吸引学生的法宝和重要手段。且在学生间被广泛认为，电影欣赏就是音乐鉴赏的代名词。通过长时间的实践与调查，电影欣赏固然很好，确实对音乐鉴赏教学的课堂效果有一定的帮助，但它不是唯一法宝，更不是主要手段。假如过度依赖电影欣赏进行教学，很难给音乐鉴赏带来勃勃生机，很难体现寓教于乐发现学生自主学习的闪光点。很难在实践中让教师快速成长，提高自己的教育教学水平。因此，合理利用电影片断，促进音乐鉴赏教学，走出以电影欣赏为主的怪圈，刻不容缓。如何把握音乐鉴赏，让课堂成为学生与教师沟通学习的共同体?如何利用电影视频为我所用，重回那勃勃生机的音乐鉴赏课堂?
一、巧设环节——“电影视频”为我所用
音乐鉴赏教学中，巧设环节，设置悬念，导出教学目标很关键。主要通过知识的衔接与转移，不断提出问题，解决问题，再提出问题，再解决问题。激发学生强烈的探究意识，从而对所学的鉴赏内容充满要了解的渴求。求知的情绪逐渐高涨起来。可是很多教师并没有在音乐鉴赏中巧设环节、设置悬念，而是机械地加添了一些影视片断，解决问题的方法也不灵活，教学目标不明确。整个课堂或是大半课堂只是满足了学生追求故事情节及放松的状态。没有重视问题的设置，教学环节的把握，更不知设置悬念是音乐鉴赏环节中的关键所在。假如适时地加入预设的电影视频，既能解决课堂的重难点，更能收到异想不到的教学效果。例如音乐鉴赏教学《常回家看看》，一段公益广告“中国心——回家”的电影视频作为导入环节，并设问：他们如何回家?此时学生充满渴求欲，目不转睛。最后，环节总结，回家的路虽然很难，但那是避风港，那是爱的源头，那是牵挂的地方。全体同学在不自觉中就进入到《常回家看看》的鉴赏与交流中。一起听音乐，一起踏节拍，一起说回家……巧妙地进入下一个教学环节。
二、设置问题——“电影视频”成为配角
音乐鉴赏的主轴是通过听觉艺术的处理，不断的提出问题，再解决问题，不能只单纯的传授知识，更重要的是如何设置问题，在问题的交流中激发学生的兴趣，培养学生自己通过音乐鉴赏，探究音乐的精神。如放完一段音乐，没有巧妙的设置问题，只是问，这段音乐美吗?好听吗?浅显平庸的提问，限制了学生创造性的思维，使他们对音乐的鉴赏只停留在感官上。又如欣赏《如歌的行板》——认识管弦乐家族。提问“麦当劳快餐店”通常是什么背景音乐?学生纷纷举手回答。“节奏明快的摇滚、抒情的小号、优雅的弦乐……”为什么呢?因为每一个音符，每一个乐器，每一个节奏都具有它特有的使命和含义。在这种强烈好奇心的驱动下，同学们通过所鉴赏的《如歌的行板》，聆听到节奏舒缓、情绪暗淡的主旋律，即刻认识到西洋管弦乐家族中弦乐的魅力。紧接着一首悠扬的小号曲《回家》，带领大家进入铜管乐的世界。再播放电影《海上钢琴师》时，同学们还沉静在悠扬的铜管乐中，他们不再关注电影的剧情发展与故事情节，而是尽情去发现铜管、弦乐、打击乐在电影视频中的交织。接近尾声，突然提问：木管乐器有什么特点?请自己查找相关资料。期待下次……
三、课堂翻转——我是主角
今天，做一回自己，今天，让我当一回老师。教师有意识地选择一些胆大自信的学生，作为课堂翻转的开端，以树立榜样带动其他同学积极参与。翻转内容通常是以音乐鉴赏中部分知识点为主，让学生自行翻转教学。课堂完全交给学生，老师辅助，充分调动学生积极性与创造性，同时适时奖励。环节结束后，并由学生评判组当场评出优秀的模拟教师，评出最喜欢的音乐鉴赏课。在具体实施时，要分几个步骤：选择学生;收集资料;交流试讲;组织评判;备注所有内容都必须正能量。通过翻转后的音乐鉴赏课堂，笑声多了，和谐多了，自主学习成为课堂的亮点。经过这种教学模式后学生逐渐发现，音乐鉴赏原来可以如此其乐无穷，我也可以是课堂的主角，我不再是被动的音乐鉴赏者。
四、音乐再现——梦想照亮现实
期待已久的配乐诗朗诵走进课堂，走进×××班。这是一场别开生面的音乐鉴赏课的旁白。同学们个个睁大了眼睛，暄鬧的课堂顿时安静了下来。难道又是放视频，看电影?不是，原来是听音乐——即兴诗歌朗诵会。掌声一次又一次的响起。学生感知音乐的能力，在配乐诗朗诵的音乐鉴赏中大大的提高了。一曲《春江花月夜》，学生很快融入其中，春天静谧的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸摇曳的情怀中。朗诵的学生投入，欣赏的学生专注。浓厚的兴趣，强烈的参与尽情彰显。昔日学生被动欣赏的状态没有了，沉闷的课堂气氛不再了，音乐鉴赏的教学效果得到升华。电影欣赏不再是吸引学生的法宝和重要手段。
综上所述，电影欣赏的确在音乐鉴赏中起到一定的作用。但它并不能提高学生独立分析音乐，了解音乐的能力，更不能激发学生创造性思维。所以，音乐教师上好音乐鉴赏课任重道远。不断更新，从我做起，从各环节做起，从细微做起，研究教材，研究课堂，研究学生，在探究与启发中撞击学生心灵各样的潜能，激发他们强烈的学习愿望，自觉参与到音乐鉴赏的教学中来。让音乐鉴赏离开电影欣赏的怪圈，让音乐鉴赏真正成为教师与学生沟通学习的快乐共同体!
作者：吴勤
第三篇：电影欣赏在职校学生德育工作中的应用
摘 要：电影集合了文学、戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术，是文化艺术传播的重要载体。电影把娱乐、教育、认知、审美等完美的结合起来帮助学生陶冶情操，提升内涵，优秀的电影让学生的感官得到享受的同时滋润他们的内心，使之受到启发，引导他们正确的认识世界和改造世界。
关键词：电影欣赏；职业学生；德育教育；塑造人格
作者简介：季丽花，女，南京工程高等职业学校助教，主要研究方向为中职德育。
一部优秀的影片不仅凝聚着导演和演员的心血，更加凝聚着人类的智慧，传承着人类数千年的文明，看后引发我们的思考。在信息技术发展的今天，电影离我们的生活越来越近，我们想看什么电影都能在丰富的网络资源里搜索到。电影已经成为了一种新的生活方式，把电影纳入职业学校德育工作的实践中来，对于帮助大学生树立正确的人生观、价值观，提升大学生的审美能力和内涵都有着非常重要的意义。
一、电影蕴藏着丰富的德育资源，是一种新颖的教学模式，易于让学生接受
作为高职学校的学生，很多同学在学习过程中没有太多成功和胜利的体验，造成了他们不爱学习甚至厌学的情绪，将影视欣赏引入我们的课堂，无疑是给我们枯燥的课堂增添一股新鲜的空气，学生更愿意接受这样一种寓教于乐的学习方式。[1]在很多优秀的电影里都蕴藏着丰富的德育资源，如《勇敢的心》、《当幸福来敲门》可以教会我们如何用勇敢的心和坚定的信念去面对困难，走出困境；《南京、南京》、《建国大业》、《白宫管家》可以让我们了解中国及其世界的历史、记住曾经的屈辱，激发学生的爱国主义情感；《美丽人生》、《小鞋子》让我们深深地为父子间，兄妹间伟大的亲情所感动同时，可以教会我们感恩。作为职业学校的教师，可以把这些优秀的影视作品搬入德育课堂，在课前认真准备好德育教案，设计好各个环节，组织学生进行观看，欣赏完之后，再引导学生进行思考，并利用下一次的德育课堂，让学生结合自己的观影的感受进行一小段演讲，这样的课堂既能激发学生的思考又锻炼了学生的语言表达能力。教师还可以结合学生对于流行的敏感和易于接受新事物这一特点组织学生编写剧本，并将剧本拍成时下流行的微电影，通过微电影去诠释学生的内心，展示他们的青春风采，帮助他们发挥特长，充实课余生活，真正的将我们的德育课堂解放，将课堂交给学生。就像著名教育学家陶行知先生提出的“教育的六解放”，解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让学生敢想、敢做，在实践中获取知识和技能，培养更有竞争力的学生。
二、电影可以丰富学生的校园生活，提高校园生活的质量
作为高职的学生，没有升学的压力，学业负担不是很重，很多学生进入学校以后其实非常的迷茫，他们不知道自己到了学校后能做什么，之前的学习经验告诉他们来学校就是在课堂里学习，现在突然多出这么多自己可以把握的课余时间就觉得无所适从。因此，很多同学开始沉迷于网络，没了电脑，他们会无所事事，看着书本，他们会瞌睡连连，他们也知道这样的生活很不好，也不应该一直这样过下去，但与其离了电脑游戏无所事事，他们宁愿沉迷在游戏里，享受游戏带来的刺激，此时教师就应当给予引导和鼓励，带他们走出迷茫。高职学校的学生课余时间很多，很多同学不知道怎么利用这些时间，尤其是双休日很多同学会在宿舍睡上一天，甚至在网吧呆上一天，教师可以在双休日的时候提供一些优秀的影片让学生去观看，并布置一些作业，例如，让他们去查阅和电影有关的一些历史背景，对电影的内容进行延伸，利用我们的数字化网络平台进行提交作业，这样学生在双休日就有事情可做，也能引导学生自主去学习思考，并在这种娱乐的方式中获取知识，充实校园生活，提高校园生活的质量。平时学校也可以开一些关于影视欣赏的选修课，在集体的氛围里和老师、同学一起来探讨与品味艺术。有很多学校也会利用双休日的时间在多媒体教室播放最新的电影并在平时打出广告吸引学生前去观看，收取少额的费用。这无疑也给学生提供了一种假日休闲的方式。将优秀的影视融入学生平时的生活中，能帮助学生在别人的故事里解读生命的体验，向学生传送美的理念，开启学生的心灵和智慧。[2]
三、电影能帮助学生塑造健全的人格
每个人的人生都不可能是一帆风顺的，生活充满了酸甜苦辣，帮助学生塑造健全的人格，使他们能在安逸的时候不贪图享乐，在困难的时候能积极进取，勇敢面对，学生在以后的人生道路上才会越走越远，越走越宽。
（一）优秀的电影能帮助学生提高心理素质，有利于学生心理健康发展
高职的学生正处在生理和心理迅速发展的时期，这个阶段他们敏感多变、自尊心强，渴望独立、渴望被人肯定，如果这种诉求一直得不到满足，容易造成学生精神上的压抑；另一方面，他们正处于青春发育期，开始对异性产生好感，但由于缺乏处理与异性之间关系的经验而产生各种矛盾；再加上现在很多学生沉迷于网络，网络中很多血腥暴力的场面也容易造成学生心理的扭曲。学生在青春期出现的问题如果得不到很好的解决，容易出现各种心理问题，影响他们的一生。山东泰山医学院心理咨询师宫梅玲利用阅读来治疗学生的心理问题收到了良好的效果。宫梅玲老师不开药方只开书方，图书馆就是她的药房，通过阅读帮助学生走出困惑。电影也是一样，电影把我们对生活的理解，包括亲情、爱情、友谊、苦难、挫折等诠释出来，帮助教师更好地理解自己的学习和生活。[3]当学生心理出现一些冲突和矛盾的时候教师也可以通过推荐学生去观看一些合适的影片帮助他们走出困惑，重拾阳光。比如，对于自己的学业和未来迷茫的同学可以推荐他们去看《乔布斯传》、《当幸福来敲门》，通过这些成功人士的故事来激励学生；对于一些在感情上受挫折的学生可以推荐他们看《泰坦尼克号》、《山楂树之恋》，告诉他们真正的爱情可以是轰轰烈烈也可以是平平淡淡的，爱是一种付出，而不是纯粹的索取；对于性格内向、自卑的学生可以推荐他们看《阿甘正传》、《放牛班的春天》，鼓励他们重新振作，只要努力，每个人都能拥有自己的春天。根据每个学生不同的性格特点和出现的不同心理困惑给他们推荐不同的影视作品，让学生通过故事获得情感体验，同时，使他们压抑的情感得到宣泄，内心的忧患得到排解。学生在观看影片心灵得到放松的同时，影片中阳光积极的一面也能逐渐被学生吸收，在他们的心里种下希望的种子，帮助学生不断调整内心世界与现实之间的矛盾，促进学生心理的健康发展。
（二）优秀的影片能帮助学生树立正确的人生观和价值观
高职学生正处于人生观和价值观构建的时期，这个时候的他们人生阅历不丰富，人格发展不健全，容易受外界的诱惑和影响，在价值观的选择上容易走入误区。电影作为文化艺术传播的载体，代表着现代生活的核心价值观，优秀的影视作品向学生展示了各个民族的不同物质文化和精神追求，让学生开阔了眼界，提高了审美。电影作品传达给我们的很多人物的心灵美和崇高的精神追求，在潜移默化中深入学生的内心，启发着学生，引领学生组建正确的人生观和价值观。教师不妨将影视作品加入“树立正确人生观和价值观”的德育课程中来，这样既活跃了课堂又能给学生更直观的感受。当然影视也是一把双刃剑，在网络构建还不健全的时候，不乏很多低级趣味的影视作品出现，教会学生如何选择优秀的影片并对学生非常重要。作为教师应该利用这些资源，并充分挖掘出这些电影的艺术魅力和艺术内涵，引导学生在美的熏陶中提高自我修养，构建健全的人格。
参考文献：
[1]荣建华.关于发挥影视育人功能以提高大学生综合素质的研究[J].电影评介，2009（11）.
[2]王巍.关于有效发挥励志影视剧对大学生的影响的实效性研究[J].现代阅读，2013（2）.
[3]倩苇.视觉素养教育：一个亟待开拓的领域[J].电化教育研究，2002（3）.
[责任编辑 秦 涛]
作者：季丽花