月光曲人教版语文

第一篇：月光曲人教版语文

人教版 六年级 语文预习26、月光曲

26、月光曲

1、我已经朗读课文()遍了，自我评价是()，家长对我的评价是()。我还会继续努力的。

2、预习时我注意了这些字的读音，通过查字典，联系上下文，记住了它们。

入场券()恬()静波涛汹()涌霎()时莱茵()河

3、 通过查字典，联系上下文，我还明白了词语的意思呢。

霎时间：

清幽：

微波粼粼：

恬静：

陶醉：

4、第九自然段太美了，我一定背诵熟练。相信我能行。抄写下来!

5、预习时我也遇到了一些问题，整理了一下。上课时我会认真听讲，解决这些问题的。相信我能行!

附：阅读推荐法国罗曼·罗兰《名人传》中的《贝多芬传》

第二篇：【人教版】六年级上册语文第26课《月光曲》精品教学反思

(教学反思参考1)月光曲

让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。

就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味。总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。

还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。

在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特别是学生在突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系时，引导得不够深入透彻，估计有些学生还是一知半解。

总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧!

(教学反思参考2)月光曲

一、三听《月光曲》，欣赏曲之美。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律令无数音乐爱好者倾倒。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子?”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增;二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时(“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”)，此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果;三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”

二、精读课文，领略文之美。

《月光曲》值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“微波粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静到波涛汹涌，乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的过程。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

二、细细品味，感悟情之美。

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲?”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢?”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。

(教学反思参考3)月光曲

《月光曲》既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的内容上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。

让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学时，利用课件让学生聆听《月光曲》，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，让学生画出描写兄妹俩在聆听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在课件中所看到的画面是否一致，再画出表示“想象”的词语：“好像”“仿佛”。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清楚了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。

《月光曲》这一首曲所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。第二次“三步分解”乐曲，让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物的感情变化：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒满了银光”;第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”;第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”在充分理解之后，还让学生根据所画的画，读出相应的旋律变化，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。

此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子们通过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子们真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。

通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索，将是我今后教学的主旨。

(教学反思参考4)月光曲

1、怎样抓住孩子的注意力

用语言调动孩子的情绪。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。

用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，如果教师一直板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学情绪，因为他觉得老师不喜欢他，所以他也不喜欢老师，就更不会喜欢这样的老师的课堂了。

用评价激发孩子的兴趣。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以肯定的时候，他会有学习的成就感;当你的评价给他以鼓励的时候，他会有学习的动力;当你的评价给他以建议的时候，他会有学习的方向。可当你的评价给他以批评的时候，他会有挫败感，会伤害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的情绪;当你没有评价的时候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去继续学习的兴趣。

2、怎样达到预设的课堂效果

通过读去感悟，带着感悟再读。孩子通过读课文，能从字里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，教师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，教师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。通过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐，让她通过读把盲姑娘热爱音乐体现出来，孩子的读就多了一份体会，多了一份感情色彩，自然就走入了文章，进入了角色。同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。

教师的语言必须千锤百炼。孩子的注意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能准确理解教师的意图;孩子的思维是活跃的，也是让教师常常意想不到的，预设的问题一定要用语简洁准确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。同样的问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。

(教学反思参考5)月光曲

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点： 1、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词;二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步了解贝多芬;一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。 2、创设情境，以情激趣，张扬个性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。 3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。 4、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

5、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢?”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

第三篇：人教版《月光曲》课件

《月光曲》是贝多芬的经典名篇，下面就是小编为您收集整理的人教版《月光曲》课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

人教版《月光曲》课件

(教学要求)

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。

三、有感情地朗读课文。

四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

(课时安排)

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。

(教学过程)

第一课时

一、揭示课题，激发学生兴趣，

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第28 课《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?

2.《月光曲》这篇课文，写的是什么?

二、自学课文(默读)。

三、读后提问。(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)

1.《月光曲》这篇课文写的是什么?

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。)

解释传说：是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式：《月光曲》是的传说。)

(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

(通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)

结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福!”

四、讲读第一节。

1.学到这里，第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

2.释“谱写”：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?(谱成)

(结合板书：谱写 谱 谱成)

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

1.这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用?

2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说?

3那么课文分成几大段?

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

六、范读课文第二大段。

这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

七、读后提问，引导分层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?

2.因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为：

一、总的介绍

第一首

二、传说

第二首--《月光曲》

八、读讲课文第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。)同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

3.这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。

4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?谁能猜想到。

5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。)

(通过设问，启发学生思考)

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

◇男女生分角色读。

◇读后指导：

◇那有多好啊!多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。(结合人物说话内容，板书：太贵、太穷)

◇一个姑娘说 男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

男的( )地说

一个姑娘( )地说

同座对读。

指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

6.听到这里，贝多芬可能会怎么想?

(在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。)

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，(就)说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

(一支、微弱、正在、旧、瞎)

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好。

指名分角色读本段4.5两节的对话。

10.读后指导。

指点(结合示范)：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢?要读好，首先要理解。

释纯熟;技术高超而又熟练。

重点指导您……您就是贝多芬先生吧?!

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

示范;练习朗读。

通过填充练习，小结课文。

()贝多芬走近()茅屋，给一位()()姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘()。

板书：

月光曲是曲子。

/太贵 谱写 幽静 纯熟

听太穷 谱

谱成

第二课时

一、讲读课文第二段第二部分。

1.从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一旬里可以看出?(他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;)

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

(学生自学)

5.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?这个情景课文中有一幅插图(老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。)读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。(结合情境的感受，教给词)为了描写这个环境，课文中用了什么词?(清幽)这个清是亮、清朗的意思;幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤??quot;清幽、幽静，都有由雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

6.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。

(学生各自准备，同座两人对话。)

例话：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

第四篇：人教版《月光曲》教学设计

《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的用段落大意归并法归纳课文的主要内容的训练后，进行用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法的阅读训练。下面是小编为你整理了“人教版《月光曲》教学设计”，希望能帮助到您。人教版《月光曲》教学设计(1)

一、教学目标

【知识与能力】

掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

二、教学重难点

【重点】

品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

【难点】

体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

三、教学方法

多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

(二)初读课文，整体感知

1、初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

3、播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

(三)以句带篇，深入研读

1、赏析重点句子

(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

2、学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

(四)拓展延伸，理解难点

各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)小结作业

1、读完本课对你有什么启发?

明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

2、查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

五、板书设计

六、教学反思

本文授课时有针对人物描写的鉴赏，主要通过分析文本中的对话，分析语言描写来进行合理的教学环节。但是对于学生练习细节描写的环节设置较少，后边要多加一部分练笔的学习。人教版《月光曲》教学设计(2)

教材分析

《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题──“艺术的魅力”。本课教学承载的主要单元目标，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力;二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更深刻。这和本册教材“注重学生的语言习得”和重视“语文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本课的教学重点确定为：

1.了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬高尚的情怀;

2.体会作者通过联想进行表达的好处。

本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、交流讨论等策略予以重点突破。《致爱丽丝》《悲怆》与《月光曲》同属贝多芬作品，主题相似，风格相近，对教学可以起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入教学。

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键”等词语。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

二、教学重点

了解贝多芬创作《月光曲》的过程。

三、教学难点

体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

四、教学准备

1.自学生字新词，争取把课文读正确、读通顺。

2.初步了解课文的主要内容。

五、教学过程

(一)联想诗句，导入新课

1.板书“月光”，学生联想相关诗句。

2.谈话激趣，完成课题。

月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》(板书：曲)，看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。

(二)检查预习，概括大意

1.指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。

2.指导写字：键、霎。

3.自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么?

(三)自主感悟，汇报交流

究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》?请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。

1.学生默读课文，圈画相关句子，批注。

2.汇报交流。教师以学定教，随机指导理解有关内容。

(1)清幽的环境激发了创作的灵感。

学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。

(2)兄妹俩的谈话感动了贝多芬。

引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。

(3)遇到知音激起了创作的欲望。

抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。

(四)总结，理清创作过程

贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动;听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴;从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。

(五)课后作业

1.熟读课文，书写生字。

2.在下节课的学习中，围绕《月光曲》你还想知道什么?请列出问题。

第二课时

一、教学目标

1.品读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。

2.学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。

3.阅读《致爱丽丝》，聆听《悲怆》，进一步感受贝多芬高尚真挚的情怀。

二、教学重难点

重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在具体的语境中尝试运用。

难点：感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感，受到美的熏陶。

三、教学过程

(一)读题回顾，梳理质疑，直奔重点

1.板书课题，回顾前课，了解学情。

通过上节课的学习，围绕《月光曲》你已经了解了什么?

2.关于《月光曲》，你还想知道什么?

引领学生在已有知识基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。

1.自悟为主，读出变化，学习写法

2.自读文段，读出语气变化。

3.默读文段，交流共享，体会乐曲变化。

(1)质疑过渡。

请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子?圈画出关键词语，把自己的阅读体会简要批注在旁边。

(2)集体交流，以悟促读，以读促思。

①舒缓悠扬：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”

②起伏跳跃：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

③激烈高昂：“月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

(3)抓关键词，体会写法。

①月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊!这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗?你是通过什么来判断这些是兄妹俩听到乐曲产生的联想呢?

②拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。

③随着《月光曲》的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的脑海中形成了一幅生动的《海上明月图》，这就是联想的魅力!

(二)乐文赏读，感悟贝多芬高尚真挚的伟大情感

1.共听《月光曲》，再悟深层变化。贝多芬的情感变化：平静──激动。

2.梳理贝多芬情感变化原因，感受他高尚的情怀。

3.拓展阅读《致爱丽丝》，再次感受贝多芬高尚的情怀。

4.聆听贝多芬乐曲《悲怆》，尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。

5.总括变化，激情促读。

同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面以及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的原因。

(三)配乐引读，熟读成诵

1.以乐曲旋律变化情境引读。

2.师生互动，引读成诵。

三、回归主题，总结升华，引发思考

从贝多芬的作品、情感进行总结，引导学生进一步感受他不平凡的音乐人生，体会他音乐的无穷魅力，以及带给我们的人生启迪。人教版《月光曲》教学设计(3)

教学目标：

1、感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

2、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用。

3、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。

教学重点：

1、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用，

2、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。

教学准备：

多媒体课件，学生阅读同步阅读教材《贝多芬》

教学过程：

一、师生谈话，激情回顾

1、同学们，通过上节课的学习，我们记住了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们知道了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。

2、齐读课题。

二、重点品读，感受意境

过渡：盲姑娘兄妹是《月光曲》最初的听众。贝多芬的美妙的琴声将他们带到怎样的境界?文章哪个自然段告诉了我们?

课件出示文段(皮鞋匠静静地听着。……)

1、自读课文，用不同的线画出事物描写和联想描写。(这段话中哪些句子是写盲姑娘兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想?用不同的线画出事物描写和联想描写。)

2、皮鞋匠听着琴声好像看到了什么?皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面?(课件出示三个画面)板书：月亮：升起——升高——照耀

3、你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的?

(大屏幕出示可供参考的词语：高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快、低沉忧伤)板书：乐曲：舒缓——明快——激昂

4、月光曲的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢?大家闭上眼睛一起来倾听这首优美的月光曲。(课件播放《月光曲》，生欣赏)

过渡：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了一个美妙的境界里，他陶醉了，我们再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在这美妙的琴声中!

5、指名读“皮鞋匠看看妹妹，波涛汹涌的大海”，说说皮鞋匠为什么要这样想象。

6、同学们，带着你的理解和感受，一起来读一读第九自然段课文。老师给大家配上《月光曲》，同学们可以在音乐声中尽情地朗读。

7、师生合作读写实和联想的内容。

8、小结：在一个秋天的明月夜，贝多芬走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。

三、拓展阅读，感悟联想

过渡：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同文章的联想是分不开的。像这样在实在事物描写中恰当地加上自己的联想，文章内容更生动了，表达感情更深刻了。

1、还记得这段文字吗?出自我们以前学过的哪篇文章?美美地读读这段话。)(课件出示《荷花》的片段：

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……)

2、课件出示两个运用联想的语段。(许多事物都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对文章的理解和感受。)

置身于这片藤缠蔓绕的古树林中，我仿佛融入了自然，融入了远古，融入了亦幻亦梦的童话世界。我仿佛听到了清澈河水里游鱼的窃窃私语，仿佛看到了浣衣的村姑，把河沟点缀得五彩缤纷……——石平《古村历溪行》)(同步阅读教材)

乐声中，眼前出现了神奇的海景。我看到了安徒生童话里天鹅洁白的舞姿，看到灵魂复苏的精卫鸟化作大群的银鸥在寻找当年投入海中的树枝，看到徐悲鸿的马群在这蓝色的大草原上仰天长啸，看到舒伯特的琴键像星星在浪尖上跳动……——刘再复《读沧海》

(1)自由读两个语段，思考哪些是作者的联想。

(2)交流第一个语段中联想的内容。男女生合作读。

(3)指名读第二个语段，交流第二个语段中联想的内容。

(4)发挥想象，由第二个语段说说你看到了什么?(作者刘再复在乐声中看到了许多神奇的海景，段末用了省略号，等着我们同学们来想象，你还看到了什么?)

(5)从这两个语段中，你有什么发现?

3、课件出示文章《我听见小提琴的声音》(同步阅读教材)

我听见小提琴的声音

郭风

夜间，月亮已经升得很高很高了。我看见这个月亮从溪边乌桕树的枝丫间，把一大片清光洒到溪边那个草丛的村庄里了。

这时我静静地听着：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我听见那个草丛的村庄里，传来一阵又一阵小提琴的演奏声。

──啊，我听人家说过，那草丛的村庄里，住着一位少年音乐家名叫蟋蟀，他是一位很好的、勤奋的少年，天天晚上演奏小提琴。因此，后来他成为童话世界里一位少年提琴家。这优美的小提琴声，是他演奏的吗?

啊，真的，真的，又一阵又一阵小提琴演奏声，从那草丛的村庄里传来了。

那小提琴拉得多么好啊，我静静地听着，听着。

一会儿听来，感到那琴声，好像是泉水从山谷里流到溪中来了。

有时听来，好像是给一位小姑娘唱的一首儿歌，拉着一支伴奏曲。

一会儿听来，感到那琴声，好像是一阵细雨打在竹林里的声音传来了。

我静静地听着，听着。

感到这提琴的演奏声，可真是多么好听啊;我一边听着一边想，这小提琴的演奏声，是从那草丛的村庄里，一座露天的音乐厅里传来的吧?那村庄里，今晚真的在那音乐厅里开一个月光音乐会么?这小提琴真的是那位少年音乐家蟋蟀演奏的么?一定有好多好多的孩子来听演奏吧?……

听啊，那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声;看啊，天上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。

(1)快速阅读，画出文中联想的内容。

(2)学生汇报交流。

(3)写法指导：听蟋蟀的叫声，作者浮想联翩，优美的文字从笔尖飞泻而下。看同学们的表情也想牛刀小试了。别急，咱们现在就来听一听大自然的声音，然后写个片段和作者郭风媲美。

(4)听音乐《森林狂想曲》，练写片段。(希望同学们也能巧妙运用联想、想像，给自己的文章增色添彩。)

(5)学生交流所写的片段。

四、推荐阅读，延伸课外

飞天扫帚、隐身衣、冥想盆;会绑住人的树根、会飞的钥匙、会眨眼的画片;能起死回生的魔法石。这些对于同学们一定充满了诱惑力，这些尽在小说《哈利?波特》中。这部小说通篇是联想和想像，内容曲折有趣，我期待着同学们和我交流读后的心得。

第五篇：人教版月光曲说课稿(共8篇)（范文模版）

篇一：月光曲说课稿 《月光曲》第一课时说课稿

我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。

一、说教材

《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

二、说学情

情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。

三、说教学目标

根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：

1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。

2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑的学习方法。

3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。

四、说教学重难点

教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下： 教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学习方法。 教学难点：

通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。

五、说教法学法

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。

学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。

六、说教学过程

美国心理学家斯金纳程序教学理论的基本原则阐述，把要学习的知识按照其学科的内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。斯金纳认为程序教学的关键是程序的制定，他提出了制定程序的五个原则：小步子，自定步调，积极反应，及时强化(反馈)，低错误率。因此我的第一课时教学过程设计如下：

1、导入新课

(1)出示课题，提取信息。(直观信息，如这是一首曲子，表现的主题是月光。隐藏信息，这首曲子是贝多芬所作。) (2)结合课后资料袋，补充介绍贝多芬。

2、结合文意理解本课生词。(解词能力训练及学生语言表达习惯培养。)理论依据：于永正先生五重教学法中重习惯，激发起学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。

3、整体把握课文主要内容，说说课文讲了一件什么事情?

4、自由读第1自然段，思考：从这一段中，你知道了什么?(信息提取，课题信息提取的延

伸与运用。)

5、快速浏览课文第2至10自然段。读了这一段说一说你有哪些疑问?(质疑能力的训练，从课文内容及作者写作手法等方面质疑，以抓取文章重点。)理论依据：新课标中对高年级阅读提出，“学习浏览，能根据需要收集相关材料”，“有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法”。

6、回答第一个问题“贝多芬为什么给盲姑娘弹琴?”，探讨解疑方法。(找出关键语句，细化质疑，分析体会，整理归总。)

7、出示“解疑过程表格”，引导学生小组合作，学以致用，按方法解疑。理论依据：(1)于永正先生五重教学法中重迁移，在教学中，要边学边用。美国著名的教育家特而福特提出了一个口号叫为迁移而教;孔子两千多年前就提出了学而时习之和举一隅而以三隅反的理论，强调的也是一个用字。学了不用，或者不会用，知识就成了死的了。(2)就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听、一问到底的教学状况的否定。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。

8、回顾本课所学内容，明确学习内容，加深印象。

七、说板书

板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。

篇二：《月光曲》教学说课稿 《月光曲》说课稿

授课教师 刘云

一、 说教材：

《月光曲》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第26课。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二、说教学目标：

结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

1、知识与技能方面： 理解“人物心境和乐曲的意境”。 有感情地朗读课文。

2、过程与方法方面：通过“主动和谐”的教学模式分清实在的事物和联想。

3、情感态度与价值观方面：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

三、说教学重难点：

教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。

教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”。

四、 说教学程序： 我设计了以下几个教学环节：

(一)创设情景氛围，激发学生情感。

讲课开始时，我利用多媒体出示贝多芬的简介以及贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题 。

(二)直奔文章重点，体会乐曲意境。

(三)了解人物心境：

师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。

(四)强化朗读训练。

在教学中，我贯穿了多种形式的读，如范读、齐读、默读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪，以求进一步体现“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。但由于自身能力有限，实施起来并没有把它做好，总存在着很多的不足，望各位领导各位老师多多批评指正，谢谢大家!

篇三：月光曲说课稿 《月光曲》说课

尊敬的各位领导，各位老师，大家好!我今天将从六个方面对《月光曲》这篇课文进行说课。

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二. 说教学目标：

根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。

能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

三.说教学重难点：

学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文。

学习难点：想象课文所描绘的情景。

四.课时安排

本课计划3课时完成。

第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容，体会月光曲的意境。而我今天要说的是《月光曲》的第一课时。

第二课时教学内容是：按课后练习2中的(1)(2)小题问题研读课文2-7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第(3)小题研读课文第8-10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

四. 说教法：

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

五. 说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六. 说教学程序：

第一教时

一、音乐导入，揭示课题

新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。

(播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。)

二、学生初读课文，尝试了解大意

初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事?

(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)

三、自学字词，互相学习

(1)我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

(2)通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

四、学习课文，初步感知课文内容

1、齐读第一段，说说你知道了什么?

在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。(总的介绍)

2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?多读几遍，想象描绘的景象。(第九自然段)

3、画出描写皮鞋匠联想的句子。

4、体会感悟。

(1)课件出示句子——皮鞋匠静静地听着??大大的眼睛。

(2)请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子。 a “月亮正从水天相接的地方??洒遍银光。” b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

(3)汇报这部分内容，教师相机指导朗读。(柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡)

(4)欣赏画面，倾听音乐，感情朗读

(5)指导朗读这段课文。

从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

五、结束语：

如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题。

(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。)

六、作业：

背诵第九自然段

板书设计： 26 月光曲

柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 风卷巨浪

高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

总结语

总之，在整个教学设计中，我努力体现了以尝试为主的教学方法，让学生自己尝试学习，读中悟情，做课堂的主人，培养学生多种能力的发展，并为下一课时的学习做好了铺垫。

篇四：《月光曲》说课稿1 《月光曲》说课稿

一、说教材：

我说课的内容是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第17课《月光曲》。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二、说教学目标：

根据新课标提出的三维目标，在结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

1、知识与技能方面： 学会本课生字新词，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 有感情地

朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

2、过程与方法方面：学会根据实在的事物，展开适当的联想。

3、情感态度与价值观方面：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

三、说教学重难点：

教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。

教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

四、说教法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

五、说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“勾”等学法。

六、 说教学程序：

本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：

(一)创设情景氛围，激发学生情感。

讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题 。

(二)倡导合作学习，培养问题意识。

教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。

在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”;体现了学法“读”、“议”、“悟”。 (三)直奔文章重点，体会乐曲意境。

本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生：

(1)勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化。

(4)教师再用富于感情的语言朗读三层文字。

这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知 音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。

(五)突破文章难点，解决“两境”统一。(出示相对应课文)(板书)

为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，

我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，(出示语段，音乐随行)

当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，(出示语段，音乐随行)

当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，(出示语段，音乐随行)

这样一步步引导，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。从而了解到了贝多芬情绪的变化。(板书)

(六)释放情感欲望，强化朗读训练。

进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感 ，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

(七)重视想象能力，拓展创新意识。

之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。

再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

七、说板书设计

板书设计要求简明扼要，能够反应本课时教学的要点。本课时的板书如下：

平静——感动——激动

舒缓——明快——激昂

这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。

篇五：《月光曲》说课稿 《月光曲》说课稿

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一体。

二、说学生

六年级学生通过先前五年的小学学习生活，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。

三. 说教学目标： 根据《新课标》的要求和学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：

1.知识与能力目标： 学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段;初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

2.过程与方法目标： 让学生体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法。

3.情感态度与价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

四、说教学重难点

根据《新课标》要求，本课的特点和学生的接受能力，我设定了以下教学重点难点： 本文的教学重点是：理解课文，进一步学会借助词语归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;

本文的教学难点是：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

五、说教法学法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了“以训练为主的教学基本模式”，尽量让学生动脑、动口，强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节;对于品读课文，做到以读代讲。

本节课使用的教法学法如下：

1.情境法——激发学习兴趣，热情参与。

2.提问法——逐步引导，逐步深入。

3.讨论法——积极参与，得出结论。

4.练习法——感悟课文，体会内涵。

六、说教学时间

为了让学生深入体会文章情感、理解课文内容，本课计划用2课时完成：

第一课时：指导学生自学生字、词，扫清阅读障碍;初步了解課文內容。

第二课时：细读课文，理解教材;体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

七、说教学准备

使用多媒体課件辅助教学。 八.说教学过程：

我设计的教学步骤是：

1、巩固旧知、复习导入：

先复习学过的词语，再用上出示的词语，说说课文主要讲了什么，训练学生的语言表达能力。

2、初读课文、感受心灵美：

首先让学生自由轻声读课文1----8自然段，思考：贝多芬散步时听到了什么，看到了什么，想到了什么，是怎样做的?

接着让学生找找文中共有几次对话，都是谁和谁的，指名学生分角色朗读对话，讨论贝多芬为什么弹了一曲，又弹一曲，引导体会贝多芬对穷苦百姓的关爱。

3、品读课文、感受想象：

重点指导朗读、理解第

8、9自然段，理解皮鞋匠兄妹仿佛看到了什么，体会画面。

4、体会艺术来源于灵感，让学生联系生活实际说说写作文、画画时有没有这种经历。懂得艺术就在我们身边，艺术来源于灵感，艺术来源于生活。

九.说板书设计

好的板书通常能起到画龙点睛的作用，我这一课的板书是这样的：

篇六：《月光曲》说课稿 品读语言文字 感悟心灵之美

——《月光曲》说课

各位老师: 大家好! 我今天说课的内容是人教版六年级上册第八单元《月光曲》的第二课时。我说课的题目是《品读语言文字，感悟心灵之美》。我将按照教材、学情、目标、流程以及教学过程等几大环节，向各位老师做简要阐述。

说教材

《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。本单元主题为“艺术的魅力”。《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

本文具有以下特点：

1、对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出

来。

2、作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又

表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉，听曲、品文、悟情，不仅可以让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更能让学生体会到了人的情感之美。

说学情

六年级的学生，具备一定的阅读理解能力。因此，对文中传说故事的内容，孩子们并不难理解。即从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美，以及贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。

说目标

依据《语文课程标准》对低年级的要求及教材特点和学生实际，我特制定以下教学目标： 教学目标：

1、继续了解贝多芬创作《月光曲》的经过及情感变化，感受《月光曲》的意境，感受贝多芬

的卓越才华和同情劳动人民的美好愿望。

2、有感情地朗读课文，练习背诵第9自然段。

3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点： 抓住贝多芬的言行举止及感情变化，体会贝多芬创作《月光曲》的经过, 感受《月光曲》的意境。

教学难点：

体会课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

说教法和学法

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了批注阅读法、自主读悟法、情境教学法等多种方法，利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法。

新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自主阅读感悟、合作学习，通过讨论交流渗透“读’、“思”、“议”、“悟”等学法。

说流程

一、

二、 回顾主要内容，明确学习任务 抓住重点语句，了解创作原因 听琴声

1、 默读自学，寻找原因听听谈话

听盲姑娘的话

看屋内

看

看月光

2、 汇报交流，了解原因

三、 朗读赏析乐曲，感受情感变化

1、读中赏析，感受意境、情感

2、朗读比较，感悟作者写法

四、走进内心世界，再悟人物品质 说过程

一、 回顾主要内容，明确学习任务

1、回顾内容：上节课我们初读了《月光曲》，初步走近了贝多芬，这节课我们继续深入地学

习，齐读课题。回顾一下，课文围绕《月光曲》讲了一件什么事? 随机板书：听看弹

2、谈话引出问题：就在这样一个传说故事中《月光曲》诞生了。还记得我们的问题吗?谁来

说说?(指名回答，课件出示)这节课就让我们带着问题再次走进课文。

[设计意图：通过回顾课文内容与第一课时整合的问题，让学生快速进入文本，拉近与文本的距离。]

二、 抓住重点语句，了解创作原因

(一)默读自学，寻找原因

1、出示学习提示：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作出了这首流传不息的名曲?默读课文内容，画出相关语句，并进行简单的批注。

2、学生默读自学，教师巡视(注意给足时间，收集信息)

【设计意图：通过自主阅读画批，让学生用心去体察文字;通过小组内合作互动，开启学生的思维之窗，深入感受人物的内心世界。】

(二)汇报交流，了解原因

注意围绕主问题：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作了《月光曲》?

听： 1. 听琴声

预设(1)学生先说到的情况下，点拨：真没想到在这样一个小镇上一个幽静的地方，居然有

人弹奏他的曲子。

预设(2)学生先说的是谈话部分，引导：这是从听的角度了解的原因。关于听，老师还关注

到了一点，请大家读读第2自然段，看看有原因吗? 2. 听谈话：

(1)要点把握：

妹妹：懂事、善解人意、热爱音乐

点评：正是姑娘的??打动了贝多芬，谁来读读盲姑娘的话?(指名读)

哥哥：自责、疼爱妹妹

点拨：就是从兄妹俩谈话的情景中，你感受到了什么?(板书：谈话)

(如都从妹妹角度谈)大家都谈到了??的妹妹打动了贝多芬，又从哥哥角度考虑的吗? 点评：就是这样一对贫困的、热爱音乐的兄妹互相理解、互相关爱，深深感动了贝多芬。板 书：感动

(2)分角色朗读：下面让我们朗读的方式再现这对令人感动的兄妹俩。 3.听盲姑娘的话

预设(1)学生回答：盲姑娘能听出是贝多芬弹奏的。

点拨：你们想想此时她在说这句话的时候会是什么样的语气?或读中点拨。

预设(2)从纯熟、感情深的角度汇报

点拨：要知道贝多芬弹琴，听的人自然不会少，但是真正能够听懂的又有几个呢?盲姑娘居

然能听懂他的音乐，此时的贝多芬得是一种怎样的心情啊?盲姑娘对音乐的感悟、那份热爱深深触动了贝多芬(板书：触动)，使他弹完一曲又一曲。

预设(3)学生从入神说到盲姑娘热爱音乐

点评：(朗读中凸显入神)你为什么这样读?

(朗读中未显入神)教师范读，“入了神”得是什么样啊?怎样读啊?

【设计意图：通过品读兄妹俩的对话领悟贝多芬的感动，通过思读盲姑娘的语言，领悟贝多芬的激动心情】

看：

1.看屋内：(如说到，点拨)

点拨：没想到琴声是出自于这样一个贫困的家庭，可见兄妹俩是多么热爱音乐，而且兄妹俩

又是这样手足情深，让贝多芬非常感动。 2.看月光：

(1)引导：想象一下，茅屋里都有什么披上了银纱呢?给你什么感觉?

(2)读出朦胧、梦幻般的感觉(自由读——指名读)

(3)教师范读：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。那原本破旧、

贫寒的茅屋充满了梦幻的色彩，这样的美景能读出来吗?(齐读)

【设计意图：了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学

生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。】

三、 朗读赏析乐曲，感受情感变化

(一) 读中赏析，感受意境、情感

过渡：很多音乐家都会用月光代表美好的愿望，也创作出了许多作品。贝多芬就借着清幽的

月光(板书：月光)，在这朦胧、充满梦幻色彩的茅屋里按起了琴键。听(音乐起，出示第9自然段，一个同学来读)

1.引导再读：你们自己再读一读这段话，想一想这首曲子使兄妹俩仿佛看到了怎样的画面?

2.学生自读

3.把握画面，体会变化

(1)指名回答：这首曲子使兄妹俩仿佛看到了怎样的画面?

(2)引导：这样的三幅画面，我们应该怎样读?(分小组试着读读)

(3)一个小组读，问：你们为什么这样读?——自己再读

(4)梳理三层变化变化

①从画面的变化中我们读出的是什么?

②小结旋律：这样的画面，开始是轻柔、舒缓的，接着是明快、灵动的，最后是澎湃、高昂

激烈的，所以景物的变化，让我们感受到的是乐曲旋律的变化，而这跌宕起伏

的旋律背后实际上是谁的内心变化啊?当卷起巨浪、波涛汹涌的时候贝多芬是

什么心情啊?(激动，板书)

(5)分层引读，感悟品质

①引出：让我们再来读一读(课件出示分层读)

②(课件接着出现省略号后面的部分)指名读，你体会到了什么?

③教师小结，出示名言

(二)朗读比较，感悟作者写法

1. 引导：再读8.9段，看看这两段有什么不同吗? 2.学生说说自己的发现

3.小结写法(板书：写实、联想)

【设计意图：从生动的语句中感受文之美。通过对比同一景物的描写，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。】

四、 走进内心世界，再悟人物品质 1.(出示最后一个自然段)，齐读 2.启发：心潮澎湃、激动万分的贝多芬在记录《月光曲》时会想些什么呢?会怎么写呢?请大家看看下面的提示想象一下当时的情景，动笔写下来。

课件出示：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写?怎么想?请你写一段话。 要求：

1.交代清楚时间、地点、人物、事情。

2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上“好像”

“仿佛”，引出联想的内容。 3.续写，交流

【设计意图：为了让学生化知为能，迁移应用，引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的好处，特别设计了此处的续写，让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。】

4.引导：贝多芬就像同学们看到的那样，尽管听力减弱直到失聪，尽管命运对他是如此 的不公，但他依然创作着，依然在他短短57年的生命中创作了大量的作品(出示作

品目录)。他之所以能够源源不断的创作，是因为背后有着巨大的力量，那就是(出

示名言，一起读)。

【设计意图：从鲜明的形象中领略人格美。出示贝多芬的名言以及他一生所创作的乐曲，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。】

5.推荐阅读：《贝多芬传》

板书设计：

琴声 听谈话 感动 写实 26月光曲盲姑娘说话联想

看 屋内 触动

月光

弹 乐曲 激动

【设计意图：纵看板书，通过抓住贝多芬的言行举止“听、看、弹”来感悟他的情感变化，由“感动到触动到激动”，这种情感的变化正是他创作《月光曲》的根由。借助板书突显了教学的重点。右侧的副板书强调了本单元的学习要求，即把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。】

通过学习方法的测试和重点难点的监测来评价学习效果。

本教学设计的特点

1、倡导合作学习，在互动中分享。

教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，这样的教学氛围是促进学生个性发展的基础。在本课教学中，我就第一课时学生提出的问题，“是什么原因打动了贝多芬的心使他创作出了这首流传不息的名曲?”让学生先自己在文中画批，然 后小组内合作学习，交流自己的想法，同学间互相碰撞思维，最后在全班进行分享。这一步，体现了“合作分享互动”教学法。“你有一个想法，我也有一个想法，相互交换，我们会收获两个想法。”

2、连贯全文，读中赏析，突破难点。

为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

以上是我《月光曲》的说课设计，恳请各位老师批评指正。谢谢!

篇七：《月光曲》说课稿

大家好!今天我说课的内容是《月光曲》第二课时。(板书标题)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等吧四个方面展开本课的说课。

一、说教材

《月光曲》选自人教版小学语文六年级上册第八单元的第二篇课文，该单元以“艺术的魅力”为主题展开。这篇课文主要写了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 【教学目标】

根据新课标对小学语文的要求和本文的教学内容及特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时如下的教学目标：

1.知识目标：有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2、能力目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、情感目标：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【教学重难点】

由于本课的内容主旨以及联想与实际结合的特点，我将本课的教学重点确定为：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

根据本班学生的情况，我将本课的教学难点确定为：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主题。根据教材本身的特点，并结合本班学生的情况和认识规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度，提高学生学会学习的能力。使学生能辨析联想与实际，并能真正体会课文所表达的思想感情，运用“朗读感悟”“情境法教学”“讨论练习”等方法。

让学生把充分感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，让学生自我感悟、自主探究，然后合作交流，体会文章丰富内涵及人物思想感情变化。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：

(一)复习导入

先听写几个词语，达到复习检测的目的，之后，教师直接导入课题。板书课题后，屏幕出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福!”让学生齐读后，简单说一说自己的感受，这样既增进了学生对多贝多芬的了解，又为接下来体会贝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了铺垫。

(二)精读探究，体会感情

教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话——课件出示对话。

引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。

贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢?教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通 过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。

(三)追溯作曲根源，了解人物心境。

在阅读过程中，教师着重启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什么?”透过文章的字里行间，学生读出了自己的体会，再通过与同学、老师的交流，逐步形成比较完整、丰富的认识。

先以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。再让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。

在深入阅读阶段，着重引导学生理清贝多芬情感的发展变化，教师用富有启发性的语言，创设情境。通过多次指导有感情的朗读，逐步让学生感受贝多芬“听到琴声而触动——聆听对话而感动——遇见知音而激动”的心理变化，从而让学生走进贝多芬的内心世界，感受一个博大高尚的音乐家的灵魂。

(四)品读揣摩，入画悟情

课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并播放贝多芬的《月光曲》，让学生想象眼前出现了什么画面。

(五)总结全文，升华主题。

让学生归纳课文主要内容，通过板书关于反映贝多芬心情的变化和反映《月光曲》旋律变化的两条线索来引导学生深化理解。再让学生集体诵读课文第九自然段，将自己对月光曲深情的体会通过诵读尽情表达。

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

触动——感动——激动

舒缓——明快——激昂

这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师的聆听。

篇八：《月光曲》说课稿 《月光曲》说课稿

我说课的内容是出自于九年义务教育小学六年制语文第十一册第二十六课《月光曲》。这一课是在学习一些描写方法后，进一步来学习作者想象和实写的写作手法，并为以后欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操奠定基础。

根据新课改后的教学目标、本课教材的内容、依照单元教学要求和学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

1、学会生字“茵、蜡、陌、盲、键、粼、霎、录”，正确读准“谱写、幽静、纯熟、入场券”等词语;

2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情;

4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力.。

根据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以及教学关键为：

课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美;理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者内在的潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，为了创造学习者主动参与、积极探究、自主学习和互动合作的氛围和机会，教师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主人。我设定了如下的学法与教法：

学法：

1、运用自主、独立、探究、创新的学习方法，掌握文章主要内容，学会字、词。

2、各种感官的共同参与，调动学生学习的兴趣，培养思维的积极性。

3、沟通“语言――情感――语言”的关系，体会《月光曲》的意境。

教法：

1、创设情境，引导学生主动参与;

运用音乐，创设情境，引入《月光曲》，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

2、讲、练巧配，引导知识的迁移;

落实第一条学法的目标，根据课后问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，让学生掌握学法，运用学法。

3、引进音乐，进入语感训练。

4、利用想象，进入角色，读写结合。

根据教学要求以及教学需要我设置两课时来完成教学内容。 语文课程应根于现实、面向世界、面向未来，由课堂小天地，转变天地大课堂，使学生在课堂上提高学习的效率，因此我设计了以下教学环节：

一、 音乐导入，揭示课题。

在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。 说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢?

然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。

播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的兴趣，并引入《月光曲》的意境中。

二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。 因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。

字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。

三、 再次通读文章，理解文章大意。

在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大意。

通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。

四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。

让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要采取让学生自问自答的方式来完成。

在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺利地理清文章脉络。

五、 配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。

通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的习惯和解决

问题能力。

文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。

六、 根据目标，设计作业。

1、熟读课文，背诵第九自然段。

2、，对肖邦《夜曲》的描写。

要求：1)运用“实写”与“联想”的写作方法; 2) 用一段简短的文字来写。

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。