第一篇：田径课程简答题范文
公共关系课程简答题
1、写出你认为最重要的5个《公共关系学》名词并解释其含义。
①我们给公共关系的工作定义为：所谓公共关系，就是一个社会组织或公众人物，在一定职业伦理规范的指引下，为谋取有关公众的理解和合作而从事的一种交流、沟通、劝说活动。 ②公共关系部是社会组织为了实现组织目标，贯彻公共关系思想，由专业公关人员组成的以塑造形象，协调关系为任务的专门机构。它与组织内部的人事、财务、计划、业务、技术等部门一样，是组织的重要职能部门。
③公共关系公司由职业公共关系专家和各类公关专业人员组成，是专门为社会组织提供公共关系咨询或受理委托为客户开展公共关系活动的信息型、智力型、传播型的服务性机构。 ④公共关系人员的素质，是指从事公共关系工作职业人员的气质、性格、兴趣、风度、学识和技能方面的综合品质，是其本人个性特征的总和，是一种综合性能力的概括。具体来说，包括以下几方面的内容：气质、性格、品德、智慧、知识、能力、
⑤社会公众人物也称社会性个人。是指一定范围内具有重要影响，为人们所广泛知晓和关注，并与社会公众利益密切相关的人物。
2、媒介公众具有什么特殊性?为什么要与媒介公众搞好关系?
媒介公众指新闻传播机构及其工作人员，如报刊杂志社、广播电台、电视台及其编辑、记者。 媒介公众是公共关系工作对象中最敏感、最重要的一部分。这种关系具有明显的两重性：一方面新闻媒介是组织与广大公众沟通的重要中介;另一方面新闻界人士又是需要特别争取的公众对象。媒介与公众对象的合一，决定了新闻媒介关系是一种传播性质最强、公共关系操作意义最大的关系;组织与新闻媒介建立良好关系的目的是争取新闻传播界对本组织的了解、理解和支持，以便形成对本组织有利的舆论气氛;并通过新闻媒介实现与大众的广泛沟通，增强组织对整个社会的影响。 媒介公共关系的意义在于：
(一)良好的媒介关系有利于形成良好的公众舆论。 (二)良好的媒介关系是运用大众传播手段的前提。
3、新闻发布会的具体环节和具体内容包括哪些?
新闻发布会的工作环节包括：确定主题、确定邀请对象、会前准备、主持会议、收集反馈信息。
1. 确定主题：召开新闻发布会前，公关人员应明确主题，心中有数。
2. 确定邀请对象：新闻发布会也就是记者招待会，新闻记者是当然的邀请对象，公关人员应根据新闻发布会的主题，有选择地邀请有关的新闻记者来参加，除新闻记者以外，凡事情涉及到的其他单位、部门或公众群体，也在邀请之列。
3. 会前准备：包括印发请柬、布置会议场地、准备现场参观或实物、图片展览、编印文字材料等项。
4. 主持会议：公关人员应为会议主持者作好形象设计，并及时提出建议。
5. 收集反馈信息：新闻发布会召开过程中或结束后，公关人员都应该注意会场气氛动态，及时了解与会者对新闻发布会的态度和意见，还应该注意同新闻记者及新闻媒介组织协调好关系。
4、 公共关系的类型有哪些?每一类型列举一例。
一、主体或部门公共关系 由于主体或部门间各有差异，他们各自的公共关系工作内容和方式也会有所差异。包含以下几种：
1、企业公共关系
2、商业服务业公共关系
3、金融业公共关系
4、政府公共关系
5、事业、团体公共关系
6、社会公众人物公共关系
二、对象型公共关系 对象公共关系主要是按照公众的横向关系划分的。有多少类公众就有多少类对象公共关系。包含以下内容：
1、员工关系 例：北京长城饭店经理有一句至理名言：欲使长城饭店跻身世界一流饭店之林，有三件事至关重要——第一是员工，第二是员工，第三是员工。
2、消费者关系—顾客关系
3、政府关系
4、媒体关系
5、社区关系
6、股东关系
7、竞争对手关系
8、国际公共关系 三 功能性公共关系
功能型公共关系是以公共关系在组织运行中所发生的功能性作用为标准而加以划分的，它渗透、贯穿于主体公共关系和客体公共关系活动之中。按其作用可分为如下几种：
1、日常事务型公共关系
2、宣传型公共关系
3、征询型公共关系
4、矫正型公共关系
5、公共关系专业人员的素质有哪些?
公共关系人员的素质，是指从事公共关系工作职业人员的气质、性格、兴趣、风度、学识和技能方面的综合品质，是其本人个性特征的总和，是一种综合性能力的概括。具体来说，包括以下几方面的内容：
1、气质是指人的相当稳定的个性特点，表现为人的情感、认识、语言和行动中比较稳定的动力方面的心理特征，它是构成公关关系人员素质的重要方面。
2、性格是一种表现人的态度和行为方面比较稳定的心理特征，是个性的重要组成部分，与人的气质密切相关。优秀的公关关系人员在性格上应具备以下的特征：
1、开朗、有耐心、能宽容
2、沉着冷静，勇敢顽强
3、富有幽默感
3、品德 品德是指人的品质与道德。公共关系人员的品德应该包括以下几方面的内容：
1、实事求是
2、公正无私
3、勤奋努力
4、乐于助人
5、光明磊落
4、智慧 公共关系工作的复杂多变性，决定了公关关系人员应有相当高的智慧。这就要求公共关系人员必须善于思考，勤于分析，及时捕捉、鉴别和利用各种信息对问题作出正确的判断与思考。
5、知识 丰富的知识无疑是做好公共关系工作的必要保证。公共关系人员的知识结构应该是“T”字形，即专业知识要深，一般知识要博。
6、能力 知识是能力的基础，但不等于能力。能力是知识与经验的集合。公共关系人员应具备的能力包括以下几个方面：
1、组织能力
2、表达能力(文字表达、口头表达、形体表达)
3、宣传推广能力
4、社交能力
5、创新能力
6、应变能力
7、自我调节的控制能力
6、阐述营销与公共关系营销的关系。
公共关系和市场营销的区别： 首先，市场营销的目标是在长期的基础上吸引和满足顾客(客户)，以便赢得一个组织的经济目标，其基本责任是建立和维护一个组织的产品或服务市场;而公共关系的目标是通过长期努力，赢得组织的良好形象而并非仅仅是经济利益，还包括社会方面的利益，其基本责任则是建立和维护组织与公众之间的互利互惠的关系。
其次，市场营销主要聚焦于顾客的交换关系，其基本过程是通过交换，既满足顾客需要又赢得经济利益;而公共关系涉及范围广泛的各类公众，包括顾客公众和非顾客公众，如雇员、投资者、邻居、特殊利益集团、政府等。
再次，公共关系和市场营销在范围上也不存在谁包含谁的问题，有效的公共关系通过维护和谐的社会关系和政治环境，促进市场营销工作;而成功的市场营销工作同样有助于建立和维护组织与公众之间的良好关系。
7、公关四部曲中的公关调查分别包括哪些环节?
(1)公共关系调查：通过环境分析、舆论分析或形象分析，确定公关的对象和问题; (2)公共关系策划：根据公关问题确定公关目标，制定公关计划和设计公关方案; (3)公共关系实施：根据公关的目标、计划和方案实施各种传播沟通活动;
(4)公共关系评估：根据调查、反馈的信息评估公关活动的效果，寻找新的问题，确立新的公关目标，调整原有的公关计划。
8、办好一次庆典活动，你认为应做好哪些方面的工作? 具体地说，要办好一次庆典活动，应认真做好以下工作：
(1)精心选择对象，发出邀请，确定来宾。庆典活动应邀请与组织有关的政府领导、行政上级、知名人士、社区公众代表、同行组织代表、组织内部员工和新闻记者等前来参加。公关人员应选好对象，提前发出邀请，特别是重要来宾应亲自上门邀请。
(2)合理安排庆典活动的程序。庆典活动的程序，一般由这样几方面内容组成：安排专门主持人宣布活动开始，介绍重要来宾，由组织的领导和重要来宾致辞或讲话;有些活动，需要有剪彩和参观的安排;安排交流的机会(或座谈、宴请，或安排喜庆、余兴的节目，席间进行交流);重要来宾的留言、题字(该项活动，也可安排在活动开始前)。
(3)安排接待工作。庆典活动开始前，我们应做好一切接待准备工作。接待和服务人员要安排好，活动开始前所有有关人员应各就各位。重要来宾的接待，应由组织的首脑亲自完成。要安排专门的接待室或会议室，以便在正式活动开始前，让来宾休息或与组织的领导交谈。入场、签到、剪彩、留言等活动，都要有专人指示和领位。
(4)物质准备和后勤、保安等工作。庆典活动的现场，需要有音响设备、音像设备、文具、电源等。需要剪彩的，要有彩绸带。鞭炮、锣鼓等在特殊场合，也要有所准备。宣传品、条幅和赠与来宾的礼品，也应事前准备好。
第二篇：课程与教学论简答题
三、简答题
1、从静态的角度理解课程。
从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。从静态的角度理解课程，它与动态的教学活动有本质的区别，又与实践的教学活动有密切的联系。
2、简述课程与教学的理论基础。
课程研制和教学活动过程都受某种理论的影响。课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。对于这几个方面的地位与价值的不同理解，派生出不同的课程理论和教学理论。如课程研究领域里有影响的理论有学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程等。教学研究中有影响的理论有行为主义的教学理论、建构主义的教学理论、认知心理学教学理论等。
3、简述心理学对儿童学生观的影响。
对儿童本性的看法有两种相对的立场，一种认为儿童期是迈向成人发展过程中的一个阶段，是不完美的、未发展完成的，需由成人严格控制、严格训练;另一种是以儿童自身为目的，认为儿童在成长初期就具备潜在的完美的品质，随着儿童的发展，加上适当的环境，美好的品质便会展现出来，儿童的天性、兴趣、人格理应受到尊重。现代心理学的理论引发学生观的改变，其主要表现在三个方面：(1)学生发展的主体观。学生是自我学习的主体、自我发展的主体，他们的选择应该受到尊重。(2)学生发展的整体观。学生的发展应该是知识、技能、情感、心理品质等综合素质的全面发展。(3)师生之间的平等观。学生在人际交往中获得经验、改变经验，交往应该是平等的、民主的，成功的教育是保护个性的教育、快乐的教育。
4、简述人本主义的课程与教学理论。
人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义的课程与教学理论是一种以学生为中心的教育理论：在培养目标上，主张教学的目标应该立足于学生个性的发展，使人真正成为自由独立、有主见、适应性强、具有鲜明个性的人;在课程内容上注重知识对学生的个人意义，强调课程、教学与学生生活的适切性;在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性;在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化;倡导建立新型的师生关系，人本主义认为学习是师生之间、班级成员之间交往、影响的过程，因此教学的成败不在于教学的专业知识、技巧，而在于人际关系、情感态度。教师应该以真诚、民主的态度与学生坦诚相见，尊重学生的选择。并提出了“非指导性教学” 该理论高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，注重学生学习风格和个性发展，建立融洽的师生关系，强调学生的主动精神。但人本主义课程与教学论有思想性的倾向，实验基础不足，在实践中不易把握和操作。
5、当代课程设计的发展趋势
当代课程设计的新趋势主要表现在：1.多种取向的综合。现今的课程设计多采取整合或综合的取向，兼顾系统的学科内容、学生与社会二者的需求，以使设计出的课程能够发挥更全面的功能;2.课程内容选择的基础性和时代性。课程内容选择强调精选能反映学科结构的基本概念、原理、方法的基础性，同时要使科技新进展、新成果在课程内容中得到反映，以使学习者站在当代的最前沿，这就是课程内容选择的时代性; 3.学习活动的探索性与实践性。当代学习观正在向主动建构的学习观转变。学习活动的设计更让学生在主动、积极的探索中建构自己的知识体系，掌握学习的方法，体验探究的过程，在具体实践中发现学习的意义，以培养学生的创新精神和实践能力;4.评价的过程性和发展性。课程评价从观念到技术正在发生大的转变。在功能上由注重甄别选拔功能转向注重促进学生的发展、改进教与学的质量;在评价对象上不但注重对结果的评价，而且注重对过程的评价;在评价方式上则使终结性评价与形成性评价相结合;评价主体呈多元化态势，学生、家长与教育行政人员、校长、教师共同成为评价的主体。
6.简述课程设计过程模式的特点和评价。 课程设计过程模式具有两个特征：一是强调教育的方式而非教育的内容，重视学习者主动学习;二是将重心放在教学的环境和经验的重组上。 课程设计的过程模式在知识观、学习观上都持与目标模式有不同。过程模式直接关注教育过程的不断调适，以使学生发展。过程模式提出了很富有吸引力的课程思想，教育实践的变革应该是教师在教育过程中进行;但缺乏说明具体的行动方式，让人感到难以把握。对教师也提出了很高的要求，过程模式注重内在价值活动准则或程序原则，这可视为更高层次更为抽象的目标，因此过程模式与目标模式并不是完全对立的。
7.泰勒课程目标研究的特点是什么? 在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。泰勒认为任何目标都应该包含行为和内容两个方面。课程目标的叙写必须明确、清晰、可操作，课程目标要通过许多不同的经验达成，泰勒在学习经验的组织方面提出了连续性、顺序性和整合性三个指标。
8.简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
行为取向的课程与教学目标就是期待的学生学习结果。它具有(1)导向功能即学生在了解教学目标后，要有的放矢.提高学习的计划性及参与的热情;(2)控制功能，即可以不断收集反馈信息，采取策略，限制教学活动偏差的积累，以完成教学任务，教学目标就是课堂控制的依据;(3)激励功能，教学目标要细致，具体，要近期可能实现;要难易适中，争取把目标建立在学生的“最近发展区”;(4)评价功能，教学目标是检测学生学习结果和评价教学效果的重要指标。教学评价更注重学生之间的比较。
行为取向的课程与教学目标的设计步骤包括(1)目标分解，即对课程内容自身的逻辑性、系统性有再认识的过程。能分解为具体的可操作的目标;(2)任务分析;即为了达到单元目标规定的必备的从属知识、技能、能力、态度等以及对它们的相互关系剖析具体的从属能力;(3)起点确定;即确定教学活动的着眼点，教学目标的起点要与学习者的特征相适应;(4)目标表述，目标表述最关键的一点是要具体、明确行为目标的可观察性、发生条件和标准等;(5)类别化、层次化。即在目标表述之后把教学内容与目标要求的认知层次一一对应。组成分层递进的目标与内容。
9.简述新课程标准中的课程目标体系。 新课程目标主要有：(1)强调学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;(2)增加过程与方法的目标维度，对应培养创新精神与实践能力;(3)增加情感、态度和价值观，丰富学生的主体性的体验和建构，这个新课程目标在知识能力、过程方法、情感态度和价值观三个维度相结合，从课程改革的指导思想到培养目标，到学科课程总目标再到学段目标，形成从宏观到微观、从抽象到具体的目标层次共同构成了一个完整的面向21世纪的新课程目标体系。
1、课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点? 答：课程内容的选择取向主要有：
(1)课程内容即教材。将课程内容作为学生习得的知识来对待，这些知识体现为事实、原理、体系等形式。
(2)课程内容即学习经验。学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为发生的;学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了什么内容或要求做些什么。学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。
(3)课程内容即学习活动，这种取向的重点放在学生做些什么，而不是放在教材体现的学科体系。以活动为取向的课程，特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。当今，“学习活动”这个术语在课程领域里使用得相当广泛，它关注的不是向学生呈现些什么内容，而是让学生积极从事各种活动。
2、课程内容的选择必须遵循哪几个原则? 答：课程内容选择的原则主要有(1)以课程目标为主要依据的原则。课程目标作为课程编制其他各个阶段的先导和方向，是专家、学者、教师等经过周密思考，认真研究社会、学科、学生等诸方面特点与需求的结晶，是课程内容选择的最主要依据。(2)适应学生的需求及兴趣的原则。选择的课程内容只有适应学生的兴趣、需求和能力，才能有助于学生掌握文化知识，形成良好的态度。(3)注重内容的基础性原则。基础教育的课程学习是为学生的终身发展打基础。因此，选择最基础性的内容，则具有普遍性或共同性，更具有发生性，起始性，迁移性。(4)贴近社会生活与学生生活的原则。只有与社会生活、学生生活紧密联系的内容，才能真正成为学生趣之所在、志之所往，所以课程内容的选择必须要回归生活
3、隐性课程有哪些特点? 答：隐性课程是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，其主要特点：(1)涉及范围的广域性。隐性课程是所有学校文化要素的集合，涉及学校生活的所有方面并渗透其中。(2)实施过程的潜在性。隐性课程主要是以不明显的、间接的、内隐的方式影响学生，俗称“看不见的教育”。(3)影响的持久性。隐性课程多是通过心理的无意识层面对学生产生影响，而且这些影响一旦产生，就会持久地发生作用，难以消除。(4)结果的难量化性。隐性课程更主要的是作用于学生的精神世界中的非理性领域，这些非预期性影响是难以量化的。
4、综合实践活动的特点是什么?(具体见教材147-148页) 答;综合实践活动的特点有：
(1) 整合性 (2) 实践性 (3) 开放性 (4) 自主性 (5) 合作性
5、怎样更好的完善课程的选修制度? 答：目前完善与发展选修制度的主要认识：首先，选修课程是致力于“个性发展”的课程，所以选修课程的设立应该突出基础性、新颖性、实用性和独创性的结合。其次，选修课程与必修课程具有等价性，即二者拥有同等的价值，不存在主次的关系，选修课程不是必修课程的附庸或陪衬。再次，选修课程也有标准的要求。选修课程不是随意的、散漫的、浅尝辄止的学习，而是有共同评估标准保证的、有效的学习。
6、对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观的异同。
答：(1)互动调适观制定和参与观都将课程实施看作一个动态过程。不同的是：互动调适观将课程实施看作课程设计者和执行课程的人共同对课程进行动态调适。制定参与观认为课程由教师和学生共同参与的教育实践的结果。(2)互动调适观和参与制定观都强调课程在过程中实施。不同的是：互动调适观认为课程实施是互动调适的过程，是对所主张的价值和假设的一个挑战过程，研究者在实施过程中主动对课程方案研究修正作为实施的一部分，制定参与观认为课程实施过程也是制定课程的一部分，是师生的教学实践是修正和制定课程的过程，师生一起创造课程，也是师生共同参与教育实践的结果。不过，这种师生根据自己的实际情况来确定课程的目标与内容的思路过于理想化。(3)互动调适观和参与制定观都强调革新评价。不同的是：互动调适观对实施的评价更多的是对特定条件下所发生的事件的描述。参与制定观最大限度的要求教师和学生根据实际确定与评价课程的目标内容。教师可以根据具体的条件和自己对课程的理解，对课程进行调整和改造，让教师更多地参与课程的制定过程。但这种思路与教学实际有一定差距。
7、要达到成功的课程实施，必须解决好那些问题?
答：要达到成功的课程实施必须解决好五个层面的问题：(1)教材的改变。教材的改变是课程实施的开始，是最直接最明显的要素。新课程方案付诸实施，首先就要编写一套与之相配套的教材。(2)组织方法的改变。组织方式包括学生分班与分组安排、时空顺序安排、人员分配等方面的内容。(3)角色或行为的改变。教师从权威、知识的拥有者转变成教学的组织者、参与者与合作者，并落实在学校的活动中，落实到课堂教学中。这是课程实施实性效果的重要标志。(4)知识和理解的改变。课程实施者必须从理论上认识课程各要素的意义及其关系，了解一个新课程方法提出的基本理念以及这些理念的依据和作用，认识课程的目标、内容与方法的实质及其反映的理念与基础，真正意义上的课程实施是实施者自觉地、创造性地、有效地将课程方案在教学实践中体现出来。(5)价值的内化。价值的内化是指课程实施者将新课程提倡的价值观内化为自己的价值观，自觉地执行课程的各组成要素。
8、谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解。 答：教师、学校领导与管理者、课程专家是校本课程的开发参与者因素。这些因素的各自作用：(1)教师：教师是校本课程开发的中坚力量，教师因素是影响校本课程开发的关键性因素。(2)学校领导与管理者：他们对校本课程开发的影响更多地通过校长对学校的特定管理方式所形成的学校管理特色体现出来。(3)课程专家。课程专家不是校本课程开发的主导者，而是校本课程开发不可或缺的咨询者、指导者、和协作者。
9、校本课程开发的特征有哪些? 答：校本课程开发的特征主要是：(1)体现教育的服务性。校本课程开发的目标指向本学校本地区的实际需要，充分调查学校所在地区的需求，调查学生的需求和特征。(2)促进教育民主化的进程。校本课程开发过程中要听取多方面的意见和建议，充分体现民主性和开放性。(3)表现反思性的行动研究过程。校本课程开发的理念是把课程开发的权利交给教师，体现一种“开发—实施—观察—反思—再开发’的过程。(4)促进课程资源与权力的重新分配。校本课程开发是教育制度内权力与资源重新分配的过程。(5)是对国家课程的补充。实践中通过开发国家课程以解决课程的基础性与统—性方面的问题，通过开发校本课程照顾具体学校、社区环境和师生的独特性与差异性，二者互相补充。(6)要求教师转变角色。校本课程开发要求教师在开发、实施与评价中都要发挥骨干作用，这使教师从心理上、角色定位上都发生极大变化，积极性、主动性高涨，有利于课程实施的高效顺利进行。
1、 简述教学过程认识说的基本观点与意义。P205 答：教学过程认识说的基本观点：教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程。教学过程是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。在教学过程中学生对学习内容从不知到知，在教师的指导下不断认识、探索世界。在这一过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化科学知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
2、 简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。P221 答;间接知识和直接经验相结合，这是一条重要的教学规律。它的主要观点是：学生获得知识有两种来源：间接经验和直接经验。一般说来，学生以学习书本知识等间接经验为主。但学生要将书本知识转化为自己深刻理解和运用的知识必须要以一定的直接经验为基础。因此教学过程中必须把间接经验和直接经验结合起来。除了让学生利用好已有的经验外，教学中要用各种不同方法，引导学生获得一定的感性经验，增加一定的直接经验，引导学生把间接经验运用到实践中去，加深学生对书本知识的理解和巩固。所以在教学过程中，学生学习要以间接经验为主，直接经验是学好间接知识的重要基础和必要条件。教学就是在直接经验的基础上，把书本知识转化为学生的知识的过程。要在间接经验与直接经验相互作用，相互联系中提高学生的学习质量。
3、 述教学过程的主要特点、主要矛盾。P208-209 答：教学过程的主要特点有(1)双边性，即教学过程是教师和学生、教和学的双边活动过程。(2)认知性，即教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。(3)实践性，即教学过程是学生在教师指导下进行的学习实践活动。教学过程的主要矛盾有(1)学生与所学知识之间的矛盾。(2)教师的教与学生的学之间的矛盾。(3)教师与教材之间的矛盾。
4、简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。P236 答：情境——陶冶教学模式是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。它的教学目标：通过情感和认知多次交互作用，学生情感不断得到陶冶、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。它的操作程序的步骤包括：创设情境——情境体验-——总结转化。
5、当前教学模式的改革呈现哪些趋势?P241 答：当前教学模式的改革呈现的主要趋势：(1)教学模式的理论基础趋向多样化。在教育学、心理学、系统论、信息论、控制论、管理学、工艺学等学科上呈融合化趋势。(2)由以“教”为主向“学教并重”转化。当代教学模式研究既非单一的“教的模式”，也非单一的“学的模式”，而趋向两者的辩证统一。(3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力。当代教学模式研究越来越重视能力的培养。(4)教学模式的目标趋向情意化。当代教学模式研究强调学生的知、情、意、行的和谐发展。
6。简述道尔顿制的主要内容。P259 答：“道尔顿制”是19世纪末到20世纪初兴起的进步主义教育思潮的一种表现形式。“道尔顿制”是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。它是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。
7。简述班级授课制的特征及优缺点。P261-264 答：班级授课制的特征有(1)按照年龄和知识水平将学生编班。(2)把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单元——课。(3)教学在规定的课时内进行。(4)教学场所较为固定。班级授课制的优点：(1)有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。(2)有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用。(3)有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程。(4)有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的、连贯的知识，保证教学质量。(5)有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点：(1)学生的独立性与自主性受到很大限制。(2)学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力。(3)教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活。(4)教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果。(5)不能很好地照顾学生个性的发展。
8。简述课堂问题行为管理策略的主要内容。p276 答：对课堂问题行为管理策略主要有(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。其中包括确立学生的行为标准;促成学生的成功经验，降低挫折水平;保持建设性的课堂环境。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。其中包括采用社会强化，活动强化和榜样强化等方式;选择有效方法，及时终止问题行为。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。其中包括掌握课堂行为矫正的内容;遵守课堂问题行为矫正的原则;应用问题行为矫正的有效步骤。
1、现代教学手段在教学中具有怎样的作用?
现代教学手段在教学中的应用具有的主要作用：(1)学生接受的教学信息更加一致，教学信息传递更加标准化。(2)教学活动更加有趣，增强学生学习主动性。(3)提供感性材料，加深感知度。(4)提供有效的交互，增进学生的参与度。(5)提高教学效率和学习质量。(6)有利于个别化教学，方便学生学习需要。(7)有利于学生针对问题寻找货源，促进学生“发现”和“探询”活动。(8)有利于教师摆脱繁重的备课工作，促进教师的作用发生变化，致力投入教学改革。(9)促进特殊教育的发展。(10)有扩大教学信息传播范围提高信息的增值率，扩大教育规模。
2、为什么说应用与选择教学媒体应考虑学生的特点?
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些;使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。
3、基于计算机网络的教学形式有哪些?
1)教室内的计算机网络。它可用作屏幕及影音广播、屏幕监看、语音监听、辅导及示范、远端遥控等。(2)校园网。它能提供下列服务和应用：计算资源、辅助教育资源、管理和办公自动化、图书查询、电子邮件、使用INTERNET。(3)基于因特网的网络教学，通常有以下四种形式：同步讲授式、个别辅导式、讨论学习式、基于资源的探索学习式。
4、简述教学艺术的特征。
(1)教学艺术的创造性。教学艺术高超的教师不会墨守成规，每节课都有新意。教学艺术的创造性特征主要体现在教学准备、教学设计和教学实践中。(2)教学艺术的形象性。教学的形象性在于借助于比喻、描绘等手法，通过动作、表情、图案、板书以及现代教学手段等来表现，最主要的实现工具是教师的语言形象。(3)教学艺术的情感性。在现代教育理念中，培养情感成为一项主要的教学任务。情感既是教学目的，又是教学手段。教学艺术的情感体现在教师教和学生学两个方面，教师要以情动人，使爱通向学生的心灵，使爱在教学中发挥最大的魅力。(4)教学艺术的审美性特征。成功的教学能给人一种美的享受。教师教学内容的科学美和教学表达的形式美是有机统一的，教学艺术美以内在美为基础，是外在美和内在美的有机统一。
5、教学语言艺术的意义是什么?
(1)教学语言艺术影响教学效果。教师教学语言的清晰度与学生学习成效正相关，教师教学语言的严密度增强教学的说服力与论证性。(2)教学语言艺术影响学生能力的发展。教师教学语言潜移默化影响学生的语言能力和习惯，教学语言艺术也会提高学生的审美能力。(3)教学语言艺术促进教师本身思维品质的发展。教师对教学语言艺术的追求，不仅提高语言的组织表达水平，而且增强思维的敏捷性和准确性。
6、什么是副语言?
副语言一般由辅助言语和类语言构成。辅助言语是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。辅助言语是言语表达技能，不是言语本身，它常常用来辅助词语，准确表达词语的意义和所具有的情感。类语言是无固定语义的发声，如哭、笑、叹息、呻吟等，在特定的语境下能表达词汇以外的思想及情感，并在课堂教学中帮助教师传递信息，有时能起到活跃课堂气氛，增强学生记忆的效果
7、简述CIPP评价模式。
CIPP，即背景、输入、过程、成果的英文第一个字母的缩写。该评价模式由斯塔弗尔比姆等人提出。主要包括以下四个步骤。第一，背景评价，即要确定课程方案实施机构的背景，明确评价对象及其需要，明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要。背景常以两种角度进行评价：关联性和符合性。
第二，输入评价，主要是帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程方案进行评价。输入评价研究变通的实施策略，并确定如何运用资源以达到目标。输入评价主要探讨不同策略达到目标的可行性、成本效益、逻辑效用和实际效用等。
第三，过程评价，主要是通过描述实际过程确定或预测课程方案本身或实施过程中存在的问题，为决策者提供如何修正课程方案的有效信息。过程评价的范围包括实施步骤、教学法及学生活动等。
第四，成果评价，即要测量、解释和评判课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。 CIPP评价模式比较全面。但操作过程比较复杂，掌握较难。
8、什么是发展性评价?
对于发展性评价，《基础教育课程改革纲要》中具体指出几点：建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。其基本内涵主要表现为以下七点：(1)评价的根本目的在于促进发展。(2)与课程功能的转变相适应。(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。(4)评价内容综合化。(5)评价方式多样化。将量化评价方法和质性评价方法相结合。(6)评价主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动。(7)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。
9、课程评价模式主要有哪些?
(1)目标评价模式(2)外观评价模式(3)CIPP评价模式(4)自然探究评价模式
第三篇：课程与教学论简答题题答案
《课程与教学论》简答题及答案
一、简答题
1.简述教学过程认识说的基本观点与意义。
教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。
2.简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。
(1)在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来。(2)在教学过程中，当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让学生用各种不同的方法获得一定的感性经验。(3)在学生掌握一些间接经验时，就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。
3.简述教学过程的主要特点、主要矛盾。
教学过程的主要特点：双边性;认知性;实践性。
教学过程的主要矛盾：学生与所学知识之间的矛盾;教师的教与学生的学之间的矛盾;教师与教材之间的矛盾。
4.简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶治、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。
操作程序：创设情境—情境体验—总结转化。 5.当前教学模式的改革呈现哪些趋势? (1)教学模式的理论基础趋向多样化(2)由以“教”为主向“学教并重”转化(3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力(4)教学模式的目标趋向情意化 6. 简述道尔顿制的主要内容。
它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。 7.简述班级授课制的特征及优缺点
特征：按照年龄和知识水平将学生编班;把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单位——课;教学在规定的课时内进行;教学场所较为固定。
优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率;有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用;有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会的进程;有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的、连贯的知识，保证教学质量。
缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制;学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力;教学内容固定化、程序化，不能反映学生是实际需要，脱离学生的现实生活;教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果;不能很好地照顾学生个性的发展。
8.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
运用先行控制策略，事先预防问题行为;运用行为控制策略，及时终止问题行为;运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
二、简答题、
1.现代教学手段在教学中具有怎样的作用?
教师掌握了教学手段，就能更好的发挥一个教育者、知识传递者、组织者和经验者的作用。教学手段有助于教师更全面、深入地揭示教材的内容，有助于教师简明诡要地叙述教材的内容，有助于教师培养学生良好的学习动机。恰当地使用教学手段，能够优质高效地输送教学信息，使教师在课堂上摆脱大量的纯技术性工作，从而更多时间同学生一起从事创造性劳动。
2.为什么说应用与选择教学媒体应考虑学生的特点? 直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录象和多媒体教学软件。 3.基于计算机网络的教学形式有哪些? 教室内的计算机网络;校园网;基于因特网的网络教学。 4.简述教学艺术的特征。
教学艺术的创造性;教学艺术的形象性;教学艺术的情感性;教学艺术的审美性特征。 5.教学语言艺术的意义是什么? 教学语言艺术影响教学效果;教学语言艺术影响学生能力的发展;教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。 6. 什么是副语言? 副语言一般由辅助言语和类语言构成。辅助言语是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。
7.简述CIPP评价模式。
第一、背景评价;第
二、输入评价;第
三、过程评价;第
四、成果评价。 8.什么是发展性评价? 第
一、评价的根本目的在于促进打颤。 第
二、与课程功能的转变相适应。
第三、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
第四、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其的创新、探究、合作与实践等能力的发展、一适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
第五、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法、如成长记录袋、学习日记、情境测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
第六、评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体见的的互动，强调被评价的需要者成为评价者的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反诡信息促进被评价者的发展。
第七，关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而综结性的评价结果随着改进计划的确定又成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。 9.课程评价模式主要有哪些? 目标评价模式;外观评价模式;CIPP模式;自然探究评价模式。
三、简答题
1.如何从静态的角度理解课程? 从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。教学作为课程实施的 2
有效途径，是一种动态的活动过程。从这个意义上说，二者是不同的。但教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种计划、学科、教材为中介，与学生发生到动与交往，从而促进学生的发展。教育阶段不同、学科的内容不同、方法亦不同;教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。 2.简述课程与教学的理论基础。
课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。 3.简述心理学对学生观的影响。
心理学对学生观产生影响。学生观的改变主要表现在三个方面：学生发展的主体观，学生发展的整体观，师生之间的平等观。 4.简述人本主义的课程与教学理论。
人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，创始人马斯洛将基理论称为继行为主义、精神分析之后的美国心理学的“第三势力”。70年代后，继承人罗杰斯提出的“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。为实现他的主张，他提出了“非指导性教学”的主张，该理论高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生的学习风格和个性的发展，建立融洽的师生关系，强调学生的主动精神。 5.当代课程设计表现出哪些趋势? 当代课程设计表现出的趋势有：(1)多种取向的综合。(2)课程内容选择的基础性和时代性。(3)学习活动的探索性与实践性。(4)评价的过程性和发展性。随着研究的进展，课程评价从观念到技术正在发生重大的转变。在功能上由注重甄别选拔转向注重促进学生的发展、改进教与学的质量;在评价对象上不但注重对结果的评价，而且注重对过程的评价;在评价方式上则使终结性评价与形成性评价相结合;评价主体呈多元态势，学生、家长与教育行政人员、校长、教师共同成为评价的主体。所有这些转变都表现出过程性与发展性的特点。 6.简述课程设计过程模式的特点和评价。
课程设计过程模式的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯。主要特点：(1)过程模式的教育观。课程设计的过程模式在知识观、学习观上都持与目标模式较炙不同的主张。过程模式与目标模式相比，其课程设计的哲学、心理学基础都是大不相同的。(2)过程模式的课程设计。在设计活动时只要遵循了这些原则，课程就是有意义的，而活动的结果则是开放的。(3)对过程模式的评价。过程模式是在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来的，试图解决目标模式无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。但它对模式的建构并不是很成功，尽管提出了很富有吸引力的课程思想，却没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。而且过程模式对教师提出了很高的要求。 7.泰勒课程目标研究的特点是什么? 泰勒课程目标研究的优秀点在于：第一，在课程发展中，关注学习者的因素，注意发展个体适应社会的能力，体现了“生活适应教育”的精神。第二，强调课程发展的计划性、目的性和可控制性。第三，把科学管理原理应用在课程管理中，体现了课程发展的科学性和逻辑性。第四，将课程与教学密切地联系起来，增强了课程理论的实践性。第五，全面而系统地展示了课程发展过程的主要因素及其相互之间的循环关系。
泰勒课程研究的不足之处在于：第一，受实证主义研究范式影响，只重视课程具体方面的改进，强调课程与教学的效率、预测和控制，尤其重视实现目标的手段，忽视对教育教学本质的理解。第二，对课程问题采取了一种实证主义的态度，课程内容大多只叙述“如何”的知识，教学只是将这些知识“有效”地转让给受教育者。第三，把教学过程视为纯粹“技术 3
性”的过程，过分强调其组织性、计划性和目的性，忽视了学习者的一人的因素。 8.简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
行为取向的课程与教学目标就是期待的学生的学习结果。包括两个重要含义：第一课程与教学目标要着眼于学生的行为而不是教师的行为;第二，课程与教学目标要描述学生的学习结果，而不是学生的学习过程。其功能：导向功能、控制功能、激励功能、评价功能。设计步骤为：目标分解、任务分析、起点确定、目标表述。 9.简述新课程标准中的课程目标体系。
培养目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中，形成从抽象、宏观到具体、直接的目标网络。具体表现：(1)基础知识、基本技能。重视学生的基础知识、基本技能一向是我国教育的传统，基础知识是学会学习的基础，是学会做事的基础，是形成人的整体智能结构的基础。(2)过程与方法。新课程目标中增加了过程与方法这一维度，这是本次课程改革重要的改革内容之一。在过程中学习，在过程中培养，而不仅仅注重行为的结果，这一目标宗旨对素质教育中提出的创新精神和实践能力的培养也是很好的呼应。(3) 情感、态度、价值观。情感、态度、价值观也是新课程目标新增加的一个维度，说它新是因为情感、态度、价值观的表现形式不是空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，创造情境，使学生产生主体性的体验和建构。从课程改革的指导思想到培养目标，到学科课程总目标再到段目标，形成从宏观到微观，从抽象到具体的目标层次，其间知识、技能类的结果性目标与体验、尝试类的过程性目标相结合，知识能力、过程方法、情感态度和价值观三个维度相结合，共同构成了一个完整的面向21世纪的新课程目标体系。
四、简答题
1.课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点? (1)课程内容即教材。将课程内容作为要学生习得的知识来对待，这些知识采取事实、原理、体系等形式表现。(2)课程内容即学习经验。泰勒认为，学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的;学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了些什么内容或要求做些什么。学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合于学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。(3)课程内容即学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。课程不再是文本，也 远非某 一过程，而是一项行动，一次教学实践。以活动为取向的课程，特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。教师是学习活动的创造者。
2.课程内容的选择必须遵循哪几个原则? 必须以课程目标为主要依据;必须适应学生的需求与兴趣;注重内容的基础性;应该贴近社会生活与学生生活。
3.隐性课程有哪些特点? 隐性课程也称潜在课程，是指非正式的、非官方的课程，是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
(1)隐性课程的特点：1 )涉及范围的广域性;2 )实施过程的潜在性;3 )影响的持久性;4 )结果的难量化性。
(2)隐性课程的类别：1 )物质方面的隐性课程，主要指学校中的建筑物、设备、景观和空间的布置等。2)制度方面的隐性课程，主要指学校的组织制度、知识的物、管理评价、利益分配制度等。3)文化心理方面的隐性课程，主要指师生关系、同伴关系、校风、班风、教师的行为作风等。
4.综合实践活动的实施必须遵循哪些原则? 综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密 4
切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它体现了对活动课程的继承和超越，是与学科课程相互独立又紧密联系的。它具有整合性、实践性、开放性、自主性、合作性的特点。
5.怎样更好的完善课程的选修制度? 为了有效地推进选修制度，需要解决下列一些认识或实际的问题：第一，变革教育的意识，即转变教育思想，更新课程观念，真正地把发展选修课程置于课程领域之一的高度。这是课程改革的大前提。第二，保障教育经费，逐步改善相应的教育条件，充实教学设备。第三，确立选修学科的评价尺度，变维评价“为多维评价”，把学生的自我评价、相互评价列入评价体系之中。第四，选修制度的学科构成及其运作比之必修课程更为复杂，更需要全体教师的通力合作和全社会的支援体制。
6.对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观。
课程实施是一个动态的过程，它研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。目前对课程实施的研究形成了三种取向：忠实观——所期望的课程改革结果应当是忠实于原计划的;互动调适观——将课程实施看作一个连续的动态过程;课程的参与制定观——课程并不是在实施前就固定下来的，课程实施过程也是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践的结果。
7. 要达到成功的课程实施，必须解决好哪些问题? 为使课程实施更加有效、不断走向成功，必须综合解决好以下几个方面的问题：认真分析课程实施的影响因素，认识实施在课程改革中的重要作用，了解课程实施的复杂性，充分发挥教师在课程实施中的作用，为课程实施安排足够时间，对课程实施效果进行适时和恰当的评价。
8. 谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解。
教师是关键因素。教师的校本课程开发态度、课程开发技术、精诚合作精神、行动研究素养等影响校本课程开发的质量;学校管理与领导者以特定的学校管理方式形成管理特色，从而影响整体的校本课程开发;学生是校本课程的直接服务对象。家长的支持是校本课程成功的重要支持力量;课程专家是校本课程开发的理论支持者和帮助者。 9. 校本课程开发的特征有哪些? 校本课程开发不同于国家课程、地方课程，其开发、编制、实施、评价各方面都表现出相应的特征：(1)体现教育的服务性;(2)促进教育民主化的进程;(3)表现反思性的行动研究过程;(4)促进课程资源与权力的重新分配;(5)是对国家课程的补充;(6)要求教师转变角色。
五、简答题
1、什么是班级授课制? 把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。
2、简述校本课程开发的程序。
(一 )需要评估;(二)确定目标;(三)组织与实施;(四)评价。
3、如何评价课程设计中泰勒的目标模式? 评价泰勒的目标模式：第一，目标模式是合乎逻辑的。第二，目标模式是合乎科学的。第三，目标模式合乎民主的需要。第四，目标模式合乎教育的要求。第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。
4、简述教学艺术的特征。
①教学艺术的创造性。②教学艺术的形象性。③教学艺术的情感性。④教学艺术的审美性特征。
六、简答题
1、什么是校本课程? 校本课程：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。
2、什么是隐性课程? 隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
3、简述综合实践活动的特点。
整合性;实践性;自主性;开放行;合作性。
4、简述教学过程的基本阶段。
心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;检查与评价学习效果。
5、简述现代教学手段在教学中的作用。
第一，学生接受的教学信息更加一致;第二，教学活动更加有趣;第三，提供感性材料，加深感知度;第四，提供有效的交互;第五，提高教学效率和学习质量;第六，有利于个别化教学;第七，可以促进学习者的发现和探询活动;第八，促进教师作用发生变化;第九，促进特殊教育的发展;第十，扩大教育规模。
6、什么是教学? 教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
7、什么是课程管理? 课程管理是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。
8、简述情境一陶冶教学模式的内涵。
情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
9、简述课程设计的目标模式。
美国著名课程学者泰勒认为：在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求哪些教育目标?我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
10、简述综合实践活动的含义与内容。
综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
11、如何从静态的角度理解课程? 从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。
12、简述人本主义的课程与教学理论? 人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，70年代后，继承人罗杰斯提出“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。
在培养目标上，他主张教学的目标应该立足于学生个性的发展，使人真正成为自由独立、有主见、适应性强、具有鲜明个性的人;在课程内容上注重知识对学生的个人意义，强调课程、教学与学生生活的适切性;在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性;在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化;倡导建立新型的师生关系。
13、简述行为取向课程与教学目标设计的步骤? (1)目标分解(2)任务分析(3)起点确定(4)目标表述(以及目标层次化)
14、当前教学模式的改革呈现哪些趋势? (1)教学模式的理论基础趋向多样化。(2)由以“教”为主向“学教并重”转化。(3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力。(4)教学模式的目标趋向情意化。
15、校本课程开发的特征有哪些? (1) 体现教育的服务性。(2) 促进教育民主化的进程。(3 )表现反思性的行动研究过程。(4) 促 进课程资源与权力的重新分配。(5) 是对国家课程的补充。(6 )要求教师转变角色。
16、简述人本主义的课程与教学理论? 人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，70年代后，继承人罗杰斯提出“以学习者为中心”的思想被广泛用一于教育领域。
在培养目标上，他主张教学的目标应该立足于学生个性的发展，使人真正成为自由独立、有主见、适应性强、具有鲜明个性的人;在课程内容上注重知识对学生的个人意义，强调课程、教学与学生生活的适切性;在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性;在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化;倡导建立新型的师生关系。
17、隐性课程有哪些特点? (1 )涉及范围的广域性。(2) 实施过程的潜在性。(3 )影响的持久性。(4) 结果的难量化性。
18、简述道尔顿制的主要内容。
19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。
19、简述教学艺术的特征。
① 教学艺术的创造性。②教学艺术的形象性。③ 教学艺术的情感性。④ 教学艺术的审美性特征。
20、基于计算机网络的教学形式有哪些? 基于计算机网络技术，一共有三种教学模式：
1、教室内的计算机网络。
2、校园网：(1)计算资源;(2)辅助教育资源;(3)管理与办公自动化;(4)图书查询;(5)电子邮件;(6)使用Internet
3、基于因特网(Internet)的网络教学：(1)同步讲授式;(2)个别辅导式;(2)讨论学习式;(4)基于资源的探索学习式。
21、简述道尔顿制的主要内容。
19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课，倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家 7
柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。
22、简述课程设计过程模式的特点及评价。
(1 )在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。(2 )与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。(3) 过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。(4 )没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。
23、简述教师如何影响校本课程开发。
首先，教师对校本课程开发的态度起一种观念上的作用，它决定教师对校本课程编制、实施、评价的一系列行动的效果。其次，教师是否具有熟练的课程开发技术影响其参与校本课程开发的效果。第三，教师要具有精诚合作的精神。第四，教师的行动研究素养影响教师参与校本课程开发的深度和广度。
24、教学语言艺术的意义是什么? (1)教学语言艺术影响教学效果。(2 )教学语言艺术影响学生能力的发展。(3 )教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。
25、当代课程设计表现出哪些趋势? (1) 多种取向的综合。(2) 课程内容选择的基础性和时代性。(3) 学习活动的探索性与实践性。(4 )评价的过程性和发展性。
26、校本课程开发的特征有哪些? (1 )体现教育的服务性。(2 )促进教育民主化的进程。(3 )表现反思性的行动研究过程。(4) 促 进课程资源与权力的重新分配。(5)是对国家课程的补充。(6)要求教师转变角色。
27、简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
28、课程评价模式主要有哪些? (1 )目标评价模式。(2 )外观评价模式。(3) C IPP 评价模式。(4 )自然评价模式。
29、综合实践活动的实施必须遵循哪些原则? 统筹规划，集中管理;转变观念，注重体验;师一师合作，有效指导。 30、简述教学过程的主要矛盾? (1)学生与所学知识之间的矛盾。(2) 教师的教与学生的学之间的矛盾。(3) 教师与教材之间的矛盾。
31、简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。(2) 运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3) 运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
32、简述测验编制与实施中"试测" 的含义。
为保证测验结果的可靠性和有效性，在测验的编制与实施中需要进行试测，即：将初步设计出的题目，在与将来受测对象近似的群体中预先使用，取得有关参数，以此了解测验品质。
33、如何从静态的角度理解课程? 从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。
34、简述课程设计过程模式的特点及评价。
(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。(2) 与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。(3) 过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。(4) 没有说明具体的行动方式， 让人感到难以把握。
35、教学语言艺术的意义是什么? (1)教学语言艺术影响教学效果(2) 教学语言艺术影响学生能力的发展(3) 教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。
36、简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
(1)目标分解(2) 任务分析(3) 起点确定(4) 目标表述(以及目标层次化)
37、隐性课程有哪些特点? (1) 涉及范围的广域性。(2)实施过程的潜在性。(3) 影响的持久性。(4)结果的难量化性。
38、简述CIPP评价模式。
CIP P是由背景、输入、过程、成果评价名称的英文第一个字母的缩写。是由斯塔弗尔比姆等人提出，他认为，评价不应局限于目标达到的程度，而应该为课程决策提供有用信息。斯塔弗尔比姆认为课程决策分四类：设计决定—涉及终止、改变或维持某一教学过程;终结性决定—涉及改变课程的活动;实施决策;循环决策—得知变革的效果后，决策者必须决定变革是否纳人课程，抑或再次试验。这四种课程决策分别与CIPP模式的部分，即背景评价、输人评价、过程评价及成果评价，有着密切的关系。
39、校本课程开发的特征有哪些? (1) 体现教育的服务性。(2) 促进教育民主化的进程。(3) 表现反思性的行动研究过程。(4) 促 进课程资源与权力的重新分配。(5) 是对国家课程的补充。(6) 要求教师转变角色。 40、简述教学模式要素与特点
完整的教学模式应包含五个要素：理论基础;功能目标;实现条件;活动程序;评价。其特点是要具有：操作性、整体性、简约性、开放性和针对性。
41、简述情境一陶冶教学模式的内涵。
情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
42、简述校本课程开发的程序。
(一)需要评估 (二)确定目标(三)组织与实施(四)评价
43、简述综合实践活动的含义与内容。
综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密 切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
44、简述现代教学手段在教学中的作用。
① 学生接受的教学信息更加一致;②教学活动更加有趣;③提供感性材料，加深感知度;④提供有效的交互;⑤提高教学效率和学习质量;⑥有利于个别化教学;⑦可以促进学习者的发现和探询活动;⑧促进教师作用发生变化;⑨促进特殊教育的发展;⑩扩大教育规模。
45、什么是校本课程? 校本课程：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作：采用洗择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。
46、简述综合实践活动的特点。
整合性;实践性;自主性;开放行;合作性。
47、简述行为取向课程的目标表述要素。
行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确;目标陈述应包括以下几个要素：(1)谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁;(2)用来达成目标的实际行为;(3)行为的结果，如一篇论文;(4)完成行为的适当情境或条件;(5)用来评价作品获成绩的标准。
48、简述课堂教学评价的含义。
课堂教学评价：是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。
49、什么是教学? 教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。 50、什么是螺旋式课程组织? 螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”， 以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
51、简述课程设计的目标模式。
课程设计的目标模式：美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
52、简述教学过程的原则。
理论联系实际的原则;科学性与思想性统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。
53、什么是隐性课程? 隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
54、综合实践活动的含义与内容是什么? 综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
55、简述教学过程的基本阶段。
心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;检查与评价学习效果阶段。
56、简述教学艺术的特征。
(1)教学艺术的创造性。(2)教学艺术的形象性。(3)教学艺术的情感性。(4)教学艺术的审美性。
57、什么是教学? 教学从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
58、简述情境一陶冶教学模式的内涵。
情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学 10
生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
59、什么是螺旋式课程组织? 螺旋式课程组织是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。 60、简述课堂教学评价的含义。
课堂教学评价是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。
第四篇：集输工中级工简答题简答题_缩印版
简答题
1.什么是岩石的有效渗透率?它反映什么?①所谓岩石有效渗透率，是指当岩石孔隙为多相流体通过时，岩石对每一种流体的渗透
率;②它既反映了油层岩石本身的属性，还反映了流体性质及其在岩石中的分布。
2.影响渗透率的因素有哪些?①岩石孔隙的大小;②岩石颗粒的均匀程度;③胶结物含量的多少。
3.灭火器的性能参数有哪些?①喷射、温度性能、灭火能力、密封性能;②机械强度、抗腐蚀性能、操作性能。
4.手提式干粉灭火器如何使用?适用于哪些火灾的扑救?①使用方法：首先拔掉保险销，然后一手将拉环拉起或压下压把，另一只手握住喷管，对准火源;②适用范围：扑救液体火灾、带电设备火灾和遇水燃烧等物品的火灾，特别适用于扑 救气体火灾。
5.什么是验电器?低压氖管发光指示式验电器是由哪几部分组成的?①验电器是检验导线和电器设备是否带电的一种电工常用工具，分为低压验电器和高压
验电器两种;②低压验电器又称试电笔，一般为氖管发光指示式验电器，由氖管、电阻、弹簧、笔身和笔尖等部分组成。
6.低压电笔验电时，应注意哪些事项?使用低压电笔验电应注意以下事项：
①使用以前，先检查电笔内部有无柱形电阻(特别是新领来的或长期未使用的电笔更应检
查)，若无电阻，严禁使用，否则将发生触电事故;②一般用右手握住电笔，左手背在背后或插在衣裤口袋中;③人体的任何部位切勿触及与笔尖相连的金属部分;④防止笔尖同时搭在两线上;⑤验电前，先将验电笔在确实有电处试测，氖管发光才可使用;⑥在明亮光线下不容易看清氖管是否发光，应注意避光。
7.什么是投影面平行线?什么是投影面垂直线?①直线平行于一个投影面与另外两个投影面倾斜时，称为投影面平行线;②直线垂直于一个投影面与另外两个投影面平行时，称为投影面垂直线。
8.正投影的基本性质是什么?①直线的投影一般应为直线;②积聚性：直线垂直于投影面时，投影积聚成一点;平面垂直于投影面时，投影积聚成直线;③现实性：直线平行于投影面，投影现实长;平面平行于投影面，投影现实形;④类似性：直线倾斜于投影面，投影长变短;平面倾斜于投影面，投影形变小。
9.集输泵站的工艺流程包括哪几部分?原油集输站工艺流程分为两个部分：①正常生产工艺流程(收油流程、油气处理流程、外输油流程);②辅助流程(燃料油、气、蒸汽采暖伴热，加热保温;扫线，润滑油系统和污油回收系统)。
10.原油集输流程的设计原则是什么?①最大限度地满足油田长期开发的需要;②保持采输平衡，同时集输油站要有一定贮备能力;③尽可能降低集输过程中的油气损耗;④合理利用井口的剩余能量，减少流程中的动力、热力电能和燃料消耗;⑤采用先进的工艺和设备，满足净化油、水、气技术要求，提高主品质量，搞好“三废”处理;⑥综合利用，防止环境污染;⑦采用先进的自动化仪表，便于生产过程中的自动控制和管理。
11.简述离心泵的工作原理?①叶轮在泵壳内高速旋转，产生离心力，充满叶轮的液体受离心力的作用，从叶轮的四周被高速甩出，高速流动的液体汇集在泵壳内，其速度降低，压力增大;②根据液体总要从高压区流向低压区的原理，泵壳内的高压液体进入压力低的出口管线，在吸人室中心处形成低压区，液体在进口压力的作用下，源源不断地进人叶轮，使泵连续工作。
12.离心泵的主要技术性能参数有哪些?①流量、②扬程、③转数、④功率、⑤效率、⑥允许吸人高度、⑦比转数。
13.为什么离心泵启动前要关闭出口阀门?①因为离心泵当Q=0时，功率最小，因此在离心泵启动时，应该关闭排出阀，这样可以减少启动电流，保护电动机;②但当Q=0时，相应的轴功率并不等于零，此时功率主要消耗于泵的机械损失上，其结果会使泵升温，因此，泵在实际运行中流量Q=0的情况下只允许短时间运行。
14.离心泵各部分的作用是什么?①转动部分：决定泵的流量、扬程和效率;②泵壳部分：将液体的动能转为压能;③密封部分：防止泵内液体泄漏和外界空气进人泵内;④平衡部分：平衡离心泵运行时产生的轴向推力;⑤轴承部分：支撑泵轴并减小泵轴旋转时的摩擦阻力;⑥传动部分：连接泵和电动机，传递能量。
15.离心泵泵壳有什么作用?泵壳的的作用有以下几方面：①将液体均匀导人叶轮，并收集从叶轮高速流出的液体，送到下一级或导向出口;②实现能量转换，将流速减慢，变动能为压力能;③连接其他零部件，并起支承作用。
16.离心泵机械密封的原理是什么?①机械密封也叫端面密封，它是靠两块密封元件(动、静环)的光洁平直的端面相互贴合，并作相对转动的密封装置;②靠弹性构件(如弹簧)和密封介质的压力在旋转的动环和静
环的接触表面(端面)上产生适当的压紧力，使这两个端面紧密贴合，端面间维持一层有薄的液体膜，从而达到密封的目的;③这层液体膜具有流体的动压力与静压力，起着润滑和平衡压力的作用。
17.离心泵机械密封有几个密封点?①机械密封一般有四个密封点;②其中三处静密封(压盖与壳体的接合处，静环与压盖之间，动环与轴套之间)靠加密封垫或密封圈密封;③一处动密封，靠动、静密封环端面的紧密贴合来达到密封的目的。
18.加热炉的安全附件有哪些?加热炉的安全附件有①压力表、②温度测量仪表、③液位计、④安全阀、⑤报警装置等。
19.烟囱通风的原理是什么?①加热炉运行中，由于烟囱内外的气体温度不同，因而引起气体密度的差异;②温度高的气体密度小，而温度低的气体密度大，密度小的气体向上流动，便产生了压力差;③这种压力差就是烟囱的抽力。
20.简述三相异步电动机的组成结构?①三相异步电动机由定子和转子两个基本部分组成;②定子是电动机固定部分，一般由
定子铁芯、定子绕组和机座等组成;③转子是电动机的旋转部分，由转轴、铁芯和绕组三部分组成，它的作用是输出机械转矩。
21.简述电动机各部分的作用?①定子：产生旋转磁场;②转子：产生转动力矩，带动设备机械做功;③机座：固定和保护定子铁芯和绕组，支撑和固定电动机轴承;④端盖：支撑并遮盖电动机;⑤接线盒：连接电源线;⑥风扇：冷却电动机。风扇罩：保护风扇，防止旋转风扇伤人。 22.电动机外壳上有2孔，每个孔引出3根线时，应如何接线?①星形接法是：只要将任何一孔中的3根线拧在一起，将另—个孔的3根线分别与3根火线相接即可;②三角形接时，先要测出哪两个线头是一组，分组后，按三角形法接线即可。 23.对电动机的接地线和接零线有哪些要求?①一切电气设备的金属外壳的保护接地线应保证接触良好;②在同一台变压器系统中，不允许一部分电气设备用保护接地，而另一部分电气设备采用保护接零;③接地线和接零线上不准安装熔断器开关，接地电阻一般应小于④采用接地或接零的电气设备均应单独与接地干线相连，不准串联。 24.加热炉燃料完全燃烧应具备哪4个条件?①应供给足够的空气;②应使燃料化学组成符合规定;③应使燃料与空气充分地混合;④要有足够的燃烧时间。 25.加热炉正常燃烧时有什么现象?①加热炉正常燃烧时，火焰燃烧应达到短火焰、齐火苗、火焰明亮;②燃油时，火焰是橘黄色;③燃气时，火焰是淡蓝色，烟囱看不见冒烟。 26.如何根据加热炉冒烟情况判断燃烧好坏?①烟囱冒黑烟：燃料和空气配比不当，燃料过多，燃烧不完全;②烟囱冒小股黑烟：空气量不足，燃料雾化不好;③烟囱冒大股黑烟：燃料突增或炉管烧穿;④烟囱冒黄烟：操作乱，调节不好，熄火再点火时发生。 27.对燃油炉如何根据火焰判断燃烧状况?①火焰紊乱，根部呈深黑色，炉膛回火或冒烟，说明空气量过小，雾化不良;②火焰发自，有跳动偏离现象，说明空气量过多;③火焰乱飘，颜色为暗红色，甚至冒烟，原因是空气量过少，未完全燃烧;④火焰不成形，雾化炬不规则，说明火嘴喷口结焦或雾化片旋道堵塞。 28.燃气炉如何根据火焰判断燃烧状况?①火焰四散，颜色呈暗红色或冒烟，说明空气量过少;②火焰狭长无力，呈黄色，说明空气量不足;③火焰短，火嘴和炉膛明亮，说明空气量过多;④火焰偏斜，分布不均，说明某些喷孔堵塞。 29.上油罐操作时必须遵守哪些安全规定?①上罐检查应使用防爆电筒;②一次上罐人数不准超过五人;③雷雨时，禁止上罐;④不准穿带钉子的鞋上罐;⑤遇有5级以上大风时，禁止上罐。 30.油罐应采取哪些防雷、防静电措施?①油罐防雷、防静电设施：避雷针、防静电接地、浮船与罐壁的防静电软铜线连接等必须完好，油罐接地电阻应小于10?。每季检查一次。雷雨季节接地电阻的测量可适当增加次数。②油罐防雷、防静电接地按SY 5984标准执行。罐体接地金属板不小于50mm×5mm (宽×厚)，搭接长度不小于110mm，采用M10×30螺栓，两点紧固。③接地体与油罐的搭接可以是扁钢，也可以是铜电缆与铜线鼻搭接。铜线鼻采用压线钳压接，禁止使用锡焊。④油罐的接地体可以是角钢、钢管，也可以是锌合金阳极。但用锌合金阳极时，应使油罐的电位略低于或等于锌合金阳极。⑤油罐的火灾报警、监视、浮船检测等系统都要有完善的防雷措施。⑥量油尺的重锤必须用用铜金属，检尺必须在检尺筒内进行。 31.对油罐液压安全阀内的液体有哪些要求?①液体必须是沸点高、不易挥发的油品;②液体液位不足时应加油;③发现油品变质时，应重新更换。 32.按用途分，阀门可分为哪几类?①截断阀类——主要用于截断或接通介质流，包括闸阀、截止阀、隔膜阀、旋塞阀、球阀和蝶阀等;②调节阀类——主要用于调节介质的流量、压力等，包括调节阀、节流阀和减压阀等;③止回阀类——用于阻止介质倒流，包括各种结构的止回阀;④分流阀类——用于分配、分离或混合介质，包括各种结构的分配阀和疏水阀;⑤安全阀类——用于超压安全保护，包括各种类型的安全阀。 33.按驱动方式分，阀门可分为哪几类?①手动阀门——借助手轮、手柄、杠杆或链轮等，由人力驱动的阀门，传递较大的力矩时，装有蜗轮、齿轮等减速装置;②电动阀门——用电动机、电磁或其他电气装置驱动的阀门;③液动阀门——借助液体(水、油等液体介质)驱动的阀门;④气动阀门——借助压缩空气驱动的阀门;⑤有些阀门依靠输送介质本身的能力而自行动作，如止回阀、疏水阀等。 34.指针式万用表的读数要领是什么?①测量电阻时，应读取标有“欧姆”的最上方的第一行标度尺上的分度线数字;②测量直流电压和电流时，应读取第二行标度尺上的分度线“DC”数字，满量程数字是50或250;③测量交流电压时，应读取标有“10V”的第三行红色标度尺上的分度线数字，满量程数字是10;④标有“dB”第四行绿色标度尺只在测量音频电平时才使用。 35.指针式万用表主要是由哪几部分组成的?写出三种常用的万用表型号。①指针式万用表主要由指示部分、测量电路、转换装置三部分组成;②常用的有：MF28
第五篇：党史简答题
国资系统 “为党旗添风采.做国资守护人”
知识竞赛复习题
---纪念建党90周年活动
一、党史知识、人民好公仆学习教育活动和关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的相关知识：
1、中国共产党成立的具体时间是1921年7月23日
2、中国共产党的第一任总书记是陈独秀
3、中国共产党打响武装反抗国民党第一枪的起义是1927年八一南昌起义
4、中国共产党开创的新民主主义革命道路是农村包围城市、武装夺取政权
5、红军长征结束的时间是1936年10月
6、把邓小平理论作为党的指导思想写进党章的大会是1997年党的十五大
7、1939年1月，在重庆设立了以周恩来为书记的中共中央南方局
8、一些民主人士称赞毛泽东的一项行动是“弥天大勇”它是指赴重庆谈判
9、20世纪初期中、外哪两大政治事件促进了中国共产党的诞生：1917年俄国十月社会主义革命的胜利、1919年的五四运动
10、三大战役是辽沈战役、淮海战役、平津战役
11、第一次大革命失败后，中国共产党创建的第一块农村革命根据地是井冈山革命根据地。
12、党在农村的最后一个指挥所是西柏坡。
13、“三个代表”重要思想形成的标志是2001年江泽民“七一”讲话。
14、本世纪头20年我们党的奋斗目标是全面建设小康社会。
15、邓小平最早提出“建设有中国特色社会主义”命题是在1992年党的十四大。
16、“两个务必”是务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风
17、井冈山精神的基本内涵表现在哪些方面：坚定信念、艰苦奋斗;实事求是、敢闯新路;依靠群众、勇于胜利
18、中国共产党第二次代表大会制定党的最低纲领是：打倒军阀;建设国内和平;推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族的完全独立;统一中国为真正的民主共和国
19、“工农武装割据”的基本内容是：土地革命、武装斗争、根据地的建立
20、长征精神的基本内涵是:不怕牺牲、前赴后继的精神;勇往直前、坚韧不拔的精神;众志成城、团结互助的精神;百折不挠、克服困难的精神
21、红军长征胜利的历史意义是：长征是历史的新纪录;长征是宣言书，它宣告红军是不可战胜的力量;长征是宣传队，它在中国广大地区内宣告：红军的道路就是人民解放的道路;长征是播种机，它撒播了许多革命的种子
22、中国共产党在民主革命中战胜敌人的三大法宝是：统一战线;武装斗争;党的建设
23、中国共产党在抗日民族统一战线中的策略方针是：发展进步势力、争取中间势力、孤立顽固势力
24、西柏坡精神的基本内涵是：敢于斗争、敢于胜利的精神;坚持依靠群众、坚持团结统一的精神;谦虚谨慎、艰苦奋斗的精神
25、“三反”运动是：反贪污、反浪费、反官僚主义
26、“五反”运动是：反行贿、反偷税漏税、反盗骗国家财产、反偷工减料、反盗窃国家经济情报
27、我国对外关系的基本原则是：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处
28、毛泽东思想活的灵魂是：实事求是、群众路线、独立自主
29、邓小平理论的精髓是：解放思想、实事求是
30、邓小平提出的社会主义本质是：解放生产力、发展生产力、消灭剥削、消灭两极分化、最终达到共同富裕
31、于2005年开始的保持共产党员先进性教育活动，要达到的目的有：提高党员素质、加强基层组织、服务人民群众、促进各项工作
32、党员如果没有正当理由，连续6个月不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。
33、标志着中国新民主主义革命开端的历史事件是五四运动
34、标志着中国共产党开始独立领导革命战争和创建人民军队的事件是南昌起义
35、“政权是由枪杆子中取得的”这一论断是毛泽东在八七会议上提出的。
36、1935年12月，中共中央在瓦窑堡会议上确定了抗日民族统一战线的策略方针。
37、1940年8月至12月，八路军在华北发动的百团大战，给日军以沉重打击
38、1942年5月，八路军副参谋长左权在指挥八路军总部进行反“扫荡”战斗时，不幸中弹，壮烈殉国。
39、、“千古奇冤，江南一叶;同室操戈，相煎何急?”是周恩来在皖南事变后对国民党蒋介石的控诉和回击。
40、1945年9月2日，日本代表在投降书上签字，日军128万人向中国投降。至此，中国抗日战争胜利结束，世界反法西斯战争也胜利结束。
41、1945年，党的七大确立了毛泽东思想为全党的指导思想
42、1946年8月，毛泽东在同美国记者安娜•路易斯•斯特朗的谈话中提出了“帝国主义和一切反动派都是纸老虎”
43、1949年3月，中共中央在西柏坡召开七届二中全会。
44、1950年6月朝鲜战争爆发，10月19日以彭德怀为司令员兼政治委员的中国人民志愿军奉命开赴朝鲜战场。
45、1956年底，社会主义改造取得决定性的胜利。
46、1956年4月，毛泽东发表《论十大关系》，初步提出了中国社会主义建设的基本方针，就是要把国内外一切积极因素调动起来，为社会主义事业服务。
47、1964年，我国成功地爆炸第一颗原子弹，有力地打破了超级大国的核垄断和核讹诈。
48、1971年10月25日，第27届联合国大会通过决议，恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权益。
49、党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，标志着党胜利地完成了指导思想上的拨乱反正。
50、1942年，中国共产党在全党范围内进行了一次整风运动，其主要任务是：反对主观主义以整顿学风 、反对宗派主义以整顿党风 、反对党八股以整顿文风
51、1961年1月，八届九中全会正式决定对国民经济实行调整、巩固、充实、提高的八字方针
52、中国共产党与各民主党派实行长期共存 、互相监督 、肝胆相照 、荣辱与共的方针。
53、1956年9月15日至27日召开的党的八大明确了国内主要矛盾是落后的经济文化和人民需要之间的矛盾
54、中国共产党第十三次全国代表大会系统论述了社会主义初级阶段理论
55、党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，是我们党第一个全面总结党的执政经验、指导全党担当起执政兴国历史使命的纲领性文件。
56、科学发展观内涵，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
57、争做“人民好公仆”，要努力做到“五个好”： 思想素质好、服务群众好、工作业绩好、廉洁自律好、社会评价好
58、开展“人民好公仆”教育实践活动，要着力抓好“三项教育”，即理想信念教育、根本宗旨教育、廉洁从政教育，
59、开展“人民好公仆”教育实践活动，要切实整顿“五风”，即官僚文牍风、 “吃拿卡要风”、 懒散推诿风、走读漂浮风、奢靡享乐风 60、去年起区委开展的“三项治理”工作是指治理公务人员收送“红包”、领导干部超标准配备使用公务车、干部违规经商办企业
61、区委今年将集中开展“三项行动”，切实解决人民群众反映强烈的突出问题。“三项行动”即是领导干部插手工程建设的突出问题，解决基层单位违规执法的突出问题，解决侵占惠农资金的突出问题。
62、“三项活动”是指：三进三同、结穷亲、大下访三项活动 6
3、“三进三同”是指：进村社、进农户、进田间，与农民同吃、同住、同劳动 6
4、“唱读讲传”活动是指：唱红歌、读经典、讲故事、传箴言
二、党风廉政类(党纪条规、《廉政准则》、《实施细则》)：
1、党风是指：思想作风、工作作风、生活作风。
2、党员的先锋模范作用包括：带头作用、骨干作用、桥梁作用。
3、党的主要纪律有：政治纪律、组织纪律;宣传纪律、人事纪律;群众纪律、财经纪律;保密纪律、外事纪律。
4、对党组织的处分有：改组、解散。
5、党纪处分的作用是：教育作用、惩戒作用、纯洁组织作用。
6、开展反腐败斗争，教育是基础，法制是保证。
7、反腐败工作要设立两道防线，这两道防线是：思想道德防线、党纪国法防线。
8、国有企业党风廉政建设必须与企业经营管理紧密结合。
9、搞好国有企业党风廉政建设的关键是国有企业领导班子和领导人员要带头遵纪守法，廉洁自律。
10、领导干部任期届满，或者任期内办理调任、转任、轮岗、免职、辞职、退休等事项前，应当接受任期经济责任审计。
11、对党员的纪律处分种类：警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。
12、党员受到警告或者严重警告处分的后果：一年内不得在党内提升职务和向党外组织推荐担任高于其原任职务的党外职务。
13、贪污罪和贪污错误的界限是：贪污数额在5000元以上即构成贪污罪刑事立案的最低标准，5000元以下构成贪污错误，在党纪范围内处理。
14、离职或者退休后三年内，不得接受原任职务管辖的地区和业务范围内的民营企业、外商投资企业和中介机构的聘任，或者个人从事与原任职务管辖业务相关的营利性活动。
15、“三重一大”是指：企业生产经营的重大决策、重要人事任免、重大项目安排及大额度资金运作事项;
16、国有企业“重要人事任免”事项包括以下事项：对企业中层以上(含中层)管理人员(包括重大项目负责人和重要管理岗位人员)的选聘、任免; 向控股企业委派、推荐或者更换股东代表(包括董事会、监事会、经理层人员和财务部门负责人等关键岗位管理人员); 国有企业领导人员后备人选的产生、调整等事项;企业重要岗位人事任免的其他事项。
17、国有企业“大额度资金运作事项”事项包括以下事项：大额度资金使用的计划;大额度预算外资金使用;大额度的非生产性资金使用，包括对外担保、期货投资、资金拆借、委托理财、代开信用证、捐赠赞助等;其他大额度资金使用。
18、盈利企业单笔1万元以上(含1万元)或同一同一对象累计3万元以上的捐赠、赞助事项，报区国资局会商财政局初审，区政府审批。
19、国有企业监事会应当按照有关法律法规加强对本企业领导人员廉洁从业情况的监督，并向职工大会和区国资局报告情况。
20、国有企业领导人员因违反《若干规定》、《实施办法》和细则所列廉洁从业行为规范，造成国有资产损失数额在50万以上，500万元以下的，在一定范围内教育或通报批评，并扣除责任人10%--30%绩效薪酬或奖励。
21、国有企业领导人员违反《若干规定》、《实施办法》和细则受到降职处理的，自降职之日起2年内不得担任与其原任职务相当或者高于其原任职务的职务。
22、国有企业领导人员应当勤俭节约，为履行工作职责进行的消费应当遵守以下的规定：按照规定配备和使用公务车辆;通讯费、业务招待费，应按国资局商区监察局、财政局，报区政府审批后的标准执行;企业职工差旅费参照《永川区机关事业单位差旅费管理办法》执行;企业不得预提各种非生产性基金。如董事长、总经理基金，董事会、监事会工作经费等。未经批准，不得到国(境)内外考察培训;不得报销其他与履行工作职责无关的消费。
23、国有企业领导人员应当加强作风建设，注重自身修养，增强社会责任意识，树立良好的公众形象。不得有下列行为：弄虚作假，骗取荣誉、职务、职称、待遇或者其他利益;大办婚丧喜庆事宜，造成不良影响，或者借机敛财;默许、纵容配偶、子女和身边工作人员利用本人的职权和地位从事可能造成不良影响的活动;用公款支付与公务无关的娱乐活动费用;在有正常办公和居住场所的情况下用公款长期包租宾馆;漠视职工正当要求，侵害职工合法权益;从事有悖社会公德的活动。
24、国有企业领导人员经批准兼职的，兼职所得薪酬及其他收入应当按规定上交指定部门。
25、国有企业领导人员不得大办婚丧喜庆事宜，造成不良影响，或者借机敛财，包括下列行为：收受、索取与本企业有业务往来或者利益关系对象的钱物，或者要求其承担、报销应当由本人支付的有关费用;违反规定使用公车;用公款报销应当由本人承担的费用;利用同一名义多次操办;其他利用职权或者职务上的影响操办婚丧喜庆事宜造成不良影响和借机敛财的行为。
26、企业不得预提各种非生产性基金。如董事长、总经理基金，董事会、监事会工作经费等
27、《廉政准则》第四条 禁止违反规定选拔任用干部。不准有下列行为：
(一)采取不正当手段为本人或者他人谋取职位;
(二)不按照规定程序推荐、考察、酝酿、讨论决定任免干部;
(三)私自泄露民主推荐、民主测评、考察、酝酿、讨论决定干部等有关情况;
(四)在干部考察工作中隐瞒或者歪曲事实真相;
(五)在民主推荐、民主测评、组织考察和选举中搞拉票等非组织活动;
(六)利用职务便利私自干预下级或者原任职地区、单位干部选拔任用工作;
(七)在工作调动、机构变动时，突击提拔、调整干部;
(八)在干部选拔任用工作中封官许愿，任人唯亲，营私舞弊。
28、《廉政准则》第七条 禁止违反规定干预和插手市场经济活动，谋取私利。不准有下列行为：
(一)干预和插手建设工程项目承发包、土地使用权出让、政府采购、房地产开发与经营、矿产资源开发利用、中介机构服务等市场经济活动;
(二)干预和插手国有企业重组改制、兼并、破产、产权交易、清产核资、资产评估、资产转让、重大项目投资以及其他重大经营活动等事项;
(三)干预和插手批办各类行政许可和资金借贷等事项;
(四)干预和插手经济纠纷;
(五)干预和插手农村集体资金、资产和资源的使用、分配、承包、租赁等事项。 回答者： ligenqiong | 一级 | 2011-6-9 14:35
中国共产党成立纪念日，每年公历七月一日。1917年俄国十月革命胜利后，马克思主义迅速传遍到我国，经过“五四”爱国运动，最早接受马列主义的革命知识分子李大钊，陈独秀，毛泽东，董必武等人，相继在各地成立共产主义小组，宣传马列主义，从事工人运动。在列宁领导的公产国际的积极帮助下，1921年7月各地共产主义小组派出代表到上海召开了中国共产党第一次代表大会。后因被帝国主义密探发觉，会议又转移到浙江嘉兴南湖的一只船上继续进行。参加会议的有李达，李汉俊，张国煮，刘仁静，董必武，陈潭秋，毛泽东，何叔衡，王尽美，邓恩铭，陈公博，包惠僧，周佛海，共十三人，代表全国冠军五十七名党员出席了会议。参加会议的还有共产国际代表马林，赤色职工国际代表尼柯尔斯基。大会通过了党的章程，选举陈独秀为总书记，宣告中国共产党成立。从此，在中国出现了完全新式的以共产主义为目的，以马列主义为行动指南的，统一的工人阶级政党。中国共产党的诞生，开辟了中国历史发展的新时代，使中国革命的面貌焕然一新。抗日战争时期，由于环境困难，不能查记“一大”召开的准确日期，因此1941年党中央决定召开“一大”的确1921年7月的首日即7月1日作为党的生日和纪念日。 回答者： dtyh009 | 一级 | 2011-6-10 10:33
这是一个比较复杂的问题，涉及的内容很多，我认为可以分为三个阶段来分析，第一阶段是从党的一大到七大期间，新中国成立之前这一时期;第二阶段是从党的八大到十一大期间，新中国成立之后到改革开放之前这一时期;第三阶段是从党的十二大到十七大期间，改革开放至今这一时期。 分开三个阶段来分析，每个阶段又可以细致划分到每一次代表大会所处时期，如果需要对于这个问题细致深入地了解，在百度百科当中有很全面的每一次全国代表大会的历史背景、召开时间、历史意义的资料，你只需要搜索如“中国共产党第一次全国代表大会”，就可以了解，我这里就不做复制粘贴族了，只分为三个阶段给你概括一下主要的成就。
第一阶段：1921年，毛泽东等12人代表各地的共产主义小组在上海举行第一次全国代表大会，中国共产党诞生。 中国共产党在领导中国人民进行新民主主义革命过程中，经历了北伐战争、土地革命战争、抗日战争和全国解放战争四个历史阶段。北伐战争时期，共产国际和共产党人帮助孙中山认识到联合革命力量的重要性，进入了以革命的武装进行北伐的新时期，而这次战争中途夭折的教训，使共产党人和中国人民深刻认识到建立无产阶级军队，开展武装斗争的极端重要性，从而开始走上创建中国工农红军，进行土地革命，以农村包围城市，武装夺取政权的崭新革命道路。土地革命战争时期，我党开展打土豪、分田地、废除封建剥削和债务，使农民获得土地。依靠贫农、雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。抗日战争时期，中国共产党与国民党合作共同抗击侵略者，赢得了抗战胜利。1945年，国民党发动内战，中国共产党经过三年解放战争，于1949年推翻了国民党政府。
第二阶段：建国之初，中国政府成功地在占全国农业人口总数90%以上的地区完成了土地改革，三亿农民分得了约4700万公顷的土地。1953年至1957年实施的第一个五年计划取得巨大成就：国民收入年均增长率达8.9%以上 ;建立起一批国家工业化所必需而过去没有的基础工业，包括飞机和汽车制造业、重型和精密机器制造业、发电设备制造业、冶金和矿山设备制造业以及高级合金钢和有色金属冶炼等。从1957年到1966年，是中国开展大规模社会主义建设时期。以1966年同1956年相比，全国工业固定资产按原价计算增长3倍，国民收入按可比价格计算增长58%;主要工业产品的产量都有几倍乃至十几倍的增长;农业基本建设和技术改造大规模展开。1966年5月至1976年10月是“文化大革命”的十年，国家和人民遭受了建国以来最严重的挫折和损失。 1976年10月，江青反革命集团被粉碎，“文化大革命”结束，中国进入新的历史时期。 第三阶段：改革开放30年我党取得了八大成就： 1.建立全面物质生产体系 中国改革开放30年，保证了和平稳定，建立起全面的物质生产体系，经济建设取得显著成就。中国已经由初级工业经济转变为高级工业经济，包括钢铁、家用电器在内的许多工业产品生产居世界第一位。与此同时，中国经济规模和经济总量也不断扩大。 2.国际地位持续不断提高
中国改革开放30年，中国的国际地位不断提高。快速经济增长使中国在世界经济中的地位不断上升。
3.全面融入世界经济体系
以加入WTO为标志，中国经济已经完成市场化和国际化进程，融入世界经济体系和经济全球化浪潮之中。 4.经济增长变得更加稳健
中国的改革开放释放出巨大的生产力，政府主导、大力投资和不断强化的工业经济使中国经济增长一直高于世界经济增长水平。社会经济取得全面进步
5.经济发展水平不断提高
中国改革开放不断深入的同时，经济发展水平大幅度提高。1978年中国人均GDP为381元，按照1980年1美元兑换1.53元人民币汇率计算，约合149美元。2007年中国人均GDP上升到2640美元，比改革开放前增长了17倍。
6.教育发展取得长足进步
教育发展是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要指标。改革开放30年，中国教育发展取得长足进步。1978年中国普通高等学校毕业生数只有16.5万，占当时中国人口总量96259万的0.0171%。2006年中国普通高等学校毕业生数达到377.5万，占当年中国人口总量131448万的0.2871%，30年间增长了16.7倍。
7.国民预期寿命明显提高
预期寿命是衡量一个国家社会经济发展的综合指标，预期寿命提高不但意味着经济发展水平提高，也意味着社会保障能力的提升。根据中国人口普查数据，1982年中国人口平均预期寿命是67.77岁，2000年中国人口平均预期寿命上升到71.40岁，增加了3.63岁。 8.人民生活更加丰富多彩,人民生活水平显著改善
中国人民的物质生活和文化生活已经进入一个与世界同步的时代。
中国共产党成立纪念日，每年公历七月一日。1917年俄国十月革命胜利后，马克思主义迅速传遍到我国，经过“五四”爱国运动，最早接受马列主义的革命知识分子李大钊，陈独秀，毛泽东，董必武等人，相继在各地成立共产主义小组，宣传马列主义，从事工人运动。在列宁领导的公产国际的积极帮助下，1921年7月各地共产主义小组派出代表到上海召开了中国共产党第一次代表大会。后因被帝国主义密探发觉，会议又转移到浙江嘉兴南湖的一只船上继续进行。参加会议的有李达，李汉俊，张国煮，刘仁静，董必武，陈潭秋，毛泽东，何叔衡，王尽美，邓恩铭，陈公博，包惠僧，周佛海，共十三人，代表全国冠军五十七名党员出席了会议。参加会议的还有共产国际代表马林，赤色职工国际代表尼柯尔斯基。大会通过了党的章程，选举陈独秀为总书记，宣告中国共产党成立。从此，在中国出现了完全新式的以共产主义为目的，以马列主义为行动指南的，统一的工人阶级政党。中国共产党的诞生，开辟了中国历史发展的新时代，使中国革命的面貌焕然一新。抗日战争时期，由于环境困难，不能查记“一大”召开的准确日期，因此1941年党中央决定召开“一大”的确1921年7月的首日即7月1日作为党的生日和纪念日。
光阴似箭，岁月如梭，转瞬之间，中国共产党已经走过90年的风风雨雨。在党的90岁生日之际，我们每一个人的心情，除了感慨，更多的是感激。
回首这90年来，我们的党走过的是一条艰苦奋斗的道路。
1921年7月，在国家危难之际诞生的中国共产党注定了她的不平凡，以毛泽东同志为主要代表的第一代中国共产党人，团结全国各族人民，艰苦奋战，推翻了封建主义，官僚资本主义，帝国主义三座大山，建立了新中国。
十一届三中全会以来，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，总结建国以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作中心向经济建设的转移实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设有中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义基本问题，创立了邓小平理论。在邓小平理论的指导下，国家生产力迅速发展，中国由落后走向繁荣，人民生活达到小康水平。 “七一”党的生日由来 光辉的历程 机关党支部建党节黑板报 党的赞歌 西江月。。。。