留白是学生语文学习能力提升的推手

2022-09-29

“留白”本是书法、绘画中以少胜多,以少总多的艺术手法,其在虚实之中给阅读者和欣赏者无限的思考和想象空间。而这激发兴趣的留白, 会让人不仅对作品有个性化的感受和理解,更能获得启示,有探索和研究的动力。我们在语文课堂教学中,运用这种手法体现在学生能解决的就放手,给他们自主学习思考和提升的机会空间,让他们在合作学习和展示中获得重难点突破,学习方法的掌握,并形成内化迁移的能力。

1语文课堂运用留白是大势所趋

满堂灌, 老师越俎代庖的全讲全析的教学模式已经过时。而学生学习方式的改变也不是一朝一夕能改变的。因而,我们老师首先需要改变教学思维,积极的研究教材和教法,根据学生学习情况设计教学流程;注意学生参与的兴趣,自主学习的兴趣,课堂交流互动的兴趣;要或一线串珠,或双线并进的设计问题,让学生带着问题去学习和思考。更重要的是给学生自主思考与解决的留白,让学生尽力地自主或合作的理解、消化与吸收。如《品质》学习中,我们首先让学生知道这篇课文学习要达成的目标,在解决学习重点之一的“小格斯拉人物形象分析”问题上,我们不急于去让学生们解决;而是让他们回想初中或者高中学习过的有关人物描写和形象分析的方法,老师可以提供几篇文章如初中的《最后一课》《藤野先生》,高中的《一个人的遭遇》《金岳霖先生》等等。这样,不需要我们老师怎么讲学生就能知道从人物的外貌、语言、行动和心理以及侧面描写等方面去分析这一人物形象的特点。

另外,课堂留白也符合中学生心理特点和成长特点。高中生已经有着一定的思维和分析能力,对问题也有着一定的辩证思考和归纳演绎的能力。如果,我们钳制学生的学习活动,一讲到底,学生不仅注意力分散,听课效率差,还可能产生厌烦心理。那么,我们的课堂教学只能是事倍功半了。

2语文课堂留白的方法

教师是课堂的组织者和引导者,学生学习兴趣和动力需要老师调动, 学生自主学习的能力和方法需要老师的点拨和培养。那么,课堂教学要怎样留白呢?

2.1 巧设悬念,导入留白激发兴趣

导入是课堂教学的序曲,是学生明白课堂要学什么,要解决哪些问题的开端。因此,我们课堂教学需要让学生快速进入课堂,带着问题和兴趣展开学习活动。可见,导入某种程度上关系到一节课的成败。因此,设置悬念,通过留白点燃学生的学习兴趣和情感。如在《师说》教学中,可由作者韩愈导入,让学生说说对他的了解,学生自然谈到了初中学过的韩愈作品《马说》,可看似不经意地问:“师说”与“马说”都有“说”,那“说”应该是一种文体的标志吧,那么,这样的文章有什么特点呢? 这样,学生们就能激起思考的兴趣,能够再次阅读发现“说”这一古文文体特点,也能加深对课文的理解。

当然, 导入方式是比较多的, 留白导入能够让学生开动脑筋, 形成有意识的阅读; 也能激发他们参与课堂的兴趣和积极性,为课堂教学效率的提升打下良好的基础。

2.2 体验感悟,情境留白养成学法

我们要让学生主动学,就要教会他们会学。一般来说,我们在语文课堂教学中,往往设置情境,让学生或是联系生活,或是回顾旧知,或是对比阅读中认识新学,并以旧纳新的解决新学内容。如在《我与地坛》的第二部分“我与母亲”的学习中,笔者就将几张雨天放学时很多家长涌入校园给我们学生递雨具的照片投影出来,让同学们感受伟大的亲情,回忆自己的母亲有没有过这个关爱自己的行为,我们当时是怎么想的,有没有想过母爱,想没想过怎样去报答。这样,学生可能有一些感动,有一些愧疚,更能在体验中思考。于是,他们在阅读这部分内容的时候,就能理解思路,概括内容,体会母亲去世之后史铁生的情感,也能概括出文中“母亲”平凡而伟大,坚韧而执着的形象,在母亲品质的体悟中获得情感,提高内容概括和分析的能力。

当然,我们在教学过程中要加强引导,如在选修教材《现代散文选读》中胡适《我的母亲》的教学中,我们就可以让学生对比《我与地坛》中母亲的形象进行对比阅读,思考如何刻画人物,写出富有个性色彩的人物。

2.3 含蓄升华,结尾留白辩证思维

我们每节课都要总结, 当堂巩固所学要点和获得的技能方法。我们在课堂小结中,以往都是老师讲,而学生们多是爱听不听,这样的“终曲”往往效果不佳。其实,最后总结部分,我们可以通过留白的形式,让学生们总结和反思,如《阿房宫赋》课堂小结阶段,完全可以让学生从文言文字词句的掌握和理解,从这篇赋的结构和艺术特点去小结, 还可以让学生谈谈现实生活中我们是否有“哀之而不鉴之”的情形,哪些会“亦使后人而复哀”我们?也就是让学生从内容、手法、情感和作品的思想性和指导性来进行总结和反思, 从而获得语文知识能力的提升与思想品质的熏陶。

总之,留白是老师在课堂教学中有意识地让学生去学习、探讨、思考和总结提升,是给学生理解消化和吸收的时间与机会,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只要我们老师引导得法,收放有度;那么,留白的语文课堂一定会让学生获得更好的发展。

摘要：教学是一门技术更是一门艺术,教师艺术性的组织引导能让学生学得有味,学得有效,在不断发挥主体性中获得知识能力和素质品质的提升。留白是课堂教学艺术,教师艺术的留白,能让学生在阅读中思考中补白,并在补白中掌握知识、发现问题,提升思维与能力,从而生成事半功倍的教与学的效果。

关键词：高中语文,课堂教学,留白手法,补白能力,学习效果