如何培养学生的写作能力

我在近三十年的作文教学实践中, 集百家之长。采取读与写的结合, 校内校外的课堂结合, 基础作文与应用作文结合等方法。有效地克服学生的畏难情绪, 多方面调动学生作文兴趣, 充分发挥学生的个性爱好与特产, 从细微处到大篇书写, 从点点滴滴到整片文章, 日积月累, 这样学生的写作能力得到了很大提高。

一、激发兴趣, 让学生想写

兴趣是最好的老师, 也是根治害怕作文心理障碍的良方, 从小学三、四年级开始启蒙作文, 一步步培养兴趣。开始写一句话, 然后在这一句话中拓展开头写出第二句话, 依此类推写成一段话, 最后敷衍成整片文章, 还根据各类课文中的典型句段, 以读导写, 采取填空、仿写、续写、扩展等形式, 进行面向景物、人物、外貌、对话等联系。学会写总分段, 重点段, 掌握排比、比喻等简单的修辞手法。

为使学生有话可写, 还必须扩大学生的知识视野, 丰富他们的写作对象。有时把学生带入到大自然之中, 享受自然, 感受自然, 融入大自然, 然后通过观察动物, 植物, 小溪, 河流等自然现象;有时组织学生开展读书读报比赛活动, 从而激发学生动手动脑能力, 真正感受生活中的乐趣, 这些活动, 激发了学生写作欲望, 培养了写作兴趣, 长期坚持下去, 学生的写作能力就能得到很大的提高。

二、丰富生活, 让学生有物可写

无话可写, 言之无物是小学生作文的通病, 这是因为小学生知识面不广, 生活阅历不长, 加之他们不会以敏锐的目光去观察身边的人和事, 不会从平凡的人和事中发现闪光点, 因而写文章不会有血有肉, 只有表象没有情感。

教会学生写文章有血有肉, 情文并茂;从内容入手。要让学生拥有丰富的语言, 积累是非常重要的。因而提倡课内打基础, 课外求发展, 课内教学, 要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。语言积累重要的一面, 就是课堂上学的识字、释词、背诵。语言材料累积到一定程度便灵活, 就会转化成自己的语感能力, 一定程度上就会运用语言。有了语言功底就能提高写作水平, 写成好文章。因为语言材料就像盖房子的水泥、沙石混合物, 砖瓦木材等。有了这些材料才能建成高楼大厦。所以阅读是写好作文的基础。

把文章写具体, 生活累积是至关重要的。寻找一条通向学生心灵便捷而平坦的道路, 那就是把学生带进神秘莫测的大千世界, 撷一朵沁人心脾的鲜花, 倾听小溪潺潺的流水声, 吮吸新鲜的泥土芳香, 体验农民早出晚归的田园风光等等。让学生充分利用听觉、嗅觉、视觉、触觉去体察感受自然, 陶冶情操。从而更加热爱生活, 热爱世界。把自己积累的知识用于自己的作文中。

三、导之得法, 让学生得心应手会写

常言道:有规可循, 寻之有序得体;有法可依, 依之可靠合理, 就会事半功倍。学生有了丰富的语言积累和生活积累, 还需要掌握各种文体的写法, 才能妙笔生花。所以作文指导应从学生的心理过程, 个性特征出发, 开拓思路, 发展能力, 耐心指导, 才能培养学生写作能力。叶圣陶先生说:“阅读和写作都是人生的一种行为, 凡是行为必须养成习惯才好。”因此, 作文指导要引导学生善于观察生活, 领略生活, 有再现生活的能力, 有编拟题纲, 反复修改等良好的写作习惯。其次, 采取有效地引导方法。

1、以听导说, 让学生畅所欲言, 培养表达能力。

不少学生羞于说话, 更谈不上能言善辩。因此利用课文、录音、电影以听导说。

2、以读导写, 引诱学生合理想象, 培养思维能力。

抓好阅读教学是提高写作水平前提, 我们必须根据教学大纲, 把握教材, 狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中, 把审题、文章结构、写作意图, 分布训练, 形成课堂上的教学方法。

3、以实导虚, 应用作文与课堂作文结合。

描写了事物或景物的特点。摹仿状貌, 力求神似, 称之为实写。表现其深刻思想、精神, 称之为虚写。从写作的形式来说, 应用文是实用文章, 因此教师应重视以实导虚及应用文的指导。如利用黑板、广播辅导学生办手抄报稿, 广播稿。在手拉手, 一帮一活动中, 鼓励学生书信来往, 交流经验, 交流思想;在购物推销等交往中练习开发票证明;在班级、家院等具体生活中, 学习制定有关制度、公约、计划;在班队主题会时, 学写会议记录等。应用文不仅能满足社会需求, 而且能促进作文水平提高。