我与学生共成长

师者, 传道授业解惑也。以前我认为, 教师的任务就是交给学生课本知识和做人的道理。教师和学生的身份、地位悬殊, 二者有不可逾越的鸿沟, 师者为尊。随着年龄和教龄的增长, 以及和学生的朝夕相处, 我对教师和学生的关系有了不一样的认识。

从教二十年, 我从一名师范院校的毕业生, 成长为一名优秀的中学教师, 其中辛酸只有自己知道。记得刚从教时, 自己对教材的把握不熟, 驾驭课堂、掌控学生的能力很差, 与学生的关系紧张。我除了积极学习相关教育教学理论知识, 向有经验的老教师请教学习以外, 就是有意识地观察老师们课下与学生的谈话、交流, 与自己作一个对比, 找到并学习他们的闪光点。慢慢地, 我有了一些新的发现, 这也让我能够快速的成长起来。

作为一名师范专业的毕业生, 从知识的角度是完全能胜任初中教学的, 问题的关键在于如何把控学生和把知识有效的传给他们。我们现在面对的学生和当年的我们不一样, 以前我们只知道“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 现在的学生懂的比那时同龄的我们多, 社会的诱惑也对他们影响很大, 他们不再需要去挤高考这座“独木桥”, 他们有自己的观点和想法。教师首先需要去理解和接受他们, 成为他们的知心朋友, 这对我们的教学有“事半功倍”的效果。这是我从自己的亲身经历中体会出来的。

我曾经教过的一个班级, 由于班主任比较仁慈, 班上纪律涣散, 学习风气较差, 学生是看人说话, 多数老师的课堂都把控得不好。记得我上第一堂课时, 我对班上的一位男生映像特别深刻, 皮肤黝黑, 头发较长, 没有好的坐相, 上课时喜欢接嘴, 但看得出来他还是跟着老师的思路在走, 我对他的第一印像很差。下课以后, 在和该班班主任的交流中, 她告诉我, 我的科代表就是那位特别出众的男同学。我当时就傻眼了, 感觉不可理喻, 无法理解。班主任接着跟我交流了她的想法, 这位同学很聪明, 数学较好, 语文一般, 但英语特差, 主要是学习态度问题, 希望能够借助物理学科的学习, 加之以科代表的重用, 激发他学习的兴趣和积极向上的精神, 步入学习的正轨。想到班主任的用心良苦, 我接过了这个重担。由于是科代表, 这位同学开始的学习还是比较积极, 就是要求自己不够严格, 上课时有点随心所欲, 这应该是他的老毛病, 我只是随时提醒他, 并没有过多的责怪他。相反地, 上课时我特别留心地观察他, 及时发现他的闪光点, 及时给予肯定、鼓励和表扬。慢慢地, 他和我的对话多了, 交流多了, 有什么意见和想法也愿意和我分享, 物理成绩也在班上名列前茅。这时候, 我适时地找他谈心, 了解他其它学科的学习情况, 耐心地给他分析他的智力水平和中考要求, 激励他要各科齐头并进, 才能考上高中, 然后随时跟踪了解他各科的学习状况, 特别是他最讨厌的英语学科。慢慢地, 他也愿意把他其它学科的学习情况与我分享, 我也主动地不时了解他的学习状况。其它学科的老师, 甚至于家长有时也把他的一些问题反馈到我这儿, 请我一起说服教育。真的是一分耕耘, 一分收获, 最终我的科代表以不错的成绩考上了他以前想都不敢想的高中, 物理成绩更是在年级名列前茅。

在和这位科代表的交流中, 我也受益匪浅。由于他与我敞开心扉的交流, 我对现在的学生有了更进一步的了解。还有就是班上其他学生学习等情况的反馈, 慢慢地, 我与班上同学的关系融洽、密切起来, 整个班级学习物理的氛围浓厚起来, 成绩也突飞猛进, 名列年级前茅, 让年级的其他老师感到有些惊讶, 同时也认同了这个班级学生的学习能力。

实践出真知。我坚信, 教师只要本着为学生服务的思想, 愿意做一个有心人, 愿意去接近学生, 倾听他们的心声, 站在学生的角度来思考问题、解决问题, 一定有意想不到的收获。

摘要：本文探讨了新时期的教师和学生关系的微妙变化。作为教师的我们, 只要本着为学生服务的思想, 愿意做一个有心人, 愿意去接近学生, 倾听他们的心声, 站在学生的角度来思考问题、解决问题, 一定有意想不到的收获。

关键词：我与学生,共成长