书法教学策略评析

第一篇：书法教学策略评析

中国石油化工集团公司营销策略评析

一、中国石油化工集团公司简介

中国石油化工集团公司(英文缩写Sinopec Group)是1998年7月国家在原中国石油化工总公司基础上重组成立的特大型石油石化企业集团，是国家独资设立的国有公司、国家授权投资的机构和国家控股公司。中国石化集团公司注册资本1306亿元，总经理为法定代表人，总部设在北京。

中国石化集团公司主营业务范围包括：实业投资及投资管理;石油、天然气的勘探、开采、储运(含管道运输)、销售和综合利用;石油炼制;汽油、煤油、柴油的批发;石油化工及其他化工产品的生产、销售、储存、运输;石油石化工程的勘探设计、施工、建筑安装;石油石化设备检修维修;机电设备制造;技术及信息、替代能源产品的研究、开发、应用、咨询服务;自营和代理各类商品和技术的进出口(国家限定公司经营或禁止进出口的商品和技术除外)。

中国石化集团公司在《财富》2010全球500强企业中排名第7位。

二、销售网络

中国石化成品油销售网络主要由五大部分构成。一是中国石化的全资子公司——中国石化销售有限公司及在主要市场内的下属4个大区分公司，承担着中国石化成品油资源的统一平衡、运输协调和直属销售企业以及专项用户的成品油供应任务;二是主要市场内的直属20个省级石油分公司(包括香港公司)及所属的191个区域公司组成的销售网络;三是中国石化销售有限公司在东北、北、西北、川渝等地区的37个分公司;四是在澳门特别行政区的零售网络;五是中国石化在全国范围内与其他成品油经营单位合资组建以及采取特许加盟方式建立的销售网络。中国石化销售企业拥有完善的成品油储运设施，这些设施绝大部分由本公司自己拥有。本公司的批发中心与炼油厂通过铁路、水路相连，在某些情况下以成品油管道相连。本公司还拥有部分铁路专用线、原油码头、油驳、铁路槽车。其中油库428 座，库容1258万立方米;成品油铁路自备车1443辆，总容量7.715万吨。拥有加油站29062座，其中 特许经营加油站657座。

三、中国石油化工集团公司的竞争优劣形势分析

1、优势

(1)、主要市场区域位于南方，是主要的成品油消费市场。

(2)、在南方市场拥有完善的零售网络，控制60%以上的地区零售份额。

(3)、主要炼油厂大多布局在沿海地区，距离消费市场很近。

(4)、主要炼油基地规模经济突出，油品质量相对占优。

(5)、品牌价值相对占优。

(6)、零售网络分布较为合理。

2、劣势

(1)、南方市场化程度高，竞争较为激烈。

(2)、南方零售网络员工中全民工比重大，人工成本高、管理难度大。

(3)、北方零售网络发展期短，只能在局部形成规模。

四、中国石油化工集团公司的营销策略

1、加油站满足顾客消费偏好的营销策略

(l)产品(Product)

中石化的各加油站为消费者提供的产品有：成品油、便利店的商品及其他非油品销售与服务等。加油站提供的产品是否符合顾客的需求，是顾客是否进入加油站的首要前提。同理一辆加气的汽车不会选择没有加气服务的加油站。中石化在产品上做到了多样化全方位满足顾客的需求，这在营销机会上就首先迈出了比较成功的第一步。

(2)价格(price)

一般地说，司机对油品价格都是较为敏感的。若每升0.1元的差价，一年累计下来就是几百元甚至更多的节余。对于像汽油这类日常消耗品，虽然对整个行业来说价格的弹性较小，但对于一个具体的加油站来说，价格弹性则较大。

中石化的产品价格在整个行业来说是处于一个与自身来说合理于消费者来说公平的地位的，价格弹性小，使消费者在选择时多方考量之后，对中石化的产品有更高的消费意愿。

(3)场所(place)

加油站作为成品油卖场，其地理位置的便利性对于顾客来说是一个重要因素，顾客在选择加油站时，既要考虑地理位置的便利性，也要考虑到加油站的行车距离，行车距离的远近对于消费者意味着加油成本。得天独厚的黄金位置具有地域垄断性。因此，国际大石油公司在开发加油站零售网络时，坚持“位置就是竞争力”。此外，加油站内部布局的便利性与亲和性，对顾客的购买行为也有着直接的影响。

中石化近年的营销手段之一就是在全国扩大其零售的销售点，争取铺设一个全面的销售网络以增加销售额，这种强势的不对市场进行细分的营销策略对于中石化这种实力雄厚的大企业来说是很成功且必要的方法之一。

(4)促销(promotion)

在物质财富日益丰富的现代社会，已没有任何销售商可以坐等客户上门，随着竞争的加剧，酒香也怕巷子深，因此，针对顾客的消费偏好和购买行为模式，充分发挥零售服务互动营销的有利条件，开展灵活多样的促销，帮助顾客完成购买行为，实现销售目标。

近年来，由于油品经营毛利越来越低，中石化突出了一个新的“全员促销”的策略。将员工的销售额与绩效工资挂钩，表面看该策略确实存在诸多的不合理之处，但实际上这是企业内部管理和福利发放的问题，于企业自身来说是有利于促进员工工作积极性的一项有效措施。

2、积极发展电子商务，促进网络营销策略

积极开展电子商务。作为传统行业的石油公司和服务公司虽然拥有包括销售渠道、客户、货源等资源优势和专业人才的优势，但要开展电子商务，最好是与独立网站公司合作。因为网络公司拥有互联网技术上的优势，对电子商务的运作模式更为了解，传统的石油公司与独立网站公司合作能够实现优势互补，更有利于石油电子商务的发展;使买方和卖方处在平等地位，并形成规模，提高购销积极性;减少建网站所需的巨额投资，降低风险。

中石化集团公司“十五”规划的总体思路和股份公司发展战略中，对成品油营销网络策略的目标为：

(1)、进一步完善集团公司销售系统的管理体制

要尽快打破行政区域设置的计划管理模式，适应加入WTO后的市场要求，进一步压缩中间环节，减少批发层次，“十五”期间逐步取消县级公司的批发职能;加大股份公司事业部的产销衔接、财务结算、投资决策方面的控制能力。各销售分公司内部要对储、运以及批发、零售实行专业化管理。

(2)、进一步提高零售市场占有率

充分发挥贴近消费市场和产销一体化的优势，着重提高现有加油站的经营、管理和服务水平‘要以经济效益为标准，继续收购、兼并、改造、新建一批有发展潜力的加油站，关闭一些布点不合理的小油站，争取2005年单站年均加油量达到1500~2000吨，形成以自有加油站为主，特许站和代理站相结合的零售网络。要统一“中国石化”品牌，树立和维护品牌形象，统一标识、统一进货、统一服务规范，建立总部与各连锁店之间的物流、信息流、资金流体系，实现标准化管理。

(3)、发展广覆盖、高效率的配送网络

要以市场需求为导向，以大炼厂为依托，发挥产销一体化优势，打破省、市、县公司的界限，按照合理流向改造和调整现有油库的库容和运输能力，新建和收购一批具有战略意义的油库、码头等储运设施，形成800~1000个以调控区域市场供求为目的的成品油配送中心，由配送中心在合理半径内跨区供应周边市场。同时关闭一批不合理或过剩的小油库。逐步建立以中心油库为主，覆盖市场，布局合理，调运畅通，信息灵活，吞吐自如，保障供给的批发和配送网络。

(4)、发展成品油管道，增强市场控制力

发展成品油管理运输首先必须以提高整体经济效益与增强市场竞争力为目的，其次要兼顾单个管道项目的经济效益，统一规划，分布实施。重点考虑在成品油缺口较大的西南地区、华北西部及华东北部建设长距离调运行干线管道。在此基础上，着眼于长江三角洲和珠江三角洲的部分中心城市，建设一部分连接炼油企业与油品消费中心的中短距离经营性管道。

(5)、利用信息技术提升成品油销售经营水平

要建立并完善先进、快捷、准确的经销信息网络，做到成品油销售在线统计分析和资金统一结算，实现市场、销量和存货的信息反馈及时，提高销售管理水平和市场应变能力。同时尽快建立IC卡业务，巩固零售市场客户。第一阶段进行总体方案设计，并在一些省市进行试点;第二阶段用约三年的时间在各省中心城市、国道、省道等推广，并逐步扩散到农村;第三步实现一卡通，做到主要城市联动，偏远城市由POS机结算。

由此可见，中石化在网络营销方面是做到了全面谋划、与时俱进的。

3、开拓海外市场，增加进出口业务策略

中石化充分发挥国内外一体化采购优势，在全球范围内开拓资源渠道，加快发展国际贸易业务，加强国际合作，在保证本公司生产经营、工程建设物资安全、稳定供应的同时，降低了采购成本，控制了供应风险。2008年实现原油进口1.28亿吨，第三方贸易原油2755.87万吨。通过采取来进料加工出口等多元化出口方式，根据国内市场平衡情况，灵活组织成品油进出口。全年共进口成品油361.29万吨。

这样的国际贸易策略，有力保障了国内成品油市场的稳定供应，控制了国内资源供应风险;出口成品油178.54万吨，对外继续巩固、优化海外市场，增加了企业经济效益，保障了港澳地区资源供应。

4、广告策略

中石化在央视斥巨资投放广告;邀请著名歌手林依轮演唱广告歌曲《just in the way》。2004年，聘请张艺谋拍摄广告片，中石化大打奥运营销战略。借助万众瞩目的体育赛事，中国石化登上了更高的传播平台，品牌影响力不断提升。中国石化的品牌形象不断亮相国际舞台，产品质量得到越来越多的认可。中国石化在培育卓越素质和核心价值、提供优质产品和服务的同时，近年来不断强化品牌意识，丰富品牌内涵，提高品牌影响力，努力赋予其高科技、国际化的“人格魅力”。这种体育营销它要求把企业资源重新整合，一切经营活动都要服务于体育营销，实现体育文化、品牌文化与企业文化的融合，从而引起消费者与企业的共鸣，在消费者心中形成长期的特殊偏好，成为企业的一种竞争优势。

5、重组销售渠道策略

中石化销售渠道重组的总体思路就是按照“区域化、专业化、扁平化”的原则，以优化物流配送和强化成品油市场营销为重点，充分利用现代高科技技术，对物流、零售、直销施行专业化管理，建成“管理层次扁平、业务专业垂直、岗位权责明确、市场反应灵活”的新型经营管理体制。

(1)、在管理层次上，由原来的多级管理逐步减少为总部对区域资源配送和市场营销的两级管理;在运行模式上，实行资源配送和市场营销两条线运行。在资源配送这条线中，按照区域经济流向，建立区域配送中心，实行资源统一运作、设施统一管理、物流统一优化、配送统一组织，进一步降低成本，提高盈利空间，增强市场竞争力;在市场营销这条线中，按照专业化分工，零售实行零售管理中心-片区经理-ME-加油站的专业垂直管理，直销实行商业客户中心——客户经理——客户的专业垂直管理，加强市场营销，适应外部市场变化需要。

(2)、在实施步骤上，云南石油分公司和广东石油分公司作为先期试点单位的样板，首先进行管理体制改革，即在这两个公司内部建立省级物流中心，由它对全省范围的物流实行统一管理和运作，实现物流与商流的分离;同时选择部分地市公司进行跨区域重组，并在区域公司内按照零售中心、商业客户中心、结算中心三条线向下垂直管理到经营网点，撤销县经营部。通过此次改革，省级销售公司的管理职能得到空前强化，与之相对应的是地市级公司则更多地被赋予冲锋陷阵、开拓市场、提高销量的重任。省级公司一方面可以通过专业化业务中心强化其决策中心的地位，使公司的决策更加快速准确到位;另一方面又可以通过省级物流中心合理规划油品流向，即由省级公司物流配送中心安排向加油站、大客户的油品运输供应的调度，它以油库为中心，并制定合理的配送半径，避免造成不必要的损耗。而地市级公司各业务部门只需专注于目标市场的开拓和相应的市场管理工作，通过专业化的分工和区域公司重组，实现了责权分明、贴近市场的目的。

五、总结

中石化公司在对各营销策略充分落实推进的基础上，应不断的创新，开发新的营销策略。并且应随着时代的不断变化，根据内外环境的变化不断调整企业发展战略以适应时代发展的要求，以不断的保持竞争优势的地位。除了充分发挥在市场营销策略方面的优势外，公司还应该研究并发展结构优化战略、资源安全战略、人力资源战略、可持续发展战略等，以形成公司的整体战略的优势。并通过这些战略的调整和优化，使中石化公司不断向前发展，扬长避短，使其优势得到最大化的体现。

六、参考文献

[1]. 郭宇杰, 中国石化成品油市场分析及其营销策略研究, 2005, 武汉理工大学.

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[4].

[5].邱建国, 中石化成品油销售企业连锁经营模式的改革与完善, 2007, 中国石油大学. 商应传, 中国石化加油站营销创新研究, 2004, 中南大学. 百度百科 阎德林, 中石化集团成品油市场分析及营销策略研究, 2002, 大连理工大学.

第二篇：高三物理复习研讨会交流材料高考物理试题评析及高考备考策略

高考物理试题评析及高考 备考 策略

摘要：本文以新课程改革的理念为指导, 以正确理解《2011 安徽省考试说明》中的考试命题指导思想为参考，分析 09、10 两年安徽省新课程高考物理试题，从中分析一点规律再结合高三物理教学实际,物理教师应具备什么样的高考备考策略,怎样转变教育观念,如何在高三物理复习教学实践中选好切入点,改革教育教学方法,做好教育教学工作,谈几点策略和体会.关键词：新课程

命题特点

命题趋势

备考策略 大家都知道，2011 年安徽省高考是安徽省施行新课程实施第三年的高考，应该说是成熟的一年，其考试形式与试卷结构基本固定下来。随着新课程改革的进一步加深，高考试题意图就是考查学生的基本功，就是《考试说明》中的学习能力、应用能力及实验能力。高考要求平安高考，稳定过渡，不会有太大的跳跃性，笔者认为我省今年物理高考的命题方向仍然会参考 09、10 高考。本人就 2009、2010 年我省高考物理试题分析入手谈高考命题特点及 2011 年我省新课程高考的命题趋势和备考策略。

一、2009 、0 2010 年安徽高考物理试题简析

( 一)

)

、总体情况 试卷符合《考试说明》的规定和要求，没有超出《考试说明》的范围。试题内容覆盖面较广，所有主体内容都有所涉及，各部分之间的比例基本合理。试题注重对基础知识和基本能力的考查，在考查知识的同时，结合选择题、实验题和计算题的题型功能，比较全面地考查了《考试说明》中规定的能力要求。试题着重考查考生对基本概念、基本规律理解的准确程度和深度，同时注重考查联系实际、运用物理理论知识对物理问题进行判断、分析、推理和解决的能力。

试卷中易、中、难试题所占分数比例基本合理，这是高考要求有较好区分度所必需的，其中，容易、中等试题主要分布在选择题中，较难试题主要分布在非选择题中。这样做符合题型功能特点，有利于考试的效度和评分的公平、合理。试题中语言表述科学、严谨、简明，参考答案科学、规范。试卷质量较高，能满足高校选拔新生的要求，同时对中学物理教学也有较好的导向作用。

(二)、试卷形式

安徽省理科综合高考试卷中，物理部分共 11 题，总分 110 分。选择题 8 道，为单项选择题，每题 6 分，共计 42 分，占总分的 38.2%。主观题 4 题，共 68分，占总分的 61.8%。其中实验题 3 道题，18 分，占总分的 16.4%。计算题 3道，50 分(第 1 题 14 分、第 2 题 16 分、第 3 题 20 分)，占总分的 45.4%。

)

(三)

、知识点分布

题号 2009 年安徽高考物理试题 2010 年安徽高考物理试题 14 核聚变中的质量数守恒和电荷数守恒， 机械能守恒的简单应用 15 新的情境下考查了卫星的匀速圆周运动知识 机械波传播特点来分析介质中的质点的简谐运动情况 16 新的情境下变相考查位移和时间的关系图像 电势差与场强的关系 17 顾客在不同的运动状态下的受力分析问题 万有引力的理解与应用

18 带点粒子在非匀强电场中的运动，涉及的内容较多 含电容器电路与物体的平衡有机的结合 19 带电粒子在匀强磁场中的运动，由所给图片先判断粒子穿过金属板前后的半径变化，再来判断其运动方向和电性 物体的受力分析 20 磁通量变化的计算，进而利用法拉第电磁感应定律计算电荷量问题 电磁感应的动力学问题、能量守恒 21(1)

多用电表的读数 游标卡尺、螺旋测微器的读数 21(2)

电源的电动势和内阻的测量 仪器的选择和误差分析 太阳能电池的 I-U 特性 实验电路图连接和数据分析 21(3)

探究力对物体做的功与物体获得的速度的关系 验证机械能守恒定律的测量方案 22 物体的受力分析和牛顿运动定律的应用 (连接体问题)

牛顿运动定律和速度—时间图像结合的应用 23 带点粒子在匀强电场中的应用，还涉及到动量守恒的应用和功率的计算 带电微粒在电磁场中的运动，涉及受力平衡、匀速圆周运动规律、极值问题。

24 水平方向的匀变速直线运动和竖直面内的圆周运动，涉及动能定理、临界问题、空间几何关系。

水平方向的碰撞和竖直面内的圆周运动和类平抛运动，涉及临界问题、动能定理、动量守恒。

)

(四)

、试题特点

09、10 年安徽省高考理科综合物理试题结构和题型稳定，都是七个选择题、三个实验题和三个计算题，没有出现难度很大的试题和偏题，总体难度适中。试题侧重考查学生的学习能力、应用能力、实验与探究能力，强调对物理过程与方法的理解，充分体现了新课程改革的理念。

1 1 、试题考查内容分布有规律。

09、10 两年物理试题必修 1、必修 2、物理 3-1 占 92 分左右，占总分的 83.6%，其中选择题 5 题 30 分，其中 1 题必考万有引力定律及应用;实验题 3 题 18 分，第 1 题仪器读数、第 2 题电学实验(仪器选择、数据处理分析、误差分析)、第3 题实验思想方法;计算题 3 题 50 分，第 1 题牛顿运动定律的应用、第 2 题带电粒子在电磁场中的运动(类平抛运动和圆周运动)、第 3 题考查动能定理、能量守恒、动量守恒(类平抛运动和圆周运动);动量守恒部分包含于计算题中，占 5 分左右，占总分的 4.5%，虽然比重不大，但其意义重大;物理 3-2 中的电磁感应和楞次定律内容出现在选择题最后 1 题，占 6 分，占总分的 5.5%;还有1 题选择题考选修内容(09 年考原子核聚变中的质量数守恒和电荷数守恒、10年考机械波传播特点来分析介质中的质点的简谐运动情况)，占 6 分，占总分的5.5%。

2 2 、试题考查的知识覆盖面较广。

09、10 年高考试题每年几乎覆盖考试说明中的考试范围Ⅱ级要求(物理 1中 7 个Ⅱ级要求、物理 2 中 9 个Ⅱ级要求、物理 3-1 中 11 个Ⅱ级要求、物理 3-2

中 2 个Ⅱ级要求、及物理 3-4 中机械波和物理 3-5 中动量部分)，大部分试题的考查均涉及多个知识点，克服了理科综合试卷题量少、考查面窄的缺点。如：09年第 18 题考查等量同种电荷的电场分布及粒子的力与运动的关系、功能关系;09 年第 23 题考查粒子在电场中作类平抛运动、功率问题及动量守恒;10 年第18 题将含容电路与物体的平衡有机的结合在一起;第 20 题是一道力、电综合题，所考查的内容覆盖了高中物理的大部分内容;第 24 题综合了圆周运动、平抛运动、电场和动量。

3 3 、实验仍然突出电学实验。

实验题分三个小题，第一小题是简单的实验仪器读数，容易入手;第二小题是电学实验题，是每年必考的，也是考前大多数同学担心自己不会做的，这两年电学实验题是课本上重要实验的简单变形;第三小题考查的是实验原理和方法。

4 4 、试题体现出对运算能力的考查。

纵观整个物理试题会发现有不少试题都要求学生有一定的运算能力，如：三个计算题的求解，运算都是关键，尤其是第 24 题的第(3)小问。对学生运算能力的考查也充分体现出考试说明的要求。

5 5 、试题有一定的区分度。

试卷中很多试题大多数学生都能入手，后面的两个计算题虽然有一定的难度和运算量，但每题的前两个小问较容易得分，整个试卷学生要想得高分或满分还是有一定的难度。

6 6 、试题很好的体现出了新课改的精神。

试卷中，要做好每一小题学生不是单纯的靠记忆，也不是题海战术所能解决的。平时学习中必须要对知识有一定的理解，有一定的分析问题能力和运算能力，这也许就是今年高考的一种导向作用吧!

二 、1 2011 年命题趋势 1 1 、命题注重对物理学主干知识的考查。

从这两年的高考试题来看，高考物理试卷注重考查物理学科的基本概念和规律，考查考生对重要物理内容的理解、掌握和运用的能力。试卷中，匀速直线运动、匀变速运动、牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动、动量守恒、机械能守恒、电磁感应定律、带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动等重要内容均有考查.这些重要内容也是大学理工类学生所必需的物理知识.通过这些内容的考查，能够较好反映出考生对中学物理知识掌握的程度，以及是否具备进入高等院校顺利学习的能力。

2 2 、注重以 学习、应用 能力为主导的能力测试题。

高考物理《考试大纲》明确提出：“高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置”。09、10 两年高考中的以考查应用能力为主导的命题思想得到了充分的体现，2011 年的高考命题，这一理念必将进一步得到体现。

3 3 、关注同科学技术和社会经济发展相关的命题。

《考试说明》指导思想要求：“ 重视对考生科学素养的考查，要关注科学 、技术和社会 的 联系 ， 注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，并有 利于激发学生 学习科学 的兴趣， 培养 实事求是的科学态度 ， 形成 正确 的价值观”，另外《物理课程标准》在前言部分讲到：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。”由此，我们可以看到《考试说明》与新课程标准的要求一

致。这点在 09、10 年的高考中有所体现，2011 年更应得到充分的重视。

4 4 、关注对自主学习和创新能力考查的命题。

《物理课程标准》在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”。2010 年高考中出现了对自主学习和创新能力考查的新情境试题，例如实验题(太阳能电池的 I-U 特性曲线)具代表性。这类试题考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力，此类题型的特点是介绍的新知识在过去没有学习过，有时其介绍部分相当复杂，而解题的关键是准确地提取有效信息，然后用学过的知识结合新的信息来解决问题。

5 5 、关注考查实验探究和实验设计能力。

新课程标准要求学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，掌握实验探究能力，这一理念在 2010 年高考试题中已经得到了体现。这两年是高中课程向新课标过渡的转折时期，可以预计在 2011 年的高考命题中，这一理念必会得到进一步的落实。

三、1 2011 年高考物理复习 策略

针对上述分析，并结合个人在高考总复习中的一些体会，对 2011 年的高考物理复习有如下思考：

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(一)

、从物理学科知识的把握上来说：

1 1 、继续加 强主干知识的复习：

对主干知识(匀变速运动、牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动、动量守恒、机械能守恒、电磁感应定律、带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动)的复习，教师在实际教学中既要“点”到，更要督促学生做到“心”到。不能只从形式上扫过这一知识点，而学生(特别是中下的学生)没有用“心”领会。

在具体的策略上，除了第一轮复习中的“地毯式轰炸”外，在第二轮的专题复习中，对力学和电学这两大块要分专题详细讨论。

2 2 、确保非主干知识的得分：

个人感觉非主干知识部分的题目从得分来讲，比力学和电学的主干知识题相对要容易一些。这些题被我们“抓住”的机会也更大一些。如物理 3-2 中电磁感应和楞次定律内容的图像问题、动力学问题、能量问题;物理 3-4 中的机械波的横波图像、光的折射问题。可以通过有针对性的强化确保这些题目的得分，力争万无一失，教学实践证明，这一点是可以做到的。

3 3 、兼顾三大重点物理思想方法：

用 “ 力 的 观点 ” 、“ 能量 的 观点 ” 、“动量的观点” 解决问题是 历年高考 重点考查的内容。

。

“力和运动观点” 和“能量观点”这两大重点思想方法是中学物理的重头戏，而动量守恒出现在题眼中，复习中三者应该兼顾。09、10 年的试题应该对我们有很大的启发。

4 4 、对实验的复习要注重 把握实验技能，重在迁移

近年来，高考对实验能力的考查提出了更高层次的要求，已从简单的背诵实验转向对实验的思想、方法和原理的理解及运用，重在对实验技能的考查，重在实验方法的迁移，将对实验方法的考查渗透在具体的实验考查之中，要求学生能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。高考物理往往涉及实验仪器的选择、实验电路的判断、实验图像的描绘、实验图线的分析和试验方法的设计，故在复习中必须重视实验技能的掌握，重视实验方法的迁移，切实提高以下物理实验能力：

①理解实验原 理，控制实验条件的能力

②使用实验仪器，进行实验操作的能力

③分析实验现象，处理实验数据的能力

④ 得出实验结论，进行分析评价的能力

⑤ 运用已学知识，设计简单实验的能力

在具体教学中，对实验的复习要注重全面、细致、动手：

(1 1 )全面—《考试说明》所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。

(2 2 )细致—对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生(特别是中等和中下学生)真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。

(3 3 )动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。按照近两年的情形来看，只有让学生真正动手，才能了解实验和仪器使用的细节之处。

)

(二)

、从具体的教学要求和教学策略上来说：

要下大力气改变教师以往的教学模式

1 1 、改“牵着走”为“放开走”

如果说在高一高二授新课是牵着学生走路，那么，进入高三复习应该放手让学生自己走路。有的教师热衷于满堂灌(几乎成了职业病)，从高一灌到高三。不相信高三学生已经基本具备“自食其力”的能力，还是手把手的教。学生的个性、智慧、想象力和创造力一直处于封闭压抑状态。实际上，进入高三的学生，他们已经有了一定的基础知识，随着年龄的增大，抽象思维能力提高了，学习自觉性增强了，学习方法也多了。我们应该相信自己的学生已经具备了自己学会读书和独立获取知识的能力。放开手让他们自己走路，在知识的天地里经风雨见世面。只有这样他们的聪明才智才能得到充分发挥和发展，能力才能得到提高。

2 2 、改“一人写”为“大家写”

所谓“一个人写”，是指教师一个人为学生总结各章节知识，而学生只是照抄。事实证明这个方法不可取。所谓“大家写”是指由教师提出模式和要求，学生通过自学后，独立完成这步“由厚变薄”的工作，并作为必做、必交、必阅的作业。事后教师稍加指点，找出差距。这样长期坚持下去，学生的自学能力，概括能力势必得到更大的提高。

3 3 、改“扫描式”的复习为“专题讲座”

复习中，重温基础知识固然必要，但一味采取“扫描式”的一遍又一遍的复习，一是重点不突出，二是时间不够，三是学生反感。采取一些专题讲座的形式，学生会有一种新鲜感，必然“另眼相看”这些专题涉及了高中物理中的重点、难点、疑点、方法与技巧，问题集中，剖析透彻，使学生对概念、公式、定律的内涵外延理解的更准确、更透彻、更全面，使学生在认知过程中产生“第二次飞跃”进入一种新的境界。

4 4 、改“伤其十指”为“断其一指”

所谓“伤其十指”，是指有的老师在复习时一节课讲六七道，甚至更多的题目，由于时间的关系，必然是“蜻蜓点水”泛泛而谈。这样的例题无法讲深讲透，失去了例题的功能，一节课下来学生收获很少。所谓“断其一指”，是指教师要精选精讲例题，一节课不要多讲，一至二道就够了，要讲深讲透。即要讲清物理过程的发生、发展和结果，展示物理情景，挖掘物理隐含条件，找准各个量之间的关系，选择合适的规律、公式，并可能用多种方法求解，或改变条件，另立新

意。引导和启迪学生逐步提高审题能力、分析能力和解题能力。

5 5 、改“以讲为主”为“以练为主”

应该指出,目前仍然有不少教师走不出“唯我”的怪圈。“唯我”的表现是只相信自己，不信学生。无论什么东西都由老师讲，讲了心里才舒服，讲了心里才踏实，追求自我心里平衡。殊不知学习是双边活动，老师心里平衡了不等于学生心里也平衡了。我曾请教过一位老师，他介绍说：我的经验就是老师少讲，学生多练。老师讲的精彩，只能说明老师有才华而不能说明学生有才能。每当高考结束时，老师总要抒发一些感慨，其中少不了这样的话：这些题目平常我都讲过，学生太笨了。其实我们老师自己也有笨的一面。由于学生练的少，动手动脑的机会少，教师讲的东西并没有转化为学生的能力，到头来老师只是为自己留了一条后路：“因为我都讲过”。

6 6 、改“主攻高档题”为“主攻中低档题”

从 09、10 两年高考看，中低档题目占比值不低，如选择题前 3 题几乎是送分题，还有 2 道选择题稍微难点，只要认真学习的同学都能搞定，可能最难的选择题是第 20 题了;再看实验题，第 1、3 两小题应该不是很难，大部分同学应该能解决，第 2 题是我们同学比较害怕的电学实验题，也就 6 分，同时还有几个小问题，总能做对一点，又看计算题，第 1 题应是考取大学的同学都会做对的 1题，第 2 题有点难，但前 2 个问题是可以解决的，第 3 题是常说的压轴题，确实难，但第 1 问题对比较好的学生而言是可以做对的，后面不看了，并能节省时间专看前面问题，所以在复习中一味的选难题，做难题，讲难题，而忽视了最基础的中低档题。错误的认为“会做难题，中低档题也不成问题。实际情况恰恰相反，从知识的依赖关系上看，只有中低档题过关了，做高档题才有基础和条件，从兴趣与学习的关系上看，只有让学生从做中低档题的多次成功的愉悦中提高兴趣，增强信心，才能积累经验，发展能力。综上所述，在复习中我们(尤其是普通学校)应该把中低档题作为主攻目标。

高三物理复习时间紧、内容多、要求高。如何提高复习效率，使学生的能力有所突破，一直是值得我们物理老师探讨的课题。以上见解有不当之处愿与各位同人继续切磋，相互改进，共同进步。

附创新试题

(2011 年芜湖市高三物理复习研讨会交流创新试题)

1、如图所示，位于竖直平面内的 1/4 光滑圆弧轨道，半径为 R ， O 点为切点，离水平地面高 R ，/OO 右侧为匀强电场和匀强磁场叠加，大小分别为 E、B ，方向如图所示。质量为 m 、带电+q 的小球 a 从 A 静止释放，并与在B点质量也为 m 不带电小球 b 正碰，碰撞时间极短，且 a 球电量不变，碰后 a 沿水平方向做直线运动， b 落到水平地面C点。求：C点与 O点的水平距离 S。

解析：设 a 下落到 O 点时速度为 v ，与 b 碰撞后速度为1v ， b 速度为2v 。

a 从到 O 机械能守恒，有221mv mgR=

① a、b 碰撞时动量守恒，有 m v = m1v + m2v

② a 进入电磁叠加场后做直线运动，受力平衡，则有 q E + Bq1v =mg

③ 由得

①②③得2v =qBqE mggR—— 2 ④ 碰撞后 b 做平抛运动，设从 O 到 C 时间为 t

则

R=221gt

⑤ S=2v t ⑥ 由④⑤⑥ 得

S=(qBqE mggR—— 2 )gR 2

2、如图所示，光滑绝缘水平面上方空间被竖直的与纸面垂直的平面 MN 分隔成两部分，左侧空间存在一水平向右的匀强电场，场强大小 E 1 =mg/q，右侧空间有一长为 R=0.8m 轻质绝缘细绳，绳的一端固定于 O 点，另一端拴一个质量 m 2 =m 的不带电的小球 B 正在与纸面平行的竖直面内做顺时针圆周运动，运动到最低点时速度大小 V B =8m/s，B 物体在最低点时与地面接触但没有相互作用力。在 MN 左侧空间中有一个质量为 m 1 =m 的带正电的物体 A，电量大小为 q，在水平面上与 MN 平面水平间距为 L 时由静止释放，恰好能和 B 物体在 B 运动的最低点处发生正碰，并瞬间成为一个整体 C，碰后瞬间在 MN 的右侧空间立即加上一竖直向上的匀强电场，场强大小 E 2 =3E 1 。

(1)如果 L=0.2m，求出整体 C 运动到最高点时的瞬时速度大小，及此时绳拉力是物体重力的多少倍? (2)当 L 满足什么条件时，整体 C 可以在竖直面内做一个完整的圆周运动。

解析：(1)设 A 与 B 碰撞之前 A 的速度为 v 0 ，对 A 由动能定理可得：

EqL mv =2021

s mmEqLv / 220= =

A 与 B 相互作用时在水平方向上动量守恒，设作用后整体 C 的速度为 V，设向左为正：

mv mv mv B 20 =—

s m v / 3 =

顺时针转动

设当 C 运动到最高点时的速度为 V 1 则由动能定理可得：

R mg q E mv mv ) 2 ( 22122122 21— + × = ×

s m v / 51 =…………

在最高点对整体 C 受力分析可得：

Rmvq E mg T21222 = + —

mg T 25 .7 =

(2)合成整体 C 后，由于 , 2 32mg mg Eq > =合力向上对整体 C 做正功，所以在轨迹的最低点处 C 有最小速度为 V 2

，则此时：Rmvmg q E22222 = — V 2 =2m/s

设 A 与 B 成为碰撞成为整体后顺时针转动有：

2 02mV mV MV B = —

; =2 02v v vB—

L≤0.8m

设 A 与 B 成为碰撞成为整体后逆时针转动有：

2 02mV MV mVB =—

; 22 0v v vB += L≥7.2m

第三篇：教学片断评析

针对下面两位小学教师的教学行为，围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。 案例一：有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文，将整首诗翻译了一遍：“很多很多山上没有鸟飞了，千万条道路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头，尽管天下着大雪，江水冰冷，但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”。

案例二：有位教师这样给学生讲解高适的《别董大》(千里黄云白日曛)：董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家，叫董庭兰。他要离开朋友们到别的地方去了，诗人高适写了这首诗送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太阳下山了，天空布满黄云，北风吹着，大雁飞着，白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊，别发愁，别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好，你的名气这样大，天底下还有谁不认识你呢?

答案：两位教师在实施古诗教学时，只是着眼于古诗语言：含义“的把握，而未能将着眼点放在诗歌”意蕴“的品味上，这样的诗歌作品教学在内容上与语言教学没什么差别，所谓的”文学欣赏“根本无从说起。(言之有理即可)

1、 下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段： 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗? 生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗? 生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好? 生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 【课件演示】美丽的蝴蝶谷 (生看画面)

师：景色美不美? 生：美。(异口同声地说)

师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。

(生读)

【问】你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。 答题要点：

该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。(2)教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。(3)画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。

1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：

(1)理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总-分-总”的表达方法。

(2)通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

(3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。 试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

1、答题要点：

(1)本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确;(3)目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。

2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。(1)凭想象分组表演多种赠别的情境;(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。 第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》 请你综合评述这个教学过程。 评述要点： 优点：(1)教学设计体现了学生是学习的主人。(2)关注学习方式的转变。(3)加强了各学科课程资源的整合。(各3分)

不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维

案例】下面是周益民老师教《去打开大自然绿色的课本》一课的一个片段。 师：同学们读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢?

生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受 到启发，发现了万有引力。

师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了!啊，谢谢你，你打开了

我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢?

生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。 我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗?

生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕 子成了音符，谱出一支春天的歌。

生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在 唱着一首古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在娇莺恰恰啼”嘛;林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。(生大笑)

生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟 兽虫鱼，都是画上的景观。

师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。

生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的

童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。 师：好浪漫的想象啊!

师：同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。

我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。

【问题】试对上面的教学片断进行评析。

答案

周老师的课是家常味很浓的课。看了这个片段，我仿佛感到老师不是站在台

上，甚至也不是在学生中间随意走动，而是和孩子们围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫谈、朗读、解句——于恬淡从容的氛围里，教学流程如一幅绿意浓浓的画卷，在谈话间次第展开。这节平常课是和孩子一起创作的“家常菜”，是真实朴素，平常普通的味道，然而却是一天也不能离开的真正有营养的米饭，而不是钙片、维生素之类的“补药”。

“诗人为什么说大自然是课本?”一句聊天式的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的“抓手”。学生自我开掘，畅所欲言，诗中的声音、色彩，成了学生能够感受到的声音、色彩;诗中的早晨、黄昏，成了学生曾经走过的早晨、黄昏;诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采。“课本”虽然还是课本，但“山已不是原来的那座山，水也不是原来那个水”。“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快，自然而然得到的新义。

周老师“原生态”的课堂就是紧紧围绕“学生”二字真实自然地教学，轻松找开了语文教学的“课本”，也打开了孩子手中的大自然的课本。

(一位老师在执教《春的颂歌》时，请一位学生评价另一位学生的读书情况。) 师：你说说他刚才读得怎样?

生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。 师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢? 生(很肯定地说)我不行!

师(略迟疑)那好，你推荐一位同学读读。

请结合新课程理念，评析这位教师的做法。你遇到这种情况，将如何处理?

答：位教师和学生间的互动稍显呆板缺少感情，学生的第一次回答是十分精彩的，作为 教师应给以高度一点的表扬，这样可能会增强学生对于回答好下一问题的自信心;对学生很肯定自己不行的回答，老师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策——让他推荐一位同学读读新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，而这为位学生在之前展示了自己具有一定的理解、评析能力，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。

《妈妈的爱》教学片断：

师：这首诗中，最让你感动的是哪一小节? 生：最让我感动的是第二小节。

师：你能带着自己的感受读一读吗?(该生试读后，其他同学评议，小组内练读。) 师：(再指一名同学读)你读得太感人了，介绍一下经验吧。

生：读着读着，我想到了自己的妈妈。有一回我高烧不退，妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险，妈妈紧紧搂着我哭了，边哭边说：“这该怎么办，这该怎么办?”

师：我听出来了，原来，他把自己当成了文中的角色，才读得这么好的。同学们，想不想试一试? 答：：《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。

第四篇：《分桃子》教学评析

授课教学：罗绍祥 评课教师：李培新

今天上午，我有幸聆听了罗绍祥老师执教的“分桃子”课堂教学实况，通过听课中观察，听课后反思，以及听了罗老师对这个内容的构思和设想的说课设计，整个过程都给留下了深刻的印象，使我受益非浅，感受很深。下面就这堂课，我谈一谈自己的不成熟看法，与各位老师共同交流。

一、评教材处理

罗老师执教的《分桃子》是二年级上册第四单元“分一分与除法”32-33页第一课时的“分桃子”，这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。

二、评教学目标

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。

根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：

知识目标：

1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义;

2、 理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完;有剩余。 能力目标：通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力。

情感、态度、价值观目标：

培养学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐，同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育。

教学重点：体会平均分的含义。 教学难点：理解平均分的方法。 教学关键：让学生充分参与分的过程。

三、评教学方法

教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：

1、故事情境法;

2、多媒体辅助法;

3、开放式教学法;

四、评教学过程

为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“猴兄弟的生日宴会”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：

1、创设情境、激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，在一个大森林里住着猴子一家，今天是两只小猴的生日，猴妈妈要给兄弟俩做生日，一大早采了许多桃子回家，便取出8个桃子给兄弟俩，作为生日礼物，猴哥哥和猴弟弟高兴极了，两人马上分起桃子来。同学们，请你们猜一猜他们是怎么分的?现在就请你们用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子你怎么分?这节课，我们就来学习分桃子。(板书：分桃子)

2、动手操作、探究新知

教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高;没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了四次动手分一分的实践活动：

活动一：分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义

独立思考：两只猴子可能会吃到几桃子?如果让你给它们分桃子，你想怎样分?然后让学生用桃子图片分一分。在这个过程中，学生的思维很活跃，有的学生把8个桃子平均分给了两只猴子，有的学生把8个桃子分成1和7时，我抓住这个契机问：这样分两只猴子会有什么反应呢?(学生可能会说拿到7个桃子的猴子高兴得跳起来，另一只猴子肯定会愁眉苦脸的。这时我展示课件)、同样2和

6、3和5这样的分法得到多的猴子都很高兴，得到少的猴子一定都不开心。这时我再追问：怎样分才能让他们都满意呢?学生通过课件演示对 2 比发现4和4这种分法才分平，像这样分得的桃子个数是同样多的或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做平均分。(展示课件)这样在动手操作以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“平均分”的意义。

活动二：通过分小棒的练习，进一步体会“平均分”的意义。

在开展这个活动时，我先让同桌两个自由分一分。然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。接着用课件出示判断随意分和平均分的练习。这样的教学遵循了学生的认知规律。

活动三：分小鱼，引导学生体会“多种分”的过程

猴兄弟为了庆祝生日，请来隔壁邻居四只小猫，用12条鱼来款待它们。在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法。我先引导学生观察理解教材情境图的内容，然后让学生用木棒代替小鱼自己分一分。这样全班学生在操作中都经历了“多种分”的过程，体会到了分法的不同。

活动四：分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。

猴兄弟还请了好朋友3只小狗，并拿出它们最爱吃的骨头招待它们。在这个环节中，我引导学生小组合作变换角色分骨头。学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，积极实践、进一步体会“多种方式分”的过程。

这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。

3、巩固练习，深化认识

在此教学活动中，我注重知识的巩固和深化，我还是以生日宴会这个情节，让学生在这个愉快的氛围中饶有兴趣的进行操作练习。宴会开始了，猴兄弟拿来了12只筷子给客人，够分吗?接着在宴会桌上，小猫拿出生日礼物铅笔和笔盒送给猴兄弟，那每只小猴能分到几个文具盒?平均每盒能放几枝铅笔?这时好朋友小狗说话了：我们也有礼物，带来一个智力题考考你们，那就是用20个圆能拼成几个奥动五环?猴兄弟为了感谢它们回赠礼物，拿了9个气球送给小猫们，平均每只猫能分到几个，还剩几个?也给小狗们出了道智力题，18只蜜蜂飞走了一半后还剩几只?把这些问题融合在故事里，激发了学生学习的积极性，使学生在生动、活泼的实际中去发现、认知、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。同时，连气球活动的开展，学生都感知到了平均分的两种可能。

4、归纳总结，促进内化

这节课，你们和猴兄弟一同度过了一个快乐的生日，在这次生日宴会中，你有些什么收获?你觉得自己学得怎么样?

学生的自我归纳与整理，梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。

总之，我的设计理念是“愉悦、开放、主动、发展”，以“猴子的生日宴会”这一富有童话色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”。以成功教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，音乐激情法，评价激励法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。

五、评教师素质

1、教师普通话标准，教态自然大方，语言流畅，能巧妙地引导学生进行学习。

2、教学手段老练，方法灵活多样。

3、板书工整、合理、美观。

4、教师调控有序，善于应变。

六、评教学效果

从课堂上学生的表现可以看出，学生对新知识的掌握教好，课内练习正确率也高，达到了预定的目的。总的来说罗老师的这节课还是比较成功的，具体体现在以下几个方面：

1、按要求完成了教学内容，达到了教学目标，教师课前准备充分。

2、教学程序及思路清晰。

3、学生的知道、能力、情感等得到全面发展。

4、教师全面参与学生的讨论，体现了师生互动，生生互动的教学情境。

5、教师的板书工整、美观。

总之，罗老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多，这里就不在例举。通过这节课的学习，我从中领悟到了一些好的教学思想和方法，但也有一点个人的不成熟见解，提出来与各位老师共同探讨，与罗老师共勉。

1、教师在学生的探究过程中讲的有点多，学生发表意见的机会相对少一些。

2、在实践运用部分，在互批后发现差生有问题时，应给予指导，使他们有一个交流平台。

3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。

这些仅是我个人的不成熟见解，如有说得不当的地方，请各位老师给予指正，罗老师给予谅解。

第五篇：《白杨》教学实录及评析

教学过程：

一、复习旧知引疑

1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?

2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?

〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。〕

二、抓课题引疑

1.从课题看，这篇课文应该写些什么?

2.(听课文录音)思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?

〔暗示文章借物喻人的手法。〕

三、抓过渡句引疑

1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。

〔切入引疑激趣，接触中心。〕

2.“表白”是什么意思?

3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)

〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。〕

5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?

师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?

生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。

生;孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。 生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。

生：也可能是保姆带大的。

生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。 生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。

〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。〕

师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?

生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----

生(齐)：行动。

〔概括中肯。没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边际。〕

师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道„„应该怎样写?

〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕

生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?

生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?

生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?

师：这些问题你能回答吗?

〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。

生：新疆在西北，很远很远，那里有哈密瓜。

生：读二年级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏„„很多水果。

生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。

师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?

生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。

〔水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的认识过程。〕

师：同时也希望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

师指导朗读第16自然段

四、抓重点词句引疑

1.找出描写爸爸神态的词语

出神微笑严肃沉思微笑

2.爸爸为什么会有这些不同的神态?

〔重点词语的理解，中心思想的领会，相互渗透，有机结合。〕

3.爸爸的殷切期望能否实现?

五、引疑总结深化(略)

探幽览胜，渐入佳境——《白杨》课堂教学评析

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让生活在内地江南水乡的小学生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，另辟蹊径，成功地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

教师在课堂上的主导作用，主要是引导学生多读善思，假若思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后按照“形象——特征——象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，

逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，刘老师通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染;同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，老师还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

“引疑推导法”符合学生阅读的心理过程，培养了读则必思的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力，此外，还使学生的非智力心理品质得到了发展，在阅读中始终保持注意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了学生的阅读能力。