作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《讲评作文等待教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：讲评作文等待教案
作文讲评——等待
一、审题
1、什么是等待?
是种耐性、动力、勇气 是自我完善 是静候时机的蓄势 是积累经验的美妙过程 是提升能力的绝好机会 是为进一步接近成功 是人格修养的高境界 是一种期盼、忠贞
2、等待什么?
等待人：父母、子女、兄弟、姐妹之间的等待，友人之间的等待， 恋人、夫妻之间的等待
等待事： 等待下课，等待放假，等待高考，等待高考录取通知书， 等待救援 等待中国男足冲出亚洲走向世界 等待巴以双方的和平 等待阿富汗战火的平息 等待梦想实现
3、怎样等待?
明确目标 积蓄力量 坚持不懈 忍辱负重 耐住寂寞 有战略眼光 随时准备抓住机遇，大显身手，一鸣惊人
二、选材
1、自然万物(山川草木、虫鱼鸟兽)中，可想到什么? 溪流等待入海 寒梅等待春天 枯草等待返青 昙花等待一现 种子等待破土 毛虫等待成蝶 幼蝉等待展翅 寒冰下的鱼儿等待春天 雏鹰等待高飞
2、有没有等待方面的故事(形象)?
程门立雪 张良拾鞋 勾践卧薪尝胆 韩信忍胯下之辱 司马迁隐忍苟活 苏武北海牧羊 诸葛亮隐居南阳 姜子牙直钩垂钓
尾生抱柱 红袖凭楼 戴望舒在雨巷里等待那个丁香一样的女孩 翠翠在渡口等待着点亮她生命的男子 守株待兔 拔苗助长
3、有没有关于“等待”的名句
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。——赵师秀 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 ——李商隐
河面上的一双眼睛炯炯然，望向一条青石小径，水来我在水中等你，火来我在灰烬中等你。——洛夫
春风，是冰河的等待;收获，是秋天的等待;雨露，是大地的等待;阳光，是大海的等待。 ——汪国真
遇到无法抵抗的时候，静静的等待机会，真是要比横冲直撞的浪费体力有用得多啊!
——刘墉(台湾)
人类的一切智慧是包含在这四个字里面的：“等待”和“希望”。——大仲马
耐心等待，风车从不跑去找风。——斯克利维斯
三、开篇
(一)排比起兴式(充满诗意，流畅优美)
1、兴者，先言他物以引起咏之词也
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” “孔雀东南飞五里一徘徊”
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”
2、2010高考优秀作文示例
如果是一朵鲜花，就要绽放于盛春之际，为大地送去一缕芬芳;如果是一汩清泉，就要流淌于山野之间，为芳草带去一丝甘甜;如果是一轮明月，就要悬挂于无垠的苍穹，为万物洒下一抹光辉。芸芸众生，都应立足自己的舞台，承担自己的责任，展现自己的价值，绽放生命的光彩。全国卷1《立足自己的舞台》
人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。
大海如果失去巨浪的翻滚，也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美;人生如果失去了真实的经历，也就失去了色彩。“会挽雕弓如满月”，于生命的弯道处绽放人生的华彩。山东卷《于生命弯道处绽放华彩》
蒲公英在习风的吹拂下飘扬，直到找到自己的土地，才会落下，然后生根发芽;苍耳在动物的带领下奔跑，知道找的自己的家园，才会停下，然后落地生根;鱼儿在河水的奔涌中前进，直到找到自己的港湾，才会留下，然后自由游泳。自然界的万事万物都知道要找寻自己的目标，给自己定位，更何况作为万物灵长的人呢?每个人，只有找到一个准确的定位，才会绽放生命的光彩。安徽卷《我的坐标，我坚守》
偶然进入蚌中一粒沙，若无蚌之日日磨砺，也不会成为温润如玉的珍珠;偶然遗于石缝一颗种，若无韧如磐石之志，亦不会长成黄山上气势如虹的迎客松!正如众人只知道是《格林童话》出版是偶然，却不知格林兄弟满心努力尽血汗!
没有一种偶然的成功，不是用“必然”的意志绘就。福建卷《偶然?必然!》
(二)设问式提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理，以致于急切地读下文。
当“生”与“义”不能得兼，当爱情的获得须以自由作为代价，当金钱的浪潮撞击着道德的堤岸，当龌龊的“伟大”遭遇高尚的“平凡”，我们将作出怎样的抉择?也许我们会迷茫会徘徊，但我坚信：人之所以为人，在于他那有别于动物的智慧。因为有智慧，大丈夫有所为有所不为;因为有智慧，我们终将确立并守住心中的底线。《心中的底线》
当生命受到威胁，你是否会妥协?当个人不被社会所容纳，你是否会弯腰?当尊严受到践踏，你是否会屈膝?当承受不起生命之重时，你是否会放弃心中的底线?不，心中的底线在任何时候都不能放弃，它是做人的基石，它是处世的准则，它更是维护尊严的法宝。《心中的底线》 2010高考优秀作文示例
歌舞升平，灯红酒绿，在这物欲横流的城市里，你是否也曾遇到这样的难题——我们到底是应该看繁华竞逐，投身于世俗的长河之中，还是选择“且放白鹿青崖间”?重庆卷《难题》
谁不期待那东方喷薄欲出的朝日?谁不渴望“草色遥看近却无”的欣喜?谁不想消除“草色烟光残照里”的哀怨?这一切，都源于对早的向往。湖南卷《早》
如果八十岁老太迷上烟熏妆，白首老伯爱上电玩，中年男女皆意在组建“丁克家庭”，世界会变成怎样的光怪陆离?对于这些类似的新潮的“文化”我们要坚决说不!文化反哺，哺的千万不能是“三鹿”!
(三)总结
排比起兴式：先举自然界的相关现象，引出论述的中心。 设问式：当(面对)„„，是„„还是„„? 当(面对)„„，你„„?
为什么„„? „„是„„? „„，难道„„?
(四)示例
1、暴雨中，泥土微微颤动，那是等待萌发的种子，忍受着最后的负重，期待破土而出。
深山里，群山巍峨不动，那是积聚能量的化石，承受着千年的寂寞，等待释放光和热。
黑夜里，虫蛹丝丝作响，那便是厚积薄发的毛毛虫，掩藏在丑陋的躯壳下，等待化蛹成蝶。
在等待中，忍辱负重;在等待中，期待未来;在等待中，积聚能量。等待，看似平凡，却如滚动中的岩浆，汹涌时的大海，经历着真正的磨砺。
2、蚌经过砂石的磨砺，孕育出璀璨夺目的珍珠;蝴蝶经过冗长的蛰伏，幻化出美丽绝世的翅膀;砾石经过地狱般的炙炼，变成稀世罕见的美石;
每一份美丽的背后都是痛苦的炙炼，，每一份光彩的背后都有寂寞的考验。等待，并不是意味着结束，而是为了更美。
3、是蝶就要破茧，它在蛹里等待新生。是花就要绽放，它在花蕾中等待炫烂。是鹰就要飞翔，它在山顶等待博击长空。
4、树木忍受严寒的拷打，是等待春日的生机;雏鹰经风吹雨打，是等待展翅翱翔;璞玉接受严厉的磨砺，是等待褪去粗糙外皮后的绝世容颜。
4、岁月不居，倏忽如白驹过隙，回首往事，我不禁向天发问：“什么是不朽的等待?”
翻开历史画卷，有李白在飘逸的诗篇中等待着那遥不可及的自由;苏小小在泪水中等待着她的李郎;世外仙姝寂寞林的林黛玉在忧郁中等待着她渴望的幸福。贝多芬在音乐中等待命运之花最后一次的绽放。这就是不朽的等待，结果早已不重要了，而那一次次过程却总让我们感动。
5、面对惊涛骇浪，是卤莽搏击还是是等待风平浪静再扬帆远航?面对凶悍强敌，是横刀向前还是潜伏等候，伺机而起?
智慧的人选择等待，避其锋芒，同时秣马厉兵。他们要不鸣则已，一鸣惊人;不飞则已，一飞冲天。有谁敢说，这样的等待，是一种消极?有谁敢说这样的等待，是一种懦弱?这实在是一种大智慧、大气度!
第二篇：等待作文讲评资料
“等待”作文评讲资料
一、高考作文立意如何走向深刻?
(一).将话题放到阅读背景下
任何一个话题，只要涉及一定的人文历史背景，我们就可以将它放入阅读背景下思考，利用他人对这些内容的看法或思想，锤炼自己的观点。比如，以“等待”为话题的作文，我们可以想到守株待兔、拔苗助长、欲速则不达等成语，十年磨一剑和两句三年得，一吟双泪流等诗句及《滕王阁序》中的名句“老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志”。还可以想到很多名人的等待：鸿门宴上的刘邦、受胯下之辱的韩信、越王勾践、诸葛亮、姜太公、晋文公重耳、司马迁、苏武、苏东坡等等。其实所有名人的成功都不是一蹴而就，都会经历等待的过程。
(二).将话题放到人生背景下
近些年来的高考作文题目，都直接或间接的考查学生的主观世界，反映出一个考生的人生态度。人生是一个大话题，它包括我们的生活态度，生活信念，看问题的方式方法，为人处世的准则等。如果我们在作文将话题置于人生的大背景下去考虑，就能使作文思路得到进一步拓展，写出更为深刻的文章来。春夏秋冬，耕耘收获，人生哪能少得了等待呢?
(三).将话题放到现实社会中 关注社会，联系现实也是高考作文的一个重要方面。四年一届的奥运会不是所有运动员的等待么?这其实是一个很好的写作切入点。还可以结合大家熟知的体育明星和娱乐明星的人生经历，谈谈对等待的理解。使文章更有时代气息。
总之，话题作文要立意深刻，就要加强阅读，关注社会，思考人生。当大家把话题放到阅读、人生、社会的大背景下思考后，才能透过现象挖掘出本质性的东西，才能在常人的观点或说法上再进一个层次，才能发现别人没有发现的那一点。此题蕴含哲理，注重思辨，回归人文，回归生活，引发学生积极思考问题、分析问题，引导学生审视自我、关注社会、思考人生
二、【写作指导】
“等待”是一个既抽象又具体的话题，种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待，冬去春来需要等待，酿造美酒需要等待，蛹化蝴蝶需要等待„„等待是一种常态，万事万物发展皆有规律。
可如下立意：
1.等待合适的时机。 2.等待需要耐心。 3.等待需要先做准备。 4.等待不
一定成功，但没有等待一定不能成功 。5.消极的等待不会有结果„„
1.通过一个有关等待的故事写一篇记叙文，抒发等待中深厚、真挚的情感。比如写父母对远在他乡的儿女的等待的故事，借以歌颂亲情;发生过矛盾的朋友之间对解除误会的一个机会的等待，借以表现真挚的友谊等
2.从一个角度入手，阐释等待的内涵或意义。比如等待是自信的表现，等待是一种执著，等待可以获得机遇，等待需要勇气等。具体的事例可以选择写渭水之滨垂钓等待良君的姜子牙;卧薪尝胆，以图东山再起，扬眉吐气的勾践;忍胯下之辱，计成大谋的韩信;自信“天生我材必有用”，等待宏材大用的李白;几年如一日等待丈夫醒来，为忠贞不渝的爱情唱起赞歌的罗映珍;把人生当做马拉松，在等待中勤修“内功”，终于赢在最后的电影《孔雀》的女主角张静初等。
(三)深刻立意
1、 “等待”又是一个蕴含哲理、注重思辨的话题，旨在引导学生审视自我、关注社会、思考人生„„从社会、从人文、从生活等角度去思考是否有新发现?
(1).浮躁的社会呼吁“等待”回归.古人曰：“欲速则不达。”揠苗助长没有好结果，“跑步进入共产主义”怎么可能?
(2).等待是一种从容的人生态度 (3).等待是一种优雅的生活态度。
等待是一种耐心的磨练，是一份宁静与安然。生命的等待一种强韧的状态，是一种伺机而发的等待，一种充满着生命张力的等待，生命的等待既需要一种安于寂寞的静守，又需要一种审时度势的清醒。
(4).等待是幸福的，因为有希望在前头。
2、从等待的过程与结果，从等待的时间与空间，从等待者的环境态度心情来看，又有什么新发现?
等待的过程，是一个幸福的过程，如同喝咖啡，淡淡的苦涩除却后留下的只有丝丝甜香; 等待的结果，可能是香瓜，抑或是苦果;可能是笑颜，抑或是泪水;可能是希望，抑或是无奈;
等待的时间，可长可短，短至几秒，长至千年。赛场上，运动员由各就各位到发令枪响，等待的时间可谓短矣;由嫦娥奔月到阿姆斯特朗登月，人类的历史跨越了千年，可谓“千年等一回”;
等待的距离，可以是近在咫尺，虽近在咫尺，有时却也如隔着万水千山，“等你等到我心痛”;可以是远在天涯，虽远在天涯，有时却也可瞬息即至，等来一个意外的惊喜。
等待者的态度，可以是主动积极的，有目的的，在等待中积蓄力量，随时准备抓住机遇，大显身手，一鸣惊人;可以是被动消极的，盲目的，在等待中虚度韶光，磨平了棱角，挫失了锐气，丧失了良机，最终一事无成。
3、逆向思维
(1).生命不能等待
我们的生活正在发生着日新月异的变化，竞争非常激烈，一味的等待会失去很多人生的机遇，所以要积极行动起来，创造生命的辉煌。
(2).与其等待不如主动出击
机不可失，时不我待。聪明者利用时间，愚蠢者等待时间!之所以能成大气候，是他们没有“等”字，他们珍惜一分一秒，把握时机，主动出击。
四、选材
1.古今中外：姜子牙垂钓碧溪、乔丹等待重返NBA机会„„ 2.事实理论：
人类的一切智慧是包含在这四个字里面的：“等待”和“希望”。——大仲马
(一)、基本立意
(二)、基本写作耐心等待，风车从不跑去找风。——斯克利维斯
桃花三月开，菊花九月开，各自等时来。——民谚
遇到无法抵抗的时候，静静地等待机会，真是要比横冲直撞地浪费体力有用得多啊!——刘墉
春风，是冰河的等待;收获，是秋天的等待;雨露，是大地的等待;阳光，是大海的等待。——汪国真
一旦你确实需要爱，你就会发现它正在等待着你——王尔德
要生活啊，信我的话，别等待明天，就在今天采摘生命的玫瑰吧!-------龙沙
四、增加文章底蕴 诗词歌赋典故 (1)典故
尾生抱柱 涸澈之鲋 牛郎织女 望夫成石 守株待兔 拔苗助长 (2)诗词赋
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。《诗经.邶风.静女》 莫等闲，白了少年头，空悲切! --------岳飞 寻春须是先春早，看花莫待花枝老。——李煜
有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——《金缕衣》
杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭?——滕王阁序 但用东山谢安石，为君笑谈静胡沙——李白 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时——李商隐 临行密密缝，意恐迟迟归——孟郊
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花——赵师秀 梳妆罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是——温庭筠
落霞等飞鹭，秋水等碧天 西湖等范蠡，枫桥等张继岳阳楼等范仲淹，天姥山等李太白 (3)歌曲歌词
《千年等一回》《等下一个天亮》《此情可待》《我心永恒》 天青色等烟雨，而我在等你——青花瓷
生命中所有好与不好的过去，仿佛都在等我遇见你——爱有天意 宁愿用这一生等你发现我一直在你身旁从未走远——传奇
等夏天等秋天，等下个季节，要等到月亮变全你才会回到我身边——等你的季节
五、增强语言张力。准确把握了“等待”的内涵和意义，有了好的立意、材料、结构，加上好的语言表达，整散句结合，长短句错杂，必定妙笔生花。
当胭脂泪无情地滑落我的侧脸，当思念的和风萦绕在你的身边，我依然固执地熄灭垂泪的红烛，用飘落的雪花写下：我等你。
等待是天青色，只在有烟雨的时候赋予青花瓷惊世的绚丽。
我不擅象棋，却喜欢象棋，尤其士卒的等待精神。它们似乎永远不能第一个出场，看着战车直来直往，摧城拔寨，威风凛凛，他需要在棋盘边角等待;看着骏马千里驰骋，卧槽挂角，英姿飒飒，它仍在弈者视野之外等待。当棋局一片狼藉，死伤无数，士卒等到了它们的施展机会，拉车牵马拱炮，破象吃士逼帅，甚至力挽狂澜，大获全胜。士卒在别人功成名就之时，选择等待，
才能在千军大败之后独立拔弄楚河汉界，施展它的智慧和勇者之骨谋者之风。不选择等待，恐怕只能是这场战役中的牺牲品。
第三篇：作文讲评教案
第一单元
教学内容：记一次游戏过程
教学目标：
1、培养学生在改作能力。
2、通过范文阅读，让学生了解如何详写游戏的过程。
3、通过点评作文，使学生在写作中获得感知。 教学重、难点：
如何培养学生观察生活中的情景，点评如何去详写玩的过程。 教学过程：
一、谈话导入：
童年是美好的，无忧无虑的;你们在玩中度过童年。上节课我们写了一篇关于“玩”的作文，这节课就让给我们来评讲看看。
二、复习习作要求：
什么游戏，游戏中人物有那些动作?什么表情?场面如何?
三、作文点评： (1)、作文优点：
同学采取了编故事、观察生活等多种方式，将游戏的过程写得细致、丰富多彩，为我们介绍了多种游戏;这些游戏的有什么特点和讨人喜欢的过程。有些同学文章中的语言十
分出色，注意挖掘游戏中人物的心理活动，将人物玩耍的快乐心情表达得淋漓尽致。 (2)、存在的不足：
①、有部分同学下笔艰难啊!马马虎虎的写了一百多字就结束了。就是在平时没有认真观察生活，不能把游戏的过程流畅的表达出来。
②、标点符号使用不当，有一逗到底，问句也没有问号。③理解要求不明确，作文只要求写一次游戏的过程，个别同学在整篇文章中写了
四、五种游戏;这就是不按要求来习作。
四、范文朗读，并点评出优点和不足之处。
五、小组间互相交流本次作文的收获。
第二单元
教学内容：你喜欢的动物 教学目标：
1、通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、引导学生挖掘作文的思想内涵，和要善于观察动物。 教学重、难点：
作文中如何做到详略有当。 教学过程：
一、谈话引导：
在我们农村，家家户户都养有狗、猫、鸡、鸭之类的动物。我发现很多同学喜欢狗，狗比较通人性，但是我们在和它相处的过程中有没有认真观察过它的外形和生活习性。这节课，我们就通过对大家的作文评讲来了解怎么详略得当的描写动物。
二、作文回顾：
回顾本次作文题目及其要求。
三、总结点评：
1、教师总结批改作文的优缺点。
2、榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。
四、作文评讲：
1、拿学生的一篇作文当范文阅读。
2、这篇文章小作者选取了什么动物来写，那些地方加浓墨重彩地描写，那些地方只是要一笔交代。简单的说：最直接的，能具体表现动物体貌特征的要详写。动物的其他生活小事之类的就可以略写。
五、总结寄语：
成就一篇好文章很难也很容易，关键是要做一名生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动笔。
第三单元
教学内容;《请假条》
教学目标：
1、通过点评让学生明白写请假条的意义。
2、如何写好一篇请假条。
教学重、难点：如何写好一篇意思表达清楚的请假条。 教学过程：
一、谈话导入：前几天一个同学向我请假，我让她写一张请假条。当她教给我后，我看不明白她请假的理由和请多加，这都是由于表达不明造成的。今天我们就来讲评看看一篇请假条该如何去写。
二、作文点评：
1、出售一篇学生写的请假条，大家一起来看看有哪些地方不对?让学生来改正。
2、佳作放送：在这么多同学的作文里，XXX同学的作文给我留下深刻的印象，字体工整，内容简洁明要，完全达到我们这次习作的目的。(出示该同学的作文让大家阅览)
三、总结：通过向同学们展示了这两篇作文和老师的点评，大家的心里都明白了如何写好一篇简洁明要的请假条。希望大家在空余的时间里多练习写请假条。
第四单元
教学内容：景物描写
教学目标：
1、通过评讲培养学生按某种顺序描写景物。
2、通过评讲激发学生热爱大自然的态度，同时进行德育渗透。
教学重、难点：通过评讲理解景物描写注意哪些方面。 教学过程：
一、直接导入：本次作文，很多同学描述凌乱、不知所云;下面我们就一起来看一下我们班同学的作文。
二、评讲内容：首先，我想表扬大家吧!一些同学的作文写得不错，基本上，都可以表达出所写景物的特征，中心明确，书写也比较认真;这些都是优点，要继续发扬。说完优点，我们就来谈谈出现的问题。
⑴、命题问题：作文要求对景物进行描写，有些同学题目选得很好，如：漓江一游、银子岩一游等，这些题目都紧扣命题要求。但是有些同学写的题目没能扣住和景物有关的。
⑵结构问题：对景物进行描写，有两种顺序，第一种定点观察，就是站在某个地方不动，由远到近或者是由近到远来描写。第二种是移动观察，一边走一边转换景物。我们同学的作文存在的问题是没有顺序的描写，时东时西、时远时近，给人看上去很杂乱。
⑶标点符号和错别字:这是一部分同学出现的问题，比如：某某说，逗号，接着就是说的话，这样对吗?还有一些同学引号前面有后面就不见了。至于错别字有些同学可能是粗心写顺手了顺带写错的，也有不会写的字就乱用其他字代替。
三、例文欣赏：我们有一份例文，希望大家一起来评阅。看看他的文章好在哪里，缺点又是什么，最后大家给他进行评价。
第五单元
教学内容：放假第一天
教学目标：
1、通过点评激发学生喜欢漫画及展开丰富的想象。
2、培养学生修改作文的能力。
教学重、难点：通过点评使学生明白如何准确的表达出漫画的内容。
教学过程：
一、导入:老师批改你们的作文，看了大家的习作，我被深深的感到了，你们的作文也把老师带到了那个难忘的少年时期。今天这节课，让我们一起来评讲本次作文，看看这位小朋友在放假的第一天到底发生了什么事。
二、作文回顾及点评：
1、首先共同回顾一下本次的习作要求。
2、习作是要注意把事情的来龙去脉说清楚，叙述有一定的顺序，内容具体;能抓住几幅漫画，将人物的动作、心理活动等描写出来。
3、大部分同学善于观察漫画中的人物和事情的变化，习作时将这对父子之间发生的事表达清楚，有点能通过详细增加了一些神态描写，和儿子起床是发现四周不同时的心理描写。这都是优点，应该继续发扬。
三、典型公评：
1、老师读范文。
2、在听的过程中要注意随时发现文章的亮点和不足并标记。
3、谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足。
四、总结：同学们能从范文中找出亮点和不足，也给出了合理的建议;希望大家在以后的习作和批改中能取长补短。
第六单元
教学内容：《向别人介绍自己》 教学目标：
1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。
2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。 教学过程
(一)精彩点评：
1、同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。
2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。 (二)佳作赏析：
瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?
同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立，这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊! 老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?
只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?
(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)
(三)例文引正：
师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?
1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。 师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?
①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。
②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。
(四)互动修改：
刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?
第七单元
教学内容：根据声响编故事
教学目标：
1、通过点评让学生如何去聆听大自然的声音。
2、培养学生习作能力。
教学重、难点：如何在修改作文中激起学生写作的兴趣。 教学过程：
一、 谈话导入：当你们学习累了，都喜欢跑到野外去玩，在玩的过程中有没有注意听鸟鸣、风吹树叶的声音。也许有些同学是善于去观察生活的，能从这些声音中联想到什么。那这节课我们就一起来讲评上次作文，让我们在讲评中获得习作的思路。
二、
三、
四、 师生一起回顾作文的要求 讲评这次作文的优缺点
佳作赏析：教师抽一本写得较好的作文来朗读，同时提醒大家在听的过程中，去感受小作者的思路，怎么通过声响产生联想。
五、 小组之间交流本次作文评讲的收获，并谈谈自己的感受。
第八单元
教学内容：写事 教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么;初步学会运用标准评析自己的作文和他人的作文。
2、在评讲过程中善于发现和欣赏其他同学文章的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重、难点：
通过评讲使学生理解如何叙述难忘的过程。 教学过程：
一、教师评讲：
1、课上先回顾本次作文题目及要求，并提问。
2、教师总结批改作文的优缺点。 ①、题目都符合要求。
②选材新颖，主题挖掘得也比较深。
③大多数同学写的都是自己亲身经历的事，因而真情实感。
3、优秀作文赏析，同学们注意找出亮点和存在的不足。
二、自我修改：
同学们，通过前面几次的评讲，你们也掌握了一些修改
作文的基本方法，下面你们一边朗读一边修改自己的作文，或者同桌之间讨论怎么改，这样你的作文会改得更好。
第四篇：作文讲评教案
《我的自画像》作文讲评教学设计
教学目标：
1.通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2.使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点;会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。 教学过程：
一.导入新课：
1.导言：
今天，老师给大家带来两句名言
(课件出示)“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”——老舍
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”——托尔斯泰
让我们先一起来读一读老舍的这句话。什么是不必要的话、不必要的字?(就是与文章主题无关的话、字)这句话告诉我们什么?我们要把与文章主题无关的话、字狠狠地删去，毫不可惜。
让我们再来读一读托尔斯泰的这句话。改三遍、四遍，这还
不够说明了什么?(文章要一遍又一遍地修改、文章不厌百回改)
这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程
度却是一样的,可见修改是作文多么重要的环节呀!今天我们就来上一节作文讲评课。 二.讲授新课;
上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文(板课题)。
1.讲评重点：
本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点;2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。
这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写?(板书：特点)那怎样才能突出人物的特点呢?(只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体)那么，怎样才能把事例写具体呢?(要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书) 2.佳作放送：
本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。
① 在这么多好的作文中，黄佳慧同学的作文让我印象最为
深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点?是运用哪些事例来突出这些特点的? 实物投影出示文章。 ② 学生读作文。
③ 她写出了自己哪些特点?(爱看书、爱哭)
④ 她运用了哪些事例表现这些特点?你们觉得她举的事例
怎么样?她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢?(她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写)
⑤ 下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在
边上写一写它好在哪儿?(学生写体会)
⑥ 交流。根据学生回答圈画好词佳句。
教师总评：刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很
动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。
5.指点江山。
师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有
很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。
出示文章。
6.轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。 交流。
那么如何修改呢?请同学们同桌讨论，一起修改。
7.学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果， 学生上讲台讲评修改理由。 8.教师总评。 三.课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。 四.作业。
根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。(机动作业)
──人教版三年级上册《向别人介绍自己》习作讲评实录 福建省福清市六一中心小学 林和洋 教学目标
1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。
2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。
教学过程
(一)精彩点评。
1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。
2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。
[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。]
(二)佳作赏析。
师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?
(教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章(如下)，师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。)
教师范文：
猜猜我是谁
见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”
我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的!”，“真勇敢!”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的?轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。
我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》„„一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”
最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里?太阳爆炸以后人类怎么办?黑洞到底是什么东西?我们能不能回到过去?弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。
这就是我，猜出来了吗?猜中有奖哦。
师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立(学生起立)。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊!老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗?大家互相祝贺一下。
师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?
生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。
生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。
生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。 师：是啊!只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?
生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。
生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。
生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。
生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。
生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。
师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写?
生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。
生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。
生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。
„„
师：哈!你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。
(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)
[评：教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]
(三)例文引正。
师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来(绿色圃中小学教育网
http://WWW.Lspjy.cOm
原文地址http:///thread-139075-1-1.html)自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?
1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。(学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。)
例文1：
我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。
师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?
生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个?
生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。
师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。
生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。 师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。
生：他的脸黑黝黝的，像包公。
生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──
师：是“甲”字脸。对呀!抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗?经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。
„„
2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。
例文2：
我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球;我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴;制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖;最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物„„我是个一天也闲不住的人。
师：文中描写的“我”有什么样的爱好?
生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。
师：你认为这样描写存在什么问题?应如何修改?
生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读了，留下的印象不深。
生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。
师：你认为可以抓住那些方面写具体?怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动?
生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。
师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗?
生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。
师：有不同的想法吗?
生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。
师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗?
生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。
师：(提问作者)：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么?能比较具体的讲述有关这方面的故事吗?
(生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。)
3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。
例文3：
我爱笑，整天嬉皮笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑图片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑话笑痛了肚子。上课时老师讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学回答错了，我的笑声最响亮，弄得我没少翻白眼，犯了错被大人批评，我痛苦了一会儿，又忘啦。同学们都说我是个乐天派。我就是这样的人，喜欢我吗!
①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。
②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。(交流的修改方案──标点方面：“翻白眼”后面的“，”该为“。”，“喜欢我吗”后面应把“!”改为“?”;字词方面：“慢画”的“慢”、“优默”的“优”都是错别字，“翻白眼”应改为“挨白眼”，“痛苦”应改为“扫兴”;语句方面：在第二句前应加上“我”，语句才完整。“我笑得最开心，最快乐”语言重复，最好去掉“最快乐”。)
[评：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，事实上认识自己要比认识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题是：未能抓住自己与众不同的地方有重点地描述，本片断的设计就是要通过三个不同的方面的引导：相貌、性格、爱好(特长)，使学生认识如何真实、具体地反映自己，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，让学生在扎扎实实的分析、思考、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习作修改的本领。]
(四)互动修改。
师：刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?
1、学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和批改符号，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“?”以便质疑。
2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同解疑。
3、师：好文章是改出来的，俗话说：“文章不厌百回改”，只有认真修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。
4、学生自改，互改。教师巡视，重点辅导习作水平较低的学生(侧重于字词、语句修改方面)。
5、教师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题的两个典型案例组织学生评析，进一步指导修改。(略)
[评：本环节教学重在引导学生把赏评过程中感悟到习作方法迁移到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，提高文章修改能力。学生往往只重视教师的习作总评，忽视教师的具体评议意见和修改符号，引导学生读文章，分析评语，理解修改符号，组织自改互改，不仅可以让学生明确修改文章的一般方法和步骤，还可培养学生审慎独立又相互协作的态度，这些看似细节问题，却是提高习作能力的必经之路，不可等闲视之。]
第五篇：作文讲评-教学教案
一、导言：
这节课我们来讲评一下第一单元的习作。(板书：作文讲评)
二、提问：
这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了?(学生回答) 1.要交代清楚记叙的要素。
2.选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。 3.叙事要具体生动，有真情实感。
4.在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。
三、总体情况：
关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。
老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的(像母亲) 老师和我们做朋友的 严格要求的 给我巨大鼓励的 送我上医院
帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 ②书写工整、美观。
徐伟 尹永诚 张东 董伟 郭新华
平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。 ③涌现出一批优秀习作
徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。
1.关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题： 于伟 孙洋 徐伟 王秀
有的事件不完整，有的时间没交代。 2.关于选材 ①围绕中心
写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。 王炼超 韩文玲 宋赫 孙艺含 宋佳新 赵伟 艾天宝
实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。
②力求新颖：材料新颖包括两种情况： a.你选的材料别人没有(材料新)。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。 在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗?我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球?元旦是郑老师领着大家过的吧?郑老师经常住在男生宿舍，对吧?对这些事大家连一点感受也没有吗?有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗?可是有几个人抓住了呢?只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。 徐可读习作。
金兴麟、胡博文的材料也比较新 b.立意新
要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。
读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗?不是。她为什么要这样做?这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢?这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。 3.关于叙事：
事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢? 张东：一口气说了五件事都没展开。 展出，分析
徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。 4.关于议论抒情。
在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。 ①什么是议论和抒情?
②为什么要议论和抒情?没有行不行? 例如：徐树卿 徐伟 尹帅 雀龙飞
③议论抒情必须恰到好处。 有的与事件不符，有的不深刻 有的扣大帽子，不符合实际情况。 李爽(不符)
胡博文(挖的不深) 郭新华(不恰当) 王春静(大帽子) 5.开头和结尾 尹帅 董威
小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。