第一篇:8彩色的梦教学设计
第8课《彩色的梦》教案
《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。 培养学生的想象力。
教学目标:
1、认识“盒、聊”等 9个生字,会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描 绘梦境,培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学重点: 发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。
教学难点:
感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。 教学课时: 2 课时 第一课时 教学目标:
1、认识“盒、聊”等 9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。 教学过程:
一、创设情境,引入梦境
1、师:小朋友们好,你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的 梦?
2、学生讲自己做的梦。
3、师:我昨晚想着今天要给孩子们上课,也兴奋得睡不着,感觉自己 也做了一个奇妙的梦。 我梦到自己仿佛有了魔力,我用脚尖轻轻一滑,大片的草坪绿了,到 处的野花都红了,天空也蓝了,蓝得可爱,蓝得透明。在葱郁的森林里, 雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上,结出了一个又大 又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师:你们觉得老师的梦怎么样? 生:神奇、甜美。
师:看来大家都做过梦,今天我们也要学学《彩色的梦》 。
4、揭示课题《彩色的梦》 。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自读课文,检查学生的课前预习情况。完成以下要求: (1)借助拼音将课文读通顺,读流利。
(2)有不认识的字借助拼音认一认,实在不认识的请圈出来。 (3)找出文中的新词,联系上下文理解。 (4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?
2、检查学生的初读情况。 (1)将学生分成 4 个小组,每个小班读一个小节,看看哪个小组读得最好。
(2)认生字。同桌互相认生字,看谁还有不认识的生字,同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。 A 后鼻音:坪、囱、精、叮、咛 B 边音:聊
(4)将生字的拼音帽子去掉,再开火车读一读。 (5)将生字宝宝藏到词语中读一读。 铅笔盒 烟囱 森林 聊天 精灵 雪松 草坪 叮咛 歌声 葱郁 彩色 苹果 拉手 脚尖 季节 (6)有不理解的词语吗?联系上下文思考。 葱郁:森林里的雪松长得很好,很茂盛。 叮咛:本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?
(1)学生再读课文。 〔本资料来自Www.PuxueWang.com〕 (2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。 课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察 9个要求书写的生字,看看有哪些地方需要提醒同 学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。 (1)彩字的左上面的部分的写法。 (2)蓝字的上中下部分。 (3)森字三个不同的木字的写法。 (4)“般”字与“船”字的区别。 (5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣,读熟悉,读流利。 第二课时 教学目标:
1、熟读课文,感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、 快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学过程:
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文,了解各小节的内容。
1、再读课文,说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。 (1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。 (2)第
二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。 (3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文,想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
(1)请一小组的同学领读第一小节,其他小组的同学跟读。 (2)想象一下:我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。想 象一下这一大把彩色的梦是什么?
(3)学生汇报:彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 (4)长的可能是什么?圆的可能是什么?硬的呢?
(5)师:从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
(6)生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天” 。二是从“我的彩色 铅笔,是大森林的精灵。 ”
(7)师:一打开,就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦?你能想 象出来吗?
(8)学生汇报。 (充分发挥学生的想象)
2、学习第二小节。
(1)全班齐读第二小节,说说这是一个什么样的彩色的梦? (2)学生汇报。
(3)师小结:草坪绿了,野花红了,天空蓝了,你还能照这样说吗? (4)学生仿照着说一说。 如:天上的云朵,白了。
(5)出示句子“蓝—得—透—明! ”这里的破折号有什么作用? 引导学生理解,这里的破折号表示声音的延长。
(6)指导学生读一读。
3、学习第三小节。
(1)请女生读第三小节,注意要读出什么样的语气呢? (2)雪松们拉手,烟囱上结苹果,多么不可思议的事情啊!请孩子们 读出惊讶的语气。
(3) “在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。 ”这句话采用了什么修辞手法?
(4)引导学生认识拟人,就是把动植物当作人来写,赋予他们人物的 特点,比如这里雪松拉手,小鸟唱歌。
(5)请学生照样子说一个拟人句。
(6) “烟囱上结一个苹果般的太阳。 ”这一句是比喻句,把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
(7)请孩子们也说一个比喻句。
(8) “又大—又红! ”这里的破折号表示的是声音的停顿。 (9)指导学生朗读,读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
(1)请男同学读一遍第四小节。
(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵,它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳,你还知道哪些呢? (3)请同学汇报。
(4)我的彩色梦境是什么样的?
(5)还有紫葡萄的叮咛,紫葡萄叮咛了些什么?联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么?
(6)请同学们汇报。 (7)指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么?
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦,让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧!
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文,试着背一背。
第二篇:《彩色的梦》教学设计
覃崇川
教学目标:1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
教学重点:1.启发学生回忆和想象,凸显个性,力求创新。
2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。
一、导入
同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?
二、插上想象的翅膀,学习诗歌
1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的,你是从哪里看出来的?(学生自由回答)
2. 出示第一小节。(指名朗读)
(1)我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)
(2)他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦。(想一想:他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动,他们会在白纸做些什么呢?)
3. 同学们真聪明,彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪,红的野花,蓝的天空,这是多美的画面。我们一起来读一读。(出示第二小节)
(1)小组轮读。全班齐读。(比赛)
(2)天空蓝得透明是一种什么样子?(出示图片引导学生观察理解)
4.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)没错,还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。 (1)指名学生朗读。
(2)出示图片,理解“葱郁”一词。
(3)“雪松们拉着手”是什么意思?
(4)仿照句子说一说:一个苹果般的太阳,又大又红
又()又() (学生填词)
5.如果给你一把彩色的铅笔,你还想画上什么?(学生自由讨论)
6.同学们想画的东西可真不少,那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)
(1)齐读第四小节。
(2)指名学生回答问题。(水果、季节 、紫葡萄、溪水)
(3)“紫葡萄的叮咛”是什么意思?(结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字)
(4)你现在能理解“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”这句话的意思了吗?什么是“精灵”?
三、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节,把你想画的内容用几句话写下来吧。
第三篇:《彩色的梦》教学反思
《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌,描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境,犹如童话般美丽。文章语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求:说说自己梦境中美丽而又奇异的景象,用画笔描绘下来,我将本课预设为两课时,第一课时主要是识字,读文。重在欣赏、体验,在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高,主要是品读诗歌,读出自己的感受,重点是在学习语言的基础上,进行创编,仿写课文第二小节。
第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。主要设计了美读课文,品读课文,仿写段落,生字指导等环节的教学内容。
为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标,在课堂中让学生自读,指名读自己喜欢的段落,老师适时指导朗读,读出标点符号的语气,读出自己的感受。配乐读,让学生在优美的音乐中学会欣赏,让文字的美灵动起来。
为了让学生能够品味诗歌的语言美,在学习的基础上,能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手,让孩子发现这些句子的组成,景物的样子和景物加上颜色,然后让孩子说一说这样的词语和句子,接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练,再加上图画的铺垫,仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵,一幅幅美丽的图画,一段段灵动的文字,让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。
能达到这样的效果,也是于多媒体设备在课堂中的运用分不开的,课件的展示让知识更直观,音乐的加入让课堂更具有艺术美感,投影仪的使用让孩子们的作品更好的展示。信息技术发展的今天,语文课堂有了更大的发展空间,用好这些辅助设备,可以让课堂更有味道。 我想孩子也许并不能真正的理解诗歌的内容,但是诗歌在她们的心中一定是美好的;语文在她们的心中也一定是美好的!
任何课堂都是有遗憾的,这节课虽然让我得到了许多欣喜,但是也有一些不足之处:
1、对于文章的朗读,齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。
2、课堂评价语显得有些贫乏,今后一定要加强自身能力的提高,让课堂评价语更丰富,起到更好的评价和指导作用。
3、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。
马红花
大有镇中心学校
第四篇:彩色的梦教学设计
[教学目标]1.会认“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象彩色铅笔画出的梦。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、谈话导入
1.小朋友们,你们做过梦吗?是怎样的梦?请哪位同学来为我们讲一讲?小朋友们的梦真奇妙,今天我们也来看一看别人的梦,这是一个《彩色的梦》。(出示课题)
2.齐读课题。读了这个课题,你有什么问题想问的?(这个梦为什么是彩色的?)接下来我们来朗读课文,一起来找找答案吧。
1.填一填。
彩色的()
彩色的()
彩色的()
二、初读课文,指导朗读
1.配乐,老师范读。学生圈出生字。
2.借助拼音,学生自由读课文,要求读准字音。
3.同桌互读,指导正音。
4.教师指导诗歌朗读的节奏。
大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!
小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!
(这两个句子都带有破折号,朗读时声音要拖长一些)
5.小组内练读,比赛读。2.根据课文内容填空。
脚尖滑过的地方,
大块的草坪,;
,红了;
大片的天空,,
!
三、再读课文,学习生字
1.小组合作学习课后生字,交流识字方法。
后鼻音的字:坪、囱、精、叮、咛
熟字加偏旁:坪、拉、精、叮、咛
猜字谜:一人一口酥(盒)
2.教师检查自学情况。
(1)出示带生字词语,指名读词语。
(2)去拼音读词语。
(3)口头组词,巩固识记。3.将下列汉字按要求分类。
①盒②坪③般 ④精
⑤咛⑥囱⑦拉 ⑧郁
单韵母:
前鼻音:
后鼻音:
四、齐读课文,整体感知
1.齐读课文,看看这首诗有几节。
2.读完课文,你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的梦吗?
3.为什么说这个梦是彩色的呢?
第二课时
教学过程达标检测
一、导入
上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩色铅笔画出来的,他画了一个关于森林的彩色的梦。我们接着学习课文,看看作者都用彩色铅笔画了什么吧。
二、插上想象的翅膀,学习诗歌
1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的,你是从哪里看出来的?(学生自由回答)
2.出示第一小节。(指名朗读)
(1)我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)
(2)他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦。(想一想:他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动,他们会在白纸做些什么呢?)
3.同学们真聪明,彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪,红的野花,蓝的天空,这是多美的画面。我们一起来读一读。(出示第二小节)
(1)小组轮读。全班齐读。
(2)天空蓝得透明是一种什么样子?(出示图片引导学生观察理解)
4.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)没错,还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。
(1)指名学生朗读。
(2)出示图片,理解“葱郁”一词。
(3)“雪松们拉着手”是什么意思?
(4)仿照句子说一说:一个苹果般的太阳,又大又红
一个般的,又()又()
5.如果给你一把彩色的铅笔,你还想画上什么?(学生自由讨论)
6.同学们想画的东西可真不少,那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)
(1)齐读第四小节。
(2)指名学生回答问题。(水果、季节、紫葡萄、溪水)
(3)“紫葡萄的叮咛”是什么意思?(结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字)
(4)你现在能理解“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”这句话的意思了吗?什么是“精灵”?4.照样子,写句子。
我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。
我有,有的,有的,有的。
5.在括号里填入恰当的量词。
一大()铅笔
一大()草坪
一大()野花
一大()天空
6.读句子,说出加点词语的意思。
(1)在葱郁的森林里,雪松们拉着手。
葱郁:
(2)我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。
叮咛:
三、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么?把你想画的内容用几句话写下来吧。
四、指导写字
1.出示课件:引导学生观察,利用已有知识,分析如何将字写好。
2.教师示范难写的字,指出有关笔画的变化。
3.学生练习写字,教师巡视指导。
4.写字反馈,师生评议。7.选字组词。
采彩
()色()摘
蓝篮
()球()天
第五篇:《-彩色的梦》教学设计和反思(精选)
8《彩色的梦》教学设计
解东一小 张海霞
教学目标:
1.会认“盒、聊”等10个生字,会写“彩、梦、森、拉”等4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象彩色铅笔画出的梦。 教学重点:
正确、流利的朗读课文,边读边想象彩色铅笔画出的梦。 教学难点:
能仿照
二、三小节写句子。 教学准备:课件 教学过程:
一、谈话导入
1.小朋友们, 你们做过梦吗?是怎样的梦?请哪位同学来为我们讲一讲?小朋友们的梦真奇妙,今天我们也来看一看别人的梦,这是一个《彩色的梦》。(板书课题,强调“梦”的写法)
2.齐读课题。读了这个课题,你有什么问题想问的?(这个梦为什么是彩色的?)接下来我们来朗读课文,一起来找找答案吧。
二、初读课文,指导朗读
1.配乐,老师范读。学生圈出生字。
— 1 — 2.借助拼音,学生自由读课文,要求读准字音。 3.同桌互读,指导正音。 4.教师指导诗歌朗读的节奏。
大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明! 小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红! (这两个句子都带有破折号,朗读时声音要拖长一些) 5.小组内练读,比赛读。
三、再读课文,学习生字
1.小组合作学习课后生字,交流识字方法。 后鼻音的字:坪、囱、精、叮、咛 熟字加偏旁:坪、拉、精、叮、咛 猜字谜:一人一口酥(盒)
2.教师检查自学情况。
(1)出示带生字词语,指名读词语。 (2)去拼音读词语。
(3)口头组词,巩固识记。
四、齐读课文,整体感知
1.齐读课文,看看这首诗有几节。
2.读完课文,你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的梦吗?回答)
— 2
—
(指名3.出示第一小节。(指名朗读)
(1)我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)
(2)他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦。(想一想:他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动,他们会在白纸做些什么呢?)
4.同学们真聪明,彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪,红的野花,蓝的天空,这是多美的画面。我们一起来读一读。(出示第二小节) (1)小组轮读。全班齐读。
(2)天空蓝得透明是一种什么样子?(出示图片引导学生观察理解) (3)出示图片,看图仿写句子。
5.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)
没错,还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。
(1)指名学生朗读。
(2)出示图片,理解“葱郁”一词。
(3)“雪松们拉着手”是什么意思?(书写拉)
6.如果给你一把彩色的铅笔,你还想画上什么?(学生自由讨论) 7.同学们想画的东西可真不少,那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节) (1)齐读第四小节。
— 3 — (2)指名学生回答问题。(水果、季节 、紫葡萄、溪水)
三、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么?把你想画的内容用几句话写下来吧
四、指导写字
1.出示课件:引导学生观察,利用已有知识,分析如何将字写好。2.教师示范难写的字,指出有关笔画的变化 3.学生练习写字,教师巡视指导。 4.写字反馈,师生评议。
五、作业
本上在画一画自己心中的彩色梦。
— 4 —
《彩色的梦》教学反思
《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌,描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境,犹如童话般美丽。文章语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求:说说自己梦境中美丽而又奇异的景象,用画笔描绘下来,我将本课预设为两课时,第一课时主要是识字,读文。重在欣赏、体验,在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高,主要是品读诗歌,读出自己的感受,重点是在学习语言的基础上,进行创编,仿写课文第二小节。
为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标,在课堂中让学生自读,指名读自己喜欢的段落,老师适时指导朗读,读出标点符号的语气,读出自己的感受。配乐读,让学生在优美的音乐中学会欣赏,让文字的美灵动起来。
为了让学生能够品味诗歌的语言美,在学习的基础上,能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手,让孩子发现这些句子的组成,景物的样子和景物加上颜色,然后让孩子说一说这样的词语和句子,接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练,再加上图画的铺垫,仿写就进
— 5 — 行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵,一幅幅美丽的图画,一段段灵动的文字,让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。
能达到这样的效果,也是于多媒体设备在课堂中的运用分不开的,课件的展示让知识更直观,音乐的加入让课堂更具有艺术美感,投影仪的使用让孩子们的作品更好的展示。信息技术发展的今天,语文课堂有了更大的发展空间,用好这些辅助设备,可以让课堂更有味道。
我想孩子也许并不能真正的理解诗歌的内容,但是诗歌在她们的心中一定是美好的;语文在她们的心中也一定是美好的!
任何课堂都是有遗憾的,这节课虽然让我得到了许多欣喜,但是也有一些不足之处:
1.对于文章的朗读,齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。
2.课堂评价语显得有些贫乏,今后一定要加强自身能力的提高,让课堂评价语更丰富,起到更好的评价和指导作用。
3.对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。
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