继续教育作业参考答案

第一篇：继续教育作业参考答案

电大学前教育学作业及参考答案

一、填空题

1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展四阶段。 2．国外学前教育思想理想的萌芽出现在 古希腊 时期。

3．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《 理想国》 。 4．孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、

实践性、零散性 。

5．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。 6．学前教育学的理论化特点出现在其发展的初创阶段。 7．第一个提出在我国实施学前社会教育的人是

蔡元培。

8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化 ”、“平民化 ”。9．儿童心理发展的四阶段是指： 感知运动、前运算思维阶段、具体 运算和形式运算阶段。 10．学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。

11．学前教育工作者包括 幼儿园教师等专职的，也包括父母等非专职的学前教育工作者。 12．学前教育学是以马克思主义和邓小平的基本原理作为其理论基础的。

13．学前教育学的任务是指观察与认识学前教育现象、研究和揭示学前教育发展规律、为学前教育实践提供指导。

14．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化、完备化和理论化。 1．教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值称为教育功能 。 2．学前教育功能的特征表现在：领先性、广泛性、 对象性、发展性和延后性。 3．学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。

4．从性质上来划分，学前教育功能分为 期望和 实际功能。

5．学前教育对社会的期望功能包括经济功能、

政治功能、文化功能和 家庭功能。 6．学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。 7．学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性、长效性、多效性。

8．狭义的学前教育效益是指

育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。 9．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。 10．从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_衍生功能。

11．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实层次。

1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的 易激动性

、易感性和 易表现性 。 2．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 练习 。

3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。

4．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施等体、智、 德 、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

5．我国幼儿园担负着

保育、

教育学前儿童和方便家长的“双重”任务。 6．幼儿园教育应该以

游戏 作为基本活动。

7．幼儿园体育活动的组织形式可以分为：早操、 体育课 、 户外体育活动、运动区的活动、全园性的儿童运动会。

8．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得

粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的

求知兴趣，学习“如何学习”，并养成

如何学习的教育过程。

9．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。 10．学前儿童品德教育的内容主要包括

发展学前儿童的社会性教育和

学前儿童良好的个性品质的培养两个方面。

11．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力

和

表现力

。

1．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 教学活动和 游戏活动。

2．幼儿园生活活动的组织原则包括主动性原则、原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则和原则 。

3．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。 4．综合教学的主要组织形式是以

主题为基本线索进行的综合性活动。

5．以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验进行学习的教学活动称为体验性教学。

6．教师的教学计划可以分为学期计划和 活动方案两种。 7．课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和

结束部分。

8．游戏活动具有社会性、 虚构性、兴趣性和愉悦性、和具体性的特点。

9．皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：

实践练习、 角色游戏和有规则游戏三类。 10．在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏和

有规则游戏 两类。 11．一般而言，学前儿童每日应至少有

以上的户外活动时间。

1．环境的制约作用是指环境因素在学前儿童的发展过程中所起的 限制作用和导向作用。 2．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应，其中，幼儿园环境所发挥的

应当是指正强化效应。

3．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。

4．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 保育环境和

教育环境。

5．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和 游戏环境。

6．幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、

等。 7．幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、可控性、隐蔽性和复杂性。

8．幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、发展性原则、参与性原则和 开放性原则

。 9．参与性原则要注意避免

教师中心主义和培养学前儿童的 主体意识。 10．教学活动室最主要的两个功用是指 教学和

游戏。

11.幼儿园户外活动场地的环境称为幼儿园户外环境，其主要包括户外场地、游戏设施、庭院绿化和建筑小品四部分。

1．教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童独立自主地学习和支持学前儿童合作学习。 2．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括 物质环境和

精神环境。

3．教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、注意适度的语言修饰和注意自身的语言面貌。

4．组织教育活动的能力包括

教学内容的组织能力、 教师语言的组织能力、和教师语言的组织能力。

5．在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为

教历。 6．一份完整的教历包括一般基项、过程描述、和

。

7．教师同伴互助的基本形式主要有

对话、 协作和帮助三种形式。 8．“反思日记”的类型包括自传叙事、 教学叙事和

生活叙事。

1．学前教育包括三个方面，即

家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育。 2．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为

个别联系方式和 集体联系方式两种。 3．社区教育最初是

成人教育形式形式的社区教育。

4．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭结合”的育人机制。

5．社区学前教育基地的功能包括 反馈意见、进行专门的学前教育和营造学前教育的有利氛围。 6．与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以 上课作为主要活动形式的。

7．幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。

8．幼小衔接工作的主要途径有 日常生活、专门性的主题衔接活动、和其它各领域的教学活动。 9．美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质和 良好的个性品质。 10.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

11．国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为小学向幼儿园过渡 、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。

二、选择题（每小题2分，共10分）

1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（

D 《林哈德与葛笃德》

）

2．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（

A 孕育阶段） 3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（

A南京鼓楼幼稚园

）

4．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（

C福禄培尔

） 5．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B颜之推

） 1．教育的基本功能是（ B个体的功能

）

2．属于学前教育功能的特征的是（ C发展性 ）

3．从性质上划分，学前教育功能可以划分为（

A期望功能与实际功能

） 4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C功能异化 ）

5．属于学前教育效益的特征的是（B迟效性）

1．学前儿童道德意志的特点不包括（

c注意力分散）

2．家庭教养方式一般分为（

B溺爱

民主

专制

放任

）

3．学前儿童德育的主要方法有（ A说服、范例、练习、评价

）

4．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 ）5．我国幼儿园的双重任务是指（

D保育、教育幼儿及为家长服务）

1．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A 综合教学与分科教学

） 2．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ B角色游戏

）3．上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（ D 收尾部分

） 4．属于创造性游戏的一项是（ A结构游戏 ）

5．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（

B成型玩具和未成型游戏 ）

1. 幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（ B制约作用） 2.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D赏识教育）

3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A发展性原则）

4. 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A开放式）

5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（c环境） 1．属于教师沟通技巧的是（

c语调语速要适当

）

2．教师互助形式之一的对话主要包括（ c信息交换、 经验分享、 深度会谈、 专题讨论）

5．教历研究的主要流程是（

a一般项目

课前技术

过程描述

课后反思

）

1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（b儿童入学适应不良）

2、幼小衔接必须坚持的原则是（ d整体性

）

3、社区教育起源于（ b丹麦

）

4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（

b家长咨询

）

5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（d0－3岁未） 3．不属于同伴互助的基本形式的是（ d讨论

） 4．不属于沟通能力的基本构成的是（ c深度沟通

）

三、名词解释（每小题3分，共123.学前教育效益p45 分） 4.育人效益p47 1.学前教育学P18 5.学前教育期望功能p38 2．最近发展区P14 1．认同p73 3．学前教育规律P19 2．学前儿童体育p94 4．学前教育现象P18 3．幼儿园教育目标p86 1.教育功能P32 4．个体社会化p61 2.学前教育功能P33 5．学前儿童智育p103

四、简述题（每小题5分，共25分） 1．简述南宋朱熹的学前教育思想。P5 2．简述学前教育发展萌芽阶段的特点。P9 3．介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。P10 4．简述学前教育学研究的内容。P20 5．说明学习学前教育学应该注意的事项。P25 1．简述学前教育对个体的期望功能。P37 2．简述提高学前教育功能发挥的策略。P41 3．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。P45 4．简述提高学前教育效益的途径。P49 5．简述学前教育功能的特点。P33 1．简述学前儿童德育的途径与方法。P116

1．幼儿园生活活动P130

4．幼儿园心理环境P185 7．观察能力p217 2．游戏P155 5．户内环境P196 1．家长开放日p258 3．角色游戏P160 1．同伴互助p231 2．幼小衔接p279 4．有规则游戏P161 2．教历研究p228 3．亲子班p268 5．幼儿园教学活动P140 3．反思日记p233 4．家长学校p268 1. 幼儿园物理环境P185 4．案例教学p237 5．个别谈话p257

2．幼儿园环境P179 5．组织教育活动能力p225 3．同伴关系P193

6．沟通能力p221

2．简述幼儿园对学前儿童发展的影响。P73 5．简析学前儿童的发展需要。P189

3．解释幼儿园教育目标的层次结构。P86 1．简述教师作为“指导者”角色的具体要求。P221 4．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。P88 2．简述培养教师组织教育活动能力的途径。P226 5．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。P98 3．简述教师对学前儿童发展的影响。P214

1．简析幼儿园生活活动的意义。P132 4．简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。P219 2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。P143 5．简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。P222 3．简述我国幼儿园生活活动的基本原则。P133

1．简述幼儿园与家庭联系的内容p251 4．举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。P151 2．简述家庭教育的地位和作用。P245 5．简述幼儿园游戏的意义。P156 3．列举家长参与幼儿园活动的方式。P254 1．简述幼儿园环境设计的重要性。P176

4．简述幼儿园与小学衔接的原则p281

2．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。P183我国 5．简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。P279

3．解释“皮格马利翁效应”。P188 4．简述科学的儿童观。P188

五、论述题（每小题7分，共28分） 1．结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

2．你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规律。P19 3．论述学前教育理论对于实践的意义。P21 4．结合你的教育经历，谈谈你学习《学前教育学》的体会。P23 1．论述学前教育对人外在发展的影响。P63 2．分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。P78 3．论述你对学前儿童的全面发展的理解。P88 4．举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。

如根据季节特征的变化及主题活动，有目的、有计划地组织一些专门性的德育活动。如在“国庆”节，开展“我爱祖国妈妈”主题教育活动，教幼儿学唱国歌，激发幼儿爱祖国、爱家庭的情感；再如“特别的我“的主题里，让幼儿了解自己的成长过程中的变化，及家人的辛劳，懂得爱自己的家人，愿为家人做些力所能及的事，表达对家人的感激之情。安排幼儿外出秋游，感受大自然的美及变化，培养热爱大自然的情感。开展“小小运动会”，培养幼儿勇敢、向上的精神；组织社区活动，培养幼儿团结协作，共同分享快乐的情感……同时我们也将组织有关德育的谈话、参观、讨论、情境表演等各种丰富多彩的活动，通过具体的实例，提高幼儿的道德认识，丰富道德情感，形成道德行为和习惯。P112 1．结合实际分析学前教育的经济功能。P38 2．分析学前教育投资所产生的经济效益的方法。P42 3．你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？

望子成龙、盼女成凤，这一人之常情致使许多家长纷纷提前开始为孩子恶补拼音、写字、算术。在“不能让孩子输在起跑线上”这一错误意识的指导下，又有多少幼儿成了“小小书童呢？”于是，一些幼儿园迎合家长心理，打出各种特色班的招牌。

兴趣是学习之母。没有兴趣的学习，是僵化的、机械的。乳山市区的小学老师大都有这样一个感受，“从机关幼儿园出来的小学生，入学时学拼音、算术不一定比别的幼儿园好，但是他们后期发展得快、发展得好，因为他们有良好的学习兴趣和求知欲望。”

在“兴趣重要还是背„a、o、e‟多少重要”思路的引领下，对教师的考核不是听幼儿能机械地背出多少“a、o、e”“A、B、C”来，而是察音乐体育游戏做了多少，智力游戏又做了多少。从而让幼儿在游戏玩乐中培养学习兴趣、观察力、想像力和语言表达能力，拓宽知识面，增加发展潜力，扩大发展空间。

比如，春天到了，老师领着孩子们去看蒲公英时，会问“风把蒲公英的什么吹走了呀”，“是种子”。

接着，老师又会启发孩子们“别的花的种子是怎样传播的呢？”夏天到了，老师会领着孩子去捉知了、捕蝴蝶，让孩子们直接感观，让他们的思维尽情发散。 “会学重要还是会背„1＋1＝2‟„1*1=1‟重要”

幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，智力水平还不具备系统学习的能力，如果过早强制灌输，

使注意力太集中长时间，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害，更会让孩子产生厌学情绪。

4．你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。P50 1．论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。P136 2．比较集体教学和个别教学的优缺点。P141——142 3．你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？P162

4．结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。P165 1．结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。P181

2．列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。P187 3．你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？P193 4．如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。P194

1．分析幼儿园教师的职业技能及其基本内容和意义所在。P217 2．分析幼儿园教师成长的操作路径。P228

1．你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？P245 2．结合实例论述教师应如何与儿童家长保持联系的。P256 3．结合实际分析如何借助社区教育资源开展社区学前教育。P266 4．联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。P285

5．选择国外一个国家，介绍其幼小衔接工作的具体做法，并结合你所在地区的情况，分析其可借鉴之处。P291

6. 试论述社区对学前儿童发展的影响。P265 7．试论述各国幼小衔接实践的基本特征。P293

六、案例分析题（每小题12分，共12分）

1、经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。P15

2、在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。

请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。P38学前教育对社会的期望功能。 学前教育学作业3

3．“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力，培养他们对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。”

根据这段论述，分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。P105 4．一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。P152

5、陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。” （1）你是如何理解这句话？

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？ （1）你是如何理解这句话？ 注重幼儿参与创设环境过程的体验。

以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我

们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？

一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益都市化，使幼儿不易获得这样的机会。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。

1）让幼儿参与设计环境

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计活动室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。

2）让幼儿参与布置环境

环境只有与幼儿“对话”才能发挥其教育价值。因此教师应努力让幼儿成为环境布置的主人，使幼儿不断与环境相互作用。如在“春天来了”的主题活动中，教师启发幼儿把从大自然中寻找来的迎春花、杜鹃花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁画，教师让幼儿自己思考、自己设计、自己布置，能以实物呈现的以实物呈现，不能以实物呈现的启发他们用绘画的形式呈现，幼儿亲历布置壁画的过程，其动手操作能力，审美能力得到发展，还培养幼儿合作学习能力，体验参与布置乐趣。壁画布置好幼儿迫不及待给同伴、教师、家长介绍，他们的神色中流露出自豪感和成就感。

3）让幼儿参与提供活动材料

幼儿参与提供活动材料有助于培养幼儿作为教育共同体的意识和责任感，承担努力去获得信息并与他人共享的义务。在活动前教师告诉幼儿活动要使用哪些材料，老师怎样准备这些资料，启发、引导幼儿和教师一起准备这些材料，在活动中幼儿运用自己收集来材料进行探究操作，幼儿可开心了，纷纷向同伴介绍材料的来历。收集材料成为有趣的活动，幼儿主动把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具带到幼儿园，以便在活动中随时可以找到想用的材料支持他们的活动。

4）让幼儿参与整理物品

活动中物品整理摆放几乎成为教师、保育员的任务。活动前教师、保育员把活动材料摆放好，活动后一片惨迹由教师、保育员收拾，教师、保育员的这种行为助长了幼儿养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。教师和保育员要转变包办代替幼儿做事的行为，一日活动中要善于利用时机，教给幼儿摆放、收集、整理物品的方法，活动结束前提醒幼儿收拾整理。幼儿在收拾整理物品的过程中体验收拾整理的艰辛，使他们在活动中注意保持整洁，东西丢了随手捡起，用完物品及时

第二篇：开放教育入学指南》作业参考答案(新)

开放教育入学指南第1次平时作业

一、填空题：(每空1分，共15分)

1、远程教育是指在教学过程中，学生与教师处于准永久性分离 ，教育机构主要采用技术媒体资源进行系统教学和通信息联系的教学形式。

2、远程开放高等教育起源于19世纪中叶的英国 。

3、我国的广播电视高等教育兴起于20世纪60年代初期，全面发展则是在20世纪70年代，其标志是 全国广播电视大学系统的建立的建立。

4、开放教育的本质是 人人享有终审接受教育的权利 ，不仅意味着对 教育对象的开放，更重要的是 教育观念、教育资源和教育过程的开放。

5、电大远程开放教育的“教学过程”包括：教学准备、 教学组织实施和 教学检查三个阶段。

6、实践性教学环节有两种类型：一是课程实践教学环节，即课程作业、实验、实习;二是毕业集中教学环节，即社会调查、各类实习以及毕业作业等。

7、电大的课程考核由形成行考核和终结性考核两部分构成。

8、课程教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，也是指导学生学习、制定考核说明和评分标准的指导性文件。

9、完全学分制是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度，它允许学生有一定的选学课程的自由，不受太大的修业期限的限制。

二、多项选择题(每小题2分，共20分)

1、远程教育已经历三代，它们分别是：( A B D)

A.函授教育B.广播电视教育C.网络教育D.开放教育

2、开放教育，是相对于传统的封闭教育而言的，一般认为开放教育具有这样几个基本特征：(A B C D)

A.开放性B.自主性C.多样性D.交互性

3、电大学生虽然在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、地理位置、学习环境、学习动机等方面存在个体差异性，但他们也具有以下共同的学习特征：(A B C D)

A.电大学生能够独立地确定自己的“学习需要”B.电大学生的学习是自我指导性的学习

C.电大学生所具有的丰富经验成为他们的学习基础和学习源泉

D.电大学生已作好了学习的心理准备，并把学习看作是个人职业生涯发展的一个转折点

4、为了满足电大远程开放教学的要求，目前，电大的教材主要有(A B C D)等类型。

A.文字教材B.音像教材C.CAI课件D.网络教材

5、远程开放学习是远程开放教育的基本属性，它与传统学习的主要区别是(A B C D )。

A.学习方式灵活B.学习地点灵活C.学习时间灵活 D.学习资源丰富且师生互动频繁

6、专业教学计划，是学校组织教学工作的重要依据。电大的教学计划中统一设置了如下课程：(B C D)

A.专业课程B.必修课程C.选修课程D.限选课程

7、学习支持服务，是各级电大及老师为学习者解决学习困难和问题而提供的服务，它是电大远程开放教育的本质属性之一。电大为学生提供的学习支持服务包括：(A B C D )

A.信息服务B.设施服务C.资源服务D.咨询服务和管理服务

8、中央电大的“五统一”教学管理是指：(A B C D E)

A.在全国使用统一的课程名称 B.统一的教学大纲 C.统一的教材 D.统一的考试E.统一的评分标准

9、重庆电大远程开放教育教学改革的探索与实践包括：(A B C D )

A.构建网络学习环境 B.开发多种学习资源 C.更新师生教育观念 D.深入进行教学改革

10、以下对重庆电大“1333”教学模式的内涵表述正确的有：(A B C D)

A.1是指一个中心，即坚持以学生和学生自主学习为中心 B.第一个3是指在教学过程中，要综合应用印刷、音像和网络这三种教学媒体资源 C.第二个3是指要从实际出发，灵活运用个别学习、协作学习和集中学习这三种基本学习方式 D.第三个3是指要充分发挥教师导学、助学和促学这三种教学行为的作用

三、简答题(每小题10分，共40分)

1、现代远程开放教育带来的新的教育理念包括哪些?

见P11-14，可只答要点。

参考答案：(1)教育转变为学习是教育变革的本质特征。(2)学习成为生活的组成部分。(3)学习者享有平等的学习机会。(4)

学习者成为学习的主体。(5)学会学习是学习的第一要务。(6)培养信息素养是学习的基本内涵。

2、电大作为专门举办现代远程开放教育的高等学校，区别于普通高校和其他成人高校的特征有哪些?

见P18第二自然段后面。共四个要点。

参考答案：

(1)师生处于准分离状态。电大以教育技术和多种媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行。(2)

共享优秀的教学资源。(3)采用多种媒体组织教学。电大采用广播、电视、文字、音像、计算机课件和网络等多种媒体进行教学;学生以文字教材为主、同时较多地利用音像教材、CAI课件和计算机网络等学习媒体进行自主学习。(4)实行自主学习模式。学生可以根据自己的情况选择所学课程、媒体教材、学习时间地点、学习方式、学习进度等，学习方法灵活多样。

3、分别简述个别学习、协作学习、集中学习这三种学习方式的含义。

见P29倒数第二自然段第二行开始，可只答概念。

参考答案：

远程开放教育学生的学习从组织形式上看，包括：个别学习、协作学习和集中学习三种基本方式。

(1)个别学习指学习者根据自己的学习需要和实际情况，在教师的帮助下，自由选择学习时间、学习地点、学习内容和学习

资源等，独立地获得知识和技能的学习方式。

(2)协作学习指学生围绕共同的学习目标，根据专业、课程、地域、行业、单位、兴趣爱好、学习上能否互助等因素，自由

组成学习群体，为最大化个人和他人学习成果而互助合作的学习方式。

(3)集中学习是指学生在规定时间、规定地点，利用统一的学习资源，按照统一的进度和要求，在教师带领下，完成规定的

第 1 页，共 3 页

学习任务的学习方式，一般指学生参加集中听课、集中讨论和集中实验等。

4、简述重庆电大深入进行教学改革的活动有哪些。

见P43-44，共四个要点，可稍加阐述。参考答案如下：

(1)改革课程教学组织形式。(2)改革课程教学方式方法。(3)积极开展课程的网上教学。(4)努力推进课程教学模式改革。

四、论述题(第1小题15分，第2小题10分，共25分)

1、试述电大的“教学管理”与传统高等教育的不同特点。

参考答案：(1)免试入学，验证注册。(2)实行完全学分制。(3)学期课程注册。(4)免修免考，学分替换。(5)“五统一”的教学管理要求。(6)系统分级办学、分级管理。(7)注重教学过程监控。(8)采用信息管理手段。

2、试述重庆电大“1333”互动教学模式的主要功能模块。

参考答案：(1)设置目标和制定计划。(2)自主学习。(3)导学。(4)助学。(5)促学。(6)完成作业或实践教学环节。(7)学习测评与考核。(8)学习结果评价与反馈。

开放教育入学指南第2次平时作业

一、填空题：(每空1分，共15分)

1、学生进行入学注册后，要接受教学点组织的“入学教育”，它包括思想教育、专业教育、自主学习教育和信息技术教育 等内容。

2、制订个人学习计划主要包括：修读课程、修业期限、每期学习课程等内容。

3、远程开放教育条件下的学生自主学习，是在教师的 导学、 助学和促学支持下进行的。

4、促学，是指在坚持学生自主学习的前提下，电大教育机构和教育者对学生自主学习，进行及时有效的激励和督促的教学行为。

5、根据开放教育教学管理规定， 入学前已修读开放教育有关专业某些课程的学生， 入学后可办理免修免考考手续。

6、学生没有 形成性考核 成绩的，不能参加该课程期末终结性考试，即使报名参加了考试，其终结性考试成绩也“无效”。

7、学生的学籍档案主要包括：学生报名登记表、注册专业、学习课程、 成绩登记表、学籍异动记录和在校期间的奖惩情况记载等。

8、学生修满教学计划规定的课程，达到最低毕业总学分，实践教学环节考核合格，思想品德鉴定符合要求，即准予毕业。

二、多项选择题(每小题2分，共20分)

1、电大学生的自主学习过程包括以下环节：(A B C D)

A.接受入学教育B.制定个人学习计划C.进行课程注册与学习D.完成集中实践环节

2、确定每期的学习课程时，应遵循(A B C D)原则。

A.先补修后正修B.先基础后专业C.前修后续、难易搭配D.任务均衡且考试时间不冲突

3、课程学习的一般程序是(A-B-C-D-E)。

A.根据课程教学实施细则，结合工作和家庭实际，在教师指导下，制定课程学习计划

B.根据课程学习计划，综合应用文字、音像和网络等教材，采用适当学习方式进行课程自学

C.参加教学点组织的面授辅导及网上教学活动，参加协作学习活动，及时解决学习中的疑难问题

D.完成课程平时作业或课程实验实训等任务E.进行课程复习，参加期末考试

4、学生可以从重庆电大在线平台上获取如下(B C D)信息和资源。

A.从分校订购并领取学习资源B.教学组织管理信息C.教学辅导信息和文本资源D.教学辅导信息和视频资源

5、在教学活动中，讨论交流可以在教师与学生间进行，也可以在学生与学生间进行。但不论采取什么形式，都应注意以下(A B C D)问题。

A.要注意利用计算机网络搭建讨论交流的平台B.要围绕学生自学或听课中的问题，确定讨论交流的主题C.在讨论交流过程中，参与者要充分发表意见，实现思维互动D.要注意听取教师的建议或意见，发挥教师的引导、指导和辅导作用

6、在完成平时作业的过程中，应注意：(A B C D)

A.及时完成平时作业B.独立完成平时作业C.在师生互动中完成平时作业D.在纠正错误中完成平时作业

7、助学，是电大教育机构和教师充分利用教育教学资源和现代教育技术，围绕学生自主学习所开展的学习支持服务，它可以为学生提供如下服务：(A B C D)

A.教学信息服务B.学习资源服务C.教学设施服务D.咨询服务及其他常规服务

8、形成性考核的形式包括：(A B C D)

A.记分作业B.阶段性学习测验C.集中实践环节D.专题讨论、小组学习

9、以下对学生奖惩管理的表述正确的有：(A B C D)

A.学校对学生的学籍处分分为警告、严重警告、记过、留籍察看、开除学籍等五项

B.凡对学生进行学籍处分，学校应该以正式文件的形式通知学生及学生所在的教学点

C.开除学籍的学生可以申请学校开具已学课程成绩证明

D.开除学籍的学生如要重新报读电大，至少需间隔两年时间

10、毕业证书审核的环节包括：(A B C D)

A.毕业预审B.毕业初审C.毕业终审D.验印审核

三、简答题：(1小题10分，2-3题个15分，共40分)

1、平时作业，既是课程形成性考核的重要组成部分，也是学生自主学习要完成的任务之一，简述平时作业的作用。

参考答案：

平时作业，既是课程形成性考核的重要组成部分，也是学生自主学习要完成的任务之一。

它的作用包括：

(1)平时作业可以帮助你检查所学知识的掌握程度，巩固已经学习的内容，发现学习中的不足。

(2)通过平时作业上辅导老师的批改和评语，帮助你发现和纠正对学习内容的误解。

(3)每次平时作业都有一个规定的上交时间，可以督促你学习，使你的学习进度与辅导课的进度保持同步。

(4)平时作业可以帮助你了解期末考试的常见题型及答题要求，为参加考试做准备

2、考前复习是课程学习的最后阶段，在进行考前复习时，应注意哪些问题?

参考答案：

(1)制定复习计划。(2)按照课程考核说明全面复习。(3)利用笔记和平时作业重点复习。(4)进行自检自测。

(5)注意休息，保持充沛的精力。

3、开放教育学生在学习中常常会遇到一些自己难以解决的困难，除自己努力克服外，还可以通过哪些途径寻求帮助?

参考答案：

(1)请求辅导老师在课堂上讲解或在课前课后单独给予讲解;

(2)通过双向视频提出问题寻求主讲老师或责任老师的解答;

(3)通过电话、电子邮件、BBS或信件等向市校或分校的老师请教;

(4)通过协作学习，向同学请教或与他们讨论;

(5)通过电子“远程接待中心”寻求解答。

四、论述题：(第1小题15分，第2小题10分，共25分)

1、进行课程学习时，营造良好的环境，是提高学习质量、保证学习效率的根本保障，谈谈可以从哪些方面来营造良好的学习环境? 要点如下：

(1)合理规划每天的学习时间。(2)合理分配每天的学习任务。(3)为每个学习单元订立明确的学习目标。(4)按照既定的学习时间表行事。(5)选择恰当的学习场所。(6)培养积极的学习情绪。(7)避免在疲倦时学习。(8)学习时向自己提问。(9)注意向老师和同学请教。(10)对自己进行奖惩。

2、试述如何完成好集中性实践环节?

参考答案：

要完成好集中性实践环节，需做好以下工作：

(1)学习集中性性实践环节教学大纲，对集中实践环节的内容、形式、操作和考核要求等做到心中有数。

(2)在教师的指导下确定好选题。一个好的选题，对于实现集中实践环节的教学目标是非常有利的。在确定选题时，你需要做充分的调查研究，接受教师的指导，并充分听取同学以及单位领导和同事的意见。

(3)选题确定后，你可以列出工作提纲，明确工作目标和步骤，考虑可能出现的问题和困难，做好各方面的准备。这样，你就能够比较从容地应付可能出现的意外情况，及时地调整工作计划和策略。

(4)拟订一个时间计划表，并严格按照时间表行事，掌握你的进度，保证你的工作按时完成。

(5)写成报告或论文，并向同学和教师展示你的成果。这是集中实践环节的一个重要组成部分，它一方面便于教师评定你的成绩，另一方面也可以通过你的展示和教师、同学的评判，了解你的优点和不足，明确努力方向。

开放教育入学指南第3次平时作业

应用题(每小题10分，共100分)

1、请写出：使用Google搜索引擎，通过输入关键词“重庆电大导学中心教师联系方式”，找到“重庆广播电视大学”网站中的“重庆电大导学中心教师联系方式”的操作步骤。

参考答案：

(1)启动IE浏览器，在地址栏中输入： ，按回车，打开google搜索引擎网页;

(2)在文本框中输入“重庆电大导学中心教师联系方式”，选中“搜索简体中文页面”，单击“google搜索”按钮，打开“google搜索网页结果”。

(3)在“google搜索网页结果”网页中第一栏将显示“重庆电大导学中心教师联系方式”，单击该栏目，即会打开“重庆电大导学中心教师联系方式”网页。

2、请写出：用Outlook Express给授课老师发一封电子邮件的步骤，假设老师的电子邮件地址为：teacher@cqdd.cq.cn.

答案见教材P185。

(1) 用鼠标单击Outlook Express 窗口工具栏中“创建邮件”按钮，将回弹出“新邮件”窗口;

(2) 在“新邮件”对话框的“收件人”处输入收件人的e-mail地址：teacher@cqdd.cq.cn ，在“主题”栏处输入该邮件的主题，

在下面的空白框中输入邮件内容，即可。

3、要在中央电大在线平台网上查找教学资源，进行网上学习，必须进行注册，写出在中央电大在线平台网上进行“实名登录”的方法。

答案见P202-204。

4、请写出：到中央电大在线平台网上的“英语Ⅰ(1)”课程BBS讨论区发一条帖子，向中央电大责任老师问问题的操作步骤。 答案见P214-216，将“英语II(1)” 改为“英语I(1)即可。

5、请写出：到中央电大在线平台网上参加“英语Ⅰ(1)”课程实时在线答疑的操作步骤?

答案见P216-218，将“(本科)会计学”改为“英语I(1)即可。

6、请写出：登录重庆电大在线平台网，查找并下载网上教学资源的步骤。

答案见P227-231。

7、请写出：登录重庆电大在线平台网，点播一门课程的直播视频进行在线学习的步骤。

答案见P237-238

8、重庆电大主页上，有各专业网上答疑时间安排表，你可以根据本专业的答疑时间安排进入“教学答疑室”进行实时在线答疑。写出参加重庆电大实时在线答疑的步骤。

答案见P245-248。

9、请写出：第一次登录到重庆电大“电子图书馆”进行学习和查阅资料的步骤。

答案见P249-253。

10、请写出：进入重庆电大“电子期刊”阅览室查阅论文的基本步骤。

答案见P254-267

第三篇：《教育心理学形成性考核册作业参考答案

1( 第 1 ― 3 章)

标签： 电大作业《教育心理学》

形成性考核册作业参考答案1

一、简答题(每题 5 分，共 40 分)

1 .简述教育心理学的主要研究方法 P14

答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。

2 . 遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42

答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。

3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段? P48-

皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段( 0-2 岁)主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段( 2-7 岁)认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配

具体运算阶段( 7-11 岁)借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段( 11-15 岁以后)能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设

4 . 学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。

5 . 简要分析学习的内涵 P65

答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化;学习既有行为的变化，也有思维的变化;学习过程可

6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些? P76

班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类

行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。观察学习就是人们通过观察他人 ( 或称“榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。班杜拉认为，通过直接经验而进行的直接学习只是学习的一种形式，而通过直接经验而进行的任何学习，只要通过观察榜样示范就能够进行，因此，对于人类来说，观察学习更为重要。班杜拉非常重视观察学习，他认为：( 1 )观察学习能够产生与直接学习相同的效果。( 2 )观察学习具有直接学习不可比拟的优势。班杜拉认为强化可以分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。

7 、简述加涅关于学习过程的基本观点。 P88

加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激

的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。

8 、简述奥苏泊尔关于新旧观念同化的三种方式。 P83

奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有

观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。类属学习：又称下位学习，是把新观念归入原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。总括学习：又称上位学习，是指在若干已有的从属观念的基础归纳出一个总观念。并列结合学习：新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

二、案例分析题( 10 分)

案例：李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。

李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续 3 次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的方向发展上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上。

在本案例中，王老师进行的教学实际是学习策略的教学。学习策略教学是指系统地教授学生学习的方法、途径、和策略，使学生最终学会学习的教学活动。学习策略教学中的策略并不是指向某种具体的方法或要求，而是一种抽象性、一般性的方法。这种方法教学要遵循以下几个基本要求：第一，学习策略教学是一种分析教学任务和为特定情境设定恰当策略的问题解决形式;第二，学习策略教学要以学生的学习风格和特点为基础;第三，学习策略教学要以学生掌握一些具体的技能知识和技巧为基础;第四，在大多数教学情境中，学习策略一般是为创造性教学目标服务的，而不是为知识性目标服务。王老师，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试，就违背了上述的基本要求，学生虽然从理论上掌握了一定的学习策略，但不会将这些学习策略运用到各门学科的学习中去，反而影响了其他学科的学习。因此，教师在进行学习策略教学的专门训练时要注意：第一，明确地告诉学生如何使用具体方法并做出示范;第二，强调学生自己来管理策略学习，但教师要告诉学生何时及如何检查自己的策略使用效果;第三，提供充足的时间;第四，教师要不断地反思自己的策略教学实践并及时调整教学中存在的问题。具体途径可以结合解决实际问题，尝试监控和教师亲自指导来实施，按步骤有重点地将学习策略教学落实到每一节课当中。

三、论述题(每题 10 分，共 50 分)

1 、试论影响儿童心理发展的因素。

朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为“中国科学儿童心理学之父”。他强调从唯物辩证法的角度出发，用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方面：两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质;四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。

他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质还是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，为发展提供了可能性;而环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容。但环境和教育的关系决不像行为主义所说的那样机械的决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用的。所谓内部矛盾是指，在儿童主体和客体相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求，所引起的新的需要和其已有的心理水平之间的矛盾，它才是心理发展的根本动力。

关于教育和发展的问题，朱智贤认为，心理发展并不是由外因机械决定的，也不是由内因孤立决定的，而是由适合于内因的一定的外因决定的，也就是说，心理发展主要是由适合于他们心理内因的那些教育条件来决定的。他强调，教育在个体发展中起主导作用，但这种作用的发挥又依赖于教育要求的标准。即只有那种高于原有水平，经过他们主体努力后又能达到的，才是最适合的要求。

2 . 联系教学实际，试论述如何根据学生的认知方式差异进行教学 P60 答：认知方式，是指人们在认知中所偏爱的信息加工方式。认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据，行为常以社会标准为定向，社会敏感性强，爱好社会活动，适合于强调“社会敏感性”的教学方法，如善于听老师讲解，喜欢与别人讨论。场独立型的学生，对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受影响和干扰，倾向独立判断。行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，喜欢独处，不适合“社会敏感性”的教学方法，更喜欢自己独立思考，独立学习。

冲动型的学生在解决认知任务时，急于给出问题的答案，不习惯进行全面思考，认知问题速度快，错误率高。这类学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎全面检查各种假设，确认无问题后给出问题的答案。认知问题速度慢，错误率低。这类学生在解决高层次性问题中占优势。

具体型儿童在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须提供尽可能多的信息，否则容易造成对问题的偏见。这类儿童在结构化教学方法(演绎法，讲解法)之下，成绩会更好。抽象型儿童在对事物进行认知时，能够看到问题的众多方面，可以避免刻板印象，能够进行抽象程度较高的思考。这类儿童在非结构化教学方法(归纳法，发现法)之下表现会更好。 3 、论述桑代克关于规律的理论对教育实践的启示。 P72

桑代克的联结论的基本观点可集中在对学习的实质、学习的过程和学习的规律的认识上。学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。联结公式是： S → R 。他认为刺激与反应之间的联结是直接的，并不需要中介作用。他把这种联结看作是行为的基本单元，并认为人类所有的思想、行为和活动，都能分解为基本的单位刺激和反应的联结。反应的联结有先天的和习得的两种，前者主要是本能，后者主要是习惯。

学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。后人也称这种理论为尝试错误论，简称“试误论”。启法一：在教育中允许儿童错误，在错误中学习，从多次错误中反思，渐渐走向正确。

桑代克的联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。他不仅说明了学习过程是如何进行的，而且具体地阐明了学习的规律，通过一系列动物和人的学习实验，桑代克提出了学习的主律和副律。

学习的主律有三条：准备律、练习律、效果律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或红习而加强;反之，不重复不练习，联结力量会减弱。桑代克又把练习律分为两个次律：一个叫应用律，另一个叫失用律。效果律是刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。启法二：对知识的巩固，要加强相应题目的练习。赏比罚更重要，要注意对学生多赞赏，在学生做到的方面多加赞赏，使她们更开心进行学习;对学生做不到的方面，少用罚，加以正面引导，当学生达到了及时赞赏。

学习的副律有五条，分别是：多重反应原则、倾向和态度原则、选择性原则、同化或类化的原则、联想交替原则。

4 . 论述布鲁纳的认知结构学习理论以其对现代教学的影响 P81-85 答：布鲁纳的认知发现论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。强调认知活动中的认知结构的作用。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”，有动作性表征、映象性表征和符合性表征三种。随着个体发展到一定阶段，个体认知结构中的 3 种表征同时存在、相互补充、共同完成认知活动。人主要通过这 3 种表征将知识融入认知结构中，这 3 种不同的认知方式体现了不同的学习方式。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转化、存储和应用的过程。认为学习的过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连窜的新知识，每一知识的学习都要经过获得、转化和评价 3 个过程。同时他认为，任何学科的基本结构越能归结为定义、原理或法则，就越有利于学生理解和应用。他主张要改革和重编基本课程的教材，要把那些基本的知识结构放在中心地位。

5 . 论述建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义不同之处 P79-91

答：建构主义学习理论认为，学习的实质就是主动建构对信息的解释，并从中做出推论。学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义，而外部信息的意义并不是由信息本身决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧经验间反复、双向的作用过程而建构成的。每个学习者都会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码，形成自己的理解，原有知识又因新经验的进入而发生调整和改变，所以信息也不是简单的积累，还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组。 认知主义学习理论认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。

第四篇：《小学儿童教育心理学》平时作业参考答案

《小学儿童教育心理学》

平时作业参考答案

作业1：

一、名词解释

1.观察法观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。

2.实验法实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。

3.认知风格认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

4.意义记忆意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

5.学习学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6.社会性社会性是在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。

7.意义学习意义学习是指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8.陈述性知识陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题，主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。

9.原理学习原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理,是改变学生学习能力的过程。

10.迁移指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响，即一种学习对另一种学习的影响。

二、简答题

1.简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。(2)合作性与渗透性相结合。(3)持续评价与即时反馈相结合。(4)可变性与适应性相结合。

2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点。

答：(1)情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。(2)情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。(3)高级情感进一步发展。

3.简述小学期间同伴团体对儿童的影响。

答：小学期间同伴团体对儿童具有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的机会。在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，社会交往技能进一步扩展和提高;同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应

1 使儿童对自己有了更清楚的认识。

4.小学生学习的类型有哪些?

答：(1)知识的学习。(2)技能的学习。(3)行为规范的学习。

5.简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。

答：在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器组成。执行控制和预期系统对整个操作系统起调节和控制作用。从这个模型来看，知识的学习经历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程。

6.知识迁移与应用的关系如何?

答：一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的和效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。

三、论述题

1.根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。

答：个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，在身心特征上表现出的彼此不同。小学儿童的差异体现在很多方面,教师应当根据儿童的差异采取不同的教学策略和方法. (1)认知差异。

①一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。

②专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。

③认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。

(2)人格差异。

①气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同;他们适应学校生活环境的方式也可能不同。

针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。

②性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担

2 起塑造儿童良好性格的任务。

(3)性别差异。

在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计;对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。差异的存在是客观的，它要求教育必须遵循因材施教原则，尊重学生个体差异，对不同的学生采取不同的教育方法。 如果不能根据小学儿童的个体差异因材施教，而是一刀切，那么就会影响教育的实效性。

2.试述小学生学习的特点。

答：(1)小学生的学习动机从直接向长远发展。(2)小学生形成初步的学习态度。(3)学习的思维活动水平从直观向抽象发展。

3.论述促进知识迁移和应用的教学原则。

答：(1)制定明确、具体、现实的教学目标。(2)教学内容的编排应该循序渐进。(3)把握每一阶段学习的迁移价值。(4)启发学生对所学内容进行概括总结。(5)进行学习方法和学习策略的指导。如：有效地计划和利用学习时间;利用画出重点、做摘要等形式加深对所学内容的理解;自我检查、自我监督;有效地利用周围的学习资源和身边的学习工具;自我激励等。(6)培养学生良好的、积极的学习态度。

4.联系实际，论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学? 答：根据概念学习的两种形式，可以把概念教学也相应地划分成两种方式。一种是先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求学生进行比较、归纳，最后概括出一个定义。另一种教学方式是先给学生一个明确的定义，紧接着呈现几个正例和反例，要求学生根据定义识别正例和反例。然后进一步分析这些例子是如何表现这一定义的。这两种概念教学方式是目前课堂教学中常常使用的，尤其是后一种教学方式。无论采用那种教学方式，都必需涉及概念的四个方面：概念的名称、定义、本质和非本质特征、正例和反例。为了帮助学生有效地掌握概念，在教学中要注意以下几点：(1)准确的语言明确提示概念的本质。(2)突出本质特征，控制非本质特征。(3)恰当使用正例和反例。(4)多用变式和比较。(5)在实践中运用概念。

作业2

一、名词解释

1.创造性是根据一定目的运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。 2.智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆力、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

3.头脑风暴法是培养创造性的一种重要方法。基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，直到所有可能想到的答案都提出来为止。

4.高原现象在学习过程中，学生成绩总体呈进步趋势。在总的进步过程中，出现

3 进步的一时性停顿，称为高原现象。

5.原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。

6.品德是道德品质的简称，是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的心理特征。

7.他律指儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。

8.习俗水平美国心理学家柯尔伯格提出品德发展的三个水平，其中9-15岁儿童为习俗水平，主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则。

9.精加工策略是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解。

10.元认知策略又称计划和监控策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。

二、简答题

1.简述问题解决的过程。

答：问题解决过程分为四个阶段：理解和表征问题阶段，寻求解答的方案，执行计划或尝试某种解决方案，对结果进行检验。

2.简述影响问题解决的个人因素。

答：(1)有关的知识背景。(2)智力水平与认知特点。(3)个性倾向性及气质、性格特征。

3.简述动作技能和智力技能的关系。

答：二者有区别也有联系。区别：(1)活动的对象不同。(2)活动的结构不同。(3)活动的要求不同。联系：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者。

4.简述动作技能形成的标志。

答：动作技能形成的标志是达到熟练操作，即动作已达到较高速度，准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意识注意的状态。

5.道德行为的训练包括哪些方面?

答：三个方面：(1)道德行为的掌握。(2)道德行为习惯的养成。(3)道德意志的培养。

6.如何培养学生的道德意志?

答：(1)使学生获得道德意志的概念和榜样。(2)组织行为练习，提高学生的意志力。(3)针对意志类型，采取不同的锻炼措施

7.简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。

答：(1)品德的发展是认识发展的一部分。(2)道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关。(3)应用“道德两难论”方法研究品德的发展。

4 8.为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面?

答：(1)及时复习。(2)集中复习和分散复习。(3)试图回忆。(4)利用记忆中的系列位置效应。(5)调动多种感官参与学习。(6)利用情境和心境的相似性提高复述效果。

三、论述题

1.谈谈如何培养小学儿童的创造性。

答：(1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。(2)广开思路，促进创造性思维的发展。(3)丰富想象力和快速联想能力。(4)多利用原型启发，发展类比推理。(5)采用头脑风暴法(6)培养创造性的人格品质。(7)在学科教学中培养创造性。

2.论述如何培养智力技能。

答：(1)形成程序性知识。(2)促进产生式知识的自动化。(3)加强学生的言语表达训练。(4)要科学地进行练习：教师要做到精讲多练、丰富练习形式、注意举一反

三、练习要适量适度，循序渐进。

3、试论学习策略教学应遵循的基本原则。

答：(1)特定性。学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。(2)生成性。指在学习过程中要利用学习策略对学习材料重新加工，产生某种新的东西。(3)有效的监控。强调学生要注意力集中在学习结果和过程二者的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以确定所选策略的有效性。(4)个人效能感。指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断。

作业3

一、名词解释

1.学习动机中推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

2.成就动机成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。

3.表现性目标教学目标设置的一种方式。这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果。

4.个别化教学是为了适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。

5.课堂评价是教师对学生在课堂中的学习态度、学业成就以及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合学生发展的教学计划的过程。

6.课堂气氛是在教学过程中，师生之间通过相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的，课堂学习赖以发生的心理背景。

7.移情指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，即设身处地从对方角度去体察其心情。

5 8.课堂中的学生问题行为主要指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常地与人交往和参与学习的行为。

9.趋—避式冲突指个体所面临的选择既能给他带来好处，同时又伴随着不良的影响的心理冲突。

10.教学设计是指在实施教学之前对教学进行规划和组织，对教什么、怎么教、达到什么结果和如何评价进行设计。

二、简答题

1.简述成就目标理论的主要内容。

答：(1)成就目标是指学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉(2)成就目标分掌握目标和成绩目标。(3)成就目标对认知、情感和行为的影响。

2.简述课堂教学中的主要情绪。 答：好奇、兴趣、愉快、焦虑。

3.简述愉快教育的教学策略。

答：(1)把握愉快四因素。(2)明确挑战任务。(3)形成灵活的教学方式。(4)强调掌握目标。(5)专注于完成任务过程的评价。

4.简述加涅的学习目标分类体系。

答：(1)言语信息的学习。(2)智慧技能的学习。(3)认知策略的学习。(4)态度的学习。(5)运动技能的学习。

5.简述陈述性知识的教学设计要求。

答：(1)明确学生能否回答“是什么”的问题。(2)教学安排应注意新旧知识之间的联系。(3)使用符号标志技术。(4)考虑学生原有的知识和习惯。(5)运用现代化教学媒体。

6.简述现代课堂学习管理应遵循的原则。

答：(1)了解学生的需求。(2)建立积极的师生关系和同伴关系。(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习。(4)建立课堂规范。

7.简述创造良好课堂气氛的条件。

答：(1)教师的课堂动作能力。(2)教师的移情。(3)教师的期望。(4)教师的焦虑。

8.简述课堂纪律的功能。

答：(1)有助于学生社会化。(2)有助于学生人格的成熟。(3)有助于学生良好道德品质的形成。(4)有助于学生上课时情绪稳定。

三、论述题

1.联系实际论述如何培养小学生的学习动机。

答：(1)培养学习兴趣：满足学生的需要、组织学生参加实践活动、有效地教学。(2)设置有效的目标，掌握达到目标的的方法：确定表现的而非结果的目标;确定挑

6 战性的而非轻而易举的目标;设置现实的而非非现实的目标;设置短期目标而非长远目标。(3)成就动机训练：分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移、内化六个阶段。(4)注意学生的归因倾向。(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

2.论述维持课堂纪律的基本策略。

答：(1)维持学生的注意和兴趣：教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际;教学方法能激发学生的兴趣，维持学生持久的注意;作业难度要适中，使学生经过努力后能完成，从而产生成就感。(2)非言语线索的运用。(3)有选择地强化正当行为。(4)赞扬其他学生。(5)正确处理学生的违纪行为。

3.联系实际论述如何保持小学生的心理健康。

答：(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(2)帮助学生建立良好的人际关系。(3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。(4)帮助学生学习性卫生的知识。(5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性(6)加强儿童学业不良的辅导。(7)加强问题行为的矫正辅导。

作业4

一、选择题

1.ABC 2.ABCD 3.ACD 4.B 5.ABCD 6.A 7.BD 8.C 9.D 10.ABCD

二、名词解释

1.行动研究法是适应教育改革的小范围、探索性的研究方法，其目的在于系统地、科学地解决实际问题。 2.自律皮亚杰对儿童品德发展划分的第三个阶段，又称可逆阶段，其突出特点是具有守恒性和可逆性。 3.合作学习是根据异质分组的原则组织起来的，师生之间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。

4.成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋，其基本成分是学生作品。

5.教师的工作倦怠是指教师对自己的工作感到厌烦、乏味，缺乏工作热情和积极的心理倾向。

三、判断题

1.教育心理学是普通心理学分化出来的一个分支。(×)

2.操作性条件反射是一种基本的学习行为。(√)

3.记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分。这种现象称为系列位置效应。(×)

4.处在自律道德阶段的儿童往往表现为：不服从权威，我行我素。(×)

5.学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。(√)

6.学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应关系。(×)

四、简答题

7 1.简述小学期间同伴交往的特点。

答：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂;在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈;其同伴间的交流更加有效，他们善于利用各种信息来决定自己对他采取的行动;更善于协调与其他儿童的交往活动;开始形成同伴团体。

2.简述动作技能的形成过程。

答：(1)认知阶段。(2)分解阶段。(3)联系定位阶段。(4)自动化阶段。

3.简述如何激发小学生的学习动机。

答：(1)从外在动机转化为内在动机。(2)从基本需要提高到成长需要。(3)从需要满足发展到价值追求。(4)使每个学生都获得成功的经验。(5)善于利用教师的反馈激发学生的士气。

4.如何维护小学教师的心理健康?

答：(1)了解个人职业特征。(2)作好职业生涯发展规划。(3)肯定自己拥有的能力与技巧。(4)具有成功教师的信念系统。(5)有效应对挫折。(6)塑造良好的职业形象，享受职业生活。(7)做好情绪管理。

六、论述题

1.试评述罗杰斯斯的人本主义学习观。

答：罗杰斯主张学习是意义学习、自由学习，教学应以学生为中心，教师只是一个促进者，教育的目的是使学生成为一个能充分发挥作用的人。教师与学生是平等的关系，共同组成学习小组。人本主义学习理论重视人与动物的本质区别，强调对人的学习的研究，相信人的本性是好的、积极向上的;强调意义学习、影响学生的行为与态度及性格的学习，突出学习中的情感成分，重视对学生的人格的完善;强调学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，把学生作为学习活动的主体和中心。人本主义学习理论向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展有很大贡献。但是，人本主义学习理论也有它的局限性，过分强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计，忽视了人的心理和行为的社会制约性。同时，学生的身心发展是不成熟的，他们能否有效地从事自我选择、自我指导、自我发展是令人担心的。另一方面，人本主义学习理论有意无意地忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。不可否认，情感因素是学习活动的重要成分，学生人格的完善是教育的目标之一，但决不能因此而忽视向学生传授人类积累下来的科学知识和技能。

2.联系实际，分析小学教师存在的心理健康问题。

答：(1)教师角色适应。(2)教师的工作压力和职业倦怠。(3)教师职业生涯中的心理适应问题。包括生涯的不适应、知识的不适应、能力的不适应及工作环境、人际关系等其他不适应。

小学儿童教育心理学作业5 任选其中一个题目写一篇小论文或研究报告，字数要求不少于1500字。满分 100分

(一)联系实际，谈谈你对建构主义学习理论的理解。(第五次作业)

1.考核知识点: 建构主义学习理论

2.解答思路：建构主义学习理论的主要内容： 对于学习，建构主义在认知理论的丛础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者虽然认为世界是客观存在的，但是，认为对于世界的理解和赋予意义是每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验以及对经验信念的不同，因此对外部世界的理解也不同。 他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。

建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法。其中包括随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学。

3.注意:联系实际，谈谈你的理解并恰当地进行阐述。

(二)从心理学技术的角度,谈如何培养学生良好品德。(第五次作业)

1.考核知识点: 学生良好品德培养的心理学技术

2.解答要点

(1)说服;

(2)角色扮演;

(3)榜样学习;

(4)奖励、惩罚;

(5)小组道德讨论。

3.注意:恰当地结合教育实际情况进行阐述。

(三)小学生学习语文动机的调查与研究。P213——225

(四)小学生学习数学兴趣的调查研究。P226

(五)学业成绩、同伴交往与学生问题行为关系的研究。P295

(六)小学生“问题解决”与创造性思维关系研究。P125---127

第五篇：华南理工大学网络教育《民法学》作业参考答案

民法学·民法学主观题作业

1、【案情】 2006年8月，张某在某停车场买下一车位，车位号是8。私家车位权利人每月必须向物业公司缴纳车位物业管理费40元。停车规则是：按车位号停车，服从停车场工作人员指引和调配。张某按照规定每月及时足额交纳管理费。2007年7月，王某在停车场租了一个车位，车位号是9，每月交300元的停车费，每天晚上将车停在此处。停车场工作人员由于疏忽，从2007年7月至12月一直指引王某将车停在张某买下的8号车位，王某每月按时足额将租金交给物业公司。2007年12月张某发现王某将车停在自己的车位上，非常气愤，找到王某，不让王某将车停在8号车位，并要求王某赔偿自己6个月的车位使用费1800元。王某认为自己已经向物业公司交纳车位使用费，按照停车场人员的安排停车，没有过错，不应该赔偿张某。张某无奈，一纸诉状将王某告上法庭，要求王某赔偿1800元的车位使用费，并从此以后不得将车停在8号车位。

问：(1) 张某可以向法院起诉王某要求赔偿自己的1800元损失吗?如可以，提起的是何种之债?为什么?

(2) 张某可以向法院起诉物业公司要求赔偿自己的1800元损失吗?如可以，提起的是何种之债?为什么?

(3) 王某向张某赔偿1800元车位使用费后，可否起诉物业公司赔偿自己因他们的错误引导而侵犯张某权利从而赔偿给张某的1800元?为什么?

答：(1)张某可以向法院起诉王某要求赔偿自己的 1800 元损失，提起 侵权之诉，张某是 8 号车位的产权所有人，享有处分、受益、使用该车位的权利，任何人未经张某同意，都不得擅自使用该车位，这是法 律赋予张某的权利。

(2)张某也可以向法院起诉物业公司要求赔偿自己的 1800 元损 失，提起违约之诉，由于物业公司员工的停车场工作人员的错误引导 而至王某侵犯了张某权利。

(3)王某承担侵权责任后，可以另案起诉物业公司，要求他们赔 偿自己因物业公司员工的停车场工作人员的错误引导而侵犯张某权利从而赔偿给张某的1800元车位使用费。

2、【案情】某房地产开发公司(以下简称A公司)在某市商业街开发了一幢商品楼，售价4000元/m2。某甲选中了其中一套三居室，双方签订了购房合同并于2004年2月1日办理了付款交房的手续，并且约定1年之内办理所有权证书。某甲因公需要出国一年，为了方便房屋的维护，某甲在2004年2月18日将房屋钥匙交给A公司下属的物业处保管。3月份以后，该市的楼价大幅上涨，商品房供不应求。3月5日，A公司售楼人员某乙从物业处取走了某甲房屋钥匙，打开房门让购房者参观选购。该房屋被某丙看中，某乙以A公司名义与某丙签订了购房合同，双方于3月30日办理了交房付款手续，并于次日办理了过户登记手续。某甲于2005年5月回国后发现本属于自己的房屋已被他人居住，十分气愤，手持购房合同要求某丙腾退房屋，遭到某丙拒绝。某甲找到A公司交涉，A公司负责人表示“一房二卖”的确是自己的工作人员所为，向某甲道歉并表示愿意按照合同约定返还某甲的全部购房款及利息，但拒绝某甲要求返还房屋的请求。

问： (1)A公司与某甲的购房合同是否有效?为什么?

(2)A公司与某丙的购房合同是否有效?为什么?

(3)该房屋的所有权应当归谁?为什么?

答：(1)a 公司与某甲的购房合同有效。因为，该合同订立时主体合格、意思表示真实、内容合法、其他方面也符合法律的有关规定，所 以，属合法有效的合同。

(2)a 公司与某丙的购房合同有效。因为，虽然 a 公司已将房屋 交给某甲，但并未办理过户手续，a 公司仍然是该房屋的所有权人， 因此， 合同主体仍然是合法的， 当事人的

意思表示也是真实、自愿的， 合同内容和其他方面符合法律的有关规定。故合同合法有效。

(3)该房屋的所有权应当归某丙。根据我国相关的法律规定，房 屋所有权的变动以登记为准。某甲虽然拿到了房屋钥匙，但是并未登记， 所以并没有取得该房屋的所有权。 而某丙不仅有合法有效的合同， 而且进行登记，所以某丙是该房屋的所有权人。

(4)a 公司应当向某甲承担违约责任。因其“一房二卖”和逾期 未办理所有权证书的行为构成违约。

3、【案情】甲下岗后决定到批发市场租一门面搞百货批发，其夫乙极力反对。甲遂与乙签了一份合同，约定甲做生意的一切风险自担，双方各用各的钱。乙对甲的生意从来不闻不问，但夫妻二人实际上并未分伙，家中生活消费基本都由甲负责，但两人的收入是各自保管，乙自己有 10 万元存款。后来甲生意亏本，欠丙 3 万元货款。

问： ( 1 )如何判断个体工商户的债务属于个人投资还是家庭投资?

( 2 )丙是否有权请求乙偿还甲所欠的债务?

答：(1)判断个体工商户的债务属于个人债务还是家庭债务应从以下 两个方面予以考虑：投入个体工商户的财产是个人财产还是家庭财 产; 个体工商户经营中的收益是仅用于经营者个人享用还是用于家庭 共同享用。

(2)丙有权请求乙偿还甲所欠的债务，乙应当承担甲的债务。

4、【案情】A地的甲厂与B地的乙商店于1999年6月订立洗衣粉买卖合同，约定7月25日由甲厂在B地的火车站交货。7月14日由于洪水冲垮两地间的铁路，交通中断，A地与B地之间又无飞机通航，甲厂未将此情势通知乙商店，乙商店亦未查询。8月1日交通恢复后，甲厂立即装运，8月9日运抵B地火车站，甲厂押运人通知乙商店取货。乙商店拒不受领，在与甲厂押运人的谈判中，要求压低价格，甲厂不能接受。甲厂押运人只好租用民房一间暂为保管，同时继续与乙商店交涉。8月15日，由于B地大雨，山洪暴光发，冲垮民房，洗衣粉灭失三分之一，另外三分之二也因浸水而只能降价处理。

问：(1)甲乙间的合同关系是否解除?为什么?

(2)甲厂未将交通中断的事实通知乙商店，若乙商店因此受有损害，甲厂是否应该负责赔偿?

(3)乙商店不受领是否构成违反买卖合同?为什么?

答：(1) 合同未解除， 根据合同法规定， 双方合同的解除 有两种方式： 一是约定解除，即合同双方当事人通过达成协议，二是法定解除，即 合同有效成立以后，由于产生法定事由，当事人依据法律规定行使解 除权而解除合同，此题明显不符合以上两种情况中的任意一种。

(2)甲厂应该负责赔偿乙商店因此受到的损害。

乙商店不受领已经构成违反买卖合同。货物交付之前，风险由 卖方承担。 但在本案中货物灭失是因乙方拒不受领而增加了卖方应当 承担的风险，乙方压低价格的要求不构成拒收的理由，因此乙方拒不受领的行为已构成违约，应承担违约责任，并赔偿因此给卖方造成的 损失。

(3)甲厂因部分洗衣粉灭失以及降价而遭受的损失有权要求乙商店 予以赔偿。

5、【案情】1997年10月，某书画装裱店与著名书法家赵某签订了一份委托书法作品创作合同。双方约定，赵某在1998年2月以前交付装裱店20副对联作品，装裱店支付赵某5000元报酬。1997年12月，赵某因不慎跌倒致使右臂受伤，不能创作，于是他委托自己的儿子

代为书写了全部对联，以此交付装旅店，装裱店支付了全部报酬。但是不久装旅店感到作品风格与赵某不同，遂请专家作鉴定，结果发现属他人作品。

问：(1)赵某能否委托他的儿子代理其创作?为什么?

(2)赵某儿子的行为是否属于无权代理?为什么?

答：(1)本案中合同既约定由赵某创作全部 20 副对联，同时书法创作 具有很强的人身属性，必须由本人亲自实施，是不得代理的行为，赵 某无权委托他人代为履行。

(2)赵某儿子的行为不属于无权代理。 无权代理是指没有代理权而 以他人的名义进行代理活动的民事行为，它包括没有代理权、超越代理权或代理权终止后的代理行为。 无权代理经被代理人追认可以产生 代理效果。但是不得代理的法律行为是不能由他人代理的行为，即使 有合法的委托也不行。这些行为主要是具有人身属性的行为、违法行 为或法律规定及合同约定的不得代理的行为。

6、【案情】1992年3月，农民某甲与某肉联厂约定：由肉联厂将其所有的两头黄牛宰杀后，净得的牛肉按每千克7元的价格进行结算;牛头、牛皮、牛下水归肉联厂，再由某甲付宰杀费40元。在宰杀过程中，肉联厂屠宰工人在其中一头牛的下水中发现牛黄70克。肉联厂将这些牛黄出售，每克40元，共得2800元。某甲得知此事后，认为牛黄应当归其所有，遂向肉联厂索取卖牛黄所得的2800元价款。肉联厂认为牛黄在牛下水中，而牛下水按约定是归肉联厂的，因此拒绝给某甲该款。双方发生纠纷。

问：(1)两头牛的所有权是否已经转移给了肉联厂?

(2)牛黄应归谁所有?

(3)某甲能否要回此2800元?法律上的依据是什么?

答：(1)两头牛的所有权没有转移。由于某甲与肉联厂之间只存在牛 肉加工承揽合同，并将牛头、牛皮、牛下水及屠宰费 40 元作为肉联 厂将牛宰杀并加工成牛肉这一行为的报酬， 并无约定牛整体转让的意思表示，因此两头牛的所有权不发生转移。

牛黄归某甲所有。牛黄是牛的孳息，而不是牛下水的孽息， 根据孳息归属的原则，孽息的归属应当与其主物相一致，自然牛黄应 当归牛的所有人某甲所有。

(3)某甲有权要回 2800 元。因为牛黄是归某甲所有，肉联厂所得 的 2800 元属不当得利，应当返还。