新时代背景下高职院校强化学风建设路径探究

2022-12-10

十九大的召开明确了我国已进入中国特色社会主义新时代, 基于新的历史方位, 我们党和国家接下来的发展工作也有了相应的新要求。教育是实现中华民族伟大复兴道路上具有决定意义的事业, 十九大报告中也强调“要优先发展教育事业, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。”而高职院校作为国家培养高质量技术型人才的重要阵地, 是中国高等教育的重要组成部分, 其学风建设的重要性更加突显。

一、新时代背景下高职院校学风建设的重要性

近来, 随着教育事业在国家发展中地位的不断提升, 高职教育也受到越来越多的重视和关注。《高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018年) 》中指出要“以服务发展为宗旨, 以促进就业为导向, 加强技术技能积累, 提升人才培养质量[2]”, 这就对提高高职学生的技术技能水平, 提升其素质质量做出了明确的指示。而学风建设作为提升学生综合素质的重要手段, 同时也是是学校办学水平和管理能力的重要体现, 加强学风建设是高职院校得以继续生存与更好发展的必要条件。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中所强调的, 要“充分调动学生学习的积极性与主动性, 激励学生勤奋努力, 养成良好学风。”在注重思想道德建设和教育事业优先发展的新时代背景下, 不断加强高职院校学风建设既符合高职院校追求高质量长远发展的目标, 也是提升我国高等教育总体实力的必然要求, 有助于推动现代职业教育体系的建立与完善[4]。良好的学风不仅是院校推动教学发展的精神动力, 也是培养高素质高质量人才的关键因素, 更是构建和谐社会的本质要求。学风建设作为校园精神文明建设的重点和要点, 其首要任务就在于了解目前现状, 进而分析探讨并就现存问题研究确定有效解决路径, 这也是新时代背景下高职院校学风建设的应有之义[3]。

二、高职院校学风建设现状分析

新时代背景下, 高职院校学风建设正面临着内部外部及学生自身的多重挑战。

(一) 外部环境影响

1. 不良社会风气的负面影响

高校虽是象牙塔, 但也无时不刻受着外部社会大环境的影响, 社会上一些不良风气, 如拜金主义、享乐主义、“读书无用论”正冲击着校园文化。迈入新时代的今天, 网络信息爆炸, 各路虚假消息、不实报道充斥着我们的生活, 干涉破坏着主流意识形态, 给大学生造成不良的影响。又由于大学生正处于人生观价值观还未完全成熟的阶段, 社会上的不良风气非常不利于其树立起正确的人生观价值观, 给校园文化带来负面影响, 给学风建设增加了很大难度。

2. 家庭教育因素影响

现代家庭教育所共有的问题就是溺爱孩子, 这并不利于孩子良好生活习惯的养成, 也不利于孩子良好意志品质的培养。此外, 快节奏的生活与高强度的工作使得家长与孩子沟通与交流的时间和场合越来越少, 家长会因此忽视孩子在成长过程中所遇到的一系列问题, 而这些问题将会在孩子今后的学习生活中逐渐显现。

(二) 内部环境影响

1. 教师教风浮躁, 责任意识淡薄

教师的教风与学生学习的自律性与积极性往往有着最直接的联系。现下, 部分高职教师在自身教学能力极为有限的前提下, 仍不将全部心思放于教育教学上, 不仅不注重提高自己教学水平, 改进僵化的教学模式, 甚至本末倒置地将个人副业凌驾于教学之上。这也就导致课堂教学照本宣科, 学生进一步丧失对学习的热情, 为不良学风埋下了隐患。此外, 教师只教书不育人, 责任意识淡薄, 只仅仅传授书本知识, 对学生其他各方面表现不闻不问。久而久之, 学生对老师的好感度直线下降, 对课堂内容更是无心学习, 学校间接丧失了最直接的学生教育阵地, 不利于良好学风的树立。

2. 院校对学风建设认识不足, 学生管理存在漏洞

我国高职院校多为普通中专升格或合并而成的, 其本身固有一定的局限性。且多数高职院校对学风建设的重视程度一般, 相关举措更是少之又少[4]。甚至, 有些高职院校领导简单地认为只要抓好学生课堂出勤率就解决了学风问题。在学生管理方面, 多数高职院校认为“只要不出安全事故就是成绩”, 对于学风建设没有明确的顶层设计, 而是仅靠辅导员来维系推进, 并未形成齐抓共管的局面。在管理模式上, 大多沿用了中专时代的传统的管理模式, 缺乏“以学生中心”的管理意识, 学生管理工作过于教条。在奖励机制方面, 多数高职院校形式单一, 只以奖学金一样激励学生, 缺少精神层面向优秀榜样学习和交流的机会和平台。且奖学金金额设置标准过低, 一等奖学金标准甚至还低于助学金。这不仅打击了优秀学生继续努力学习的主动性, 也助长了部分贫困生“等、靠、要”的思想, 这些都严重制约着良好学风的形成。

3. 教学资源短缺, 校园活动学习导向性不强

由于高校的不断扩招, 部分高职院校教学资源短缺, 图书资源匮乏, 公共自习室管理与利用效果很差, 很多积极努力的同学因此丧失学习兴趣与学习动力。此外, 在校园文化建设方面, 高职院校往往组织活动的学习指向性不强, 不能利用好校园活动的平台促进良好学风的形成。

(三) 学生自身问题

1. 缺失学习自信, 丧失学习动力

落入高职院校的部分学生会因未能进入理想大学而产生心理落差, 对在接下来的学习生活丧失信心, 自怨自艾, 如没有及时调整心态, 则会对以后的学习生活造成巨大的影响。由于自信心的缺失, 导致其在学习上没有动力, 不能很好地融入校园生活, 这也非常不利于学生自身的健康发展。

2. 学习态度不端正, 学习目标不明确

很多高职院校学生来到校园之后, 因教学环境的改变, 由老师家长全方位的管教和约束转变为自主学习, 便开始麻痹大意, 不再端正学习态度。上课不听讲、与同学聊天、玩手机等现象频发。加之学生自我管理能力欠缺, 并未利用好课余时间, 对于老师传授的知识不能做到及时巩固加深理解, 且缺乏合理科学的学习安排, 更不能做到融会贯通。对于课程考核更是抱有侥幸心理, 及格即可, 学习态度极不端正。此外, 大多数高职学生缺乏明确学习目标和职业规划的意识, 得过且过, 将时间与精力放在与学习不相关的事情上。这样的学生并不在少数, 这样一来就很容易引起“厌学”一类的不良情绪, 扩散到整个院校就更是一种不良的学习风气和氛围。

3. 诚信意识淡薄, 考风考纪不良

很多高职院校学生因对课程考核总是心存侥幸, 加之诚信意识淡薄, 考试作弊现象屡见不鲜, 有的甚至是大规模的群体作弊, 造成了非常恶劣的校园影响。有时学校因各种原因不能及时对各类作弊进行查处, 更是加重了学生不劳而获的懒惰心理, 进一步使得整体学习风气的恶化。

三、新时代背景下高职院校学风建设的有效路径分析

(一) 加强师德师风建设, 以教风带学风

(1) 全面提升教师的师德素养。高职院校通过集中培训、授课、开展主题活动等方式丰富教师们的课余生活, 增进教师之间的沟通交流, 也为发现和解决问题提供了窗口。同时, 高职院校也要着力建立健全师德师风考核及激励机制, 将师德作为一项重要考核要素纳入考评体系, 在人才选拔、职称评定、嘉奖评优等工作中将师德作为首要考核标准, 给予其足够的重视。旨在通过全面提升教师的师德素养, 以好的教风带动好的学风形成。 (2) 改革教育教学模式, 提高教育教学质量。打破以往教师照本宣科的教育模式, 推动教育教学改革, 结合信息时代的发展特点, 大胆尝试新的教育教学方法, 将新媒体嵌入教学过程中, 吸引学生眼球, 激发学生学习兴趣[5]。在普通教学进行的同时还要注重加强开设精品课程, 加强实验室教学, 加强理论与实践相结合提高学生各方面能力。另外, 教师应树立“以学生为中心”教育观念, 除了将课本知识教授给他们以外, 更要激发他们的主动性和创造性。在布置学业任务方面, 注意减轻学生压力, 逐渐打消其厌学情绪, 不断提高其学习自信心, 促使其不断进步。

(二) 加强理想信念教育, 以三观筑学风

1. 重视思想政治学习教育

重视学生思想政治教育, 必须得把“两课”课堂作为首要阵地来抓, 必须保证课堂质量, 授课教师可以通过增加课堂互动等, 根据学生反馈及时调整授课方式方法, 切实增强学生的学习实效性。此外, 教师需关注学生每个重要节点的思想走向, 与学生在精神上保持密切联系。在课堂外, 思想政治教育要采用多种形式、利用多种平台, 开展各类学生们感兴趣的校园活动, 通过学生的积极参与达到思想政治教育的效果。

2. 重视学生心理健康教育

学校定期进行心理健康调查, 对学生的心理健康状态做到心中有数, 对于存在的隐患做好预案准备, 不至于招架不住突发状况。对于一些心理存在问题的学生给予更多的关心和帮助, 使其尽快调整心态, 更好地融入校园生活。

(三) 加强学习过程管理, 以制度督学风

1. 坚持全过程指导, 一切以学生为中心

从学生入学直至离校的过程中不断加强加深“四个教育”, 即职业生涯规划教育、学习生涯规划教育、专业思想教育与职业素质教育。坚持从新生入学就开始引导其树立职业生涯规划意识, 并就就业前景与就业形势为学生开设一定的就业指导课程, 进一步培养学生的就业意识。

2. 加强家校联动, 为学生发展提供双重保障

为每位同学建立家校联系手册, 标注困难生及其他特殊群体, 并给予特殊关心。同时与优秀学生家长保持密切联系, 并可以通过邀请学生家长代表召开座谈会, 积极听取家长对学院发展及学生培养的建议, 为家校联动提供交流的平台。此外, 对于那些不愿学习的落后学生, 在其挂科情况达到学业警示标准后, 由院方与其家长联系, 决定处理方案。

3. 严肃考风考纪, 扼杀作弊现象

考前, 积极营造考试氛围, 考试前两周, 叫停一切学生活动, 确保学生全身心投入到复习考试中。教师为有问题的学生做好答疑解惑工作, 并对大家所提出的具有共性的疑难问题进行统一解答。各院系各年级按班级依次召开期末考试动员大会, 会上要求学生统一签署《诚信考试承诺书》, 集中强调考试作弊后果, 以正考风。在考试过程中, 由专门巡考组成员进行不定时不定点抽查, 连同监考队伍一同增大巡查力度, 一经发现作弊, 严格按照校方相关规定严肃处理, 具体处理方案视情节轻重决定。

(四) 加强基层组织建设, 以党风铸学风

1. 充分发挥党组织在学风建设中战斗堡垒作用

高职院校要将学风建设作为新时期党建工作的重要内容, 以各党基层党委、总支、党支部为单位, 通过集体学习、专题研讨等方式做到党政齐抓共管, 引导全体教工党员不断提高自身教学能力、科研水平, 加深服务学生、共建优良学风的意识。学风是群体表现出的一种环境氛围, 具有群体性。学生党支部作为汇集了大批优秀学生的群体发挥着凝聚示范功能。学风更侧重学习性, 表现为创新能力及自学能力等, 学生党支部是优秀学生的聚合, 理应会在学习性上充分发挥作用[6]。

2. 充分发挥学生党员在学风建设中的带头作用

学生党员作为高职院校学生群众中的优秀代表, 可以以其为楷模, 树立模范典型, 发挥榜样示范作用, 进一步规范其他学生的行为。在每个院系每个年级每个班级中都不乏这样优秀的学生党员, 辅导员老师要充分利用好学生党员资源, 树立行动标杆, 发挥学生党员带头作用。此外, 在学生党员培养过程中, 组织新生座谈会、入党积极分子报告会等一系列思想交流活动, 通过自学、集体学、定期学等形式, 提高学生参与党的学习教育的主动性和积极性, 培养学生自觉学习党的知识的意识并能够定期汇报心得, 与同学及时交流, 相互促进相互进步, 进而形成学风建设的长效机制。

总而言之, 学风建设是一项长期性、系统性工程, 在新时代背景下, 高职院校必须将其作为战略要务来抓, 以切实有效的学风建设新成绩, 为我国高职领域。

摘要：良好的学风不仅是院校推动教学发展的精神动力, 也是培养高素质高质量人才的关键因素, 更是构建和谐社会的本质要求。在注重加强思想道德建设和基层组织建设及优先发展教育事业的新时代背景下, 高职院校学风建设重在加强教师与学生的人生观价值观教育, 以提高其思想道德觉悟。同时, 也需加强基层组织建设, 充分发挥党组织的战斗壁垒作用及学生党员的先锋模范作用, 以适应新时代发展的要求。

关键词：新时代,高职院校,学风建设,路径探析