国际贸易专业论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《国际贸易专业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：高职教育的专业群建设可以实现相关专业教育资源的相互共享，有效提高人才培养质量和强化办学特色。本文从所在学院专业群出发，分析新形势下企业对外贸人才需求变化及国际贸易专业发展存在的问题，最后结合专业群建设背景，提出国际贸易专业发展的对应措施。

第一篇：国际贸易专业论文

国际贸易实务专业基于工作任务的专业课程改革试想

摘 要：本文基于对高职高专国际贸易专业课程设置问卷调查的分析，归纳出现行的专业课程在设置和教学中存在着不合理之处。根据问卷调查中学生和教师的意见和建议以及在教学过程中的经验总结，对高职高专国际贸易专业课程改革提出一些可行的建议，基本解决了课程设置中诸多的不合理现象。

关键词：国际贸易实务专业;课程设置;课程改革

我院经济贸易系国际贸易实务专业的专业课主要有：国际贸易理论与政策、国际贸易实务、外贸跟单实务、外贸单证实务、进出口业务操作、国际货运代理实务、跟单员考证课程、报关报检实务、外贸英语函电、外贸口语;实训课程有：报关实训、单证实训、国际货运代理实训等。以上课程共同训练学生的职业能力。在教学的过程，随着教学课程及专业改革的深入，笔者深感以上课程的设置存在这样或那样的问题，已经无法满足专业改革的需要。为了使国际贸易实务专业课程的设置更加合理和科学，笔者及教研室同事共同做了一个问卷调查，在此基础上提出国际贸易专业课程改革的方向。

一、国际贸易专业课程设置调查问卷分析

本文以经济贸易系2012、2013级国际贸易实务专业学生和教研室教师的调查问卷为样本，分析了国际贸易专业课程设置情况。共发出学生调查问卷120份，收回有效问卷112份，问卷回收率为91%;发出教师调查问卷20份，收回有效问卷20份，问卷回收率100%，具体分析如下。

(一)学生调查问卷的分析

1.专业前景较乐观，专业课程设置基本能够反映专业知识、培养专业技能。在收回的问卷中，8%的学生认为国际贸易专业相比其他专业而言，就业有很大优势，有48%的学生认为本专业相比其他专业就业较有优势，35%的学生认为本专业的就业优势不明显，9%的学生认为本专业就业毫无优势。由此可见，大部分学生认为本专业就业前景较好，且对本专业的学习保持了较高的热情。

52%的学生认为本专业课程的设置十分合理，能使学生明确本专业的整体内容;21%的学生认为本专业课程的设置较为合理，基本能学到相应的职业岗位技能;27%的学生认为本专业课程的设置不太合理。整体而言，本专业课程的设置基本能满足学生的本专业学习的要求。

2.对本专业课程设置改革的意见及建议。65%的学生反映专业课程之间重复的部分过多，学生不得不一次次学习已经学过的知识点，对各门课程的主要能力目标模糊不清，对各门专业课程的侧重点也分不清楚。比如：国际贸易实务与外贸跟单实务就有合同及贸易术语等重复的知识点;外贸跟单实务和跟单员考证课程在基本的大纲上几乎完全重复，学生不明白这两门课程有何区别，也就无法去学习。30%的学生认为部分课程的安排学时比较不合理，比如外贸英语函电应该是国际贸易专业学生的一门专业核心课，十分重要，却只是安排了32个课时，远远不足以训练学生对外贸函电的掌握能力;42%的学生认为部分课程的开设学期不太合理，比如跟单员考证课程和外贸跟单实务在同一个学期开设，让学生感觉重复太多，学习无趣。

(二)教师调查问卷分析

由于教师问卷相对比较少，相对而言，分析就比较容易。95%的教师认为国际贸易实务在就业方面已经毫无优势可言。这正是我们进行专业课程改革的根本原因。

100%的教师认为本专业课程设置存在诸多不合理的现象，比如：理论课课时过多，实务课和实训课课时不够，对英语的训练不够重视，英语可课时过少，开设的时间过晚等，这一系列的问题都需要我们对国际贸易专业的课程设置进行重组和改革。

二、本专业课程的设置主要存在一下问题

(一)课程设置模式仍存在以学科为本位的思想

尽管高职院校都明白了高职教育要以培养学生的职业能力为本位，但由于受传统教育模式影响，现行的课程设置往往与传统专科教育模式趋近。只是简单地将课时缩短，降低理论知识深度，专业教学计划中还沿用学科本位的课程结构，甚至从教学内容到惯于“学科课程”的教学方式。

(二)课程设置体系没有真正做到以职业的工作任务为导向

主要是没有根据岗位对从业人员的职业能力要求来设置课程体系。国际贸易实务专业的职业岗位群，主要是培养：外贸业务员、单证员、跟单员、货代员、报关员等。但是如何将这些职业岗位能力贯穿到课程设置和教学中去，却是个很大的问题。我们通常只是从一门课来考虑，比如报关报检实务培养报关员，外贸跟单实务培养跟单员，并没有从整个专业的课程设置来考虑，没有从职业的工作任务来考虑，于是就存在着以上调查问卷中的专业课程设置重复等问题。

三、细化职业能力、分解整合课程

(一) 课程整合的指导原则

1.以理论“必需、够用”为原则，科学合理地整合课程。以外贸业务这一条工作任务为主线，把各门课程贯穿到这一工作任务中，每门课程都是这一工作任务中的一个环节，每门课程只是负责一个环节。

对课程进行多元整合，融知识、能力和素质培养为一体，打破原课程、学科之间的界限，精简课程内容，避免交叉重复，突出知识应用能力培养。课程整合应淡化理论探讨，注重职业能力培养。把理论性过强，实务操作性不足的课程或删除、或与其他课程合并。在教学中把那些复杂的理论推导、论证和公式计算省去，注重理论知识在实际工作中的运用。

2.以职业资格证书考试为指导，构建专业核心课程模块和考证课程模块，突出职业特色。各职业资格证书共同必考的课程作为专业核心课程模块，各职业资格证书分别考试的课程作为考证课程模块。前者要求所有的学生必修，后者由学生根据市场的需求及自身的情况选修一至两个证书的考证课程。

3.增加外语课时，突出专业特色。外语对国贸专业的学生来说是非常重要的。学生必须能够用英语去进行口头和书面的交流。因此，必须采取一些特殊的教学方式与手段，来提高学生的英语水平，使其能达到职业岗位所要求的英语水平。在过程中，部分专业课程可以进行双语教学。这样，可以使学生在学习专业课的同时，训练自己运用英语思维、表达和阅读的综合能力，以满足企业对外贸专业人才的英语应用能力的要求

(二)以岗位职业能力要求为核心，以外经贸业务工作过程为主线构建课程体系

对于国际经济与贸易专业而言，此专业岗位职业就是外贸业务员，外贸工作的整个流程就是这一专业的工作任务，各门专业课程都只是这一工作任务的一个环节，从外贸基础知识到报价、签订合同、审核信用证、工厂跟单、单证缮制、出货装运、报关报检，到最后的合同善后及纠纷处理。这就是外贸业务的整个工作流程，也就是一个工作任务。每一门课分别集中训练当中的一个或几个环节，培养学生在这一工作任务中的一个或几个能力。在整个工作过程总都要训练学生的是英语函电写作及外贸口语的能力，对于英语的学习必须贯穿整个专业学习的过程。这样既训练了学生的职业岗位能力，培养了学生的技能，能让学生学习到整个系统的知识也不会出现专业课程设置重复的问题。

参考文献：

[1]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社，2007

[2]王辉.高职国际贸易专业课程体系的改革[J].教学改革，2010

[3]国际贸易实务课程教学改革的探析[J].科协论坛(下半月)，2010，4.

作者：何艳

第二篇：基于专业群建设背景下高职国际贸易专业发展的探讨

摘 要： 高职教育的专业群建设可以实现相关专业教育资源的相互共享，有效提高人才培养质量和强化办学特色。本文从所在学院专业群出发，分析新形势下企业对外贸人才需求变化及国际贸易专业发展存在的问题，最后结合专业群建设背景，提出国际贸易专业发展的对应措施。

关键词： 专业群 跨境电子商务 高职国际贸易专业发展

一、专业群建设背景下国际贸易专业发展现状

1.专业群建设背景。

高职院校专业群是将具有相同产业、行业背景，相近岗位职业能力的一组专业整合在一起，使之成为具有相近培养方向和培养目标的专业集合体。从某种意义上来讲，专业集群化可以实现相关专业教育资源的相互共享，提高专业交叉的适应性和灵活性，最大限度集中专业建设中所需要的实验、实训、师资等资源，节约人才培养成本，发挥学校各主要专业的优势，提高高职院校的人才培养质量和水平。

2.湖南商务职院专业群建设现状。

以湖南商务职业技术学院为例，学院以学生相同职业岗位能力标准或相似就业岗位方向为基础，将电子商务和国际贸易实务、物流管理、市场营销等专业有机组合在一起，形成系部专业群。并在进一步结合当前经济发展和学院专业发展现状基础上，把专业群中电子商务作为重点优势专业，带动其他专业整体协调发展。基于此，国际贸易实务专业如何利用专业群建设中的资源优势，在专业群建设中培养具有鲜明特色的国际贸易专业人才，对促进专业进一步发展是非常有必要的。

二、国际贸易专业发展存在的问题

1.传统外贸转型对国际贸易人才提出了新要求。

近年来受国际市场不景气影响，我国传统外贸优势不断丧失，原有国际贸易方式已不能满足进出口企业要求，网络化、信息化成为外贸发展的新趋势，以“互联网+外贸”为核心的跨境电商模式及政府相关政策的出台，不断提高跨境电商在国际贸易中的地位。

对国内外贸企业而言，跨境电商在避开国内电商激烈竞争的同时，又开启了新的国际市场，每年出口销售额不断增长，已经成为各外贸企业营销的主要方式。在这样发展背景下，企业对外贸人才需求提出了一些新的要求。如传统外贸企业需要掌握谈判、函电、跟单、核算、结算、通关、保险等外贸技能。而跨境电商背景下，企业需要的是既懂国际贸易又懂电子商务、商务英语、计算机应用、平台操作等知识的综合型高职国际贸易专业人才。

2.高职外贸人才培养不能满足跨境电子商务发展需求。

近年来企业对掌握国际贸易、商务英语和平台操作等知识的新型外贸人才需求很大，特别广东、深圳、江浙一带的中小企业，对相关专业人才需求逐年上升。而目前高职国际贸易专业培养过程中，目标定位不明确，教学方法和手段不够灵活，教学设计缺乏科学性和实践操作性，培养出来的人才与企业需求存在一定差距。

一是缺乏海外电子商务平台操作经验，对网店运营基本常识的掌握、电商网络工具的使用、商品拍摄及图片处理的技巧等方面都不够熟练。第二，海外营销知识、跨境物流知识都比较欠缺。对于不同国家文化、消费对象、及产品的了解，从出口和物流配送等一系列环节的供应链管理操作运用都存在困难。另外，小语种尤其热门法语、西班牙语等沟通谈判能力不够。企业不仅需要外贸函电，还需要一定的产品描述写作能力及与买家在线沟通的表达能力，能阅读英文网站资讯，并获取有效信息的人才。

3.师资不能满足外贸转型发展教学的需要。

新形势下的外贸人才需要掌握进出口业务和跨境电商销售业务等专业知识，能从事外贸业务、跨境电商销售和物流服务等工作，具有较强实践能力和创新精神。在这种形式的专业教学中，对教师的知识结构提出了更高的要求。

目前，高职院校国际贸易专业教师，很大一部分是从学校毕业就进入高校工作，缺乏企业实际工作经验，知识缺乏整体性。对于了解国际贸易和跨境电商业务处理、品牌营销、客户服务、物流服务等专门相关知识，能对新形势下外贸整体上有所把握，既有外贸电子商务实践经验又长期从事专业领域教学的双师型教师非常缺乏。从师资角度上不能满足传统外贸转型的教学需要。

4.实训条件相对欠缺。

为了学生实践能力的培养，目前高职院校大多通过校内外实训基地建设得以实现。在校企合作中一般以专业为单位，由各个系与企业签订合作协议，这种合作模式使教育资源的优化组合难以实现，整体效益无法实现。另外校内实训基地建设上，一般通过简单组合相关的实验室、实训室等实践教学场地和设施成立实训基地，相关实训教学资源专业之间条块分割低水平重复建设现象严重。

针对国际贸易专业而言，校外实训基地建设更是教学难题，大多数学院很难为学生找到大规模的校外实习场所，要实现每个学生都找到对口单位进行实习难度更大。企业由于办公场地、客户资源等种种原因不会热情地接纳学生进行实训实习，即使接纳少部分学生实习也会因为工作性质、商业机密等原因，让学生接触不到核心的内容，使外贸专业学生的顶岗实习流于形式。

三、专业群建设背景下国际贸易专业发展的措施

1.课程资源共享，使专业课程设置更适应企业需求。

以湖南商务职业技术学院为例，在电子商务群建设背景下，有电子商务、市场营销、物流管理等专业和国际贸易专业有机结合，在教学组织、课程资源共享方面具体很大优势。学院近年来一直推行专业核心课程及校本课程建设机制。在全院范围内，选取图片处理、跨境电子商务实务、市场营销实务、物流管理、国际贸易实务等课程作为核心重点课程，进行相应项目化教学改革和网路资源库建设，在此基础上实现各专业群的校本课程资源共享。

对于国际贸易专业学生而言，能够共享专业群下所有核心课程资源。第一，加强网络营销知识的学习，掌握的信息收集和分析能力，能调研最新互联网环境和海外市场情况，全面了解不同国家消费者的交易方式和生活习惯。第二，能更好地掌握搜索引擎推广的知识，结合目标市场的主要网络媒介设计整体网络营销方案，掌握网店在不同电商平台上的运营规则和技巧。第三，能更好地学习物流及供应链管理能力知识，熟悉国际物流并选择合适的物流方式进行配送，且能处理商品境内外物流衔接的问题。在专业群建设背景下，国际贸易专业学生保障了优质课程资源的共享与集中，成效比较显著。

2.专业群背景下师资队伍共享，促进教学水平的提升。

专业群背景下可以实现师资队伍共享最大化，有利于降低师资人力资源成本，实现专业群内骨干专业动态转换，提高核心竞争力。

湖南商务职业学院电子商务专业群中，以专业核心课程为依托，实现了教师在专业群内合理统筹使用，避免了因为专业界限，造成专业师资紧张与浪费。专业群背景下的师资队伍共享，对于学生而言，可以获得专业群下跨专业教师更专业的教学;对于国际贸易专业教师而言，可以利用同类企业的合作，获取同类企业顶岗实习、生产性实习所需的共性场地，还有技术支持和企业现场专家的指导与教学支持，提高自身教学水平。同时要善于利用专业群建设搭建的平台，以科研项目实施为依托，更好地实现教学知识、科研知识的共享，统筹利用校外行业、企业教师资源，达到提高“双师结构”教学队伍实力与水平的目的。

3.校内外实习实践资源共享，提高国际贸易专业学生实践操作能力。

在专业群视域下，可以更好地分享利用校内外实习实践资源。如湖南商务学院在校内实训建设的阶段，就兼顾专业群各专业需求，建设满足职业特定技能训练和综合应用实训要求，提升岗位职业能力为主要目的的专业实训基地。同时从专业群实践教学要求出发，对原有实训项目进行整合，升级为专业群共享的实训项目。国际贸易专业的学生在这样的条件下，除了以往的单证实训、国际贸易流程实训及外贸函电实训以外，还可以利用专业的电子商务、物流实训软件，形成进出口业务的整个流程操作，让国际贸易专业学生在跨专业实训基地中加强各个模块的训练，弥补原有简单模块实训条件的不足，提高学生的岗位职业能力。

在校外实训基地建设方面，可以通过专业群资源的统筹效应，共享专业群内其他专业的校外实训基地，一定程度上解决国际贸易专业校外实训基地不足，提高产学合作的深度，拓展校企合作的范围，起到较好的教学效果。

另外，还可以利用专业群资源，进一步构建创业平台实践教学模式，激发学生创业热情。如与市场营销专业结合，为当地企业提供产品推广活动，自己寻找货源，尝试网上创业。还可以与电子商务专业结合，利用课余时间参与项目运行，让学生以项目组形式组成运营团队，进行跨境电商企业电商项目的运营实践。在2015年首届中国大学生跨境电子商务创新创业大赛中，湖南商务学院的国际贸易专业和电子商务专业共同组队，分别利用自己的专业特点，负责流程中各个模块，获得全国一等奖的好成绩，进一步说明了在专业群背景下，有利于校内外实习实践资源共享，提高国际贸易专业学生实践操作能力。

参考文献：

[1]梁俊.基于高职院校专业群构建背景下的资源优化与整合[J].学理论，2011，(4).

[2]强伟纲.专业群视角的高职实训基地建设研究[J].江苏高教，2014，(9).

[3]孙西汀.跨境电商对职院国际贸易专业人才培养影响[J].现代商贸工业，2016，(05).

作者：张丽莉

第三篇：国际贸易专业双语教学探析

摘要：世界经济的一体化和我国改革开放的日益深入，对国际贸易的从业人员提出了更高的要求。对于在国际贸易专业双语教学中遇到的有关外部环境、师资力量、教学方法和教学设施等方面的问题，教师要认真对待，积极探索有效的解决方法，这样才能推进双语教学的开展。

关键词：国际贸易专业;双语教学;问题;对策

今天，随着世界经济的一体化和我国改革开放的日益深入，中国与世界各国的贸易活动、商务交流也日益频繁和深入，这就要求我国必须培养出能适应国际商务变化、具有较强国际商务竞争能力的人才，要求从业人员不但要熟悉贸易业务，而且还要精通外语，以便在商务活动中更好地交流。为了满足这种需要，国际贸易专业开展双语教学的目的就不能仅局限于推进专业英文教学，而是要培养学生在多元化国际文化环境下进行有效交流的理解能力、适应能力和沟通能力， 以及在开放竞争条件下进行商务决策的判断能力和驾驭能力。

一、当前国际贸易专业进行双语教学的可行性

1.高校开展双语教学的国内形势良好

早在2001年，教育部就开始重视双语教学，为双语教学工作的开展营造了良好的环境。2001年，教育部出台的相关文件规定：国家重点建设大学3年内双语教学的课程比例要达到10%，力争各高校在3年内开设5%～10%的双语课程。2003年，教育部在《高等学校教学质量和教学改革工程纲要》中明确指出，要继续推进双语教学。自2002年以来，教育部在对高校进行本科教学水平评估工作中，更是要求A级标准中必修课双语教学授课的比例达到或大于15%，并且教学效果要好。教育部对于双语教学的逐步重视，为国际贸易专业开展双语教学提供了良好的环境。

2.国内双语教学开展势头良好

目前，国内双语教学开展势头良好，各种经验交流会促进了教学发展，教学目标、教材和课程设置都得到明显改观。2001年8月，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》出台后，国内双语教学就逐步开展起来了。对双语教学中的实际问题、最新变化等，国内高校每年都举行各种级别的学术会议，进行探讨和交流，推动了双语教学，也为双语教学工作继续深入开展指明了方向。在教材方面，经过几年的发展，包括高教、人大、清华、北大、东财、机械工业、电子工业等在内的国内出版社都引进了大量国外原版教材，并针对教材改编做了许多创新工作，就双语教材的选题出版、双语教材教学资源的下载使用、国外同类教材的发展趋势等高校教师所关心的问题进行了广泛交流和不断改进。同时，海外高校教材出版公司也踏进国内的双语教学市场。目前，双语教学课程正在各个高校陆续开设，且比例、比重都在不断增加。

3.国际贸易专业具有开展双语教学的优势

国际贸易是指世界各国(或地区)之间进行的以货币为媒介的商品交换活动，它既包含有形商品(实物商品)的交换，也包含无形商品(劳务、技术)的交换，又被称为世界贸易。高校国际贸易专业开设的课程包括国际贸易理论、国际贸易流程、国际货物运输与保险、国际商务函电、国际商务听说等，这些课程的实践性、实用性都很强，且对英语的听、说、读、写、译能力都提出了很高的要求。因此，在国际贸易专业开展双语教学是很有优势的。

4.国际贸易专业的学生大都具有较高的英语水平和参与意识

现代的教育水平和先进的科学技术，让学生在中学阶段就对大学的专业特征和要求有了一定的了解与认识。因此，在填报高考志愿时，那些英语基础好、善于沟通的考生有很多都报了国际贸易专业。实践证明，国际贸易专业的学生无论是在专业课还是在大学英语的学习上，都有很高的自主参与意识，英语应用能力与专业沟通能力也普遍高于其他非英语专业的学生。

二、当前国际贸易专业开展双语教学存在的困难和问题

双语教学在中国起步较晚，在外部环境、师资力量、教学方法、教学设施等方面都存在着一定的困难和问题，严重阻碍了双语教学在国际贸易专业的实行和推广，并影响了教学效果。

1.外部环境不容乐观

良好的环境对学生的学习有很大的促进作用，反之则会产生阻碍作用。在中国，特别是中西部地区，大多都没有良好的英语学习环境，在校大学生既没有用英语进行思维的压力与习惯，也没有用英语进行交际的环境与需要，加之传统的教学理念根深蒂固，其结果是，学生只会用英语应试而不会用英语交流。这种外部环境给国际贸易专业的双语教学带来了很大的挑战，使得学生的英语语言应用效果不尽如人意。

2.缺乏良好的师资条件

师资条件是双语教学顺利开展的关键。从事国际贸易专业双语教学的教师不仅要有丰富的专业知识、较高的学术造诣和一定的国际贸易业务实践，而且还要具备熟练的英语应用能力，尤其是较高的听说能力。可目前承担该课程教学工作的教师或是英语语言文学专业的毕业生，或是英语基础较好的相关专业课教师，都不是太符合国际贸易专业开展双语教学的师资要求。英语语言文学专业的毕业生英语基础好，但对专业知识的了解与专业教师相比，一般来说都存在一定的差距，他们对某些专业知识的了解在许多情况下都会流于表面，因此这类教师特别容易进入“外行人说内行话”的误区。英语基础较好的专业课教师教授双语课，在教学中也存在一些突出而实际的问题：一是这些教师专业知识比较欠缺，制约了他们的双语教学;二是他们有一定的英语能力，但缺乏较完善的教学方法，不能有效地组织课堂教学。

3.缺乏较完善的教学方法

双语教学是教学内容、教学方法和教学手段的全面创新，妥善协调教学规范化和国际化的关系是推进双语教学的首要原则。但是，目前国内各高校国际贸易专业的双语教学，课程设置不同，教学内容和教学方法也各自为政，大致可以归纳为以下三种：一是一些高校采用汉语教材，汉语是主要教学语言，英语是第二教学语言，仅把一些贸易专业术语介绍给学生;二是一些高校使用两种教学语言，以双语进行板书和标注，主要用英语进行讲解，对某些难点内容以汉语辅助讲解;三是一些高校以英语为主要教学语言，汉语为次要教学语言，以全英语进行板书和讲解，对某些难点内容和贸易术语以汉语辅助讲解，用英语提问，并要求学生用英语回答。这三种教学模式中，第一种在全国高校，尤其是在中西部的高校中还占到相当大的比例，后两种在沿海地区和发达城市应用比较广泛，教学效果比较好。但是，就全国而言，目前国际贸易专业开展双语教学的层次不一，还没有较完善的教学方法。

4.缺乏规范化的教学设施

教辅手段落后、教学设施陈旧是双语教学普遍面临的困境。有些本可以通过现代化手段呈现给学生的国际商务活动画面，却因教学设施的陈旧而无法让学生接触到，从而严重地影响了学生对双语课程学习的积极性。

三、当前提高国际贸易专业双语教学质量的对策

1.构建教学的总体目标、课程目标和能力目标

国际贸易专业的双语教学，不仅是让学生掌握贸易理论、贸易知识和英语技能，而且是让学生提高对专业知识与英语技能的应用能力。通过学习，学生应该能提高专业知识水平，加深对国际贸易业务的理解，学会运用外语技能，增强外贸业务的实践能力和创新能力，增强人际交往能力和团队意识，进而增强就业竞争能力。因此，国际贸易专业的课程应该包括基于英语环境下的国际商务能力的培养和基于专业知识的英语能力的培养两部分，这两部分培养的最终目的是让学生通过双语课程的学习，获得用英语处理国际贸易事务的技能。为此，一方面，各高校可通过校内实验室模拟国际贸易实务操作环境、国际贸易场景交易、单证制作及审核、函电写作等，提高学生的应用水平;另一方面，也可通过校外实训实习基地，让学生参与国际贸易实际业务各环节的实践，提高学生的社会适应能力。

2.加强教师队伍建设

担任双语教学任务的教师不仅要具有良好的英语水平，能够顺利应用双语编写教案和组织教学，而且要能紧跟时代，及时更新知识，把握专业前沿，具有较强的学科纵向深入发展和横向交叉发展的能力。尤为重要的是，教师必须具备一定的教育心理学知识，善于运用符合教学规律的方法和手段，为学生创造良好的教学环境。因此，对于国际贸易专业双语教学的教师来说，既要具有较高的英语水平、丰富的教学经验，还要懂得国际贸易的教学内容和国际商务活动的具体流程。这种能够应用中外两种语言在讲台与实际贸易业务操作平台间自由转换的教师是进行双语教学的关键，只有拥有了这样一支具备上述素质的教师队伍，双语教学才会产生良好的教学效果。

3.丰富教学方法

国际贸易专业的双语教学有别于传统的教学，甚至与其他专业的双语教学都有所不同。在教学过程中，教师不仅可以使用现代化的教学设施，让学生尽可能多地了解商务信息、商务实例，而且还可以采用案例教学、模拟商务活动等情景教学模式，让师生互动，寓教、学于乐。此外，教师还要积极组织学生进行实战训练，鼓励学生利用寒暑假到外企、中外合资企业和国内的外贸企业参观学习，更多地接触公众性商务活动，体验国际商务活动的程序与规范，及时弥补课堂教学的不足，完善学习过程，为将来完全踏入社会、更快地适应工作打下基础。

4.加强教学基础设施建设，建立资源共享的教学网络平台

双语教学与传统的教学有所不同。双语教学教材的内容一般要比中文教材内容多，而且理解起来速度也慢得多，因此，在教学设施上，应尽可能采用多媒体教学。另外，双语教学网络平台是实现现代化教学的有效手段，它既是课堂教学的补充，又是课堂教学在时空上的延伸，更重要的是它还可以弥补国内双语教学层次不一的缺憾。因此，笔者建议，可以通过互联网把各高校的双语教学网络平台链接起来，实现双语电子教材、电子教案、电子教师系统(辅导与答疑)、教学素材等资源共享，弥补落后地区高校教学资源的不足，解决双语任课教师不足和教学水平层次不一等问题，使所有地区与高校的学生都能平等地享有教育信息。

5.完善相应的制度和措施

要使双语教学更加规范、有效和合理，就必须建立和完善双语教学的一系列规章制度。首先，改革传统的教学评价和教学激励机制，给从事双语教学的教师以政策上和经费上的支持，调动他们的积极性。其次，尽快制定可行的双语教学的教师评价体系和学生考核标准体系，从而推动双语教学的顺利开展。最后，努力创造良好的开展双语教学的校园环境，让学生体验到把知识变为能力的快乐，进而提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]苏广才.国际贸易专业双语教学研究[J].中国成人教育,2007,(8).

[2]孙锦如.关于推进双语教学的几点思考[J].高等理科教育,2003,(6).

[3]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,(1).

[4]王育红.高等财经教育实施双语教学的实践[J].中国大学教学,2007,(1).

[5]陈振东.非英语专业实行双语教学的问题与对策[J].广西民族大学学报,2007,(1).责编：一木

作者：曹利平