初中化学论文范文

2022-05-10

今天小编为大家推荐《初中化学论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

第一篇：初中化学论文范文

关于初中化学教学中合作学习模式的实施探讨初中化学

摘要：合作学习是现代教育当中普遍流行的教学方式，初中作为学生学习化学的一个开端，合作学习可以更好的帮助学生快速进入到化学的海洋，减轻学生的抵触心理。初中化学教师可以采取适当的方式广泛应用合作学习，最大程度上帮助学生更好地进行化学的学习。

关键词：初中化学;合作学习;教学探究;策略方法

引言：教师在进行初中化学的教学时可以利用合作学习模式，在最大程度上帮助学生降低学习难度，提高学习积极性，为学生以后的学习生涯奠定良好的化学基础。在本文中笔者将从运用合作学习的意义以及路径进行探讨。

一、立足化学教学的实际，运用合作学习的意义

初中作为化学学习的起始阶段，教学内容大多较为基础。化学教师在进行初中教学时，教学目标不能只是帮助学生获得良好的化学成绩，更重要的是为学生打下良好的化学基础。合作学习通常是指学生间相互配合的学习方式，这种学习方式在教学当中流传已久，可以很好的激发学生的团队意识，帮助学生提高与他人交流的能力，有利于学生之间相互探讨问题，开拓思维。初中化学虽是简单的基础性知识学习，但也存在难以理解的部分，另外化学是一门需要实验辅助的学科。合作学习的学习方式可以帮助学生更好的掌握化学学习内容当中难度较大的部分，也可以更好的完成简单的化学实验。

二、立足化学教学的课堂，使用合作学习的路径

(一)了解学生学习实况，正确运用合作学习

无论处于哪种教学状态，合作学习的学习模式也需要与学生的学习实况进行关联。合作学习作为需要学生相互配合的学习方式，教师在应用过程当中就更应该了解学生的学习实况，这样才能避免造成不良后果。化学教师在应用合作学习的具体过程当中，可以先观察学生的学习状况，了解学生之间的关系，之后与教学实际相结合，这样才能正确运用合作学习的学习模式，帮助学生更好地学习化学。

笔者在探讨合作学习的学习模式时，首先调查了学生的学习情况，了解不同学生的化学学习成绩，根据笔者的调查情况显示班内学生的化学学习成果良莠不齐，但根据学生的反馈，笔者发现班内学生学习化学的积极性较高，不排斥学习化学。根据这个调查结果，笔者初步定下了小组合作的合作学习模式。之后笔者让学生参与了化学实验，进行了一次课堂测验，以便于笔者可以更为准确地了解学生的学习状况。经过这两次测验之后，笔者对小组合作的学习模式进行了更改，具体的学习模式仍以合作学习为主，但在小组划分的过程当中，采用大组小组相结合的模式，大组为8人为一组，小组为2人一组。每个大组分别有四个化学成绩较高的学生，四个化学成绩较低的学生，小组则由一位化学成绩较高的学生与因为化学成绩较低的学生组成。大组的主要任务是八个人相互配合完成笔者所布置的小组任务，小组则是进行一对一教学辅导，在最大程度上帮助所有学生提高化学成绩。

(二)广泛联系课程内容，提高学生课堂兴趣

合作学习只是教学的一种辅助手段，化学学习的主要阵地还是教材与课堂。教师在应用合作学习的实地过程当中决不能脱离实际课程内容，要广泛与教材与课堂进行联系。在这个过程当中，教师可以利用合作学习的学习模式提高学生的课堂兴趣，提高学生的专注力，使学生可以更好地记忆教师的教学内容。

笔者在实际的化学教学过程当中，会广泛的应用合作学习的学习方式，大到化学实验，小到课堂笔记。笔者在创建了大组小组的合作学习模式之后，会根据教材当中的教学内容为学生布置相应的化学实验。比如九年级上册第四单元的实验，氧气的实验室制取与性质。在实验过程中，8位同学要相互配合，并做好实验记录，这种小组合作的学习模式，可以帮助学生巩固教师课上所讲的关于氧气的知识。笔者在课堂上会要求学生记笔记，但化学是一门需要时间理解的学科，因此会出现部分学生的笔记存在残缺的情况。由此笔者要求每个小组的两位学生要相互配合记录课堂笔记，保证笔记的完整性，以此提高所有学生的课堂专注力。

(三)选择恰当合作形式，多层应用合作学习

合作学习从本质来说也是一种帮助学生学习，降低学习困难程度的一种学习方法，在具体使用过程中教师一定要选择形式恰当的合作学习模式。每个班内的学生学习情况都是良莠不齐的，并且有学困生的存在。教师可以在充分了解班级内学生的情况下选择合适的合作形式，多层次，多角度的广泛应用合作学习。

例如笔者在应用合作学习模式时，在充分了解了学生的学习状况之后，采取了大组小组相结合的合作学习模式，但除此之外笔者也进行了其他的安排。大组小组配合的学习模式可以在最大程度上帮助学生提高化学成绩，减轻化学学习的困难，但也存在一些弊端，这种合作形式是笔者安排的，也就相当于是笔者强制规划的小组，学生之间存在着不熟悉的情况。因此，除去这两种组合方式之外，笔者让学生通过自由分组的方式建立新的小组，并在最大程度上保证学生的自由。在学生分组完成之后，笔者也会安排相应的任务，让学生通过新的小组进行完成，例如需要学生默契配合的化学实验，调查任务等。通过这三种不同的小组合作模式，帮助学生提高学习化学的兴趣，减轻学习化学的困难程度。

结语：初中化学教师在进行教学时可以广泛应用合作学习模式，初中化學的学习情况对学生未来的学习有着关键影响，合作学习模式可以在最大程度上帮助学生减轻学习化学的困难，打下良好的化学基础。

参考文献

[1] 王祥兵. 初中化学教学中合作学习的现状与应用策略[J]. 教学考试，2017(28)：117.

[2] 郭惠群. 初中化学教学中合作学习的应用策略探究[J]. 中外交流，2019，26(47)：218-219.

[3] 李翠莲. 浅谈初中化学教学中合作学习的运用[J]. 新校园(中旬刊)，2016(5)：29.

[4] 邓祥. 初中化学教学中合作学习的运用[J]. 中外交流，2016(33)：154-155.

作者：林晓婷

第二篇：初中化学实验教学初中化学实验教学

【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

【关键词】初中化学实验教学基础知识

一、重视实验教学，培养学习兴趣

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做，不是可做可不做)，学生分组实验19个(必做10个，选做9个)，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、上好演示实验，激发实验兴趣

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、改进实验，培养创新精神

化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。

在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：教学中，我做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适)，将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。

四、多种形式，培养学生实验能力

化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。

开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。

作者：贺建红