作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《部编版语文八上教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：部编版语文八上教案
2019届部编版语文八上12《唐诗五首》普通教案
2019届部编人教版12-1《野望》教案 20170918
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学重点
1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学难点
仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 教学课时
半课时 教学内容
一、引入新课
二、作者及背景简介
王绩(590/585)- 644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
1. 配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。
野望 王绩
东皋/薄暮/望， 徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色， 山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返， 猎马/带禽/归。
相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。
2. 全体学生配乐齐读。
3. 指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 东皋：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。 ⑵ 薄暮，日将落之时。
⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。
⑷
薇，羊齿类草本植物，其嫩叶可食。 ⑸ 落晖：落日的余光。 ⑹ 犊：小牛。采薇： 2. 现代文对照
在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。 每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。
1 放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。
我看到这些人又并不相识，心情郁闷于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。
六、赏析全诗
1. 首联
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”
皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。 2. 颈联与颔联
“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”
这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 3. 尾联
“相顾无相识，长歌怀采薇。”
然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
七、小结 1. 主题
本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。本诗是王绩的代表作。 2. 写作特点
⑴ 描写角度富于变化
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 ⑵ 情景交替
这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。 ⑶ 格调淳朴清新
此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。本诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
八、课后作业
1. 背诵、默写《野望》。 2. 完成“思考探究”一。
3. 将颔联和颈联进行扩写，完成一篇500字左右的记叙文。
2019届部编人教版12-2《黄鹤楼》教案 20170918
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 理解诗中联想与衬托的运用。
2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学重点
1. 理解诗中联想与衬托的运用。
2 2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学难点
品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学课时
半课时 教学内容
一、引入新课
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。
二、作者及背景简介 1. 作者
崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 2. 背景
历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及。故无从知晓本诗创作背景。 3. 黄鹤楼
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋， 是很自然的事。
关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
三、诗体
七言律诗。
四、朗读全诗
1. 配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。
黄鹤楼 崔颢
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。
2. 全体学生配乐齐读。
3. 指名学生朗读，其余同学点评。
3
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。 ⑵ 悠悠：久远的意思。
⑶ 历历：清晰、分明的样子。 ⑷ 萋萋：形容草木茂盛。 ⑸ 乡关：故乡家园。
⑹ 烟波：暮霭沉沉的江面。
⑺ 鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。
2. 现代文对照
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，
这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，
唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，
鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，
时至黄昏不知何处是我家乡?
面对烟波渺渺大江令人发愁!
六、赏析全诗
1. 首联
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”
赏析：
从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。引用神话传说为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。
2. 颔联
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
赏析：
仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。
诗的前四句：写作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起神话传说中仙人骑鹤而去的故事，可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句下笔突兀，景物寥廓，情感空寂。传达出诗人内心的孤寂。与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”所传达的情感有异曲同工之妙。
3. 颈联
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
赏析：
描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。
眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。
4. 尾联
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
赏析：
太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡?只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使
4 人更生思乡之愁。
本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。
诗的后四句：
五、六句写看到的繁荣景象，而
七、八两句却写清冷的思乡之情，运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。
七、小结 1. 中心思想
全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。 2. 写作特点
⑴ 联想与衬托
①联想
由眼前的楼，联想到古代的仙人，由古代的仙人联想到世事沧桑。 ②反衬手法
传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 ⑵ 借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
八、课后作业
1. 背诵《黄鹤楼》。
2. 完成“思考探究”二。
2019届部编人教版12-3《使至塞上》教案 20170919
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 了解本首诗相关的背景知识。
2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
教学重点
1. 了解本首诗创作的时代背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
教学难点
1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时
一课时
使至塞上 唐·王维
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
一、作者及背景简介 1. 作者
王维，字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合成“王孟”，擅长山水田园诗和歌咏隐居 生活的诗歌，后世称其为“诗佛”，因为王维一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厌倦仕 途，专心佛学，所以称其为“诗佛”。苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”。 2. 背景
开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，
5 可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。
二、关于“边塞诗”
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
配乐诗朗诵《使至塞上》，要求听准字音，划分节奏。
单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
1. 全体学生配乐齐读。
2. 指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 单车：轻车简从。
⑵ 属国，典属国(秦汉官名)简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。 ⑶ 居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。 ⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。
⑸ 孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。 ⑹ 长河：指黄河。
⑺ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。 ⑻ 候骑(jì)，骑马的侦察兵。
⑼ 护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。 ⑴ 燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。 2. 现代文对照
译文
我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关， 以典属国的身份长途跋涉路过居延。 有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞， 又似回归的大雁飞入北国的蓝天。 浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直， 滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。 在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵， 告知我都护仍在遥远的燕然前线。
六、赏析全诗
1. 首联
单车欲问边，属国过居延。
6 赏析：
2. 开头交代了出使的目的和经过的地点。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
颔联
征蓬出汉塞，归雁入胡天。 赏析：
紧承前句，描绘塞外景色，以征蓬归雁作比，侧重表现行程的艰苦遥远。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
诗人以“蓬”，“燕”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”要样进入“胡天”。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
3. 颈联
大漠孤烟直，长河落日圆。
赏析：
这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。
一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。
4. 这一联是千古名句，为后人所激赏。
尾联
萧关逢候骑，都护在燕然。
赏析：
结尾二句写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。意思是到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：“首将正在燕然前线。”“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里是引用典故，借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。
七、思考并回答问题
1. “大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。
明确：
这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到 远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。
其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。
第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
2. 这首诗流露了诗人什么样的思想感情?
明确：
“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗
7 写诗人内心的激愤和抑郁。
“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。
八、写作特点
⑴ 借景抒情。 ⑵ 诗中有画。
九、课后作业
1. 背诵《使至塞上》。 2. 完成“思考探究”三。
2019届部编人教版12-4《渡荆门送别》教案 20170919
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 了解本首诗相关的背景知识。
2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
教学重点
1. 了解本首诗创作的背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
教学难点
1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。
2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时
一课时 教学内容
渡荆门送别 唐·李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
一、复习旧课
1. 请学生背诵《使至塞上》。
2. 请学生简要赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”
二、作者及背景简介 1. 作者
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年(817)，宣歙池观察使范
8 传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。 2. 背景
渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。
三、诗体
五言律诗。
四、朗读全诗
配乐诗朗诵《渡荆门送别》，要求听准字音，划分节奏。
渡荆门送别 唐·李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
1. 全体学生配乐齐读。
2. 指名学生朗读，其余同学点评。
五、诗歌大意理解
1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
⑴ 大荒：广阔无际的原野。
⑵ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。
⑶ 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门,又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。
⑷ 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。 ⑸ “来从”，作“来到”或“来向”解。 ⑹ 天镜：指水中所见一轮明月之影。 ⑺ 远：远自。 ⑻ 江：长江。
⑼ 下：移下。
⑽ 仍：频频。 2. 现代文对照
译文
我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。
两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。 夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。
六、赏析全诗
1. 首联
渡远荆门外，来从楚国游。
赏析：
首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”?“远渡荆门外”岂不更好理解?这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。
2. 颔联
山随平野尽，江入大荒流。
赏析：
9 仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。
3. 颈联
月下飞天镜，云生结海楼。
赏析：
写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜;开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。
4. 尾联
仍怜故乡水，万里送行舟。
赏析：
用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。
七、思考并回答问题
1. 如何理解诗题中“送别”?
明确：
理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。
2. 如何赏析全诗?
明确：
诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。
全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。
3. 诗中流露了诗人什么样的思想情感?
明确：
通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。
八、小结
⑴ 诗歌主旨 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。 ⑵ 写作特点
①情景交融。
②运用比喻、拟人、想象的表现手法。
《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。
九、课后作业
1. 背诵《渡荆门送别》。 2. 完成“思考探究”四。
10
2019届部编人教版12-5《钱塘湖春行》教案 20170920
长汀四中
傅钦华
教学目的
1. 了解律诗有关知识。
2. 品味语言，体味诗词意境。
3. 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 教学重、难点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学课时
一课时 教学内容
一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、感知内容 ，回答下列问题：
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。 1. 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 2. 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
三、学生自主合作探究明确：
1. 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
2. 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
3. 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 4. 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
四、研读与赏析
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确：
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
五、学生朗读
六、拓展延伸
学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
六、课后作业 ：
1. 搜集描写西湖的其他诗歌并抄写下来，增加积累。(至少两首)
11 2. 完成“积累拓展”五。
12
第二篇：部编版八上诗词五首导学案
《诗词五首》导学案
班级 姓名 学号
一、 知识链接
陶渊明，一名潜,字元亮，号五柳先生，私谥“靖节”，浔阳柴桑人,东晋诗人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
杜甫,字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。“沉郁顿挫”是其诗的基本风格。“三吏三别”即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。
李贺，字长吉，唐代诗人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。有"诗鬼"之称。
杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代诗人。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
李清照，号易安居士，济南章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。提出词“别是一家”之说。
二、 课文理解
《饮酒》通过对田园生活中自然景色的描绘，表现了农村自然风光的优美和诗人悠然自得的心情，以及诗人厌恶官场生活，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
《春望》深沉含蓄，句句都有言外之意。形象地描述了安史之乱中诗人被困长安时的所见所感，表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。
《雁门太守行》构思奇妙，想象丰富。这首诗以凝练的笔墨描写了一场惨烈的战争，表现了将士们为朝廷效命、战死疆场的英雄气概和献身精神。
《赤壁》是一首咏史怀古诗，借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
《渔家傲》一词通过记梦，展示了一个神奇的境界，写梦中海天迷蒙的景象及词人与天帝的问答，隐喻对社会现实的不满与失望，表达了词人烦闷的心情，充分展示了她对幸福的追求、对自由的渴望。
第1页
三、积累与运用
1.根据拼音写汉字
烽火(
)
不胜簪(
) 金鳞(
) ...燕脂( )
提携(
)
折戟(
) 嗟(
) ....2.解释下列句中加点的词语。 (1)问君何能尔 _____ (4)自将磨洗认前朝 ______ ..(2)浑欲不胜簪 _____ (5)我报路长嗟日暮 ______ ..(3)折戟沉沙铁未销 ______ (6)学诗谩有惊人句 _____ ..3.文学常识填空
(1)《饮酒(其五)》的作者是_____，一名____，字_____，自号____，东晋诗人。 (2)《春望》的作者是____，字____，唐代伟大的现实主义诗人。被后世尊为“____”，其诗被称为“____”。
(3)《雁门太守行》的作者是____，字___，唐代诗人。
(4)《赤壁》的作者是____，字____，唐代文学家。与李商隐齐名，有“_____”之称。
(5)《渔家傲》的作者是____，号____，宋代女词人。
四、直接默写
1.结庐在人境， 。 ，心远地自偏。 2. ， 。此中有真意， 。 3.国破山河在， 。 ， 。 4.烽火连三月， 。白头搔更短， 。 5.黑云压城城欲摧， 。角声满天秋色里， 。 6.半卷红旗临易水， 。报君黄金台上意， 。 7. ，自将磨洗认前朝。 ，铜雀春深锁二乔。 8. 天接云涛连晓雾，
。仿佛梦魂归帝所，闻天语， 。我报路长嗟日暮， 。 。 风休住。 。
选择题
1. 下列句子节奏划分有误的是( ) A.采菊/东篱下，悠然/见南山
B.黑云压城/城欲摧，甲光向日/金鳞开 C.折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝
D.九万里/风鹏正举。风休住，蓬舟吹取/三山去。 2.下列对这首诗赏析不恰当的一项是( )
A.此诗是诗人归隐田园后写的一首抒情小诗，其中“心远”二字指诗人心中远离草庐。 B.“采菊东篱下，悠然见南山”表现了诗人悠闲自得、与世无争的情怀。
C.“山气日夕佳”一句在诗中起承上启下的作用，紧承上句，点名南山的暮景，引出下句的飞鸟结伴归林。
D.此诗融情于景，情景浑然一体，表现出一种平淡而质朴的美。 3.对陶渊明《饮酒》一诗赏析有误的一项是( ) 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。 A.诗歌首句的节奏停顿应该是：“结庐/在/人境，而无/车马/喧。”
B.“悠然见南山”的“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵自由和惬意。
C.诗中的“心远”、“悠然”表明了诗人的心境。
D.全诗热情讴歌了闲适、宁静的田园生活，而结句“欲辩已忘言”则表明了诗人隐居生活的迷惘状态。
4.《春望》的赏析有误的一项是(
)
A.这首诗前四句写春城败象，饱含感叹;后四句写心念亲人，充溢离乱伤痛之情。 B.诗中“烽火”是指因战乱而引发的长安城中的大火，这让作者很难得到家信。 C.诗的尾联意思是诗人的白发越抓越少，简直要插不住簪子了。
D.全诗寓情于景，意在言外，沉着蕴藉，真挚自然，有较强的艺术感染力。 5.请选出对杜甫的《春望》赏析有误的一项( )
A.首联写景，描绘出国都沦陷后山河依旧却残破不堪的景象，体现了诗人回家途中的艰难。
B.颔联中“感时”一语承上，“恨别”一语启下，此联表达了诗人感时伤世的情怀，运用了对偶的修辞方法。
C.颈联中用“抵万金”来形容家书的珍贵，尾联中用“搔更短”和“不胜簪”生动形象地表现了诗人的苍老之态。
D.这首诗在内容上集中表现了诗人热爱国家、眷恋家人的美好情操，诗风意脉贯通而不平直深沉含蓄而不浅露。
第2页
6.对《雁门太守行》内容的分析，不恰当的一项是( )
A."黑云"比喻敌人大军压城的气势，第二句"金鳞"比喻铠甲在太阳下反射的闪光。 B."燕脂"、"紫"都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。 C. "寒声"指战鼓的声音低沉重浊，"不起"指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。 D. 尾联意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。 理解性默写
1.《饮酒(其五)》中体现陶渊明爱菊的句子是： ， 。 2.家书是亲人间情感交流的一种方式，杜甫在《春望》中
曾用 ， 的句子形容家书的珍贵。
3.《雁门太守行》中从听觉、视觉角度描写战争激烈场面的句子是： ， 。
4.《赤壁》中发表议论的句子是： ， 。 5.李清照在《渔家傲》中描绘辽阔、壮美的海天相接的图画的句子是： ， 。
6. 《饮酒(其五)》中用问答形式表明只要内心清静就能远离喧嚣的句子是： ， 。
7. 杜甫在《春望》中通过描写乐景来反衬诗人内心悲情的诗句是： ， 。
8. 《春望》中写战火连续不断，消息隔绝时诗人期待得到亲人消息的迫切心情的诗句是 ， 。
9. 《雁门太守行》中“ ， ”两句，表现了诗人誓死报国的忠心。
10. 《赤壁》中蕴含机遇造人哲理(评价战争)的诗句是 ， 。
11. 《雁门太守行》运用比喻、夸张的修辞，渲染敌军兵临城下的紧张气氛、危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形的句子 ， 。
12. 读《三国演义》中诸葛亮巧借东风的故事，会让你联想到杜牧《赤壁》中的诗句是： ， 。
第三篇：人教部编版二年级上册语文教案二-《语文园地二》 人教部编版
语文园地二
1.学会部首查字法查字典，认识7个生字。
2.积累与人和自然有关的优美句子。背诵《十二月花名歌》。 3.培养学生的阅读能力，增强学生对阅读的热爱。
重点：认识7个生字;积累优美的句子。背诵《十二月花名歌》。 难点：学会查字典;培养学生的阅读能力。
生字卡片、多媒体课件。
两课时
第一课时
一、部首查字法查字典。 (一)激趣导入
(1)课件出示儿歌：葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。狐狸看见往上跳，跳呀跳，够不着。够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
(2)生试读，找出不认识的字交流。 (3)遇到不认识的字怎么办?(查字典) (4)引导学生回忆音序查字法的方法，了解音序查字法用在认识字却不知其意时。引出新的查字典方法——部首查字法。
(二)认识部首 (1)引导学生认识部首的含义。
(为了查字典方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首) (2)引导生找到字典的“部首目录”，熟悉常用的部首。 (3)生观察儿歌中的这些字，说说它们的部首是什么。 (三)学习部首查字法
(1)师以儿歌中学生不认识的“狐”为例，指导学生试按照课文中教授的几步方法，逐步练习部首查字法。
(2)引导学生归纳部首查字法的步骤。(确定部首;在“部首目录”中找到部首及所在的页码;在“检字表”中找到部首再根据除掉部首后的笔画数找到相应的字和在正文中的所在页码;到正文中找到字) (3)开展竞赛，完成书中练习，巩固部首查字法。
第二课时
一、日积月累。
(1)课件出示日积月累的句子，生借助拼音读熟。 (2)指生读句子，他生正音。 (3)引导理解句子的大意。
(4)开展多种形式的朗读，让生读熟练流利。 (5)同桌合作练习背诵。
二、我爱阅读。
(1)生借助拼音读熟儿歌。 (2)指生朗读，师生评价。 (3)开展竞赛朗读，引导生读出情感，能熟练背诵。 (4)交流：说说你通过阅读，学到了什么知识? (5)你还知道哪些花是在什么时候开放的?
(6)师总结：同学们，大自然里有很多美丽的花儿正等着我们去认识它们，了解它们呢!让我们一起走进大自然，做一个留心观察的小朋友吧!
第四篇：部编版七年级语文《鸟》教案
《鸟》教学设计
岳阳经济技术开发区通海路中学 秦枭娜
教学目标
1.准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语言;
2.学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理解课文内容。
3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。 教学重难点
1.理解作者在文中蕴含的感情。
2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 课时安排：2课时
第一课时侧重品味语言，理解内涵。 第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。 教学步骤：
一、导 上帝爱鱼
造了许多湖泊和小溪 人也爱鱼
造了许多网鱼的工具
谁能补充下面这句话呢?(配图) 上帝爱鸟
人也爱鸟
过渡语：
是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由„„现在我们就和梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。(板书课题)
二、内容概括、初悟情感
1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。
屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
要求： 标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者情感的句子。
思考：文章写了什么?表达了什么情感?(我爱鸟)
屏显：用以下句式说话
我(作者)爱鸟，爱它的 。(用文中语句作答) 示例：
我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。
3、交流
4、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说(我爱鸟)
(过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。)
三、品词赏句、探究情感
1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧!
2、范读第3段，屏显：听读，圈点勾画。 学生点评
我最喜欢这一句：
有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
排比、比喻的运用，整散结合的句式，让我有身临其境之感。
3、接下来，你们大声朗读
三、四段，请圈点勾画出你最喜欢的词语或句子，然后向全班推荐吧!(提示：从动词的运用、修辞手法的巧妙、句式的灵活等入手)
预设1：多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。 预设2：“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
预设3：好锐利的喜悦刺上我的心头。
“刺”字的运用，强烈地表现出的“我”的喜悦。比拟
预设4：不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
运用长短句结合，动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画 预设5：由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
顶真的修辞
预设6：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。 整散结合
4、小结：
同学们的发言太精彩了，梁实秋的语言太精致了，长短句结合，多种修辞手法的运用，词语的妙用，PPT形成了一种舒缓自如的韵味。接下来，我们一起舒缓自如地美读第四段，把文字中的爱传递出来吧。
5、配乐齐读第四段
四：深化阅读、明晰情感
1、通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，但梁实秋是一位著名的散文大师，他可能想表达的远不止这一些?先一起来读读他的介绍。
梁实秋(1903--1987)，中国著名的散文家，学者，翻译家。他学贯中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》风行全世界，既博且雅，一派从容，令人在最短时间内去体会人生、参悟智慧。
那我们一起想一想，作者在表达对鸟的喜爱的同时，是否另有深意。
2、刚刚默读时我们找出了作者表达情感的句子，(屏显) 凸显：鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。 先做个小练习 从课文中找出屏幕显示上的两组词语：
A：羽翮不整
抟扶摇而直上 撞头碰壁 B：跼蹐缩缩
战栗抖擞
孤苦伶仃
请选择A或B组，结合课文内容，用自己的语言来描绘鸟的悲苦。(小组合作)
预设1：让我听到了被囚笼中，绝望孤寂的鸟，
预设2：我听到了一只跼蹐缩缩在冰雪中冻死的鸟、一只孤苦伶仃在寒风中觅食的鸟。
小结：对这三种鸟，作者为鸟的悲惨遭遇而悲苦，恰恰是出于对鸟的爱啊!
(板书：喜爱着鸟的可爱
悲苦着鸟的悲苦)
3、同样是爱鸟，别人是怎么做的?
小结：真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间!
4、作者仅仅是在说“鸟”吗，他也是在说人吧?
读“立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”，悲鸟到悲人
小结：真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命!
五：总结全文：
真正的爱是单纯的，喜爱着鸟的可爱，悲苦着鸟的悲苦。 真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间!
真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命! 六：拓展，思维小练笔
作者爱鸟，爱其喜亦痛其悲，爱的真切，爱出自己的真性情。写鸟也是写现实人生的思索。同学们由生活中所爱的物的变化中是否也能用一段文字来表达自己独到的爱与思索呢?
提示：原野上那曾经随处可见的开的热烈的花，有一天蓦然发现这景象已经是难得一见了„„
第五篇：部编版一年级语文上册教案
语 文 教 案 一 年级 上 学期
第一单元教学目标
一、教学内容
人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。 本组概括
本组教材是由我上学了和识字
1、
2、
3、
4、5组成。我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。
三、教学目标
1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。 2.会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用;认识10种基本笔画。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。
四、教学重、难点
教学重点：
1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文
2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。
教学难点：
1.能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 2.能从生活中认识汉字
五、课时分配
我上学了 2——3课时
天地人 1——2课时
金木水火土 2课时
口耳目 2课时
日月水火 2课时
对韵歌 2课时
口语交际：你说我做 1课时
语文园地一 2课时
快乐读书吧 1课时 我上学了 教学目标：
1.观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2.依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3.观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点：
认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》 教学难点：
儿歌《上学歌》 教学准备：
国旗、有关国歌《上学歌》的课件 教学时数： 4课时。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
(一)你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
(二)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。 1.我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣，
2.告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
3.小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文， 4.让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
5.再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
(一)请同学们看第一幅图：
(二)这是什么地方?长城
(三)画面上有什么人?学生
(四)他们在做什么?游玩
(五)他们可能在说些什么?
(六)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
(一)观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
(二)教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
(一)创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
(二)教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。 课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
(一)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
(二)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
(三)推选故事大王
六、小结
总结本课学习情况，表扬表现好的同学。 第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
(一)先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图。 1.同学们你是哪个国家的人? 2.我们的国家叫什么名字? 3.谁愿意我们国家的名字写给大家吗? 4.你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况。
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
(一)播放音乐，让学生欣赏音乐。
(二)教师泛读儿歌。
(三)教师领读。
(四)让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
(一)教师讲解《上学歌》的基本意思。
(二)教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
第四课时
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获?
二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。
(一)教师表扬坐得好的同学。
(二)指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
(三)请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
(四)请坐的好的同学做给大家看。
(五)教师表扬坐的好的同学。
(六)来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
(七)同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。
(八)教师表扬做得好的同学。
(九)指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。
(十)请大家按以上要求做，看谁做得好?同桌互相纠正。教师巡视指导。
(十一)请做得好的同学做给大家看。
(十二)教师表扬做得好的同学。
三、课堂总结：
同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 板书设计： 我上学了
我是中国人 我爱我的祖国
教后反思
优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生的积极性，能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念，知道自己现在上学了，有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。
不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学生年龄较小暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得课程进展较慢，我认为自己的PPT制作也未能充分抓住全体学生的注意力。在以后的教学中会吸取不足、改进不足。
1.天地人
教学目标：
1.会认天地人你我他6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。
3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点： 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备: 生字卡片，相关的课件。 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
(一)看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
(二)指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
(三)结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
(一)图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
(二)教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音
(一)学生自由读生字，同桌交流。
(二)全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
(三)读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写
(一)认识田字格。
(二)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(三)拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
(四)指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
(一)找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
(二)学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
(一)我会认。
1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2.做找朋友游戏。
(二)我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
(三)我会用。
1.摘果子说词语或句子。 2.选生字卡填空。
3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导书写天、人
(一)观察课本中田字格里的范字。
(二)说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
(三)教师范写二三，边写边讲述书写要领。
(四)学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
(五)讲评：讲评后，学生继续练写。
三、课堂小结
板书设计：
天地人
天 地 人 你 我 他 教后反思
优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。
不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。
2.金木水火土 教学目标：
1.认识本课生字，会写
一、
二、三三个字;认识一种笔画一。 2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：
认识本课生字，会写
一、
二、三三个字;认识一种笔画一。 教学难点：
指导书写、认识部首。 教学准备：
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
(一)看图说话。
(二)揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
(三)指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
(四)结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
(一)学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
(二)全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
(三)读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
(一)把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
(二)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
(一)把课文读给爸爸妈妈听。
(二)学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
(一)我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
(二)我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
(三)我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
(一)全班齐读课文两遍。
(二)限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
(三)自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
(一)观察课本中田字格里的范字。
(二)说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
(三)教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
(四)学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
(五)讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置 板书设计：
2.金木水火土
一二三四五
金木水火土 天地分日月
日月照今古
教后反思
优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。
不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。
3.口耳目 教学目标：
1.认识12个字，学写“
十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2.激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：
认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。 教学难点：
认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 教学准备：
12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教学课时： 1课时 教学过程：
一、图字结合，认识口耳目手足
(一)看图：图上画的是什么?
(二)图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
(一)哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
(二)认读生字：
1.领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
2.自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 3.竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
(三)学习新课文。
三、巩固认读
(一)认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
(二)指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
(三)学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 3.口耳目
口耳目手足
教后反思
优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。
不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。
4.日月水火 教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点：
正确书写“禾”和“火”字。 教学准备：生字卡片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?
二、出示图片，认识事物
(一)教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
(二)小组交流这些事物在那里离，你见过吗?
(三)读一读这些事物的字音。
(四)指名读，其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字
(一)小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
(二)教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
(一)这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
(二)你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!
五、记忆生字的字形
(一)导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
(二)先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
(三)请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
(四)请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
(五)请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
第二课时 教学目的：
1.学生正确、规范地书写4个生字。 2.完成课后练习猜一猜连一连。 教学重点：
正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。 教学难点：
正确规范书写四个生字。 教学准备： 生字卡 教学过程：
一、复习
(一)读不带拼音的生字卡片。
(二)指名读儿歌。
二、书写生字
(一)导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
(二)请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
(三)学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 1.学生看老师是怎样写的?
2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 3.学生评议。
4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 5.学生书写“日、月、火”三个字。
6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
7.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
(一)学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
(二)教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结 板书设计： 4.日月水火 日月水火山石田禾
教后反思
优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣 ，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。 5.对韵歌 1.学会3个生字，认识3种笔画。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点： 正确书写3个字。 教学准备： 生字卡片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
(一)自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
(二)学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
(三)同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
(四)指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
(五)通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
(一)学生读准每个生字的音。
(二)小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
(三)教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
(四)巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
第二课时 教学过程：
一、复习
(一)读不带拼音的生字卡片。
(二)指名读儿歌。
二、书写生字
(一)要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
(二)请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水) 2.学生看老师是怎样写的?
3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 4.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计： 5.山清对水秀 柳绿队桃红
教后反思
口语交际：我说你做
教学目标：
对韵歌 云对雨 雪对风 花对鸟 鱼对虫 1.引导学生认真听取别人说话。 2.能按照要求做相应的动作。
3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 教学重点: 1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。 教学难点: 1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 2.口语交际。 教学准备：
教学课件、游戏的头饰。 教学时数: 1课时 教学过程: 谈话导入，激发兴趣
(一)教师：你们喜欢玩游戏吗?玩游戏的心情怎么样?你们会玩哪些游戏?你们喜欢什么游戏?(指名汇报)
(二)教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么?他们是怎么做的?这是什么游戏?
(三)教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则，了解游戏
(一)教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。
(二)学生汇报交流。
(三)出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。
(四)教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏，总结要领
(一)进行第一轮游戏。
1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。 2.以小组为单位进行游戏。 3.进行比赛，评出优胜小组。
4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。
(二)进行第二轮游戏。
1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 3.比赛并评出优胜小组。
(三)进行第三轮游戏。
1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”;写字时要坐端正，握好笔。 2.比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
(一)教师：通过今天的学习，你有什么收获?(发指令时，要大声说，要让别人听得见;要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等)
(二)教师表扬表现好的学生。
教后反思
优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。
不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导
语文园地一
教学目标：
1.猜谜语，会认“
六、
七、
八、
九、十”5个生字，会写“八”和“十”。 2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。 3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。 4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。
5.按照笔顺，在田字格中正确书写“
二、
三、
十、禾”。 教学重点： 学生能够自主识字。
能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 教学难点：
养成自主识字兴趣。 教学准备：
教学课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时
一、趣味识字
(一)复习导入。 1.全班诵读《金木水火土》。
2.出示“识字加油站”中的内容，让学生在儿歌中找出汉字“
一、
二、
三、
四、五”。
3.教师范读诗句，学生跟读。 4.教师引导：你们能猜出这是什么吗?
(二)追问：在这首诗里，除了“
一、
三、
四、五”，还有其他数字，你们能找出来吗?
1.出示练习：将相应的数字与汉字用直线链接。学生完成练习。 2.教师范写“八”和“十”，学生书空。 3.学生在田字格里描红，临写。
二、字词句运用
(一)教师出示生字卡片，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。
(二)教师出示“读一读，比一比”中三组汉字，学生自由读一读。
(三)质疑：同学们，这三组汉字有一个共同特点，你们发现了吗?(学生谈谈自己的发现，教师明确：每组汉字中，在第一个字上加上一笔或者两笔可以变成第二个字。如“人”上面加两横变成“天”;“口”里面加上“十”变成“田”;“日”里面加一横变成“目”)
(四)教师小结：同学们，今后在学习汉字时，可以用“加一加”的方法认识更多的汉字。
三、日积月累
(一)出示“日积月累”部分的图片，指名说说图中是什么动物?(鹅) 1.出示“鹅”的演变过程，学生认真观察。 2.指名说说“鹅”与实物的相似之处。
3.教师引导：“咏鹅”就是赞美鹅的意思。让我们看看诗人骆宾王是如何赞美鹅的。
(二)课件播放古诗《咏鹅》，学生认真观看。引导学生想象鹅在水中快乐的样子。
1.教师范读《咏鹅》，学生跟读。 2.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。
3.学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。 第二课时
一、复习巩固
(一)教师出示上节课认识的生字“
六、
七、
八、
九、十”。
(二)指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。
二、和大人一起读
(一)学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。
(二)教师范读儿歌《小兔子乖乖》。
(三)教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。
(四)师生一起配乐表演读。
(五)教学小结：小兔子做得对，当陌生人敲门时，千万别开门。
三、书写提示
(一)复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。
(二)师生齐读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。
(三)教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢?
1.学生在“写汉字”软件里再次观看“
二、
三、
十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 2.学生在田字格里认真描红，临写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
(一)说一说：这节课，你们学到了什么?
(二)学生畅所欲言。 教后反思
优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。
不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导
快乐读书吧 教学重点：
培养学生爱读书的兴趣。 教学难点：
全班同学对读书感兴趣。 教学准备： 教学课件 教学时数： 1课时 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
(一)教师读故事给学生听，如《白雪公主》。
(二)教师：你们喜欢读书吗?都读过什么书?有什么收获?(学生汇报交流)
(三)教师：同学们，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，可以让我们越来越聪明。
二、图文结合，体会阅读的快乐。
(一)教学第一幅图。
1.出示第一幅图，学生观察后说说图意。
2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书?除了读故事书，还可以读什么书?你是怎么读书的?和家人一起看书，快乐吗?
(二)教学第二幅图。
1.出示第二幅插图，全班说图意。
2.教师：这位同学讲的故事精彩吗?从哪里可以看出?为什么这位同学会被评为“故事大王”?
学生自由想象汇报。
(三)教学第三幅图。
1.出示第三幅图，学生在小组内交流图意。 2.教师：在书店里如何看书?
教师在学生回报的基础上，对学生进行行为教育。
(四)教学第四幅图。
1.出示第四幅插图，学生观察后说说图意。
2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，认识了很多生字，就可以读更多的书了。
三、讲故事比赛。
(一)小组推荐一位学生上台讲故事。
(二)师生点评，评出“故事大王”。
四、课堂小结
教师小结：同学们，今后我们班每个月都要举行讲故事比赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事比赛作准备。
教后反思
优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。
不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。
第二单元教学目标
一、教学内容
人教课标版教材小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。 本组概括
本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声;准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节;认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。
三、教学目标
1.能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词;能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声;认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。 3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。
四、教学重、难点
重点：
1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。
2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3.三拼音的拼音方法。 难点：
1.声母的发音及声母与韵母的拼读。 2.能认读本单元所学的生字和词语。 3.拼音的拼音方法。
五、课时分配
a o e 2课时 i u ü y w 2课时 b p m f 2课时 d t n l 2课时 g k h 2课时 j q x 2课时 z c s 2课时 zh ch sh r 2课时
1. ɑ o e 教学目标：
1.学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写;知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。
2.能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3.明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。 教学重点：
学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。 教学难点： 通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 教具准备：
拼音卡片，四线格磁贴 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课：
(一)整体认识拼音
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e (出示带有手脚的拼音卡片)。
(二)(挥动卡片)嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第20页。
二、讲授新课
(一)学习单韵母ɑ 1.读准音：
ɑ 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?
哦，是小姑娘在唱歌，发出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)
你能模仿她吗?模仿ɑ 的口型
老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
ɑ ɑ
ɑ ɑ
ɑ -
学生跟唱
我们念ɑ的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 。小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ
学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 2.认清形：
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。
小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。
边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是ɑ ɑ ɑ 。”
我们一起来写个ɑ：(教师范写)
ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
学生书空
ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗?
它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，
好，我们比一比，看谁先把ɑ送回家。(教师巡回，纠正)
学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个ɑ。
(二)学习声调：
把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的?
学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，观察讨论)
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ɑ
跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á
别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ
“啊，怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。
第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à
“啊，祖国真伟大!”跟我一起说。
(三)巩固练习：(念儿歌)：车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑ ɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。
三、归纳总结
四、作业安排边做手势边表演ɑ的四声
板书设计
ā á ǎ à
第二课时
一、复习导入：
(一)复习四声调儿歌
(二)打乱顺序开火车读带调ɑ
二、学习o
(一)读准音：
小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是ɑ 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”
谁想和o 交朋友?快来和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”
(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?
(学生学大公鸡打鸣)
发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音
(学生跟读)
念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”
(二)读四声调：
老师给o带上了帽子，你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上)
你们能把它放到一句话当中，来说一说吗?
老师也想来说说：
噢，我知道了(第一声)
哦?我不明白(第二声)
噢，原来是这样
(三)
哦，我懂了(第四声)
(三)认清形，指导书写
再来看看，o的形状是怎样的?
教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找，o住在哪个格子里?
好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
三、学习e
(一)读准音
(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。
(二)学习四声
(出示卡通e)谁来向e问声好?
e 也带上了帽子，你能读准它吗?
你能组个词来读一读吗?
e e e，大白鹅的鹅
e e e，恶心的恶
e e e，恶人的恶
(三)认清形，书写指导：
1.(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。(出示卡通e)谁来向e问声好?
2.e 也带上了帽子，你能读准它吗?
3.你能组个词来读一读吗?
e e e，大白鹅的鹅
e e e，恶心的恶
e e e，恶人的恶
4.小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状?真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”
5.我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
6.教师范写
四、作业安排：
用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。
五、板书设计
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
2.i u ü y w 教学目标：
1.学会i、u、ü三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节，读准音，认清形，并正确书写。
2.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点：
掌握i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，能直接读出带调的整体认读音节。 教学难点：
指导y和ü组成音节时，ü上两点不写。 教具准备： 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 课时安排; 2课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
(一)出示复习a、o、e及其四声的卡片，开火车读。
(二)教师：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着学习另外三个单韵母i、u、ü。
(三)教师板书：i、u、ü，并清晰地读出这三个单韵母的读音。
二、讲授新课
(一)观察插图，讲述内容
1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。
2.学生畅所欲言。(阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡……)
(二)借助插图，学习拼音 1.学习单韵母i。 (1)教师：这幅画多么富有生活情趣啊。今天我们就要像学习a、o、e一样在图画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和形。我们先来找找i，它躲在哪儿呢?
(2)教师出示插图，明确：我们念i的时候，嘴巴微微地张开呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出。i的发音要清楚，要响亮，要读重一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一件衣服iii。(学生跟读) (3)同桌合作，练习i的发音。教师巡视指导纠正。
(4)教师：你有什么好办法记住i?(像支蜡烛，iii;小棍头上有一点……)
(5)教师出示i的四声，明确：i也有四声，第一声读ī，衣服的衣;第二声读í，阿姨的姨;第三声读ǐ，椅子的椅;第四声读ì，容易的易。
(6)教师：请认真地观察一下i与ī、í、ǐ、ì，你们发现了什么?(i加声调时要去掉上面的一点。)
学生跟着老师读儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
(7)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐǐǐ，汽车下坡ììì。
(8)出示i及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 2.学习单韵母u (1)教师出示插图，明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形;“乌龟”的“乌”提示了u的音。 (2)教师范读并强调：我们念u的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。u的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一只乌鸦，uuu;一座木屋，uuu。(学生跟读)
(3)同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。 (4)开火车读，指名读。
(5)教师：你有什么好方法记住u?
(6)教师出示u的四声，明确：u也有四声，第一声读ū，乌龟的乌;第二声读ú，蜈蚣的蜈;第三声读ǔ，跳舞的舞;第四声读ù，大雾的雾。
(7)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下坡ùùù。
(8)出示u及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 3.学习单韵母ü。
(1)教师出示插图，提问：小弟弟在干什么?这条鱼与其他的鱼有什么不同?它吐了几个泡泡?
学生回答，教师明确：这个插图提示了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。
(2)教师指导：“鱼”这个音是ü的第二声。我们念ü的时候，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念——鲤鱼吐泡，üüü。(学生跟读)
(3)同桌合作，练习ü的四声，教师巡视并纠正。 (4)开火车读，指名读。
(5)明确：ü也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤;第二声读ǘ，金鱼的鱼;第三声读ǚ，下雨的雨;第四声读ǜ，玉米的玉。
(6)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ǖǖǖ，汽车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。 (7)出示ü及其四声的卡片，学生按顺序读或者变序读。
4.做游戏复习i、u、ü及其四声：学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示一边介绍自己。
四、学写单韵母i、u、ü
(一)教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，i、u、i、u、üü分别在四线格的什么位置?(i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二条线的地方。u占中格，先写竖右弯，再写竖。ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。)
(二)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
(三)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写i、u、ü。
五、课堂小结
教师：这节课，你们都学会了什么?(会读i、u、ü，以及它们的四声;会写i、u、ü。)
六、作业
抄写i、u、ü各四遍。
七、板书设计 i ī í ǐ ì
u ū ú ǔ ù ü ǖ ǘ ǚ ǜ
第二课时
一、复习导入
(一)出示六个单韵母卡片，教师领读，学生跟读：嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆圆 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü。
(二)开火车读六个单韵母及其四声。
二、借助插图，学习拼音。
(一)学习y和yi。
1.教师：单韵母ɑ、o、e、i、u、ü是六个好朋友，你们想不想知道小i(出示卡片i)的妈妈是谁?
2.出示卡片y，明确：这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我么也叫它声母y。声母要读得又轻又短。请跟着老师读——yyy。(板书y)
3.教师：大y和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节yi。(板书yi)
4.教师领读，学生跟读：大y带小i，一对好母女，;两人在一起，仍然读作yi。
5.教师：你们喜欢童话吗?今天，老师要讲一个童话故事帮你们记住小i、大y、音节yi。 6.星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(出示卡片y，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了。一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(出示音节卡片yi)。欢乐谷里人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是分不开的。
7.教师出示yi的四声，明确：yi也有四声，第一声读yī，第二声读yí，第三声读yǐ，第四声读yì。
8.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走yīyīyī，汽车上坡yíyíyí，汽车拐弯yǐyǐyǐ，汽车下坡yìyìyì。
(二)学习w和wu。
1.出示u及四声的卡片，学生齐读。
2.教师：u是单韵母里面的小弟弟，它呀，有一个声母爸爸(出示卡片w)，叫大w。声母w也要读得轻、短。(教师范读，学生跟读) 3.教师出示插图，提问：图上的什么像声母w的形状?
明确：房屋的屋顶像声母w的形状。请跟老师读——屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w。(板书w)
4.教师：你们可以用手摆出w的形状吗?谁能来试试?
学生用手指摆一摆w的形状。
5.教师：大w和小u在一起，同样组成看一个音节(出示音节卡片wu)。wu也有四声，第一声读wū，第二声读wú，第三声读wǔ，第四声读wù。 6.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走wūwūwū，汽车上坡wúwúwú，汽车拐弯wǔwǔwǔ，汽车下坡wùwùwù。 7.教师出示卡片，打乱顺序，指名读，开火车读。
(三)学习yu。
1.教师：同学们，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看(出示卡片ü)，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y(出示卡片y)看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。
2.引导学生观察单韵母ü和音节yu，说说自己的发现。(ü上的两点不见了。)
3.教师领读顺口溜，学生跟读：小ü没有父母，大y来帮忙，小ü忙擦泪，擦掉眼泪还读yu。
4.教师出示yu的四声，明确：yu也有四声。第一声读yū，第二声读yú，第三声读yǔ，第四声读yù。 5.做游戏：教师说，学生动手拿卡片。
三、学写声母y和w
(一)教师出示四线格，提问：请问同学们认真观察一下，y和w分别在四线格的什么位置?(y占中格和下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。w由两个“v”组成，不要写得太宽。)
(二)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边写，
(三)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写y和w。
四、课堂小结
【部编版语文八上教案】相关文章：
部编版八上语文教案全10-07
部编版八上语文默写08-02
部编版八上语文测试卷10-07
部编版八上语文导学案05-08
部编版八上语文导学案10-07
部编版八上语文古诗文10-07
部编版语文八上测试卷10-07
部编版八上语文第18课06-11
部编八上语文复习教案10-07