两只鸟蛋观课有感

两只鸟蛋观课有感（精选7篇）

篇1：两只鸟蛋观课有感

两只鸟蛋

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教具准备：幻灯片

课时安排：第二课时

一、激趣导入：

1、（投影一棵树）大家认真观察，这幅图上有什么？（一棵树）树上有些什么呢？（鸟蛋）有多少只？板书：两只鸟蛋。你还认识什么蛋？（生给蛋组词）

2、复习生字词。

二、初读感知

1．学生自由读课文，要求：借助拼音正确、流利地朗读。

2．教师范读课文，学生认真听，同时标出课文节数，共四节。

三、自读自悟，充分想象

（一）(1)大家仔细观察，找出描写鸟蛋的词语，在课文中用▲标出相关的词语。

(2)出示“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”，引导学生知道把这两组词组，顺序不同，意思一样。你还能说出几个像这样的词语吗?

（二）学习第二小节：

（1）妈妈对我说了什么话？用——划出来。

（2）观看小鸟破壳而出的动画。

（3）指导朗读：大家想一想，当你做错事，你的妈妈是用什么语气来劝你的？（和蔼可亲，温和，循循善诱）那我们也用温和的语气读出妈妈的话。（师生合作读第二节，再分男女读）

（三）学习第三小节：

（1）听了妈妈的话，我会这么做？

（2）给“连忙”换词，造句。

（3）指导朗读：所以我们要读出爱鸟的语气来。

（四）学习第四小节：

（1）师范读第四小节。

（2）鸟儿为谁欢唱？

（4）生齐读第四小节。

四、延伸：（1）小男孩是个什么样的人？你从他身上学到了什么？

（2）我们能够为小动物做些什么？

总结：保护动物，要从我们身边的小事做起。

五、背诵：自由背诵，填空式背诵，全班背诵，个别背诵。

六、作业布置：①把这篇课文里的故事讲给父母听。

②背诵课文。

七、总结：我们今天学习的知识可真多呀，大家知道了要爱护鸟，爱护生态环境，懂得了人与自然要和谐相处。老师希望你们以后也能够做到爱护动物，做一个有爱心的好孩子。

篇2：两只鸟蛋观课有感

吴丹

一、教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、教学重难点

1、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、师：同学们，老师给大家带来了一段声音的录音，仔细听听，你都听见了什么？ 生：鸟叫声，小鸟在歌唱。

2、师：对啊，我们小鸟可是了不起的歌唱家呢。那你知道小鸟是怎样出生来到这个世界的吗？ 生：按自己的想法回答问题。师适当反馈。鼓励生大胆表达自己的想法。

3、师：师小结：哦，原来一只鸟蛋就可以孵化出一只可爱的小鸟。今天我们就来学习一首与鸟蛋有关的诗。请大家齐读课题。生：

9、两只鸟蛋

师：孩子们声音真洪亮，很棒。

（二）、复习生字词

1、师：好了，我们的生字宝宝等不及要跟大家打招呼了，还记得它们吗？同学们大声喊出他们的名字吧！

生：齐拼读生字两遍。

2、师：嗯，声音真好听。接下来请小老师来领读，直接读出生字。抽生领读。生：跟读两遍。

3、师：这些生字宝宝有些孤单，你能为它们找些好朋友吗？能干的小朋友会坐端正举手。生：依次给生字组词。

4、师：生字宝宝的这些朋友，其他同学认识他们吗？来打个招呼吧。生：分小组依次读，比赛。

5、师：难度升级，你能选一个自己喜欢的词语说一个句子吗？ 生：说句子，师注意引导生将句子说完整。

（三）、初读文

1、师：我们的生字宝宝都藏到课文里去了，你还能正确地读出它吗？接下来请孩子们自由地朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。生：自由读文。

2、师：刚才大家读得都很认真。现在请大家仔细数数，这首诗有几个小结呀？把序号写在每个小结的第一行前面。好，写好了就把笔放好。谁想来读给大家听听吗？请四位同学分别读文章的四个小节。生：四个同学读文。

3、师：他们读得怎么样？（注意评价）那我们一起来读一读。生：齐读全文。

（四）、课文讲解

1、师：课文中的两只鸟蛋是怎样的？ 生：小小的，凉凉的。

2、师：刚才有同学说“凉凉的鸟蛋”，也有同学说“鸟蛋凉凉的”出示：凉凉的鸟蛋 鸟蛋凉凉的 我们小声读读，仔细体会体会这两种说法意思相同吗？生：相同。师：咱们的中国语言多神奇呀，有些词组，改变了词语的前后位置，意思居然不变。老师想考考大家，这样的说法，你会了吗？出示：小路（）的（）的的小路

杨树（）的（）的杨树

你还能照这个样子，说出其他这样的词组吗？ 生：回答。师反馈，孩子们真聪明。

3、师：这凉凉的鸟蛋拿在作者手上，很好玩吗？他一直在跟鸟蛋玩耍吗？ 生：回答不是。

师：对呢，妈妈看到了，怎么说的？请女生读出妈妈说的话。生：女生齐读。

4师：我们来看看小鸟是怎样变出来的吧。出示鸟由蛋孵出小鸟的过程。老师看大家看得很认真，是呀，这两只鸟蛋会变成两只可爱的小鸟，这两只鸟蛋可是两个小生命呢。自己的两个孩子不见了，鸟妈妈会怎样？

生：会很担心，很着急，心理会牵挂鸟蛋的安危„„（让学生自由说，师再总结）对，这就叫

“焦急不安” 白板出示“焦急不安”

5、师：想一想，谁，还会在什么情况下，焦急不安呢？白板出示“我会用“焦急不安”说一句话。”

生：练习用焦急不安说句子。如果生不能很好组织语言，师提示，放学没有等到家长或是找不到书本了。

6、师：我们的小作者一定是感受到了鸟妈妈的焦急不安，瞧，我小心地······ 生：齐读第三小节。

7、师：小作者是怎样送还鸟蛋的，你能自己用动作体会体会吗？ 生：带着动作读句子。

师：出示表示重点词的第三小节内容。

8、师：（随即走到学生身边）我想问问你，你刚才为什么要小心捧着鸟蛋呢？ 生：我怕把鸟蛋摔到地上了。

9、师：我们的小作者小心翼翼地送还了鸟蛋。读第四小节。我听到了鸟儿的欢唱，鸟儿在唱些什么呢？跟你的同桌说说。生：回答，感谢我还回了鸟蛋等。师：抬起头来，还能看到什么呢？ 生：小鸟长大了，在天上飞来飞去。

10、师：是呢，我们鸟儿就是属于天空的。（出示一些鸟儿的图片）看看它们，多漂亮多美啊。

（五）、小结

1、师：学了这首诗，你喜欢文中的谁呢？ 生：随意回答，表达自己的想法。

师：是呢，小鸟是多么可爱的生灵啊，我们定要好好保护，与它们和平相处。

（六）复习生字

1、师：出示学写的两个生字，引导生按笔顺书空。重点讲“远、连” 生：在本子上写“远、连”。

（七）板书

篇3：用两只眼睛观课

一、用两只眼睛观课, 促规范管理

成都大学教授陈大伟先生在2006年就提出了“观课议课”, 这里的“观”, 强调一定要用多种感官去收集信息。宋代的一个哲学家说“夫所以谓之观物者, 非以目观之也。非观之以目, 而观之以心也。非观之以心, 而观之以理也。”意思是我们要观察研究一个事物, 不能仅仅停留在感觉器官的运用上, 感觉器官可以观察器物的性状;我们需要用心灵去体察, 这样可以体会别人心灵的情感, 分享别人的情感;同时, 还要动脑子, 通过动脑子我们去发现事物的规律, 从本质上去认识它。陈教授强调的“观”, 实际上就是强调我们要读懂课堂。

区教委要求校级干部进课堂, 实际上就是要我们深入课堂, 读懂课堂。一只眼睛看到课堂本身, 另一只眼睛要发现课堂教学的规律, 从而规范课堂教学管理:规范教师的教学用语, 规范教师的执教行为。自从2009年我到滨江小学以后, 我校校级干部就一直坚持进课堂, 通过校级干部进课堂, 逐步规范了教师课堂教学管理, 学校已形成了规范、科学、有序的教学管理秩序, 多次受到区教委、区进修学院及相关领导的表扬。

二、用两只眼睛观课, 提课堂质量

让校级干部进课堂, 关注教学, 研究教学, 提升了教学的中心地位。校级干部进课堂, 一只眼睛观看、了解各学科课堂教学现状, 另一只眼睛及时发现课堂教学中存在的问题和不足。然后, 针对问题, 集思广益, 进行科学、合理的整改与解决, 积极营造了人人研究教学、人人关注课堂的良好氛围, 对促使学校教学质量全面提升具有重要作用。

校级干部走进课堂, 听课、上课、研究课, 和教师同评同教, 切磋教学, 是学校领导作为教师的一种天职的回归。这让教师们觉得领导是懂教学的内行, 觉得领导不仅仅提出要求, 更亲自走进课堂, 从关注教师的教到关注学生的学, 拉近了领导与学生、领导与教师的距离。这就促使教师全心全意投入到教学中, 就促使教师在备课时用心思考采取怎样的教学方法提高课堂40分钟的质量。校级干部进课堂提高了校级干部对教学的参与度, 引领教师专业水准向更高层次发展。同时, 教学质量也得到提升。就2011年1月至6月, 我校集体获奖13项。我校学生参加各级各类竞赛, 获得国家级、市级、区级奖共计232人次。上期末, 我校接受区进修学院对科学学科的质量监控, 得到了教研员的高度评价。

三、用两只眼睛观课, 助个人成长

用两只眼睛观课, 不仅能帮助执教老师成长, 还能促使观课者自己成长。

进课堂观课, 我们实行的是推门听课制度, 执教者不知道什么时候有人进课堂听课。因此, 教师们课前要做好充分的准备, 包括课前准备, 备课, 熟悉教案等等。这个过程就是教师不断成长的过程。观课者听完课之后, 要与执教老师共同研讨, 找到这堂课的成功之处和不恰当之处, 并分析隐藏其间的原因。陈大伟教授说过:教师成长等于经验加反思。听完课之后, 观课者与执教者之间的研讨, 就是对该课的一种反思, 什么地方成功了, 什么地方失败了, 我们又该怎么办?这个反思的过程, 既使观课者有所提高, 又使执教者有所提高, 把经历转化成了经验。这就是教师成长的一个秘密!

对于走进课堂者而言, 进课堂是有任务的, 不是听完课一走了之, 而是听完课之后要与执教者共同研讨, 并提出自己的见解。因此, 无论走进谁的课堂, 观课者都要有这样的紧迫感“假如我来教该怎么办”, 这就促使观课者在平时就要抓紧时间多读书, 既要读教育教学理论方面的书籍, 又要多看能体现新课程理念的课。从这个意义上来讲, 观课者在进课堂的观课过程中自身也得到了提高。

篇4：两只鸟蛋观课有感

十四节课，十四场精彩；十四位老师，十四种风格。各有各的独特，各有各的专长，令人倾羡，令人折服。

南京凤凰花园城小学的章婧老师，她一上台，一说话，一笑，一语，瞬间便把学生们引入了“乡下孩子”的快乐生活中。那些天然的、活泼的、富有野趣的画面，不仅让学生们深深陶醉，连台下听课的老师们也时不时发出会心的笑声。有着浓浓的语文味，有着浓浓的文学色彩，也有着浓浓的儿童意韵，这应该就是小学语文特有的味道！

于冬梅老师引导学生借助诗中的标点，读出古诗的节奏，打着节拍，“平”声长，“仄”声短。于非群老师在“小小即兴演讲会”上，让学生面向不同的“听众”：“一年级小学生”“同班同学”“台下听课老师”。给学生创设真实的交际环境和交际心理，引导学生学会用合适的事例有条理地将事情讲具体。即便是同一篇课内阅读文章，老师们的设计视角也是全然不同的，那些出其不意的细节，竟然可以演绎出无尽的精彩！

二、 问渠哪得清如许？

同样，刘广祥老师声情并茂的讲解牢牢地“栓”住了每一位听者的心灵，感受姥姥剪纸的神奇力量，在不知不觉间，我们的心神竟都随之而前往。

每一位上课的老师，都极其认真地板书着，一笔一画，是那么清晰，又是那么可观，学生们看着看着便都抬起手指跟着一起描摹，让我感到真是一种赏心悦目的享受！

我知道这些都不是一日之功。而且老师们身上所蕴藏的深厚底蕴，这些灵动而富有情趣的课堂表现，哪里是仅仅预设就可以生成的呢？

三、 为有源头活水来

怀着对执教老师崇敬的心情，在课后，我走上前去，向他们问出心中所感。其中，给我印象最深的便是徐州市公园巷小学的于冬梅老师。她说：“我的朗诵和书写都是市教研员和我们的校长‘逼’出来的，就是关在房间里一直练，直到练好为止，特别严，不是天生就好的！”她还给我讲了怎么练习发音，怎样共鸣。

幸运的是，坐在我旁边的便是一位资深的课堂教学研究者，他详细地给我分析每一节课、每一个教学环节的设计。他说，看课，就看这节课的目标定位是否准确，教学过程是否清晰，教师的技能和机智。从谈话中得知，这位老师特别欣赏的便是泰州姜堰市实验小学王芳老师教学的《螳螂捕蟬》、淮安市外国语实验小学的刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》，以及宿迁市第一实验小学王娟老师的阅读推介课《与花婆婆相识》。通过他细致的指点，我无比深刻地领悟到，一节好课的生成，既要有教师扎实的基本功，更要有教师对文本深刻的解读能力，只有这样，才会有独具匠心的教学设计，才能实现高效而情趣盎然的课堂。

时间匆匆，感受多多。同样是青年教师，看着台上的精彩，思量自身的不足，这本身便是无穷的动力。再结合课后专家们的精彩点评，收获便也是满满当当的了！专家们指出：

1. 语文课要有“浓厚的语文意识”。不能等同于“思品课”“科学课”，要实现语文的价值，提高学生的语文能力；要有“很强的文本意识”，关注文本的表达，关注文本的语言现象；要有“很强的语用意识”，学语言，用语言，关注学生学习的阅读方法；要体现语文的“情”，要有深情而真诚的爱。在《观书有感》的古诗教学中，教师针对古体诗的特点，引导学生读出语调，读出韵律，读出节奏。因此，我们要不断地领会新“课标”精神，练就言语的灵敏力，明确语文的意识，站稳儿童的立场，找到教学的定位，实现工具性和人文性的和谐统一，让语文课堂教学再语文一些。

2. 语文教学要充分体现“鲜明的儿童立场”。要体现儿童的自主学习，要“教得简约、学得丰富”。现在的课堂上，老师的“教”已经很到位了，但是，学生的“学”却有待加强，老师的“牵”要再少一些！要努力让我们成为“巨大的推手”，成为“隐形的翅膀”，将学生推向自主学习的远方。

3. 让预设下的生成再精彩一些。语文教学应处于“有序”和“无序”的“中间地带”， 是“预设”与“生成”的矛盾统一体。语文课堂的生机就在于巧妙处理教学中的“预设”与“生成”。教师只有进行艺术而有弹性的教学预设，在课堂上点燃学生思维的火花，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。

4. 让语文教师的素养再丰厚一些。新“课标”要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生丰富其内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们能全身心地投入学习，发挥最大潜能。因此，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。我们要努力建立语文课应有的尊严，要让教与不教不一样，学与不学不一样。

篇5：《两只鸟蛋》教案

教学目标：

知识与技能：

巩固字词；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

情感、态度与价值观：

在反复朗读中，感悟鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟的情感。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：理解词语“焦急不安”

教学用具：

课件

课时划分：

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

1、播放录音：孩子们，你们听到了吗？鸟儿叽叽喳喳的叫声好像动听的音乐，给大自然带来了生机勃勃的景象，今天我们继续学习

第九课《两只鸟蛋》（板书课题)

2、指导读课题。

二、巩固生字词

学习课文之前，我们先复习一下上节课学过的生字。

1、谁来读一读？谁来跟他比一比？

2、这么多同学愿意读，我们来开火车读吧。

3、让我们再来齐读一遍这些生字。

生字宝宝我们都认识了，再读课文时就容易多了。

三、学习课文，理解课文内容。

请同学们打开课本39页，自由地朗读课文。边读边想：这篇课文一共有几个小节？好，开始吧！

1、读完了？老师要检查一下你们读的情况。下面我找一位同学站起来读一读。他读的好吗？已经很不错了，听老师来读一遍课文，继续思考刚才提出的问题。

谁来回答老师刚才提出的问题。

2、“我”和两只鸟蛋之间究竟发生了什么事呢？让我们一起到课文中寻找答案吧。

（1）下面我请一位小朋友来读第一小节？其他同学边听边想：这两只鸟蛋，是“我”从哪里取来的？（板书：取）

2.读得真不错，文中的我指的是谁？（小主人公）这两只鸟蛋，是我从哪里取来的呢？（我从树杈上取下来的）

3，这是两只什么样的鸟蛋？（小小的、凉凉的）

4，你喜欢这两只鸟蛋吗？你觉得课文中的小男孩喜欢吗？（喜欢）拿在手上怎么样呀？（好玩）？（板书：好玩。）下面请同学们齐读这一小节，读出喜欢、好玩的语气。

范读：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。生读。

可是“我”应不应该拿着鸟蛋玩呢？（不应该）

四、学习第二小节

1、下面让我们走进第二小节，老师来读，你们一边听一边找，找出妈妈说的话。

2、妈妈是怎么说的？（读文）

3、什么是焦急不安呢？（自由说）请看鸟妈妈焦急不安时的模样？（播放课件）

4、她为什么会这样焦急不安呢？（鸟妈妈的孩子）+鸟妈妈的孩子是谁？+（因为鸟蛋丢了，鸟蛋就是鸟妈妈的孩子）

5、你知道鸟妈妈是怎样用鸟蛋孵小鸟的吗？让我们一起来欣赏一下吧！（播放课件：小鸟孵出蛋壳的情景）

孵出来的小鸟美不美？可爱吗？

6、可是鸟蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美丽的小鸟了，鸟妈妈心里肯定会焦急不安，让我们带着这种焦急不安的心情再来读一读最后一句话！（鸟妈妈、、、、、、）

7、你读得好，你来把这一小节完整的读一读吧！（找好的同学）

8、听了妈妈的话，知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，小男孩又是怎么做的呢？（根据学生回答板书：捧和小心地）

（1）.小男孩是怎样捧着鸟蛋的？

（2）、小男孩是怎样走到树边的？连忙是什么意思？你能用“连忙”说一句话吗？

（3）他怎样把鸟蛋还回去的？（板书：轻轻地、还）

4、他为什么这样小心的捧、轻轻的送呢？谁能表演一下这些动作？老师来做大树，鸟窝就在这里，现在你要小心地、轻轻地把鸟蛋送来。

5、看到他的表演，谁再来读一读这一小节，读出小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

三、学习第四小节

1、同学们，小男孩把鸟蛋放回鸟窝以后，他仿佛听到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是说真听到鸟儿的欢唱了吗？（对，是想象）

2、这鸟儿的欢唱是在向小男孩表示什么呢?（感谢）

3、小男孩把目光投向高远的蓝天，他想看到什么呢?

小结：让我们一起带着这种美好的希望来读最后一小节!

四、指导背诵

师：同学们，你们喜欢这首诗吗?通过一节课的学习，你能不能试着看大屏幕上的图把课文背下来呢?谁愿意给大家展示一下，1、指名背

2、集体背诵

五、拓展

1、同学们，你们喜欢课文中的小男孩吗？（喜欢）他用行动告诉了我们什么？（要爱护小鸟，保护大自然。）板书：爱鸟

2、读儿歌

让我们借助一首儿歌来把《两只鸟蛋》的故事传颂吧！课件出示：

保护环境很重要，不掏鸟蛋不打鸟。

一只鸟蛋一只鸟，千万把它保护好。

保护鸟类做贡献，人人争当好少年。

六、完成课后练习题

过渡：同学们，你们已经知道怎样爱护小鸟、保护环境了吧？下面，老师还要考考你们，观察这些短语，说说你有什么发现？

课件出示：

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

小路长长的长长的小路

杨树高高的高高的杨树

（词序变了，但意思不变）

1、指名读。

2、男女生对读。

3、拓展：谁还能再说几个像这样的短语？

七、布置作业

向你周围的人宣传爱护小鸟、保护环境的重要性。板书设计：

篇6：《两只鸟蛋》教案

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

教学重点：识记本课会认的字。

教学设计：

第一课时

一、情景导入

我们在的二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）

二、初读课文、学习生字

1、指读课题，学习“蛋”字。

2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

指名分小节读课文，正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语，5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习

投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读

四、巩固识字

出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读

五、拓展知识

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的 小路长长的杨树高高的让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业。

第二课时

教学要求：

1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

重难点、关键：

1、学会生字词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

教具准备：

CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。

课时划分： 两课时

教学目的:

1、图文结合理解课文内容。

2、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？

师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

二、复习巩固

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

(学生游戏)

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)

三、细读课文，促进感悟

师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

[CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

[教师重点指导这一小节的朗读]

师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书：爱鸟)

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝

天，你好像看到了什么？

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)

四、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

五、拓展练习

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

篇7：两只鸟蛋教案

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点:

识记生字，正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：，理解课文最后一句话的意思

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

现在老师给你们带来了几张小鸟的照片（课件展示小鸟图片及群鸟图片），看到这么可爱的小鸟，看到这么多的鸟，你们知道鸟妈妈是怎样把她的孩子带到这个世界上来的呢？

1、根据学生回答板书“鸟蛋”

2、认知“蛋”，朗读，组词。

3、有位小朋友跟大家一样，也非常喜欢鸟蛋，有一天他与鸟蛋之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？（切入课题《两只鸟蛋》，板书，齐读。）

二、初读课文，感知爱鸟情

1、自渎课文，读准字音。

（1）自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复读几遍。（学生轻声自渎，教师巡视指导）

（2）同桌互读。互相评评有没有读准字音？有没有添字、漏字？出现问题互相帮忙纠正。

2、认识生字，读准字音。（鸟蛋取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛

抬头 目光欢唱 高远 蓝天 投向）

3、再读粗知。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，同桌交流。

三、细读体味，感受爱鸟情

1、细读体味第一节

（1）自由轻读，读后交流知道了什么？（小小的鸟蛋

鸟蛋凉凉的）（2）拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，要求学生说说感受。（引导学生用“小小的鸟蛋”“鸟蛋小小的”表述感受。（3）练说句子： 小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。

（4）指导朗读。读出喜欢的感觉。（自由试读——指名读——集体读）

（5）假如是你，这么好玩的鸟蛋，你舍得放下吗？可是课文中的小男孩他就把鸟蛋送还给了大树，那是什么原因呢？

2、细读体味第二节

（1）指名读，思考原因。（因为妈妈说，两只鸟蛋就是两只小鸟。）

（2）根据已有的生活经验，交流小鸟或小鸡的孵化过程，教师随机引导学生表述：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟；三只呢？四只呢？

（3）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈发现自己的孩子不见了，会怎么样呢？（引导学生联系自己的亲身经历，如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”）

指导读好妈妈的话：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

（4）角色朗读。谁来当妈妈教育一下自己的孩子？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！）

导语：是呀！同学们，天下的父母都时时牵挂着自己的孩子，我们平时不要做出让爸爸妈妈焦急不安的事来，鸟妈妈现在找不到自己的孩子，一定是焦急不安了。你现在还觉得这个鸟蛋还是那么好玩吗？

3、细读体味第三节

（1）表演送蛋情景。这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

（2）想象送蛋情景。齐读想象送蛋时会怎么想，怎么说？指导学生把送还蛋时小心翼翼的样子读出来。

（3）鸟蛋放回去了，你听，听见了什么？它仿佛在说什么？（课件播放鸟妈妈的叫声图。）导语：我们不玩鸟蛋了，不伤害小鸟了，如果人人这样，将来的森林里会出现一种什么景象？（森林里的鸟儿一定会越来越多，会无忧无虑地生活）同学们，你们希望小鸟有这样的将来吗？文中的小朋友也对小鸟有这样美好的愿望，我们来齐读最后一小节。

4、细读体味第四节（1）齐读

（2）质疑提问，你有不懂的地方吗？（3）（课件出示画面）理解“仿佛”（换词——好像。他好像听到了什么，看到了什么？）“为什么把目光投向高远的蓝天？”。

（4）让我们带着希望有感情地读读最后一节。可加上动作。

四、朗读课文，表达爱鸟情。

1、自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景。

2、展示读。可以读全诗，也可以读自己喜欢的一节或几节。

五、课堂总结，布置作业

1、同学们，在生机勃勃的自然界里，鸟的家族很繁盛，有了鸟我们的世界才美丽，让我们伸出双手同文中的小哥哥和全社会的人共同保护鸟的家园，保护我们的美丽的大自然吧！