【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线（精选14篇）

篇1：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

高考派-高考志愿填报专家

【山东英才学院排名】山东英才学院特色专业-山东英才学院录取分数

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山东英才学院坐落在济南高新区大学园区。是国家教育部批准成立的具备独立颁发学历文凭资格的全日制普通本科高校。学院实际占用地1100余亩。学院现设机械制造与自动化工程学院、计算机电子信息工程学院、外国语学院、经济管理学院、商学院、学前教育学院、艺术学院、建筑工程学院、前卫艺术学院、医学院、农学院、国际交流学院等12个二级学院。

一、园林式生态校园 现代化教学设施学院绿草如茵，空气清新，环境优美，设施完善，具有浓厚的科学文化气息，是学子们理想的读书成才之地。学院教学生活设施先进，配套齐全。教学楼、综合楼、图书馆、实训楼、音乐楼、学生公寓，餐饮中心、大学生活动中心等30余栋近32万平方米的宏伟建筑错落有序的掩映在绿树红花之间；30多个篮球、排球、羽毛球场和400米标准跑道的田径场以及在建的体育馆等运动设施为同学们提供了充足的活动场所；校医院、浴室、邮局、银行、超市、洗衣房等生活设施一应俱全。学院绿化面积达到50％以上，环境优美，三季有花，四季常青，被山东省建设厅评为“山东省花园式单位”、济南市“绿化先进单位”。2005年底学院以优异的成绩通过省委高校工委校园文明建设评估，并被授予学院“文明校园”称号。学院图书馆现有图书170万册，中文期刊1770余种。设有4个大型书库、3个期刊阅览室、2个电子阅览室（240台微机）和3个大型自习室，有阅览座位3000个，并设有视听室和学术活动室，可为全院师生提供良好的借书、阅览﹑视听服务。校园网与国家教育科研网络相连，可直接提供电子信息文献检索。图书馆被评为“全国职业技术学院CNKI数字图书馆示范单位”。我院教学仪器设备总值6600万元。教学科研用计算机2600余台。建有校内实验实训楼4座，设有机械加工、汽车维修、电子信息、学前教育、物流管理、建筑施工、市场营销7个大型实训中心，50个实验实训室，拥有各类实验仪器6400余台（套），建立了106个校外实习实训基地。可以满足学生实验、实习、实训的需要，为学生职业技能、职业素质的培养提供了有利条件。先进完备的教学设施为学院的教学工作提供了可靠的教学保障，为广大学生提供了一个良好的学习环境。

二、名家治校 名师执教 学院拥有一大批知识渊博、教学经验丰富的专家教授。学校紧紧依托省会济南著名高校和济南高新区各科研院所的雄厚师资力量和丰富的教学经验，建立了一支专兼结合的高水平师资队伍。学院通过聘任、聘请等方式聘请了山东大学、山东师范大学、山东经济学院、山东财政学院、山东政法学院等国办高校一批省内外知名的专家、教授、学者担纲教学工作，学院现有教师870名，其中专任教师600余人，另有兼职教师108人。专任教师中，具有硕士以上学历者300余人。专任教师中，具有高级职称者194人，其中正高级80人，副高级114人，每个专业都有2名以上的高级职称教师。大多数副高级以上骨干教师是学有专长的名师，有本科教学经验。专业课教师中，“双师型”教师达55%。山东全省包括山东大学在内共有17名国家教学名师，2008年学院杨文教授被教育部评为国家教学名师，并且是目前全国唯一出自民办高校的国家教学名师。我院已形成了一支政治合格、业务优良、结构合理，基本能够满足普通本科教学需要的师资队伍。学院奉行专家治校的原则，先后成立了由学者、专家、教授、企业家组成的“学术学科建设指导委员会”、“教学指导委员会”、“招生就业指导委员会”，对学科建设、专业设置、教学质量、学生思想教育、招生就业等工作进行研究和指导，对教育教学质量定期进行考评，确保了高水准的学科建设和一流的教育教学质量。

三、全新的办学理念 创新的培养模式山东英才学院秉持兴办让人民满意大学的理想，遵循“面向市场经济，培养高级技术应用型人才”的定位和“专业知识+现代化技能+职业素养”的人才培养模式，坚持“名家治校，名师执教”的治校方略，弘扬“自强不息，与时俱进”的校训和“扬善、修美、求真、务实”的校风，坚持以市场为导向，以就业为目标，以质量求生存，以改革促发展，以特色创名校，经过10年的努力，成为齐鲁大地上一颗耀眼的新星。学院多次受到国家、省、市党政部门的表彰。被国家民政部、山东省人事厅、山东省教育厅等部门授予“全国先进民间组织”、“全国民办非企业单位自律与诚信建设先进单位”、“山东省优秀民办非企业单位”、“山东省民办教育先进集体”、“济南市名牌学校”等荣誉称号。学院始

终以科学发展观为指导，把发展重心放在加强内涵建设上，不断加强师资队伍建设，不断提升高职办学特色。在较快发展的过程中实现了规模、结构、质量和效益的协调发展，成为省内一所规模较大、办学质量较好、社会美誉度较高的高职院校。山东省委原副书记王修智同志视察我院后欣然题词：“民校榜样，高职标兵”。学院抓住办学过程中的每一个机遇，注重生源质量、适度扩大办学规模，成为全省民办高校规范办学、诚信招生的代表。学院连续多年在第一志愿报满，2008年录取分数线均高出全省录取分数线200多分。2006年、2009年在全省高校改进和加强招生管理工作会议上，学院成为全省高职院校中唯一一所介绍经验的院校，体现了省政府对学院规范办学、诚信招生的肯定。学院以就业为导向，主动适应区域经济社会发展的需求，确定了以工学为主、兼顾管理学和社会学科的学科建设定位。现有12个二级学院，本科专业9个，高职专业48个。构建了以重点专业为龙头，相关专业为支撑的三个优势专业群，即以计算机应用技术和应用电子技术为龙头的电子信息技术类专业群；以数控技术和汽车检测与维修技术为龙头的先进制造技术类专业群；以物流管理、市场营销和学前教育为龙头的现代服务与管理技术类专业群。优势专业群包括22个专业，在校生占总数的80%。其中学前教育、市场营销专业是山东省示范专业。在教学质量方面，制定了《关于建立教学质量监控体系的实施意见》，设立教学督察科，聘请12位专家教授担任教学督导员，聘请200多位学生担任教学信息员，对教学秩序、教学质量进行不定期检查，对教师教学质量进行评价，形成了较为完善的教学质量监控体系，保证了教学质量；学院把提高教育教学质量落实到课程建设并取得显著成效，目前，已建设达标课程100余门，校级优质课程25门，省级特色专业1个，省精品课程6门，杨文教授的“幼儿英语教学法”被评为国家精品课，这是全省100多所本专科高校16门国家级精品课中，唯一出自民办院校的国家精品课，并得到教育部10万元资助，1个教研室被评为省级优秀教学团队。国家教育部高职高专人才培养工作水平评估专家组肯定了学院的教育教学工作，评价为：学院办学指导思想正确；坚持“专业知识+现代化技能+职业素养”的育人理念，强调对学生动手操作能力的培养和良好精神风貌的养成；确立了教学工作的中心地位和科学规范的管理体系，教学管理机制健全；坚持以人为本，把素质教育贯穿

在人才培养的全过程，收到了良好的效果。

四、全面的就业服务 可靠的就业保障学院十分重视毕业生就业工作，积极探索就业指导工作的有效途径和办法，建立了完善的就业指导体系、服务体系、推荐体系。学院每年投资 100 余万元作为就业工作专项费用，用于学生的就业工作。自 2001 年起，每年有超过 300 家的省内外大型国有企业、三资企业、民营企业和境外企业来我院选聘毕业生。到目前为止，我院商学院已经同山东佳怡物流公司、天津荣祥商贸有限公司签订了联合培养协议，对物流管理专业、市场营销专业、电子商务专业的部分学生实行“订单式”的培养。这些“量身定做”出来的工作人员在用人单位很受欢迎，有的已经踏上领导岗位。另外，我院的学前教育专业和一批幼儿园，经贸英语、会计电算化等专业和中化集团也在进行订单式培养。通过不断提高教学质量，加强学生就业工作，特别是采取校企合作的人才培养模式。几年来，我院的毕业生就业率连年保持在91%以上，市场营销、建筑、学前教育等专业达到近100%。学院被评为“全国学生就业实力十强民办高校”、“全国民办院校就业力示范学校”。就业力强已经成为英才学院的核心竞争力之一。英才学院建校11年来，在各级政府和教育主管部门的支持关爱下，取得又好又快的发展。我院将继续贯彻落实党和国家的教育方针，不断加强内涵建设，不断提高教育教学质量，提高人才

培养的质量，为经济建设和社会发展做出更大的贡献。

山东英才学院招生网站:

篇2：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数

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篇3：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

目前我国的高职教育中, 专业同质化的情况日趋严重, 高职教育如何创新而形成自己的特色?考虑区域经济对毕业生职业能力的具体要求, 打造符合当地市场要求的高素质综合型、技能型人才, 是解决这个问题的途径之一。一般而言, 地方高职院校担负着为地方经济建设培养人才的责任, 由于区域经济发展的不平衡, 学校的人才培养目标应该符合区域经济发展的水平, 即培养的学生的能力应该满足市场的需求。以山东商务职业学院为例, 地处山东胶东半岛的烟台市, 学生的生源90%以上都是来源于省内, 50%以上来源于胶东半岛。而从历届毕业生的就业去向看, 选择在胶东半岛工作的也是占大多数。区域经济对毕业生各方面能力的要求有其具体的特征, 地方高职院校应该分析所处的区域经济对毕业生能力的具体要求, 而在课程设计和教学方法上做出相应的改进。就山东胶东半岛来看, 因为距离韩国和日本较近, 日资企业和韩资企业的数量很多, 同时近年随着招商引资力度的加大, 到胶东半岛落户的其他外资企业数量也是逐年增大。胶东半岛港口较多, 进出口业务发达, 催生了众多的外贸公司。这些企业对会计人才的需求是很旺盛的, 但职业院校培养的毕业生又往往达不到他们的要求, 原因之一就是这些具有外资背景的企业不仅对会计人员的有会计专业知识的要求, 往往还有外语方面的要求。这些要求包括:能进行外语交流或国际商务活动、懂外语会计资料、具有一定的翻译能力等。

二、解决对策

针对上述提出的在区域经济中存在毕业生能力与用人单位的具体要求不能无缝衔接的问题, 山东商务职业学院会计系大胆进行了改革和试点, 在会计专业中设置外语方向, 培养既懂会计又懂外语, 并且能够将两种能力综合运用到工作中的应用性人才。

三、具体实施

(一) 进行市场调查, 了解用人单位需求

在市场调查环节, 采取多种方式尽可能多的获取人才市场需求信息, 比如采用调查问卷、走访人才市场、邀请用人单位召开座谈会等方式。通过对胶东半岛的人才需求市场调查, 得出以下结论:1.用人单位对会计人才的需求依然旺盛;2.用人单位中外资背景企业逐年增多, 且对会计人才的需求也呈现逐年上升趋势;3.外资背景企业主要以韩资、日资、美资为主;4.在企业规模上, 以中小型企业为主;5.上述企业对会计人才的需求以综合性人才为主, 即既要熟练会计知识, 又能够进行外语沟通, 具备一定的翻译能力;6.由于上述企业对人才的特殊需求, 其招聘工作的开展不太理想。

(二) 确定培养目标, 制定人才培养方案

针对学院所在经济区域对会计人员的特殊要求, 制定了会计专业的韩语、日语、英语培养方向, 通过改革课程体系和教学方式方法, 培养掌握会计理论知识和会计实际操作能力, 同时又精通一门外语, 能够将两种能力综合运用到工作中的高素质技能型人才。会计专业外语培养方向的具体课程设置如下:

(三) 学生自主报名参加, 保证学习的主动性

因为会计外语方向人才的培养, 需要老师和同学双方面付出巨大的努力, 学生在校期间要比普通会计专业的学生学习更多的知识, 学习压力大。故在实际操作中, 并不是搞一刀切进行的, 而是由学生根据自身的特点和条件自行选择报名, 学院再择优录取的方式进行的。

(四) 遴选外语基础好的同学, 组成班级, 实行单独上课

在一年级的第一个学期期末, 在学生自主报名的基础上, 挑选外语基础较好的同学进入相关班级学习。在授课安排上, 对于会计韩语班、会计日语班、会计英语班单独制定授课计划和课程表, 实行单独上课。授课计划的制定上, 既保证会计专业知识的学习, 又要保证外语知识的学习, 故课时比会计专业稍大。具体来说, 对于会计韩语班、会计日语班、会计英语班的同学, 增开了商务韩语、商务日语、商务英语、会计专业韩语、会计专业日语、会计专业英语等课程, 而传统的会计专业课程还要开设, 只是课时上进行了调整, 比如会计专业学生的《财务会计》一般是分两个学期, 每周4学时完成的, 在会计外语方向班中, 《财务会计》一个学期, 每周6个学时完成教学, 这样既保证了会计知识的学习, 又挤出时间保证外语方面的学习。

(五) 具体教学内容和教学方式也进行相应的改革

根据问卷调查的结果对相关课程的内容进行重组, 以《财务会计》课程为例, 因为学生就业的方向大多是中小型企业, 故增加了企业会计制度认知等内容, 使学生能够根据不同的企业类型设计合适的会计制度。在实际的教学中, 采用工学结合的方式进行, 理论学习与实践能力培养并重, 通过课堂实践和集中实训, 保证理论学时与实践学时的比例达到1:1, 切实提高学生的实际动手操作能力, 使学院的人才培养目标与用人单位的具体要求实现无缝衔接。

(六) 鼓励学生考取相关证书, 增加就业机会

要求学生在校期间考取的证书有:会计从业资格证书、初级会计师资格证书、ERP应用能手资格证书、外贸会计证书、珠算等级证书、英语、韩语、日语相关证书。

四、各方反馈

山东商务职业学院会计外语班试点以来, 得到了各方面的认可。学生的学习有条不紊地进行, 学生毕业后可到各种类型的企业从会计、翻译、文秘等工作, 大大增加了就业机会。对于用人单位而言, 复合型人才的引进, 也降低了其用人成本, 增加了工作效率。

参考文献

[1]胡玲敏.经济转型升级视角下高职会计专业特色建设[J]会计之友, 2010, (9)

[2]周仁仪.会计学与财务管理专业特色教学研究与实践[J].湖南商学院学报, 2006, (5)

[3]毛婧.高职涉外会计专业实用性双语教学模式探索[J].会计之友, 2009, (4)

[4]苏初旺等.专业特色建设与人才培养模式的探索[J].广西大学学报, 2008, (9)

篇4：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

摘 要：现阶段，学前教育的发展备受重视。山东省实行春季高考后，将逐年把高职中的本科指标向春季高考倾斜，这极大地增强了春季高考的吸引力。而报名条件的放开造成了报考人数逐年增多，学生生源良莠不齐，要想提高教学质量，就必须进行适宜施教。该文从教学法的角度对如何提高春季高考中学前教育专业的教学质量进行了研究。

关键词：案例教学法；分组分层教学法；任务驱动教学法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-089

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.051

春季高考是我国高等教育改革的一项重要举措，扩大了学生步入大学的机会。近年来，部分地方高校陆续出台招收春季高考生的举措，使春季高考备受社会的关注。山东省响应改革的号召，从2012年起，由原先的对口高职升学考试调整为山东省春季高考，并逐年把高职中的本科指标向春季高考倾斜，招生对象由原来的“三校生”（中专、职专、技校）扩展为了“三校生”和高中毕业生，这一举措虽然扩大了春季高考的吸引力，但也导致了学生良莠不齐。此外，从2014年起，春季高考的专业考试项目由原来的专业基础笔试变为了专业基础笔试和专业技能考试为一体。因此，在增加技能考试和扩大生源的形势下，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能，就成为了广大教师必须研究和解决的重要问题。

一、案例教学法

案例教学法是一种利用真实事件进行课堂教学的方式方法。其中，案例是现實生活或实践中出现的真实事件的综合描述，是需要借助图形、照片、表格、问卷、计算机等辅助手段说明的例证。案例教学中，教师需要在借助例证的基础上，让学生表达自己的观点或看法，以此来达到教学目标。在此教学过程中，教师不应仅在课堂上传授知识，还应充分发挥学生的主观能动性，让他们以个人或小组的形式思考、讨论、解决问题。在学生各抒己见的过程中，教师再适当渗透理论知识，让学生获得理论知识的同时，养成思考、分析问题的习惯，学会运用所学的理论知识去分析和解决问题。而学前教育专业知识指向性很强，理论和实践能够完整的结合。运用案例分析法不仅能减少理论学习的枯燥，活跃课堂，激发学生的兴趣，也有助于教师专业素养的提高。

根据春季高考学前教育专业大纲，在讲解《幼儿教育学》第五章“幼儿园环境”这一章节时，教师可以引入案例：六一儿童节马上到了，幼儿园要做一个“六一”主题活动，幼儿园老师请你帮忙布置班里的环境，你该怎么布置呢？结合案例，让学生畅所欲言。在这一过程中，教师要注意适当总结，让学生习得幼儿园环境创设的原则及应该注意的问题等。另外，《幼儿园教学设计与实践》这门课本身偏向实践，教师完全可以以案例来激发学生的兴趣，促进学生学习。

二、分组分层教学法

分层分组教学法即按照学生的基础和实际水平，将不同的学生划分为不同的小组，针对不同的小组，采取不同的教学手段，在春考教学大纲指导下教授不同层次的教学内容，使每个学生都能得到发展，最终实现教学目标。这种教学方法强调学生的主动性和主体性，重视学生的差异性和个别性，兼顾不同学生的学习需求，面向全体学生，有利于促进学生个性和思维的独创性发展。

在春季高考大纲的指导下，教师可以根据学生实际水平的不同，将他们分为A、B、C三组。A组学生基础知识扎实，可以对他们提出高的要求，B组次之，C组可以适当降低要求，在这一层次的要求达到的基础上，再提出更高的要求，一步一步实现自我发展。以“设计社会领域教学活动方案”为例，可以要求A组学生设计大班的社会领域活动方案，B组学生设计一份社会领域的方案，C组学生对照其他方案，模仿设计自己的教案。这种教学方法不但兼顾全体，而且注重个体，增强了学生之间的交流和合作，促进了学生创造能力的发展。

三、任务驱动教学法

任务驱动教学法是指在教师的指导下，设置统一的主题活动任务，学生作为主体，在问题解决动机的驱动下，积极收集材料，独立学习新知识，自主探索，最终完成任务，并获得知识，提高实践能力的一种教学方法。教师在教学过程中可以将教学内容分解并设计成一个或多个教学任务，以任务驱使学生独立思考，最大限度地激发学生的求知欲和好奇心，让学生在学和做的过程中获得理论知识。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的自主探究能力和合作意识，促进他们自我效能感的提高。

山东春季高考的大纲要求学生有一些专业技能，如讲故事、弹钢琴、舞蹈、声乐、诗歌等。这些技能的获得仅仅靠教师的讲解是不够的，而且由于学生基础的多样化和数量的扩大化，教师不可能亲力亲为，时时监督，这种情况下，我们可以采用任务驱动的方法。如对于讲故事这项技能，教师可以为学生设计一个任务主题，让每个学生自己讲一个故事，并录制出视频。在这个任务中，学生要自己寻找讲好故事的方法。只有这样，学生在实践的基础上才能获得讲故事的技巧，提高讲故事的水平。

篇5：山东经济学院录取分数线

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文史提档线469第二批普通本科甘肃省

理工提档线475第二批普通本科甘肃省

文史类投档最低分657本二批平行海南省

理工类投档最低分612本二批平行海南省

文科综合分数线510本二批一志愿河南省

理科综合分数线520本二批一志愿河南省

文科综合投档最低分542本二批一志愿河南省

理科综合投档最低分539本二批一志愿河南省

理工最低分数470本科二批黑龙江

理工补报最低分522本科二批黑龙江

文史最低分数530本科二批黑龙江

文史类投档线500二批本科湖北省

理工类投档线513二批本科湖北省

文史类投档线548本科二批平行湖南省

理工类投档线520本科二批平行湖南省

文科最低录取分数549二批本科辽宁省

理科最低录取分数474二批本科辽宁省

文科分数线543二批本科A类院校山西省

理科分数线539二批本科A类院校山西省

篇6：2022山东警察学院录取分数线

由于2022年山东警察学院分数线还未公布，各位同学可以参考往年的山东警察学院分数线。

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2021山东警察学院录取分数线

院校名称	性别	地市	类别	最低分
山东警察学院	男	济南市	公安技术类	514
山东警察学院	男	济南市	公安学类	469
山东警察学院	男	青岛市	公安技术类	499
山东警察学院	男	青岛市	公安学类	444
山东警察学院	男	淄博市	公安技术类	513
山东警察学院	男	淄博市	公安学类	472
山东警察学院	男	枣庄市	公安技术类	523
山东警察学院	男	枣庄市	公安学类	473
山东警察学院	男	东营市	公安技术类	498
山东警察学院	男	东营市	公安学类	489
山东警察学院	男	烟台市	公安技术类	498
山东警察学院	男	烟台市	公安学类	444
山东警察学院	男	潍坊市	公安技术类	531
山东警察学院	男	潍坊市	公安学类	506
山东警察学院	男	济宁市	公安技术类	502
山东警察学院	男	济宁市	公安学类	461
山东警察学院	男	泰安市	公安技术类	485
山东警察学院	男	泰安市	公安学类	451
山东警察学院	男	威海市	公安技术类	506
山东警察学院	男	威海市	公安学类	446
山东警察学院	男	日照市	公安技术类	495
山东警察学院	男	日照市	公安学类	472
山东警察学院	男	临沂市	公安技术类	513
山东警察学院	男	临沂市	公安学类	474
山东警察学院	男	德州市	公安技术类	512
山东警察学院	男	德州市	公安学类	481
山东警察学院	男	聊城市	公安技术类	501
山东警察学院	男	聊城市	公安学类	449
山东警察学院	男	滨州市	公安技术类	520
山东警察学院	男	滨州市	公安学类	482
山东警察学院	男	菏泽市	公安技术类	486
山东警察学院	男	菏泽市	公安学类	444
山东警察学院	女	济南市	公安技术类	547
山东警察学院	女	济南市	公安学类	515
山东警察学院	女	青岛市	公安技术类	544
山东警察学院	女	青岛市	公安学类	504
山东警察学院	女	淄博市	公安技术类	569
山东警察学院	女	淄博市	公安学类	567
山东警察学院	女	枣庄市	公安技术类	552
山东警察学院	女	枣庄市	公安学类	530
山东警察学院	女	东营市	公安技术类	545
山东警察学院	女	东营市	公安学类	561
山东警察学院	女	烟台市	公安技术类	529
山东警察学院	女	烟台市	公安学类	486
山东警察学院	女	潍坊市	公安技术类	567
山东警察学院	女	潍坊市	公安学类	564
山东警察学院	女	济宁市	公安技术类	549
山东警察学院	女	济宁市	公安学类	527
山东警察学院	女	泰安市	公安技术类	570
山东警察学院	女	泰安市	公安学类	512
山东警察学院	女	威海市	公安技术类	532
山东警察学院	女	威海市	公安学类	471
山东警察学院	女	日照市	公安技术类	517
山东警察学院	女	日照市	公安学类	500
山东警察学院	女	临沂市	公安技术类	560
山东警察学院	女	临沂市	公安学类	546
山东警察学院	女	德州市	公安技术类	542
山东警察学院	女	德州市	公安学类	526
山东警察学院	女	聊城市	公安技术类	539
山东警察学院	女	聊城市	公安学类	525
山东警察学院	女	滨州市	公安技术类	548
山东警察学院	女	滨州市	公安学类	530
山东警察学院	女	菏泽市	公安技术类	525
山东警察学院	女	菏泽市	公安学类	510

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2020山东警察学院录取分数线

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2019山东警察学院录取分数线

篇7：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

报考类别	省份	理工类	文史类
最高分	最低分	平均分	最高分	最低分	平均分
普通本科	安徽省	455	429	435.19	487	448	456.07
福建省	398	333	352.58	426	381	393.07
甘肃省	408	352	370.89	446	401	416.19
广东省	390	379	384.50	476	467	471.50
广西壮族自治区	456	320	379.44	421	382	401.50
贵州省	426	345	373.38	485	435	465.45
海南省	537	498	517.00	584	523	543.60
河北省	475	378	412.62	485	413	435.07
河南省	441	400	411.62	453	417	436.26
黑龙江省	388	328	344.56	411	364	384.52
湖北省	435	351	378.39	474	406	427.82
湖南省	488	426	438.00	496	471	485.50
吉林省	402	296	339.49	429	308	363.55
江苏省	318	272	287.05	308	284	290.13
江西省	441	425	432.17	489	463	479.00
辽宁省	430	379	390.56	480	437	446.73
内蒙古自治区	373	328	348.27	446	388	410.56
宁夏回族自治区	379	350	363.20	461	418	437.80
青海省	340	309	329.64	420	368	390.06
山东省	506	434	453.82	523	483	491.91
山西省	396	293	347.02	451	370	402.86
陕西省	402	350	372.50	455	381	412.25
四川省	523	442	465.76	512	471	491.03
天津市	414	379	393.10	433	372	393.40
西藏自治区	280	214	238.50	311	273	292.00
新疆维吾尔自治区	376	337	347.00	428	364	388.94
浙江省	553	499	513.45	不分文理
重庆市	451	390	423.58	484	455	467.63
普通高职	安徽省	415	310	361.96	439	233	347.51
福建省	348	295	314.50	371	310	344.80
甘肃省	405	235	321.24	451	267	340.66
广西壮族自治区	387	197	278.89	385	249	333.33
贵州省	389	244	319.40	441	379	408.05
海南省	483	460	468.33	508	469	490.25
河北省	407	316	342.78	411	375	389.07
河南省	405	223	300.54	431	183	294.54
黑龙江省	321	270	294.81	374	223	320.13
湖北省	350	304	323.75	407	235	326.00
湖南省	403	317	379.17	432	395	418.33
吉林省	374	216	275.93	340	217	278.75
江西省	414	181	313.75	457	255	385.86
辽宁省	416	344	362.57	454	396	418.50
内蒙古自治区	322	213	255.83	380	355	365.25
宁夏回族自治区	386	203	281.75	420	284	344.88
青海省	347	280	311.90	383	335	357.80
山东省	474	284	354.49	492	335	394.09
山西省	379	217	283.08	420	256	309.45
陕西省	395	275	322.00	443	315	371.85
四川省	465	292	421.71	481	241	429.45
天津市	362	226	311.00	167	167	167.00
新疆维吾尔自治区	378	265	294.95	365	216	283.50
浙江省	530	403	463.63	不分文理
重庆市	470	299	370.60	446	311	400.33

山东英才学院简介

山东英才学院(Shandong Yingcai University)坐落在山东省济南市 ，是经国家教育部批准成立的民办普通本科高等院校，入选百校工程。

学校创建于6月，先后经历山东英才专修学院、山东英才职业技术学院、山东英才学院等阶段，，经教育部批准，学校升格为普通本科高校。 ，学校成为省级硕士培育建设单位。

篇8：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

关键词：继续教育,基地建设

0 引言

当今世界，人才成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素。继续教育是专业技术人才队伍建设的战略性和基础性工作。人才资源作为推动科学发展的第一资源，加强继续教育，对于全面提升我国专业技术人才的能力素质，在我国经济社会发展中具有优先发展的战略地位。对于应对当前经济形势、促进人才建设和各项事业的发展，对于提高我国自主创新能力、建设创新型国家，都具有重要的意义。

1 课题背景

山东省作为全国经济强省，全省建筑业发展势头强劲，建筑队伍数量扩张，产业规模壮大，在国民经济中的支柱地位凸显。“十五”累计完成全社会建筑业总产值12900亿元，约占全国建筑业总产值的十分之一，实现增加值4300亿元，占全省国内生产总值的7%。根据全国第一次经济普查资料，2004年底，山东全省二三产业企业法人228563个，产业活动单位第二产业139155个，个体业户第二产业610369户，建筑业产业活动单位11374个，占总比重2.3%；建筑业个体业户52332户，占总比重1.8%；全省总就业人数2534.7万人，其中第二产业1478.4万人，建筑业247.8万人，占单位就业人数13.9%（全国建筑业单位从业人员2790万人，占13%）。虽然从业人员总量逐年增长，但引领、支撑建设事业可持续发展、高质量发展的各级各类高层次、创新型人才仍很短缺。系统从业人员80%以上是农民工，且未经培训的农民工超过从业人员总数的45%。高层次人才短缺，人才队伍建设动力不足，人才培训、科研和基础性工作经费投入不够，从而影响了建设事业的发展后劲和人才队伍创新能力和整体素质的提升。

建设类专业技术人员继续教育的目的在于提高专业技术人员的创造力和专业技术水平。当前继续教育工作面临的形势和环境发生了深刻变化。党的十七大提出“发展远程教育和继续教育”的要求，大力发展以公共服务为主线，加强继续教育基础建设，为我们发展继续教育事业树立了信心，指明了方向，以远程开放为主要方向，创新继续教育方式方法。

我国当前专业技术人员继续教育工作存在的问题：

1.1 思想认识不足，参训积极性不高

一是一些单位忽视可持续发展的人才培训，不愿在专业技术人员继续教育方面增加时间和经费投入。二是工学矛盾难以解决，许多专业技术人员在各自的岗位中都承担着重要职责，工作繁忙，学习积极性不高，仍停留在应付或被动学习状态，继续教育成为他们的一项额外负担，工作压力和强度较大，很难抽出整块时间来参加培训。三是有些专业技术人员和企业管理人员认为，评职称是参加培训的唯一目的，培训工作没什么必要，继续教育中的公共科目的内容与实际工作没有联系。

1.2 培训形式和内容单一，培训工作缺乏吸引力

因经费有限，现阶段培训大多采用“一本书，一个老师，一块黑板”的传统培训形式，很少运用现代科技信息技术的教学手段，无法满足科技日益发展的信息化时代的培训要求。另外，目前的培训内容由省级人事部门统一安排，均采取一刀切、上大课的做法，无法满足不同知识层次人员的学习需求。培训内容的针对性和实效性不强，师资力量较为薄弱，种种因素导致培训效果不够理想，培训工作缺乏吸引力。

1.3 制度不够完善，管理不到位

现阶段的专业技术人员继续教育培训，公共必修课由人事部门负责，学习情况登记在人事部门发放的继续教育证书上；专业必修课、选修课等由各系统根据各自上级的要求展开，培训结果登记在本系统发放的证书上。由于登记要求不统一，没有系统记录接受继续教育的形式、内容、时间和考核结果等，各部门之间又缺少必要的协调配合，人事部门的职能作用得不到充分发挥，激励约束机制难以在实际工作中充分发挥作用。

2 继续教育基地建设

新形势、新环境，对继续教育工作提出了新要求。当前继续教育工作面临的形势和环境发生了深刻变化。创新专业技术人员继续教育的培训模式，加强继续教育基础建设，是促进专业技术人员继续教育健康发展的关键所在。

继续教育基地是专业技术人员接受继续教育的重要场所，主要任务是在政府人事行政部门和行业主管部门的指导下，承担专业技术人员的继续教育和职员的培训教育工作。

社会管理和公共服务是政府的基本职能，也是继续教育工作的重要任务。

2.1 提高认识是继续教育基地建设的基础

知识经济时代，要求专业技术人员加快更新知识，不断提高素质和开发能力，人才竞争越来越激烈，接受继续教育已经成为专业技术人员提高竞争力的重要途径。政府主管部门要从战略和全局的高度，树立继续教育是最具经济和社会效益的生产性投资理念，把开展继续教育作为科教兴国和人才队伍建设的重要内容，作为推动科技进步和经济发展、增强竞争力的重要手段，作为加大人才管理宏观调控的重要措施列入议事日程，努力构造具有地方特色的继续教育体系，把继续教育当成经济投入、福利投入来加大政府投入，创建学习型社会、构建学习型组织，加快推进继续教育体系的建设。

2.2 促进主体到位是继续教育基地建设的根本

要加大宣传力度，积极引导用人单位和专业技术人员参与继续教育。让广大专业技术人员知道，参加继续教育既是权利，也是义务，继续教育完成情况是申报评审专业技术职称的必备条件，每个专业技术人员每年要完成公共必修科目和专业必修科目。要按照有关规定，切实保障每位专业技术人员每年接受继续教育的时间不得少于120学时，并在学费资助、年度考核、晋升职务等方面实行鼓励政策，积极引导广大专业技术人员参加以提高自身素质和能力为主要内容的继续教育活动。

2.3 健全管理体系是继续教育基地建设的关键

2.3.1 建立资金保障制度。

资金来源采取三三制，即：按企事业职工工资总额的1.5%提取一部分，再从当地财政收入中提取等额资金作为一部分，列入财政专户；基金采取收支两条线的管理形式，由人社部门负责对基金使用和个人收取部分的管理，由财政部门负责基金中企事业和政府投入部分的管理。形成政府、用人单位和个人共同分担的投入机制，再由专业技术人员在参加继续教育时，只需交纳所需费用的三分之一。

2.3.2 建立考核奖惩制度。

对拒不落实继续教育规划、违反继续教育有关规定的部门，按后果严重程度，依次设定取消专业技术资格，采取通报批评、处以罚金，追究其有关责任等处理。对在继续教育工作中做出显著成绩的单位和个人给予表彰。

2.3.3 坚持登记验印制度。

继续教育证书应由人力资源社会保障部门统一印制，继续教育证书应当连续记载人员接受继续教育的基本情况，其学习成绩和考核结果由人社部门统一登记并备案，专业技术人员在接受委托的继续教育基地培训教育后，将其作为专业技术人员的考核、聘用和晋升的重要依据。

2.3.4 建立教师资格认证制度。

继续教育的性质决定了它的教师队伍不应仅由专职教师构成，强化师资队伍建设，是继续教育质量的重要保证。建设一支继续教育专、兼职教师相结合的队伍是基本的发展趋势。继续教育基地要通过大量聘任来自一线的优秀管理人员，加强继续教育师资队伍建设，按照以兼职为主，专兼职结合的德才兼备的方针，聘请有关专家组成高质量的教师队伍，保证应对市场经济需要及专业设置的灵活性，可以大大提高继续教育的实用性。

2.3.5 建立教学评估制度。

继续教育评估的目的是为保证继续教育教学质量和教学效果，更好地使继续教育为提高各类专业技术人员素质服务，通过评估对继续教育的办学条件和教学活动进行评价，为社会的经济繁荣、科技进步和社会发展服务，不断改进工作和办学，使继续教育整体水平不断提高，发现薄弱环节，寻求教育规律，使办学机构和主管部门比较客观地认识工作成绩和差距。

2.4 依托基地，加强培训，支持新农村建设，创建农民工业余学校

2.4.1 促进社会的和谐稳定。

引导社会各界共同参与农民工业余学校创建工作，实现农民工与城市、社区的和谐共处，真心实意地为他们办实事、做好事、解难事，向农民工提供公共服务；通过农民工业余学校，实现劳动关系的和谐稳定，增强农民工对企业的认同感。

2.4.2 保证建设工程质量和安全生产。

使农民工了解工程质量标准和生产操作规范，通过农民工业余学校开展技术交底，加强工程质量和安全教育，最终达到保证工程质量、预防安全事故的目的，提高质量意识、安全意识和自我保护能力。

2.4.3 维护建筑业农民工的合法权益。

以农民工业余学校为载体，变农民工的“个人维权”为“组织维权”，加强基层党团组织和工会组织建设；通过开展法律法规培训，引导他们依法维护自身权益，提高农民工依法维权意识和能力。

2.4.4 提高建筑业农民工的素质和技能水平。

为满足农民工日益增长的精神文化需求，通过农民工业余学校，组织开展各类文体活动；为实现向文明市民和现代产业工人的转变，使农民工适应城市生活，通过思想道德、文明礼仪培训；立足建筑施工现场开展职业培训，提高农民工职业技能水平。

3 总结与展望

专业技术人才是推动技术创新、管理创新和制度创新的主体，是提升产业竞争实力的中坚力量。建设类专业技术人员继续教育，就是把提高专业技术人员研究、创新能力作为重点，以专业技术人才知识更新工程为龙头，加强对继续教育工作的统筹推进，狠抓培训落实，强化基础保障，改进培训方式。强化培训的针对性和实效性，更加注重为企事业单位提供全方位、合理化的培训方案，为专业技术人员提供个性化、灵活便捷的学习选择。要积极开展远程培训，提高培训覆盖面，缓解工学矛盾和经费压力。完善继续教育制度，加强继续教育基础，创新继续教育方式，提高继续教育质量，不断增强继续教育的针对性、实效性和吸引力，努力实现继续教育的科学发展。

参考文献

[1]郑树山.中国教育年鉴[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]黄尧.面向21世纪中国成人教育发展研究.北京, 高等教育出版社, 2002.

[3]成银生.继续教育的全球视野[J].继续教育, 2004, (04) .

[4]姚祖光.对开创我国继续教育新局面的思考[J].天津成人高等学校联合学报, 2003, (01) .

篇9：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

王刚，山东技师学院一名普通的在校生。在当今许多大学生发愁毕业后的出路时，入校不满两个月的他，已经成为多家企业抢订的“香饽饽”。王刚在校选择的正是低空无人机操控与维修专业。据该专业老师介绍，2015年才开始招生的低空无人机操控与维修专业学生刚一入学，就有3家公司有意向招聘这批学生，其中青岛爱索航空科技发展股份有限公司，更是直接开出每月6000元以上的高薪，学生可以去公司实习，毕业后直接被录取。

据悉，无人机操控与维修在国内还处于起步阶段，市场需求量大，就业市场饱和度低，许多企业常常面临高薪也招不到人的尴尬局面。电视台、影视集团、国家地理、部队训练、农林检测、航拍物流等许多行业的空中作业都需要借助无人机完成。其中，无人机机长、驾驶员为紧缺人才，属热门高薪职业，驾驶员年薪15万元左右，机长年薪则普遍能达到30万元以上。

多方投入，成为技工院校无人机专业设置之首

“学校开设无人机专业，是偶然也是必然。早在2014年我校就看准无人机的市场需求，组织有关人员深入企业、学校进行走访调研。学院于2015年上半年完成了调研决定成立低空无人机操控与维修专业，立即开始实训室建设、师资引进等工作，并于当年下半年开始了招生，开启了技工院校无人机专业的先河。目前，人社部把无人机作為2016年新增专业，把我们学校的低空无人机操控与维修专业作为一体化教学改革的牵头单位。”山东技师学院院长邵立峰向记者介绍道。

山东技师学院低空无人机操控技术与维修专业是属于机械工程系重点建设专业。该专业培养的是具备良好的职业道德和职业素养，能够运用无人机相关理论与技术快速分析与解决工作任务，具备从事低空无人机组装、调试、维护、维修、操控、地勤、航拍航测等岗位职业能力的优秀高端技能型专门人才。毕业时，能综合运用所学的理论知识和操作技能，鉴定合格后取得相关职业资格证书。

无人机专业的就业方向也是多样化，学生毕业之后可到部队作为技术士官从事侦查勘测、对地攻击及飞行教练、靶机操作飞行等工作；可到电视台、影视集团、航拍工作室从事航拍工作；到国家地理信息部门从事航拍航测工作；到国家电力部门从事无人机巡线工作；到农业、林业系统从事农药无人机喷洒、火灾监测等工作；到无人机研发及制造企业从事无人机生产、组装、调试、维修、维护、营销及售后服务等工作；到无人机应用单位从事地面站技术应用、无人机航拍航测数据传输与后期处理等工作；农业保险、商业保险无人机航测项目工作；物流行业无人机送货；亦可到有关制造企业从事机电控制及技术服务等工作。

目前，该校的低空无人机操控技术与维修专业已走过两个年头，2015年招收了15个人，到2016年的时候，原计划招收90个人，经过笔试、面试等一系列考试，最终录取了129人，这还是不断限制招生的结果。这也更加刺激了学院在这个专业力度上的投入。

投入一：师资

为了打造一流的无人机队伍，学校在师资配比上可谓下足了工夫，现有高级技师23名、高级专业技术职务11人，具有博士硕士以上学位教师6人，其中1人荣获2012年国务院政府特殊津贴、5人荣获山东省首席技师称号、2人荣获济南市首席技师称号、3人获得济南市突出贡献技师称号、6人获得全国技术能手称号、28人获得山东省技术能手称号、3人具有AOPA无人机教员资格。这些师资保证了无人机发展的后续发力。

“目前，很多大学都没有开展无人机专业，我们学校通过资源整合，以全国航模获奖选手引入师资，我本身是数控专业教师，之前爱好航模，并且参加了许多航模比赛，就这样组建了初期的教师队伍。”该校机械工程系卜祥彬老师补充说。

投入二：硬件

在资金投入力度上，山东技师学院可谓是大手笔：低空无人机操控技术与维修专业投资1800余万元，拥有AOPA（中国航空器拥有者及驾驶员协会）全部机型驾驶员、机长和附加农业植保等级培训资质，是山东省首家获此资质的院校。

目前学校建有一个1000平方米无人机飞控实训室，专业无人机起降机场，设有无人机模拟飞行专用机房，多媒体理论教室，飞机模拟驾驶舱，无人机组装与维修工作台，拥有多旋翼农用无人机、农药喷洒无人直升机、警用侦查无人直升机、航空测绘固定翼无人机、多旋翼航拍无人机、无人飞艇、遥控飞行器等各种型号总共百余架。占地8000平方米的无人机飞行训练中心已经落成，是全国技工院校中建设最早也是最大的无人机飞行训练场。

投入三：专业对接产业

“我们学校开展的低空无人机操控与维修专业所开设的课程完全按照企业标准进行制定。高中两年的学习时期，分为三个学期进行理论学习：第一个学期是机前翼维修；第二个学期是直升机的操控维修技术；第三个学期是固定翼的学习。而且对应着三个社会实践技能学习，分别是航拍、农林植保、航拍测量。这样安排的目的就是为了让学生能够一毕业就适应工作，使得学业与就业的无缝对接。”该校机械工程系冯荣军主任补充道，“学校也和浙江大学、山东大学进行合作，掌握无人机领域的最新技术。”

社会化培训彰显无人机魅力

“目前，无人机专业的社会化培训占整个工作量的三分之一。未来，社会化培训力度还会加大。”冯荣军主任介绍道。

2016年9月份，山东技师学院首个面向武警部队的无人机培训班正式结业。55名武警部队学员中，有47人成功通过结业考试，取得了AOPA无人机驾驶员合格证和结业证书，培训以“内容实、形式活、学风正、管理严、效果好”得到部队领导及学员认可。

短时间内达到如此高的通过率，既得益于部队学员的积极认真、勤奋好学，更得益于山东技师学院量身定制的培训方法和严谨科学的组织管理。在培训期间，学校邀请了中国航空器拥有者及驾驶员协会执行秘书长、无人机管理办公室主任柯玉宝来院举办了“空域与机场、起降场”的专题讲座，开拓了学员的视野，丰富了学员的无人机知识储备。

成绩的取得就是对专业品牌的最好佐证

山东技师学院低空无人机操控与维修专业虽然只有两年的历史，但是所取得的成绩却不容小觑。一张张成绩单就是评价一个专业的最好佐证。

2016年6月，在山东省第六届全民健身运动会航空航天模型比赛中，山东技师学院机械工程系低空无人机专业师生勇创佳绩，获得一等奖l项、二等奖4项。其中范增光、梁恒分别获得多轴旋翼机任务飞行项目第一、二名；卜祥彬老师获得无线电遥控直升机任务飞行项目第四名；王刚、范增光分别获得无线电遥控特技模型飞机第二名和第四名。

2016年7月，在山东省第六届全民健身运动会航空航天模型比赛（济南赛区）在山东大学兴隆山校区举行。山东技师学院机械工程系低空无人机操控与维修专业1501班同学继莱芜赛区首战告捷后，再接再厉，继续参加了济南赛区的无人机穿越挑战赛和无人机花样队列赛两个团队项目的比赛，其中无人机花样队列赛获得二等奖第3名。

……

篇10：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

山东警察学院位于山东省省会——济南市，前身为山东省警官学校，创建于1946年，是中国共产党历史上创建的第一所警察学校。70多年来，学校三迁校址，十易校名，为解放战争、改革开放等做出了重大贡献。1978年开始招收青年学生，举办中专教育，1983年学校改建为山东公安专科学校，升格为山东警察学院，被誉为山东公安民警的摇篮。以来，学院先后被中共山东省委、山东省人民政府表彰为“作出积极贡献的先进集体”，被公安部荣记集体二等功2次，被山东省公安厅荣记集体二等功2次。

山东警察学院为全日制公安类普通高等学校，由山东省人民政府举办，实行山东省教育厅与山东省公安厅共管，以省公安厅为主的管理体制，主要职能是招收培养全日制公安类本科学生，为公安机关输送政治合格、业务精通、作风优良、素质过硬的公安专业人才;承担全国、全省公安机关领导骨干培训及民警专业培训和国外高级警务人员培训任务;承担公安专业理论及技术研究任务，为全省公安机关教学科研基地，公安部确定的全国县市公安局长培训基地，公安部、商务部确定的国家援外培训基地。，学院被省教育厅确定为山东省应用型本科高校建设首批支持高校，公安学被确定为山东省高等学校高水平学科培育学科。学院设侦查学、治安学、刑事科学技术、经济犯罪侦查、交通管理工程、公安情报学、网络安全与执法7个本科专业，其中，治安学、经济犯罪侦查为国家级一流本科专业建设点，侦查学、刑事科学技术，网络安全与执法为山东省一流本科专业建设点，具有法学、工学学士学位授予权。

篇11：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

山东城市建设职业学院，位于山东省济南市，是经山东省人民政府批准的全日制普通高等职业院校，学校是山东省级文明单位、山东省技能型人才培养特色名校。

学校始建于1980年，前身为山东省济南市城市建设学校，4月，经山东省人民政府批准组建山东城市建设职业学院。8月，入选第二批国家现代学徒制试点单位。

学校有彩石、燕山两个校区，校园占地面积1271.97亩，校舍建筑面积32.6万平方米，学校有9个教学系部，设37个高职专业，学校有教师708人，全日制在校生12378余人。

篇12：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

山东工商学院(Shandong Technology and Business University)，简称“山商”，位于山东省烟台市，是山东省应用型本科高校立项建设单位、山东省应用型人才培养特色名校立项建设单位、省级创业教育示范校、全国首批团中央“第二课堂成绩单”制度试点单位和全国创业教育示范基地。学校原名中国煤炭经济学院，始建于1985年，隶属于原煤炭工业部。9月，因管理体制改革转为中央与山东省共建，以山东省管理为主，2月更为现名。截至6月，学校占地90.9万平方米，建筑面积62.6万平方米，图书馆馆藏文献266.24万册;有17个二级院(部)、9个研究院、36个研究所(中心)，59个本科专业;有教职工1309人，其中专任教师931人，全日制在校本科生、研究生21310人。

高考志愿填报怎样选学校

选择学校所在城市。一线城市或者东部沿海城市和二三线城市的优劣势很明显，孩子在一线城市学习生活，都会比较便利，资源相对较多，见识也会相对广泛。其实本科阶段实习和兼职带来的成长比书本上多，在经济更发达的城市这些工作机会也多。

充分了解学校的硬件和软件条件。这中间包括学校图书馆怎么样，宿舍条件怎么样，有没有空调暖气，学习氛围如何，师资力量如何，男女比例什么样。这些都作为参考条件列入选择范围。

高考志愿填报须知

一、注意信息搜集。

政策信息;招生形势;招生章程;批次线、调档线;相关科目成绩。

二、搜集途径

省考试院官方网站;报考学校官方网站;省考试院报考指南、计划、章程、录取线分布统计。

三、注意自我定位

1.各次模考成绩加权成绩。

2.各次模考成绩加权位次。

四、挑选专业

了解专业内涵;个人兴趣;就业等。

五、挑选学校

了解学校历史、现状和发展前景。

六、注意平行志愿

篇13：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

1.国家重视支持学前教育发展

国家关于学前教育事业发展的一系列政策方针相继颁布实施, 把发展学前教育摆在更加重要的位置, 预示学前教育的改革和发展已经站在了一个新的历史起点上。国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 学前教育己被列为未来10年我国教育事业发展的重要任务之一。

2.现代社会对幼教“专业型”人才的需要

近些年, 我国学前教育的发展取得了一定成绩, 基本形成了适应我国不同地区经济、社会发展对学前教育多样化的需要。为了深化幼儿教育改革, 保证幼儿健康快乐的成长, 不仅需要全社会都清楚地认识理解幼儿教育的科学规律, 而且需要高校培养“专业型” 的人才。学前教育专业改革传统培养模式, 需要加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍尤为重要。

3.山东省对学前教育专业人才资源的需求

自从我院于1988年开设学前教育专业以来, 不断进行深入细致的社会人才需求调查与预测工作, 广泛征求用人单位对学前教育专业的培养目标、教学内容的意见和建议, 依据社会发展和市场需求及时调整专业建设。目前学前教育专业已经成为我院的拳头专业、品牌专业, 我们将继续认真贯彻党和国家的教育方针, 全面落实科学发展观, 面向幼教市场, 顺应时代需求, 培养社会急需的、具有创新精神和实践能力的高技能型幼教人才。

二、学前教育专业人才培养模式的改革

1.人才培养方案的改革

人才培养方案是高校实施人才培养工作的根本性指导文件, 是组织教育教学过程, 进行教学改革的主要依据。为使人才培养方案更科学合理, 学校组织教师学习《幼儿园教师专业标准》及其他相关文件, 构建幼儿教师专业能力培养体系, 科学设计幼儿教师专业能力培养目标, 加强课程设置的实践取向, 广泛开展调研, 深入分析原方案运行过程中暴露出的主要问题, 进行了比较扎实的前期调研、论证、评审工作。

2.推动教与学方法的变革

以增强师范生的实践能力、创新能力为突破口, 改进教学与学习方法。采用小班化教学, 班级规模控制在30人以内, 为优质教学创造条件。突出学生的主体性, 采用自主学习、研究性学习等方式, 增强学生的学习能力。执行与济南市教育局的合作协议, 赋予教师更多课程资源的组织权限, 允许教师在课程教学中加强与济南市幼教专家、幼儿园优秀师资的合作, 在20%课时范围内, 将优质资源引入课堂教学之中, 邀请他们进行部分课程内容的教学。

3.深化学校与济南市所属幼儿园密切合作的实践教学体系

充分发挥学校实验幼儿园教科研基地的作用, 科学规划学前教育专业实践教学体系, 将实践教学融入于课程教学之中, 贯穿到全程培养之中。在实践教学中, 继续采用“双导师制”, 每10名学生分配校内导师和幼儿园导师各1人, 从入学后开始, 持续到毕业, 负责对学生见习、实习、毕业论文等工作进行指导。并建立对导师的检查督导机制。同时, 利用现代媒体手段, 通过实践教学信息平台, 实现远程指导。

4.推进教育信息化建设

构建学前教育网络平台, 建设学前教育资源库、远程教育中心, 为我校、济南市教育局、属地幼儿园的全方位合作提供现代媒体技术条件。立足于发挥省级教师教育基地职能, 以促进我校学前教育专业人才培养质量提升和幼儿园教师专业发展为目标, 面向我校专业教师、学前教育专业学生以及济南市幼儿园教师提供服务, 构建基于园校合作的教学与科研共同体数字网络平台, 使之具备教学、培训、科研、自主学习与研修等多重功能。

5.与济南市政府、教育局合作, 拓展就业途径

与济南市教育局签订协议, 同等条件下优先聘用我校学前教育专业毕业生;有选择地与济南市所属幼儿园进行订单式培养; 规模性地为济南市定向培养幼儿园男教师, 济南市政府负责毕业生的就业安排;优先向济南市幼儿园选派实习生, 建立实习与就业相结合的选聘机制。

参考文献

[1]国务院妇儿童工作委员办公室.中国儿童发展纲要与儿童发展[M].北京市:中国妇女出版社, 2009 (05) :75.

篇14：【山东教育学院排名】山东教育学院特色专业-山东教育学院录取分数线

大会由王爱国教授主持，李福华院长、刘焕平处长及綦好东会长分别致辞。徐国君教授、刘志远教授、宋东燮教授、周咏梅教授、用友新道宋国荣经理分别作了“基于人本价值观的盈利公式与价值决策模型”、“股票期权计划的管理层收益受限问题研究”、“韩国会计学研究动向分析”、“基金会透明度评价研究”、“会计创新人才培养与实践”的主题报告。与会代表围绕“会计、审计理论与实践”、“财务管理理论与实践”和“会计教育理论与实践”议题进行了分组讨论。

此次会议为会计学教师的交流与沟通奠定了基础，也为会计学科的发展建设提供了有益的探索。